高中生物教学反思15篇

高中生物教学反思15篇高中生物教学反思15篇高中生物教学反思15篇高中生物教学反思〔一〕：和“思考与讨论〞多采用自主学习、探究和小组探究的学习方式，让学生去讨论、去操作、去试验，从而对知识进行归纳构成概念，得出结论。

3.要培养学生的问题意识。

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。

〞作为教师，应当相信每个学生都有成功的期望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识〞的反思，古语云：“学起于思，思起于疑〞。

“小疑那么小进，大疑而大进〞。

4、紧抓探究性学习提高学生的本领以探究、实践为核心组织教学。

脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，仅有经过认真探究、亲身实践，学生的生物本领才能得以切实提高。

《分子与细胞》中有四个探究性实验，这些探究活动改变传统注入式或启发式，而是引导学生提出问题、分析问题，经过各种途径寻求答案，在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。

一开始对于这些没有6、建立平等的教师和学生的关系在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。

师生仅有建立民主平等的关系，学生才有了平安感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。

这样，就为学生的进取主动参与，创设了一个简便愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。

成功的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，殷切地期望，加强师生间的情感交流，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。

高中生物教学反思〔二〕：很多学生在初中学习生物时不是很重视，进入高中后就会感觉吃力。

一方面是因为高中知识难度提高了不少，并且对学生的逻辑思维推理本领也要求较高，另一方面学生没有找到适宜的学习方法。

我觉得根底知识的记忆，以及错题集在提高学生成绩方面有很重要的作用，关键是怎样去做细很重要。

带这一届学生，我经常思考的问题就是“怎样提高学生的本领以及成绩〞。

每一个高考状元谈及自身学习经验时都会说到错题集，虽然成功经验不能完全复制，可是说明错题整理的重要性。

整理错题不仅仅能够完善知识漏洞防止错题再错，还能够帮助自我梳理知识点。

对于一些生物选择题，在理综考试里选择题的前六道，每道题6分。

这六道题，对于尖子生来说不容许出错，对于中坚力量也是不允许错，万不得已也最多只能错一道。

而这六道选择题考查点，简单或中档题是单纯知识点的考查，而难题那么难在题干信息的解读以及知识的运用。

学生如果选择题失分，归根到底还是根底不扎实。

所以要夯实根底，加强根底知识的记忆。

那么，首先要对出错的地方进行深入的思考，分析错误原因，是读不懂题，情景模糊，还是不明白建立什么样的解题思路模型，还是对于关键信息的敏感度不够，不能将题目表达的条件成功的转化为生物语言，亦或是不能结合所描述的具体过程情景利用根底知识或者方法原理定律将问题解决。

这中间哪个环节出了问题，要去进行分析。

然后就是将题目抄到本上，一般选择题不用抄完整的题干，能够简单的把错的点提取出来，重要的信息摘抄下来。

而对于生物大题一般题目较长，但必须要抄题，抄题的过程能够帮助学生理解，注意到重要的信息，分析错因。

之后写分析思路，就是这个题该如何分析。

最开始能够根据答案进行分析，去推敲题目想考察的知识点，并结合考点整理一个常规的思路，这个思路是比拟贴合自我思维习惯的，这样更有利于记忆，总结成方法性的思路。

最终能够简写操作提纲，在一旁进行一些相关的批注。

其实生物题和其他理科科目一样，都有具体的模型，要能够看出不一样外表下考查的同一类问题，同一种解题思路和方法，就需要将错题进行总结。

最终就是要经常复习错题，不能为了看错题而看，只是形不走心，翻翻看看不动脑子不行。

多思考多动脑，一道题是否掌握，看你是否能完整清楚的讲出来，一类题是否掌握，要看在看似新题中能否看出它的同与不一样。

磨刀不误砍柴工，这样整理总结错题可能会用较长时间，可是总结在精不在多，坚持做三年积少成多，相信对生物成绩的提高是显著的。

高中生物教学反思〔三〕：采用问题激发互动来复习生物知识重视培养学生的实验观察、思维等本领实验考察中，关于“绿叶中色素的提取与别离〞的实验，在具体操作时，学生发现：用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破。

此时我便提问：“你能找到替换毛细吸管的更适宜的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何〞？等问题。

学生经过回忆实验原理和目的，想到：能够用载玻片的边缘来划滤液细线、颜色浓绿的嫩叶能够作实验材料。

不仅仅激发了学生的创新意识，并且培养学生的实验本领。

发挥学生的“创新火花〞用情感语言创设情景，在知识构建中培养学生的世界观、人生观细胞有丝分裂和减数分裂的复习策略高中生物教学反思〔四〕：近几年来高考试题强调以本领立意、加强本领测试，但不是说我们能够无视和放松根本知识的教学，恰恰相反，生物学的根本概念、规律和原理还是十分重要的。

因为离开了知识的积累，本领是很难构成的。

二、加强学科之间的交叉渗透三、注重改革课堂教学四、加强对学生实验本领的培养连续几年的高考试题都十分强调考生的实验本领。

有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。

这些题目从方案到结果的分析都是开放的，给学生以更大的思维空间，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考本领。

它给我们一个导向：教师讲实验，学生背实验肯定不行；照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。

在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。

要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的根本方法，如比拟实验法、单因子实验法等。

同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自我设计方案、动手操作，切实提高学生的实验本领。

高中生物教学反思〔五〕：第一次应对新教材，第一次应对新课改，以前的老经验有些显得过时了，所以我从开学一向在努力学习有关理论。

尽可能找时间去听观摩研讨课，学习同事们的优点，吸取他们的长处，同时自我也上了两堂研讨课，得到了领导和同事们的悉心指导，给我提了很多指导性的提议。

在之后的教学中，我经常想起他们的指导，尽最大的努力在自我的备课、授课中贯穿新课改的理念。

比方在引入新课的环节上，我改变了过去单一提问复习的方式，做了一些改变。

如从学生的生活实际中出现的现象入手，分析其发生的原因而引入新课，让学生感到学有可用，或经过一个科学家对某项研究的艰难历程引入新课，让学生感到科学研究的乐趣与艰辛，或让学生先做试验，埋下伏笔，然后从分析试验中的疑问入手，疑问解决了，新知识也掌握了。

在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做。

这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么要这样做，不能到达实验的目的。

我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要到达的目的及注意平安的问题，其余的均由学生去学、去做，放手让学生操作。

当然，实验过程中会出现很多问题，我及时地与学生沟通、探讨，最终师生共同总结实验中存在的问题。

这样更有利于发挥学生的主观能动性，更好的挖掘学生的灵感，培养学生的创新精神。

高中生物教学反思〔六〕：(一)经验1。

放慢速度，注重根底，顺利过渡。

要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。

学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是很多的，并且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很屡次，而自我还不明白怎样错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要明白到底错在什么地方是概念哪些地方理解的不到位，仅有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。

没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。

不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律怎样用仅有这样才能把概念搞清楚。

高三复习阶段切忌脱离课本，利用很多的参考书和练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透2。

以旧代新，建立知识体系。

3。

充分利用多媒体教学，提高学习兴趣，降低教学难度。

5.加强对学生实验本领的培养。

连续几年的高考试题都十分强调考生的实验本领。

有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。

这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神，真正是在考本领。

教师讲实验，学生背实验肯定不行;照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。

在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。

要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及到的一些科学实验的根本方法，如比拟实验法、单因子实验法等。

同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自我设计方案、动手操作，切实提高学生的实验本领。

(二)教训：1。

精简习题其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。

此刻理综考试，强调考的是用知识，用的是本领，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。

考完试后讲评很重要，要让学生分析自我做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。

不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。

在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应当羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。

布置给学生的练习必须要精简，不能图多，否那么学生做了很多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。

精选习题就需要教师去做很多题，并且细致的整理，归类。

例如有针对性的找出不一样的难度的题目适合学生在不一样的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够掌握。

2。

鼓励学生多讨论，多思考，培养分析本领教学中不能只顾自我讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培养学生的独立思考，分析问题的本领。

更多的应当让学生主动的思考，并且去交流讨论，找到自我的问题，带着问题去理解教师的讲解，同时一些简单的问题，同学讨论就可解决，教师不必题题讲解，耽误课堂时间。

不要限制学生的思维。

有些教师盲目地拿着答案来对，但凡跟“答案〞一样的就算对，不一样就算错。

实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自我先认真做一下，多听听学生的“答案〞，有无道理，是否恰当，有没有新意。

学生的思维活泼、创造力强，有时，会有意想不到的结果。

应当多鼓励学生、欣赏学生。