语文教研组“磨课”研究方案
初中语文教研磨课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于近日开展了初中语文教研磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后研讨等环节，促进教师专业成长，提升课堂教学水平。
二、活动准备1. 确定磨课课题：本次磨课课题为《草原》。
2. 分组备课：教研组将教师分为三个小组，分别负责教学设计、课件制作、板书设计等环节。
3. 制定磨课方案：明确磨课流程，包括课前准备、课堂展示、课后研讨等环节。
4. 联系听课教师：邀请学校领导、其他教研组教师参加磨课活动。
三、活动过程1. 课前准备（1）教学设计：各小组教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同完成了教学设计方案。
（2）课件制作：各小组教师利用现代教育技术，制作了精美的课件。
（3）板书设计：各小组教师精心设计了板书，确保课堂教学效果。
2. 课堂展示（1）第一节课：由第一小组教师进行课堂教学展示。
课堂教学过程中，教师通过生动的语言、丰富的教学手段，引导学生深入理解课文内容，感受草原的美丽风光和民族团结的精神。
（2）第二节课：由第二小组教师进行课堂教学展示。
教师通过情景创设、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（3）第三节课：由第三小组教师进行课堂教学展示。
教师运用多媒体技术，展示草原风光，让学生身临其境地感受草原的魅力，同时引导学生关注民族团结的重要性。
3. 课后研讨（1）各小组教师分别进行自我反思，总结课堂教学的优点和不足。
（2）听课教师针对每节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行点评。
（3）教研组长对本次磨课活动进行总结，提出改进意见。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升：通过集体备课、课堂展示、课后研讨等环节，教师们相互学习、共同进步，提高了自身的专业素养。
2. 课堂教学水平得到提高：本次磨课活动，各小组教师充分发挥了自己的优势，课堂教学效果显著。
3. 学生学习兴趣得到激发：通过丰富多样的教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
初中语文教研组磨课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，促进教师专业成长，我校初中语文教研组于2022年9月开展了为期一个月的磨课活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后反思等环节，帮助教师提升教学水平，优化教学设计，提高课堂教学效果。
二、活动目标1. 提升教师的教学设计能力，使教学设计更符合学生认知规律和教学目标。
2. 提高教师的课堂教学水平，使课堂气氛活跃，学生参与度高。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
三、活动过程1. 集体备课在活动开始前，教研组全体成员共同参与集体备课，对教材进行深入研讨，明确教学目标、重难点，并制定切实可行的教学方案。
备课过程中，教师们积极发表自己的观点，互相借鉴，共同完善教学设计。
2. 课堂展示在集体备课的基础上，每位教师根据自己的教学设计进行课堂展示。
展示过程中，教师们充分发挥自己的教学特长，注重课堂互动，关注学生的参与度。
课后，教研组成员对展示课进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。
3. 课后反思课后，每位教师认真撰写教学反思，总结自己在课堂教学中的成功之处和不足之处，分析原因，提出改进措施。
同时，教研组成员之间互相交流反思，共同提高。
4. 专题研讨针对活动中发现的问题，教研组组织专题研讨，探讨解决策略。
如：如何提高学生的课堂参与度、如何设计有效的教学活动等。
通过研讨，教师们对教学问题有了更深入的认识，为今后的教学提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师的教学设计能力得到提升，教学方案更加科学合理。
2. 教师的课堂教学水平得到提高，课堂气氛更加活跃，学生参与度更高。
3. 教研组成员之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
4. 学生的语文素养得到提高，学习兴趣更加浓厚。
五、活动总结本次初中语文教研组磨课活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们不仅提高了自己的教学水平，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的工作中，我们将继续开展类似的活动，为提高初中语文教学质量而努力。
小学语文教研活动研磨课(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐从传统的知识传授转向关注学生的全面发展和个性培养。
为了提高小学语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校语文教研组决定开展一次小学语文教研活动研磨课。
本次研磨课旨在通过集体备课、课堂展示、教学反思等方式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力。
2. 通过课堂展示，提升教师的教学设计、课堂组织、课堂评价等方面的能力。
3. 通过教学反思，促进教师对教学行为的反思和改进，提高教学效果。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动准备1. 教研组提前确定研磨课的主题和内容，明确教学目标和重难点。
2. 组织教师进行集体备课，共同研究教材、设计教学方案。
3. 确定研磨课的主讲教师，负责课堂教学和教学反思。
4. 准备教学资源，如课件、教具等。
四、活动过程1. 集体备课教研组全体成员共同参与集体备课，针对教材内容进行深入研讨。
在备课过程中，教师们充分发挥各自的专业特长，共同研究教学目标、重难点、教学方法等。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂展示主讲教师按照备课方案进行课堂教学。
在课堂展示过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，注重培养学生的语文素养。
同时，教师还注重课堂评价，及时发现问题并进行调整。
3. 教学反思主讲教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
其他教师结合自身教学实践，对课堂教学进行评价，提出意见和建议。
4. 教研组讨论教研组全体成员针对课堂展示和教学反思进行讨论，共同分析教学中的优点和不足，提出改进建议。
在讨论过程中，教师们互相学习、取长补短，不断提高教学水平。
五、活动总结1. 教研组对本次研磨课进行总结，肯定教师在教学过程中的优点，指出不足之处。
2. 教师们结合研磨课的经验，制定个人教学改进计划。
小学语文磨课教研活动方案
小学语文磨课教研活动方案一、活动主题。
“磨课促成长，教研绽芬芳”二、活动目的。
1. 通过磨课，帮助教师深入理解教材、优化教学设计，提高课堂教学质量。
2. 为教师搭建交流与学习的平台，促进教师之间的经验分享和团队合作。
3. 探索有效的小学语文教学方法和策略，提高学生的语文素养。
三、活动时间与地点。
1. 时间：[具体活动时间，例如：X月X日 X月X日]2. 地点：[详细地点，例如：学校会议室或者某间教室]四、参与人员。
全体小学语文教师。
五、活动内容与步骤。
# （一）选定课题（第1天）1. 大家围坐在一起，像挑宝贝似的从小学语文教材里选出一个有代表性的课题，这个课题就像是我们即将要打磨的璞玉。
2. 然后，简要讨论一下这个课题的教学目标、重难点，初步形成一个大致的教学方向。
# （二）个人初备（第2 3天）1. 每位教师根据选定的课题，结合自己的教学风格和经验，像一个孤独的探险家一样，开始独自备课。
2. 教师要精心设计教学流程，考虑教学方法、教学手段、教学评价等各个方面，就像厨师精心准备一道拿手菜一样。
# （三）小组研讨（第4天）1. 分成几个小组，每组就像一个小帮派似的。
大家把自己的备课成果拿出来晒一晒。
2. 先由初备教师像讲故事一样阐述自己的教学设计思路、教学目标的确定、重难点的把握以及教学过程的安排。
3. 其他小组成员就像一群挑剔的食客，开始品头论足。
大家可以从教学环节是否紧凑、教学方法是否得当、教学目标是否明确等方面提出自己的意见和建议，这个过程可能就像一场激烈的辩论赛，但目的是让这堂课变得更完美。
# （四）修改教案（第5 6天）1. 初备教师就像一个勤劳的小工匠，根据小组研讨中得到的各种“修改意见”，对自己的教案进行大刀阔斧或者精雕细琢的修改。
2. 在修改的过程中，要认真思考每一个建议的合理性，把那些好的想法像拼图一样巧妙地嵌入自己的教案中。
# （五）课堂试教（第7天）1. 选出一位教师像勇敢的战士一样，带着修改后的教案走上讲台进行试教。
语文教研组“磨课”研究方案
语文教研组“磨课”研究方案（夏官营高中语文组研修计划）一、问题的提出一般情况下，现在的研讨课就是一个老师轮流着上一节课，然后大家集中评课，给出修改意见，而对集大家精华之后、即修改过的教案却没去实践过，不知效果如何，对作课者本身来说进步也不明显。
因此“磨课”就应运而生。
磨课，就是某个教师在一定时期内，对某一课的教学反复地、深人地学习、研究与实践，使这个教师这一课的教学尽快地达到较高水平。
让教师通过磨课“解剖麻雀”，对课的教学、教研、科研等方面能够认识规律，掌握方法，提高能力，优化习惯，形成科学的课堂教学思维方式，取得系列研究成果与良好研究效果。
可见磨课是教师专业成长的一条良好的途径。
在磨课活动中，可以充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通过教研组成员群策群力，促进教师共同成长。
这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识，其收获和意义远远超过一堂展示课本身。
二、研究的理论依据：1、新课标明确指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”这就要求我们任课老师从“磨课”中实实在在地获得教学策略，增加教学理解，生成教学机制。
2、教育是给出性的，是非确定性的，是模糊性的，教育的问题永远也不能清楚明白的展示出来，永远都需要人们自己去“看”、去“思”、去“想”。
教育学的任务就是激发人们去“看”、去“思”、去“想”，启发人们“看”、“思”、“想”教育问题的智慧，而磨课就是这样的过程。
（刘铁芳：《教育学何以作为人学》）3、“磨课”的过程，就是一个集体智慧的生成和汇集过程，是一个“学习型组织”的成长和打造过程，因为，从中受益的是每一位参与者。
（一位学者这样说。
）三、研究的目的1、以提升教师的教学素养为目标，由学校组织的集体性的推敲教学设计、提升教学行为的校本教研活动。
语文教研课磨课
一、磨课背景随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学面临着前所未有的挑战。
为了提高语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组决定开展一堂语文教研课磨课活动。
本次磨课活动旨在通过集体备课、教学研讨、课堂实践、反思总结等环节，提升教师的教学水平，促进教师专业成长。
二、磨课过程1. 集体备课（1）确定课题：本次磨课课题为《荷塘月色》。
（2）确定教学目标：①了解作者背景，把握文章主旨；②品味语言，感受作者情感；③学习写景抒情手法，提高写作能力。
（3）设计教学环节：①导入新课，激发兴趣；②整体感知，理清脉络；③细读课文，品味语言；④拓展延伸，提升素养。
（4）分配任务：主备人负责撰写教学设计，其他教师负责收集资料、准备课件等。
2. 教学研讨（1）主备人阐述教学设计，其他教师提出修改意见。
（2）针对教学设计中的重点、难点进行讨论，确定教学策略。
（3）针对教学环节的衔接、板书设计等进行优化。
3. 课堂实践（1）主备人进行课堂展示，其他教师观摩。
（2）课后进行评课，分析课堂教学中的优点和不足。
4. 反思总结（1）主备人总结课堂教学经验，反思教学过程中的不足。
（2）其他教师分享观摩心得，提出改进建议。
（3）教研组长对本次磨课活动进行总结，提出下一步工作要求。
三、磨课成果1. 提高了教师的教学水平：通过集体备课、教学研讨、课堂实践等环节，教师们对《荷塘月色》这一课的教学有了更深入的理解，教学设计更加完善，课堂驾驭能力得到提升。
2. 促进了教师专业成长：磨课活动为教师提供了展示自我、学习他人、共同进步的平台，激发了教师的专业发展动力。
3. 提升了语文教学质量：本次磨课活动有助于教师们更好地把握教学重难点，提高课堂教学效果，从而提升语文教学质量。
四、磨课反思1. 集体备课环节：在集体备课过程中，教师们积极参与，共同研讨，充分发挥了团队协作的优势。
但在备课过程中，个别教师对教学重难点的把握不够准确，需要进一步加强学习。
2. 教学研讨环节：在研讨过程中，教师们能够提出有针对性的意见和建议，但有时讨论过于深入，导致时间紧张，需要进一步优化研讨方式。
语文磨课教研活动二年级(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高二年级语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校开展了二年级语文磨课教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、听课、评课、反思等环节，促进教师的专业成长，提升课堂教学效果。
二、活动目标1. 提高二年级语文教师的教学水平，优化课堂教学结构。
2. 培养教师间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
3. 提升二年级语文教学质量，为学生提供优质的教育资源。
三、活动时间2022年3月15日——2022年3月19日四、活动内容1. 集体备课：教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同研讨教学设计、教学方法等。
2. 听课：各年级教师互相听课，了解二年级语文课堂教学现状。
3. 评课：听课教师对所听的课进行评价，提出改进意见。
4. 反思：授课教师针对评课意见进行反思，调整教学策略。
5. 专题讲座：邀请专家对二年级语文教学进行指导。
五、活动安排1. 第一阶段：集体备课（3月15日）各年级语文教师集中研讨二年级语文教材，明确教学目标、重难点，制定教学计划。
2. 第二阶段：听课（3月16日——3月18日）各年级教师按照计划进行听课，了解二年级语文课堂教学现状。
3. 第三阶段：评课（3月19日）听课教师对所听的课进行评价，提出改进意见。
4. 第四阶段：反思（3月20日——3月21日）授课教师针对评课意见进行反思，调整教学策略。
5. 第五阶段：专题讲座（3月22日）邀请专家对二年级语文教学进行指导。
六、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同研讨教学设计，提高了教学水平。
2. 听课环节，教师们认真观摩，对二年级语文课堂教学有了更深入的了解。
3. 评课环节，教师们坦诚相待，提出了许多有益的建议，有助于改进教学。
4. 反思环节，教师们认真总结，调整教学策略，提高了课堂教学效果。
5. 专题讲座环节，专家对二年级语文教学进行了深入指导，使教师们受益匪浅。
通过本次磨课教研活动，二年级语文教师的教学水平得到了提高，课堂教学效果明显改善。
语文教研组集体磨课案例
一、背景介绍随着新课程改革的深入推进，提高课堂教学质量成为教育工作的重中之重。
为了更好地促进教师的专业成长，提升课堂教学效果，我校语文教研组于2021年10月开展了为期一个月的集体磨课活动。
本次磨课活动以《背影》一课为例，旨在通过集体备课、试讲、评课等环节，探索有效的教学策略，提升教师的教学水平和学生的学习效果。
二、磨课准备1. 确定磨课主题：以人教版高中语文必修教材中的《背影》一课为磨课主题，该课文描写了父子情深，展现了父爱的伟大。
2. 成立磨课小组：由教研组长担任组长，组内教师自愿报名，组成一个包含语文组全体教师的磨课小组。
3. 制定磨课计划：明确磨课的时间、地点、流程和预期目标，确保磨课活动有序进行。
三、磨课过程1. 集体备课：首先，教研组全体教师对《背影》一课进行了深入的分析，结合教材和学生实际情况，共同商讨教学设计。
在备课过程中，教师们针对以下问题进行了讨论：- 如何引导学生理解父爱的内涵？- 如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣？- 如何在课堂教学中渗透德育教育？经过多次讨论，最终形成了以下教学设计：- 教学目标：理解父爱的内涵，体会作者的情感；培养学生关爱父母、珍惜亲情的意识。
- 教学方法：情景教学法、讨论法、朗读法等。
- 教学过程：导入新课、分析课文、讨论交流、总结感悟。
2. 试讲：根据教学设计，由一位教师进行试讲。
其他教师认真观摩，并做好记录。
3. 评课：试讲结束后，教研组全体教师对试讲情况进行评课。
主要从以下几个方面进行评价：- 教学目标的达成情况- 教学内容的处理- 教学方法的应用- 教学环节的设计- 教学效果在评课过程中，教师们积极发言，提出了许多宝贵的意见和建议。
例如：- 教师在导入新课时可以增加一些关于父爱的图片或视频，激发学生的情感。
- 在分析课文时，可以引导学生关注作者运用细节描写表现父爱的手法。
- 在讨论交流环节，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生积极参与。
4. 修改教学设计：根据评课意见，对教学设计进行修改和完善。
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语文教研组“磨课”研究方案
（夏官营高中语文组研修计划）
一、问题的提出
一般情况下，现在的研讨课就是一个老师轮流着上一节课，然后大家集中评课，给出修改意见，而对集大家精华之后、即修改过的教案却没去实践过，不知效果如何，对作课者本身来说进步也不明显。
因此“磨课”就应运而生。
磨课，就是某个教师在一定时期内，对某一课的教学反复地、深人地学习、研究与实践，使这个教师这一课的教学尽快地达到较高水平。
让教师通过磨课“解剖麻雀”，对课的教学、教研、科研等方面能够认识规律，掌握方法，提高能力，优化习惯，形成科学的课堂教学思维方式，取得系列研究成果与良好研究效果。
可见磨课是教师专业成长的一条良好的途径。
在磨课活动中，可以充分发挥每位语文教师的专业特长，发挥教师伙伴的团结互助精神，通过教研组成员群策群力，促进教师共同成长。
这种边学习，边实践，边研讨，边反思的过程，把课堂教学和新课程改革紧密结合在一起，不但使执教老师，而且使每一位参与者都提高了对新课程改革理念的认识，其收获和意义远远超过一堂展示课本身。
二、研究的理论依据：
1、新课标明确指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”这就要求我们任课老师从“磨课”中实实在在地获得教学策略，增加教学理解，生成教学机制。
2、教育是给出性的，是非确定性的，是模糊性的，教育的问题永远也不能清楚明白的展示出来，永远都需要人们自己去“看”、去“思”、去“想”。
教育学的任务就是激发人们去“看”、去“思”、去“想”，启发人们“看”、“思”、“想”教育问题的智慧，而磨课就是这样的过程。
（刘铁芳：《教育学何以作为人学》）
3、“磨课”的过程，就是一个集体智慧的生成和汇集过程，是一个“学习型组织”的成长和打造过程，因为，从中受益的是每一位参与者。
（一位学者这样说。
）
三、研究的目的
1、以提升教师的教学素养为目标，由学校组织的集体性的推敲教学设计、提升教学行为的校本教研活动。
2、“磨课”的目的是使老师们所要上的“课”更能够符合教学的理念、要求、原则等，这种教学理念、要求、原则其实就是一种教学标准或规则，它们是“磨课”活动开展的前提和核心。
3、“磨课”的目的是让执教者（也包含参与者）对课堂教学有更深层次的把握，让所“磨”的课更能集中反映教育教学的规律和教育改革的方向。
四、研究的内容（步骤）：
1、选定教材
阅读高中一年级下学期3、4模块课本，集体讨论选定两篇课文，作为磨课的课例，语文大组活动一次，小组活动一次。
2、初步设计
第一位执教教师将自己的设计初案陈述给同年级教师听，年级组伙伴根据自己对文本的学习、理解，提出自己的建设性意见，全组人员对设计初案进行研讨交流，根据研讨情况，执教教师取长补短，把自己的教学设计逐步完善。
3、邀请听课
执教教师邀请全校语文教师来听自己的试教课，对完善好的教学设计进行具体的课堂教学实施。
听课教师要善于思考，发现课堂中的闪光点，同时敏锐地捕捉课堂中的缺憾。
试上之后，针对暴露出的问题，组内教师可直言不讳地提出自己的见解，讨论如何进一步修改完善设计。
4、集体反思
主持人实际教学后，组织团队成员进行教学后的集体教学反思和研讨交流，主持者谈自己教学后的反思体会，团队成员谈教学后的反思感受。
执教教师要努力挖掘文本内涵，不断突显课堂亮点，重点针对其他语文教师的修改意见，重新进行设计。
5、教学展示
经过再次设计后，第二执教教师进行全校性的课堂教学展示，在展示中力求突显本学期的教学主题。
全体语文组教师认真听课，精心思考，做好记录，为研讨反思打下扎实的基础。
讲课时可以录音，以便提供原始材料，让教师准确地反思教学过程，科学地总结经验教训，为撰写教学实录和案例分析提供真实、可靠的素材。
五、研究的方法：
1、行动研究法：行动研究法是教师基于解决实际问题的需要，与同组成员共同合作，将问题发展成研究主题，进行系统的研究，以讲求实际问题解决的一种研究方法，是将研究与行动相结合的。
本次研究重点采用这种方法。
六、人员安排如下：
2、磨课的要求：
（1）学校戴校长全程参与，保证各组的磨课活动在戴老师和其他骨干教师的引领下磨出新意、磨出成果；
（2）要求每位教师在磨课活动中努力做到四个“一”：即认真上好或听好每一节课，做一次有质量的磨课发言，写一份有分量的磨课心得，向任教者提一条有价值的教学建议；
（3）强化对研究氛围的宏观调控，要求教师在磨课活动中少讲“人情话”、“场面话”，多提建议、意见；
（4）实施上课——磨课——上课的操作模式，使上课和磨课形成一个前后相通、及时反馈的工作链条；
（5）提升磨课的技术含量，对每节课进行摄像，以便磨课时根据需要对课堂教学过程进行及时回放，做好课堂实录。