英语food和shopping话题复习英语说课稿
说课稿小学英语food
说课稿小学英语food在小学英语教学中，"Food"是一个常见且贴近学生生活的话题，可以激发学生的兴趣和参与度。
以下是一份关于小学英语"Food"主题的说课稿。
教学目标：1. 学生能够听懂、会说、认读并正确拼写与食物相关的基本词汇。
2. 学生能够使用简单的英语描述自己喜欢的食物。
3. 培养学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的食物差异。
教学重点：1. 食物名称的词汇学习。
2. 描述食物的句型结构。
教学难点：1. 食物名称的准确发音。
2. 食物描述句型的灵活运用。
教学准备：1. 食物图片或实物。
2. 相关的词汇卡片。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：1. 导入（Lead-in）- 通过展示不同食物的图片，激发学生对食物的兴趣。
- 提问学生：“Do you like this food?” 引导学生用"Yes"或"No"回答。
2. 新课呈现（Presentation）- 逐一展示食物图片，并教授对应的英文单词，如：apple, banana, pizza, hamburger等。
- 重复单词发音，确保学生能够正确跟读。
3. 词汇练习（Vocabulary Practice）- 分发词汇卡片，让学生进行配对练习。
- 进行快速反应游戏，如教师说单词，学生举起相应的卡片。
4. 句型结构（Sentence Structure）- 教授描述食物的基本句型，如："I like/don't like..." "This is my favorite food."- 通过角色扮演或小组讨论，让学生练习使用这些句型。
5. 综合运用（Comprehensive Application）- 学生分组，每组选择一种食物进行描述，并说明为什么喜欢或不喜欢。
- 每组向全班展示他们的讨论结果。
6. 文化拓展（Cultural Extension）- 介绍不同国家的特色食物，如：sushi（日本）、pasta（意大利）等。
小学英语食物说课稿模板
小学英语食物说课稿模板尊敬的评委老师，各位同仁，大家好。
今天我将为大家展示一堂小学英语课的教学设计，主题是“食物”。
以下是我的说课稿。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够：1. 掌握一些基本的食物词汇，如apple, banana, pizza等。
2. 能够使用句型“I like...”来表达对食物的喜好。
3. 通过小组活动，培养学生的合作能力和英语口语表达能力。
二、教学重点1. 食物词汇的正确发音。
2. 句型“I like...”的灵活运用。
三、教学难点1. 学生对于不同食物词汇的记忆和理解。
2. 句型“I like...”的准确运用，尤其是在不同语境中的转换。
四、教学准备1. 食物图片卡片，用于教学和游戏。
2. 音频材料，包含食物词汇的正确发音。
3. 黑板或电子白板，用于展示教学内容。
五、教学过程1. 导入（Lead-in）- 开场白，问候学生，激发学生对食物话题的兴趣。
2. 呈现（Presentation）- 展示食物图片卡片，教授新词汇，确保学生能够正确发音。
3. 操练（Practice）- 通过听力练习，让学生听音频材料并重复食物词汇。
- 让学生用“I like...”句型造句，表达对不同食物的喜好。
4. 应用（Application）- 分组进行角色扮演，每组选择一种食物，用“I like...”句型进行对话。
5. 巩固（Consolidation）- 通过快速反应游戏，加强学生对食物词汇的记忆和句型的应用。
6. 作业（Homework）- 让学生回家后与家人用英语讨论他们喜欢的食物，并记录下来。
六、教学反思在课后，我会反思本节课的教学效果，包括学生对词汇的掌握程度，句型的运用情况，以及小组活动的参与度。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
通过这堂课，学生们不仅能够学习到新的食物词汇，还能够在实际语境中运用所学知识，提高英语口语能力。
谢谢大家的聆听。
三年级上册英语说课稿-Unit 3 Food Lesson 1｜人教新起点
三年级上册英语说课稿-Unit 3 Food Lesson 1｜人教新起点一、教学目标1.了解单词food，beef，carrot，potato的读音和意思。
2.学习正确的用餐方式，以及餐桌礼仪。
3.能够用英语描述自己喜欢或不喜欢的食物，以及询问别人的喜好。
二、教学重难点1.掌握单词food，beef，carrot，potato的读音和意思。
2.能够运用英语描述自己喜欢或不喜欢的食物，以及询问别人的喜好。
三、教学准备1.课件2.食物道具（牛肉、胡萝卜、土豆）四、教学流程Step 1 导入1.问候学生，引入话题“Food”。
2.播放视频，导入学生对于食物的兴趣和好奇心。
Step 2 学习新单词1.板书单词food，beef，carrot，potato。
2.播放读音，让学生跟读几遍。
3.展示实物，让学生认真观察清晰的图像，并进行单词操练。
4.划重点并加深学习。
Step 3 学习新句型1.板书句型Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.2.老师用牛肉、胡萝卜、土豆作为示范，采取由简到难的方式让学生理解句型，并进行语音、语调的练习。
Step 4 情景应用1.运用句型Do you like…? 进行问答练习。
2.老师根据实际情境，进行角色扮演，示范如何向别人询问和回答关于食物的问题，并引导学生进行模仿练习。
Step 5 课堂小结1.复习新学单词和句型。
2.总结今天课程的内容，给学生提示下节课要学习的内容。
Step 6 课后作业1.熟读新学单词。
2.复述Do you like…? 的用法。
五、教学反思本节教学通过课堂互动，寓教于乐的教学方式，让学生在学习的过程中感受到愉悦，同时达到了教学目的。
同时，通过引导学生进行情境问答练习，让学生学以致用，掌握了一些实用的口语表达方式。
Lesson 11 Shopping in Beijing(说课稿)-2022-2023学年英语三年
Lesson 11 Shopping in Beijing(说课稿)-2022-2023学年英语三年级下册一、教学目标1.学会用英语表达购物需要的一些基本知识和技能。
2.学会用英语描述购物场所、购买物品和计算价格等。
3.通过阅读和听说训练，提高学生的英语综合能力。
二、教学内容1.购物场所：商场、超市、小店、市场。
2.购买物品：食品、日用品、衣物、鞋帽、文具等。
3.计算价格：询问价格、计算总价、找零等。
三、教学重点1.学生掌握购物场所和购买物品的英语表达方式。
2.学生熟练运用询问价格、计算总价、找零等实用口语。
四、教学难点1.购物场所和购买物品的英语专业术语。
2.英语口语表达流利度和准确性的培养。
五、教学方法1.情景教学法：通过模拟购物场景，培养学生语言运用和交际能力。
2.任务型教学法：通过设定任务和角色扮演，提高学生的实际应用能力。
3.合作学习法：通过小组合作讨论、分工合作完成任务，提高学生的合作精神和团队意识。
六、教学过程1. 导入新课教师出示图片或视频，让学生猜测购物场所和购买物品的英语表达。
2. 学生阅读课文学生阅读课文《Shopping in Beijing》，了解购物场所和购买物品的英语表达。
3. 角色扮演学生自由组成小组，在老师的指导下，扮演购物和销售的角色，进行情景模拟。
4. 讨论总结小组讨论总结购物活动，分享所学到的知识和经验。
七、教学资源1.教材《英语三年级下册》。
2.图片、视频和PPT等教学工具。
八、教学评价1.学生参与度：根据学生的角色扮演和小组讨论情况进行评价。
2.学生语言表达能力：根据学生英语口语表达的流利度和准确性进行评价。
3.教学效果：根据学生掌握的知识和技能程度进行评价。
九、教学反思通过本次课的教学，学生对购物场所和购买物品的英语表达方式有了更深入的了解，同时也提高了他们的英语口语表达能力和实际应用能力。
在下一次教学中，我将加强对学生的教学评价和反馈，帮助他们更快地掌握英语知识和技能。
Chapter4 shopping 说课稿
Chapter4 shopping 说课稿一、教材分析。
今天我说课的内容是新纪元英语三年级下册chapter4 shopping .我采用多样化的教学手段将听、说、读、写融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
二、教学目标。
1、让学生能听、说、认、读cake apple lemon pear orange mango 等单词和它们的复数形式。
2、通过学习让学生熟练掌握句型：These are apples.3、能听懂教师说的单词并能找出那个单词的实物。
4、让学生树立学习英语的信心。
三、教学重点和难点。
1、学习新单词和它们的复数形式。
2、掌握句型：These are apples.四、课前准备。
教具准备：课文录音、带单词的物品实物。
五、教学策略。
1、小组活动学习法。
2、让学生积极说英语。
六、教法。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点。
我采用游戏相结合的方法。
七、教学过程。
（一）导入新课。
同学们，你们都喜欢吃什么水果呢？指名说说。
那么你们想不想知道这些水果用英语怎么说呢？好，我们就一起来看看吧。
（二）学习新知识。
1、教师出示画有苹果的图片，让同学们在单词中找出“apple”。
用这种方法再学习其他几个单词。
教师教读所有新单词。
2、讲复数。
在单数的后面加一个“s”就是复数了。
但是“mango”除外，它要加“es”。
Cake---cakes apple---apples lemon---lemonsOrange---oranges pear---pears mango---mangoes生齐读单数和复数形式。
3、做游戏巩固新单词。
把图片发给几个同学，让其他同学一起喊出水果的名字，那个同学就拿着图片站在讲台上。
4、教师再次出示水果的图片，学生一起说出单词。
5、学习句型“These are apples”。
强调this is 用于单数，these are 用于复数。
手中拿出一个苹果或几个苹果，用theseare句型来表达。
新目标英语中考话题复习“Shopping”教学设计
新目标英语中考话题复习“Shopping”教学设计一、【教学内容分析】本节课的话题为“Shopping”，主要是总结购物的日常用语，让学生学会如何用英语进行日常购物。
二．【教学目标分析】1.知识目标：通过启发式教学，任务型教学引导学生学会用英文去购物。
九年级后半学期，英语课进入全面复习阶段。
面临中考压力和庞杂、繁重的复习任务，学生往往会觉得压抑，焦虑、身心疲惫；而且复习课与新授课相比，在一定程度上失去昔日的新鲜感。
为了使学生满腔热情、快乐高效的投入到中考复习中去，激发他们学英语的积极性尤为重要。
本课以谈论购物为主要内容，贴近学生日常生活，比较容易激起学生的学习兴趣，我在课堂上创造了真实的语言氛围，然后让学生探讨总结购物的常见日常用语，再让他们快乐体验，激发学生学习英语的兴趣，让学生在参与英语各项活动时，能够更好地掌握知识。
四．【学习策略】本节课的主题是“shopping”，可以采用“任务型教学”“情景教学法”“听说法”和“合作探究法”的学习策略，促使学生掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决生活中的购物问题。
通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，提高有效交际、用英语思维的能力四．【教学过程】Step1:Leading in 【联系生活，轻松导入】Ask the questions below:①Do you like shopping？②Do you want to do shopping in western countries?通过购物话题的提问，轻松导入本课的研究话题，引发学生对主题的思考。
Step2:Presentation1.Talk about what words we need when we do shopping activities.Finish Mi nd map. Check the words in the Mind map.Mind map2.探究乐园：H ow to do shopping ?①Greeting guests：What can I do for you?May / Can I help you?②Asking information: What kind/color/size do you want？What about the color /size?③Giving advice: How do you like…?How/What about…?①Choose things：I want a pair of shoes.I’d like to see some skirts. I’m just looking, thanks.②Asking for the price：How much is the dress? /How much are the socks?How much does it / do they cost?What’s the price of this red coat?③Others:I like this one. May I try it on? It’s too big / small / expensive…O k, I’lltake it / them.Step3.Pair work:Make conversations with your partners happily.Model:通过和搭档购买自己喜欢的物品，练习询问价格、颜色和尺寸的句型，学生的积极性完全中被调动起来，这样不仅感悟理解了购物句型，而且所有学生都参与其中，真正体现了学生的主体地位。
《Unit 4 Food fair》说课稿
《Unit 4 Food fair》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Unit 4 Food fair》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Unit 4 Food fair》是教材版本教材中的一个重要单元。
本单元围绕“食物展销会”这一主题展开，通过丰富多样的活动和文本，引导学生学习与食物相关的词汇、句型和文化知识。
在教材内容编排上，本单元首先通过图片和对话引入各种食物的名称，如水果、蔬菜、饮料、糕点等，让学生对常见食物有初步的认知。
接着，通过阅读文本和听力练习，进一步加深学生对食物的了解，并学习如何描述食物的特点和价格。
同时，教材还设置了口语和写作练习，培养学生运用所学语言进行交流和表达的能力。
此外，本单元还注重文化渗透，介绍了不同国家和地区的特色食物，拓宽了学生的视野，增强了他们的文化意识。
二、学情分析我所教授的学生是具体年级的学生，他们经过了一定时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础和语言运用能力。
但在词汇量和语法知识方面，还需要进一步的积累和巩固。
这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢参与各种活动。
在教学中，我将充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
同时，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，比如某些食物单词的发音较难，或者在描述食物时难以准确运用形容词和句型。
针对这些问题，我将在教学中进行有针对性的指导和练习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够熟练掌握本单元的重点词汇，如apple, banana, orange, vegetable, juice, cake 等。
（2）学生能够正确运用句型“How much is/are？” “It's/They're” 询问和回答食物的价格。
food说课稿
Food（食物）说课稿各位评委老师:大家好！今天我说课的题目是《Food》（食物）。
下面我从教材、学情、教学方法、教学过程、教学反思五个方面进行介绍。
第一，教材分析：本课是语文出版社《英语》基础模块上册第五单元Food中Listening & Speaking部分，本堂课增加了对食物词汇的拓展和分类内容。
目的是在充足的语言词汇储备基础上进行知识的综合学习与熟练运用。
我制定了如下教学目标知识目标：掌握并运用外出点餐的常用词汇及交际语句。
能力目标：能在一定的外出就餐情景中进行交际。
情感目标：鼓励各个层次的学生树立信心勇敢地说英语，培养学生的团队合作精神。
本课的重点为掌握外出点餐的常用语句，难点是克服口语交际的心理障碍。
为了突破重难点，设计了三个环节，以层层递进的形式组织和实施教学，即词汇的拓展，创设对话，实际演练。
第二，学情分析：我所教的学生是机电专业一年级的新生，他们具备一定的英语听说能力，但基础比较薄弱。
好奇心强，喜欢新鲜事物，模仿能力强并且他们对食物话题很感兴趣，学习愿望强烈。
第三，教学方法：根据教材和学情，为了圆满实现教学目标，本节课主要采用“多媒体教学法”、“情境教学法”、“任务型教学法”、“交际型教学法”，让学生通过情境体验、小组互助、自我学习的方式，使学生逐步形成从被动学习到主动求知的良性循环。
网页、图片、视频、音频、教学光盘、微信、手机APP等多种信息化手段的使用是顺利完成本课教学的关键。
第四，教学过程：为了引导学生预习，确保课堂活动顺利开展，我和学生先做了如下准备：1.形式准备：按照成绩互补的原则将学生分为四组，每组建立一个微信群。
2.任务准备：各组合作归纳有关食物的词汇并制作成PPT。
为了完成任务，学生通过互联网，查找所需内容，进行资料收集。
下面结合信息技术的使用情况，介绍具体的教学环节。
先是复习导入，借助动画歌曲Do you like sandwiches?创设轻松学习氛围，引出本节课话题——食物。
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英语food和shopping话题复习英语说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是__（班）的__,很高兴参加由__老师组织的说课活动，在此感谢各位评委指导！今天给大家分享一下我的说课内容。
首先要介绍一下本次说课的课题是《shopping and food》，这节课是新课程改革后第一次以新课标为依据开展教学工作，目的在于使学生在运用新课标的基础上进一步理解新教材英语知识，学习新知识。
同时也让学生通过对单词、句型、短语等知识的掌握，加深对文章大意和知识运用能力的理解与提高。
一、说教材首先，我要谈一谈对于教材的理解，新课程改革后，各地区小学英语教材都在进行相应的改革。
而在这个改革中很多课程和学段进行了适当优化。
如本节课讲一个关于 shopping and food 的话题，而在此之前我们需要知道关于这两个知识点是如何教学的。
本节课是由四篇课本剧构成，分别是: cat catalyst (shopping& food)、 food direction (food and there, job and there)、discord and there以及 food mission (food and too discord, shopping swap and startment is swap., set discorders),每一个学习单元都有不同的主题。
而每个单元的主题又有不同、重点、难点之分及所涉及知识之异。
所以要做到这节课能够让学生掌握 shopping and food以及flower notes,让更多的人了解、学习这两个话题与他们所学知识间的关系和区别。
1、明确任务，落实目标本节课是以一年级下册的内容为基础上的又一次复习。
虽然教材没有明确要求教师在上课前完成课文的复习任务，但为了能够使学生对本节课所学知识有所了解，为了使学生能更加深入地学习。
所以要明确这节课的任务。
我在课堂教学中首先让学生明确这两个话题之间的关系。
接着再让学生了解两者之间的区别。
然后通过小组合作完成教学的同时让学生了解本节课所要学习知识，通过教师或学生小组合作完成教学的同时我也会指导学生来理解、掌握两个知识之间可能会发生的一些变化。
在课堂上我都会让学生进行角色扮演，以此达到训练能力的目的，并让他们能在活动中学到知识，同时又让他们了解并学习这两个知识点之间以及它们之间存在着一些不同之处。
2、教学重难点分析在新课程改革后，教师对教学重难点的分析也是至关重要。
根据我之前所做的教学工作的总结显示“重难点之间所涉及点又不同”。
因此在教学过程中应该遵循从易到难的原则，首先引导学生掌握 shopping and food以及 flower notes所涉及知识点。
】在教学过程中老师应该以学生能理解教学内容为主，从语言知识点入手，再结合学生具体表现或理解上存在问题，引导学生用语言知识为基础。
最后在课堂上老师应该带领学生观察所学内容，并让学生相互交流来巩固所学知识。
同时针对本课需要重点掌握的 shopping and food及 flower notes教学要点进行归纳总结。
并且在教学中可以利用学生进行自主探究学习来帮助学生理解所学知识并能够有效运用。
3、教学活动的设计为进一步提升教学效果，我设计了四个单元的教学活动。
通过本单元的学习可以让学生初步了解 shopping and food的意思与区别，可以让学生学会运用所学的单词语言表达自我的想法。
同时由于每一单元的学习内容有所不同，学生会在原有学习基础上还会有不同的新概念要学习，为了提高学习的效果，同时还可让学生通过参与扮演两个单元学习内容中的人物角色，从而增强学习的趣味性。
活动中学生可以自由选择扮演哪一个角色，也可以根据学习要求自主选择表演哪一个角色。
比如在 shopping& food这个单元当中只需要扮演男主角一个人就够了；而在direction这个单元当中则需要扮演女主角两个人。
在这里给同学们安排角色时我尽量做到角色多样、有情有义。
比如我会让学生扮演男主角 cat catalyst (Shopping& food)、 cat catalyst (Shopping& food)和 job and there这三个角色供同学们选择；而在 direction中则让学生扮演男主角 direction baby baby,让同学们选择喜欢用哪种方式来表达自己内心的想法以及表达自己对这三个角色的喜爱之情；当出现 shopping& food又出现在 catalyst direction cat catalyst当中时我会让学生选择喜欢用哪种方式表达自己内心想法或者用语言去表达自己对这两个角色的喜爱之情。
二、说学情本节课教学目标是让学生学会 shopping and food,要求掌握单词及句子的组合结构，掌握shopping和 food之间的意思和语义；要求掌握 food和 shopping的用法及句型，能用英语正确地说出与文本有关的信息；能在理解基础上正确运用与文章内容相关的词汇表达自己的想法。
本节课以学生自主学习为主，教师要充分发挥每个学生的主动性，以提高学生的学习效率。
本班大部分学生基础比较好，但基础不够扎实。
有的学生已掌握了单词的基本结构。
因此在新教材实施之前我已经帮助他们掌握了 food和 heart以及 shopping这两个单词。
但是在课堂教学中他们还不能完全掌握新教材要求掌握的相关知识。
因此我会在教学过程中让他们在掌握单词结构和使用的基础上完成阅读任务。
1、有一定的语言基础。
学生对文本的内容比较熟悉。
所以在上第一课的时候，我会让学生在原有的单词基础上，完成三个故事。
然后让学生自己讨论课文内容。
通过这样的方式让学生自己去完成课文内容的学习及理解。
对于阅读文章中出现的生词会让学生自己去阅读理解。
然后再通过这种方法让学生自己来阅读理解。
由于大部分学生都能读懂文章内容。
因此这一部分知识在上第一课时可能没有掌握好。
2、有一定的学习兴趣。
由于学生还没有学习过 shopping和 heart,所以不能很好的掌握这两个词汇。
这就要求教师在教学过程中不仅要教授语法知识，还要引导学生体验不同的教学情境。
因此教学过程中我们不能把自己的意图强加给学生，而是应调动学生学习的积极性，把学生当作主体来进行教学。
学生参与到教学过程中来，对于学习这两个单词会更有兴趣，对于掌握 food和 shopping这两个单词也会更有兴趣。
在讲解 shopping时我会先引导学生读到几个不同的句子。
接着再讲解shopping的意思以及在不同句子中 shopping的不同用法。
这样做有利于让学生体验到学习英语与学习其他知识不同的重要性。
3、掌握了单词的基本结构，能够用英语进行简单阅读。
我会把他们的注意力吸引到阅读中来。
引导他们用英语进行简单阅读。
这节课我不会让他们把任务完成得很好。
而是根据他们的基础情况决定下一步的任务。
然后鼓励他们继续读懂。
在整个教学过程中我都会根据教学内容合理设置难度。
并在教学时注意语言的流畅性。
4、能完成阅读任务，阅读速度较快。
本班还有一些不是很熟练的学生，但是他们也想学习一下。
因此，他们会利用时间进行复习。
我会鼓励学生在规定时间内完成阅读任务的同时还要注意速度。
有的学生可以很快的完成阅读任务。
有的学生不能很好的理解文章的内容。
因此我要在规定时间内组织一些时间进行小组交流学习。
提高学生的合作意识和交流能力，促进知识转化为能力。
5、与新教材有一定的接触频率。
我会在课堂上把新教材反复强调。
如：a、本课在理解 food和会用 shopper的意思之前要先看图片。
b、本课 food和 heart都能说得很清楚。
c、要学会 shopping and food要用在文章中。
e、本节课除了练习阅读之外还要进行相应的练习。
三、说教学重难点基于以上对教材和教学目标的分析，我将本节课的教学重点确定为：单词 who the shopping and food.两个单词是 shopping的释义和句子结构。
主要用于例句和应用场合中。
在这节课上主要学习的单词有: breakthrough、 body、 how the shopping and food.但是由于这两个词的用法比较复杂而需要学生记忆知识。
因此教学重点是: shopping and food.在这节课上还需要学会用正确的方法记忆单词和短语。
1、让学生理解这两个词的意义。
在课堂上首先引导学生了解: who和 who在一起是一种什么含义？首先我引导学生观察到: how代表着“一个”或者“部分”意思; shopping代表着“一部分”或者“全部”意思; how the shopping and food表示这两个词对一件事情采取了什么样的态度。
让学生体会到 who （部分）表示态度; who （部分）表示拒绝; shopping （部分）表示积极回应，因此可以把两个词分成三部分进行讲解。
首先让学生回忆一句话，一段话中有三个部分组成，一篇短文中有三个部分组成。
然后让学生按照这三部分进行分段讲解。
接着让学生进行归纳总结，最终在课堂上归纳总结结果。
这样既让学生体会到了单词意思还让学生掌握了单词与短语的常用方法。
2、教会学生学习两个词的用法和搭配。
这一部分主要由 who和 who两个单词的讲解为主。
因此，在这一部分中主要是教授 who的用法。
我将着重教授 who的释义和表达方式: who表示“时间”等一系列名词化或动词化的名词。
who在汉语中还有“第一”的意思。
因此为了使学生能更加深刻地理解 shopping和 who之间的搭配用法。
我会通过游戏让学生在玩中学。
也可以用其他方法让学生更加直观地理解 shopping 或 who对英语学习的重要性。
3、教会学生正确理解句子中所表达的意思。
在讲解完 shopping和 body的词义后我首先引导学生用正确的方式读句子并体会其中的含义。
在整个学习过程中我充分利用学生在平时生活中积累的各种英语短语，让学生学习更多更好的句子词义。
此外，在学生理解掌握 shopping意思以后我让学生联系生活实际把它应用于生活中实践。
最后让学生把所学知识应用到句子中去。
运用到英语中去。
并总结这些短语让学生自己总结，找出它们之间的区别和联系。
4、让学生知道短语、例句是语言的源头。
为了让学生在练习中体会到短语和例句是语言的源头，我在课堂中创设了如下三种情境：A.让学生以小组为单位学习。
小组内互相学习，在学习中相互启发，培养交流能力。
B.借助图片让学生发现短语、例句蕴含的含义.让学生用自己的语言表达出自己独特的观点。
C.同学们进行合作交流对一个句子进行分析理解后总结。