新课标下初中语文有效教学的几点思考
新课程理念下提高初中语文有效教学的策略
新课程理念下提高初中语文有效教学的策略“有效教学”这个概念由来已久，是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
它是美国的加涅最早提出来的，时下又重新成为研究的热点。
提高“教”与“学”的质量是摆在教育工作者面前的最中心、最紧迫的任务。
因此，着力实现语文的有效教学显得尤为重要。
下面笔者结合新课程理念，就如何提高初中语文有效教学谈几点看法。
一、构建民主平等的教学环境，体现学生的主体地位。
新课标将教学过程定位为师生交流、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师在上课过程中，着力构建民主平等的教学环境，不仅仅要传授知识，更要彼此分享理解的喜悦、沟通的快乐，分享彼此的经验和观念。
一方面要轻讲授重引导。
在语文教学中，相当部分教师怕学生听不懂、学不会，课堂上往往非常重视讲授，而且很“会讲”、“能讲”、“善讲”，还有的教师为了完成所谓教学任务，不仅讲得多，而且拖堂，很少给学生一点自主、自由、独立地阅读、品味和理解课文的时间，长此以往，学生就失去了学习语文的兴趣，语文能力和素养也得不到相应的提高，最终导致不能顺畅地阅读理解和分析一篇文章。
因此，教师在教学过程中，一方面应着力构建民主平等的教学环境，充分体现学生学习的主体地位。
重引导，重指导，轻讲授，轻“填鸭”，让学生在教师的指导下学会学习、学会读书。
教师应变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者，变为学生的合作伴侣。
另一方面，教师要重鼓励轻灌输。
在课堂教学过程中，教师要充分尊重学生感受，适时给学生以成就感，当学生答题正确时，就加以鼓励；当出现错误时，应及时给予指导；当思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。
例如在教学《皇帝的新装》这一课时，笔者鼓励学生课前认真阅读课文，课后又鼓励学生将这篇童话故事根据自己的想象，进行大胆改写，形成可以表演的剧本，并鼓励每个学生根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，个性化地设计表演时的表情、语态、动作等，尽量将人物性格特点展现出来。
对初中语文有效教学的几点思考
时， 教师应指导学生在课前对这篇名著节选进行认真 阅读 ， 引导 学生展开思维和想象并对文章形成 自己的见解 ，然后将节选进
行适 当改 编以便 于表演者进行演 绎 ， 学 生在课堂上进行表 演时
可适 当地添加对话和独 自以及合适 的场 景。 表演 的重点在于通过对人物心理活动的描写来表达文章的 思想 ，使观赏表演 的同学可以在愉悦的氛围下 了解文章大意和
综上所述 ， 要想实现初 中语文有效教学 ， 教师应贯彻课改 的
要求 ， 努力提 高 自身的教学水平 ， 同时也要 重视对学生 的指 导 ， 引导学生积极参与课堂 教学活动 ， 培养其学 习能力 。这就需要
主 旨。而结束表演后 ， 师生还可共 同探讨 ， 从 而在更加深入地理 教师重视学生 的主动性 ，在教学 中采取多种方法 实现 师生 的充 解文章的同时 ， 为下一次情境 的创设积累经验 。
情境教学就是在 这一背景下产生并得到推广的新型教学方 提高教学有效 性的一个重要途径。具有 发散性思维 的学生能够 式 。通过采用这一方 法 ，教师可 以把与教学 内容有关的情 景设 置 与学 生的现有 学习经验和能力水平 相结合 ， 从而实现 了知识 与生活 的紧密相联 ， 可 以有效地提高学生学习的积极性 。
进行具 体分析。具体来说 ， 对七 、 八年级 的学生 而言 ， 应该 使所
与现实生活进行 对 比， 结合所学 的历史 知识 ， 使 创设 的情境更加直观形象 ， 而对 九年级 的学生来说 ， 则要侧重于 场景进行想象 ， 从而在学 习中把故事情 使 所创设 的情境更适合于探究合作。而创设这些情境 的基础就 学生对故事发生 的背景 有一定 的了解 ， 在于 ， 要把教学 内容与学生的学 习兴趣相结合 。
初中语文新课程标准学习心得体会(精选5篇)
初中语文新课程标准学习心得体会（精选5篇）初中语文新课程标准学习心得体会1一、以“生”为主“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，初中语文新课程标准学习心得体会。
在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以“学”为主“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的`实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。
我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对__整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
其次要让她们多读多思多讲。
其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。
促进初中语文有效教学的几点思考
成 功经 验 和 个 人 的 实 践 总 结所 做 的 一 些 初 步 探 索 。 【 关键 词 】 效教 学 ； 中语 文 ； 学 改 革 有 初 教
【 图分 类 号 】 ３ ． 中 Ｇ６ ３３
【 文献 标 识 码 】Ｃ
【 章 编 号 】 ６ １ １ ７ （０ ００ － ０ ９ ０ 文 １ ７ － ２ ０２ １ ）１ ０ ３ — １
仍 未 能 真 正 转 变 观 念 ，上课 拿着 新 教 材 ．但 仍 沿 袭 着 旧 有 的 模
式 。 么研究式 ， 么探究式 ， 只用讲授式。 于“Байду номын сангаас维” 什 什 却 对 三 目标 的
体 现 ， 只重 视 知 识 与 技 能 。 练 习 、 练 ， 练 习 、 训 练 就是 其 也 训 再 再 制 胜 法 宝 。 这 样 的作 法 ， 于 回答 标 准 答 案 的考 题 应 是 有 效 的 ， 对 但 现 在 新 教 材 正 在 许 多方 面力 求 避 免 标 准 答 案 。 这 样 训 练 出 来 的学 生 也 难 考 出好 成 绩 ， 更不 用 说 提 高 能力 了。 文 是 一 门综 合 语 性 学 科 ， 兼 容 了工 具性 和人 文性 。 堂 好 的语 文课 不 只 是让 学 它 一 生 获 得 一 些 知 识 ， 应 该 让 他 们 明 白人 生 的道 理 ， 到 启 迪 ． 更 得 获 得 美 的 享 受 ， 其 身 心在 美 的熏 陶 下 愉 悦 地 、 康 地 发 展 。 让 健 我们 要 改 变 只 有 课 本是 课 程 的惟 一 内容 、教 师 是 教 材 被 动
系。 不要 封 闭在 课 堂 中 、 本 上 ， 学 资 源 的开 发 上 ， 立 一 切 课 教 教 树 程 资 源 皆 可利 用 ， 师是 教 材 的 开 发 者 的 思想 。 教
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会
新课程理念下初中语文教学的几点思考与体会初中语文课堂教学如何体现新课程改革的基本理念，这是值得认真探讨的问题。
下面笔者谈谈自己的思考与体会。
1.正确把握语文课程的特点新课程标准将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一”，不但简明科学，而且高度概括了语文课程的最大特点，符合语文教学的实际。
语文具有工具性，这是不言而喻的，因为人类的一切知识都是用语言文字来说明和表述的，如果没有一定的语文功底，就不能看懂或理解不了知识的载体——各种书籍。
所以语文是名副其实的基础课，是一切学科的工具，没有语文，就没有其他学科。
同时，人们思想学习，认识事物需要语言，交际需要语言，所以工具性的特征是显而易见的。
但是，语文不仅仅是一个工具，或者说不是一个死的工具，而是一个活的工具，这个工具的“活”，就在于它蕴含着博大的文化历史内涵，凝聚着古往今来人类的丰富情感，是无数精英人物智慧的结晶，包含着民族精神、审美情趣、人生哲理等，是取之不尽、用之不竭的人文文化资源。
这就是语文学科“人文性”的表现。
因此，学习语文是一个与人类智者对话的过程，是为每一个学生的现在及未来的精神生活打底的奠基工程。
根据语文课程的这些特点，语文教学必须重视学生在语文学习中的情感体验、审美情趣和价值取向，引导学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
对于教师来说，语文教学是“师生平等对话”的一个过程，教师在这一过程中只是“学习活动的引导者和组织者”。
简言之，教材只是师生对话的话语文本，是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。
2.阅读教学遵循学习规律，选择与之相适应的教学策略阅读教学是学生、教师、文章三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现出明显的不同。
因此，在阅读教学的实践中既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学策略。
初中语文教学案有效教学的思考
生改 、 当堂巩固， 不留在课后 。 四要做到以培养学生 自主学 习能力 为主体 ， 发挥师生课堂情感互动为主线 ， 不断调动学生主动参与、 深层思考和情感投入 ， 鼓励学生大胆质疑、 独立思考 ， 善于引导学
让” 的工作思路 ， 这是我们构建高效课堂的有效途径 。
坚持一中心 。就是以一切为了全面发展学生的潜能为中心 ， 并 乐于探索 、 勤于动手 ， 并主动参与学习实践活动 ， 不断激发学生的
堂 。教师不再是灌输者 ， 而是学生学习活动 的引导者 、 参与者 ， 同 流 、 多活动 、 多练习， 并 把 所有 问题 放手 让 学 生去 解 决 。 同时， 在 问
时也 是发 现 者 。
题解决的过程 中， 教师要适 当布置课外作业 ， 培养学生搜集 和处
获取新 知识 的能力 、 分析 和解决问题的能力以及 三读懂 ， 就是要求教师“ 读懂学生 、 读懂教材 、 读懂课堂” 。读 理信息的能力、 让 学生 有 更 多 的 课 外 活 动 空 间 ， 获 得 多 样 化 懂学生 ， 就 是 要 对 学 生 已有 的知 识 经 验 、 兴奋点 、 心理需要 、 动 手 交 流 与 合 作 的能 力 ，
贯穿在教与学活动过程的始终 ， 让不同层次的学生都得到发展。
两为 主 ，即以发挥学生的主体地位和教师 的主导作用为纽 生用 自己的语言 阐明 自己的观点和想法。 五要做到把讲 台让给学
带， 以学 生 为本 ， 启 发 引 导学 生 用 自己的 心灵 去 感 悟 ， 用 自己的 语 生 ， 让学生当小老师 ； 把黑板让给学生 ， 让学生去讲解 ； 把 时间让 言去表达 ， 用 自己 的观 点去 判 断 ， 让课 堂成 为学 生 自主发 展 的 学 给学生 ， 让学生去讨论交流。教师要让学生多思考 、 多探索 、 多交
2023初中语文新课标心得体会(通用5篇)
2023初中语文新课标心得体会（通用5篇）初中语文新课标心得体会1通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。
在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为灌和填的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。
而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。
因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。
让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
要做到这一点，教师必须做好如下准备：一、深钻课程标准，领会课改精神。
语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。
语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
因此本次课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。
在活动中，让学生自觉去获取知识。
二、充分运用多媒体教学辅助手段。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
2023初中语文新课标心得体会
2023初中语文新课标心得体会2023初中语文新课标心得体会1国家最近发布了版义务教育语文课程标准，4月30日上午听了主讲专家郑国民教授《《义务教育语文课程标准（版）》主要内容和变化》的专题讲座后受益匪浅。
通过对比版本的课程标准，版的课程标准对教师如何教有了更具体更细致的指导，下面谈谈以下两个方面的变化：第一，新增了核心素养内涵。
版本的课程标准对于什么是核心素养作了一个具体的界定，分为四个部分：文化自信、语言运用、思维能力和审美创新。
这也给我们教师在组织设计教学内容指明了方向，在语文实践过程中围绕这四个部分创设真实的语文情境，落实对学生核心素养的培养。
第二，新增了学习任务群。
学习任务群是小学语文课程标准提出来的一个新概念，是指在真实情境下，确定与语文核心素养生成、发展、提升相关的人文主题，组织学习资源，设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主活动，自己去体验环境，完成任务，发展个性，增长思维能力，形成理解、应用系统。
根据各个学段特点，学习任务群分为三层，第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”两个拓展型学习任务群。
义务教育语文课程标准提出课程内容主要以学习任务群组织与呈现，这也是今后教师进行教学设计的方向。
路漫漫其修远兮，在新时代新课标的指导下，教师将义不容辞的肩负起时代的使命，传承中华优秀文化，全面落实培养有理想、有担当、有本领的时代新人。
2023初中语文新课标心得体会2本次教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标准》。
通过学习，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感到豁然开朗。
通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。
《新课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。
新课程标准在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中人的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导。
对初中语文有效备课的几点思考
设计 自己的课堂教学 活动 。只有结合 自己学生 的实 际情况 ， 个
人教 学 习惯 、风 格 对教 学 设 计 进 行个 性 修 改后 的课 堂 教 学 ， 才
能在贯彻 因材施教的原则下按照各类 学生 的知识水平 ， 有计划 地安排组织不同深度 的课堂活动 ， 以求得各类学生在心理上的
一
反馈性的小结 。过去常用 的方法是单元测试 ， 这种单一 的方式 只能对学生的知识掌握情 况做 出局限性的了解 ， 无益于教师 自 我专业成长和学生的长期 发展 。 著名教育学家波斯纳曾提 出… 一
课本是课程 的载体之一 ， 也是实施课程的平 台。教师在备
课 时要 处 理 好课 程 标 准 、 教 材 与 教 学 设 计 的 关 系 。精 读 课 程 标
准， 吃透教材 的编写 意图 ； 研读教 师用 书， 弄懂教材 的思想 ； 结
关键词 ： 初 中语 文； 备课 ； 有效 新课程标准对课堂教学提 出了明确的要求 ， 突出强调 了语 文学习的 自主性和实践性。语文课程教学有极强的综合性 ， 传
学生动丰满 。 同样 ， 也应该大胆地对 教材 内容进行取舍 ， 根据实 际需要重新编排或更改 ， 创 造性 地处理教材 ， 以更好地适应本 地区 、 本学校乃至本班学生的特点 ， 真正做到“ 用教材” 。 实践证 明， 教师备课 时用好教材 ， 找准教材的落 实点 ， 有效处理现有教
材， 是 进 行有 效 教 学 的 重 要途 径 。 三、 备 课 要精 心 设 计 好作 业 在 初 中语 文 教学 中 ，科 学 合 理 地设 计 作 业 显 得 尤 为 重 要 。
统、 落 后 的 语 文 教 学 已不 能 满 足 学 生 学 习 和 实 践 的 需 要 ， 更 加
新课改背景下初中语文教学的几点建议
新课改背景下初中语文教学的几点建议摘要：新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
本文针对初中语文教学的特点，就新课程改革背景下的初中语文教学提出了自己的几点建议。
关键词：新课改；初中语文；教学建议新课改已经推行了近十年，新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
因此，本人就此问题结合自己的教学提出了以下几点建议：一、有效的开发利用课程资源教师不仅是教材的使用者，也应成为教材资源的开发者和教材的研究者，创造性地理解和使用教材。
新课程改革也给老师们开发利用教材提供了广阔的空间，老师们可以根据教学的实际情况和学生的特点，对教材中的内容进行增、删等开发利用。
因此，在初中语文教学中我们要根据实际情况合理的开发利用语文课程资源。
二、进行个性化教学新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差异，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中要进行个性化教学。
例如在阅读教学中，我认为读“懂”课文，读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。
教科书为师生的个性化阅读搭建了一些平台，如读《风筝》这一课之后，谈谈对儿童玩游戏的看法；读《勇气》这一课后，思考对美国青年的勇气和法国女人的勇气，更赞赏哪一种；读《黔之驴》这一课，鼓励学生多角度解读等。
教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文要联系现实思考它带给我们的新启示；对新课文最好多读几遍，自己摸其韵味，而不要依赖《教师用书》，更不应受其束缚。
总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。
三、进行有效的小组讨论式教学讨论式教学是把提出问题、分析问题、解决问题的主动权交给或部分交给学生的一种师生、生生多边互动的合作性教学形式。
许多教师在实施过程中克服了大班额给讨论互动造成的障碍。
如教《心声》一课时，在预习通读的基础上，用一节课的时间进行小组讨论、全班交流。
讨论题除了课后思考与练习的两道小题外，还设计了一道：“你碰到过类似李京京、林蓉、赵小祯他们上公开课时的这种情况吗？如果碰到过，你是怎么对待的？”学生讨论异常热烈，连文章中许多内容与形式、情与理的问题都迎刃而解了。
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读经典 就是典 型一例。不仅 如此 ， 统 治者
从 内容上 、 形式上优 化读本 ， 以便 更好地
学与有效学习的重要途径。传统的语文课 堂， 都是教师在“ 教” 或者“ 引” ， 学生被教师 牵着鼻子走。在新课标 、 新课程教学 中 ， 教 师教学的首要任务就是要把主动权还给学 生， 有些知识完全可 以靠学生互教互学 ， 合 作完成 ，使学生在主动而又轻松 的学 习氛
围中完成 有效学 习。“ 合作学 习” 的主要形
式如下：
己的教 学特 点 ， 同时根 据学生的具体 的学 们还 非常注重儿童启蒙读本 的编 写 ， 力求 的教学方法来实现课堂的高效教学。教育
界人 士对传统语文教学也贬 多褒少 ， 认为
发挥其 影响作 用。家喻户晓 的《 三字经》 、 《 百 家姓》 、 《 千家诗》 、 《 千字 文》 ，流传广
械地记 忆 、 模仿 ， 而是动手 、 动脑 、 实践 ， 从
留下的疑难 问题 ， 与其他小组讨论交流 ， 以 ３ ． ３师生合作学 习： 通过教师的纵深指
导、 启发 以及参与， 学生在探讨中形成新 的 知识 ， 能更好地突出教学重 、 难点 ， 提高语 文教学和学习的效率。实践证明， 合作式学 习是语 文教学 的一种极 为有效 的学 习方 式。 它 的应用是极为广泛 的， 在各种体裁 、
自主探 索与合作交流 中获取知 识 、 发展 能 力的积极 的学习活动 。 语 文课程改革强调了语文教学 以及语
文学 习的有效性和发展 性。那么 。 怎样 的课
著， 介绍梗概 ， 朗读 精彩片段 ， 印发赏析材 共同探索 、 学习和提高。 料， 让学生产生强烈的阅读 、 探究欲望。 ２ 、 借助学案培养学生的自学能力
是要培养学生学 习语文的兴趣 ，培养学生
的自学能力与合作能 力，这样才能提高语
文教学和语文学习的实效性。下面我就结 合语文课程标准学习，谈谈 自己的几点想
法与做法。 １ 、 借助阅读提高语文兴趣
基础呢？结合新教材 、 新课标和教 学实践 提高学生 的创新能力” 的路子。 语 文教师不 的点滴所得 ， 笔者 利用“ ‘ 学案 ’ 培训法 ” 来
搅乱 了人们的阅读 心境 。 浮躁的社会氛 围
使得 学生阅读“ 跟 着感觉走” ， 有人甚至 声
３ ． １ 组内合作学 习： 将全班 学生分成 四
任小组长 ， 组织本组 内成员通过 自觉合作 ， 发现和整理课 内外学 习的疑点、 难点。 ３ ． ２组问合作学 习： 小组将组 内学 习中
新课标 下初 中语 文有效教 学的几点思考
■ 茹鲜 古丽 ・ 吐 尔 逊 【 摘 要】 在初 中语文教学过程 中， 如何有效地开展教 学工作 ， 提高教 学质量， 对于提 高我 国的教 学水平 ， 增强初 中学生的文化素养
等 方面都有很 大的影响。在 实际的初 中语 文教 学过程 中， 教 师会 面临各种各样 的问题 ， 那么教师 必须不 断地根据 出现 的问题进行教 学
方 式的改进 ， 在教 学过程 中， 充分地利用 自身的教 学优势 ， 结合教 学特 点， 依照教 学 目标和计划 ， 开展有 意义的作文教学过程 。 【 关键 词 】 初 中语文 有效教 学 自学能力 合作 学习 在语 文教学过程 中 。 教 师可 以结合 自
习情况 ， 结合 教学 目标和计 划 ， 选择 不 同
培养学 生 的自学能 力。这 里所说 的 “ 学 案” 。就是学 习者独立 自主地探究 完成学
习的 方 案 。
法是行不通的 ， 必然会贻误学生。教学是实
实在在的 ， 来不得任何的弄虚作假。我们要
而是有效率 、 有效益 、 有效果。面 对新教材
和新课标 。语文课应该怎样上才能收到事
半功倍 的效果呢？我 以为最有效 的方法就
识、 能 力、 学 习方 法和情感 、 态度 、 价值 等
方面的融汇整合 ， 以有效地提高学 生的语 文素质 。怎样培 养学生 的自学能力７如何 让 自觉能 力成 为有效 教学 和有 效学 习的
称 “ 不读 名著” 。没有名著的 民族是可 悲 至六人的学 习小组 ，每位小组成员轮流担 的， 它意味 着文 明的短暂 和浅薄 ， 拥有 名
著却远离名著的青少年更是可 悲的 ， 它意 味着 自动远离高 尚和不朽。因此教师应 力 荐一些对 健全心 灵有 重要作 用 的经典 名
期 的教 学效 果的教学活动” 。有效 学习 ， 则 是指 学生在语文学 习中，不再 单纯地 、 机
泛。 影响深 远 ， 足见统 治阶级 和 文人 学 士 的良苦 用心 。今 天 ， 高速发展 的工业社会
传统 的语 文禁锢 了学生 的个 性发展 ， 无法
培养学 生的创新能力 ， 传统 的语教学 只会
造就一 些高分低能的 书呆子。在这样的一
个 氛围 中， 有效教 学理念的提 出和推 行就 尤显必要 。 众所周知 ， 有效教 学是指“ 凡是 能够 有效地 促进学生发展 ， 有效地实现预
效 才是硬道理。最好 的课堂需要的不是满 堂灌 ， 不是一言堂 ， 也不是跟风 ， 不是作秀，
各种 内容、 各种风格 的作品学习中， 都能超 常地完成预期学 习内容 ，往往还会 有意想
不到的收获。 总之 。语文教 师要走出只追求形式 的 华而不实的教学误区。语文教改应走“ 提高 学生 的综合素质 。 尤其是发展学生的智力 ， 能只追求形式而不求效果，这种务虚的教
所谓“ 自学 能力 ， 是指一 个人 较少依 力。它主要包括独立 阅读能 力、 独 立思 考 能力 以及灵活 运用所 学知 识分析 和解 决 实际问题 的能力” 。它包含 了两方面 的要 义： 一是知 识经验 的积 累 ； 二是 对语文 知
堂 才算是最好的课堂呢？古人说 ： “ 书不必 赖 他人 的帮助 掌握知 识 、应 用知识 的能 起于孔丘之 门， 药不必出于扁鹊之方。” 有