太阳能热水器教学设计
小学科学第14课《认识太阳能热水器》第2课时(教案)
小学科学第14课《认识太阳能热水器》第2课时（教案）认识太阳能热水器的教案第一部分：引入（5分钟）目标：激发学生对太阳能热水器的好奇心，并提出问题引导他们思考。
1. 导入：通过问学生一个问题来调动他们的积极性，如：“大家知道太阳能热水器是什么吗？它是如何工作的？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 提问和回答：引导学生自由发言，提出他们对太阳能热水器的问题，鼓励他们想象和解释。
第二部分：太阳能热水器的原理和结构（15分钟）目标：介绍太阳能热水器的工作原理和结构，并帮助学生理解其中的科学原理。
1. 演示：使用教具或图片展示太阳能热水器的外观，并向学生展示太阳能热水器的结构。
解释太阳能热水器是如何通过吸收太阳能来加热水的。
2. 示意图和解释：展示示意图，清楚地标出太阳能热水器的各个部分，例如：太阳能集热器、储水罐和热水出水口，并解释每个部分的功能。
3. 原理解释：简单解释太阳能热水器的工作原理，如：太阳能集热器中有黑色吸热涂层，它可以吸收太阳能并将其转化为热能。
热能通过管道传导到储水罐中，使水温升高。
当我们需要热水时，只需打开热水出水口即可。
第三部分：实验演示（20分钟）目标：通过一个简单的实验演示，帮助学生更好地理解太阳能热水器的工作原理。
1. 实验材料准备：准备好实验所需的材料，如一个玻璃瓶、黑色纸和太阳能灯。
2. 实验步骤：a. 将黑色纸剪成一个小方块，粘贴在玻璃瓶的一侧。
b. 将玻璃瓶填满水。
c. 将玻璃瓶放在阳光下，确保太阳能灯直接照在黑色纸上。
d. 学生观察并描述玻璃瓶内水的变化。
3. 实验讨论：引导学生观察实验结果，并与他们一起讨论水的变化。
解释黑色纸吸收太阳能并将其转化为热能，进而加热水的过程。
第四部分：讨论和总结（15分钟）目标：通过讨论和总结，巩固对太阳能热水器的理解，并帮助学生思考太阳能热水器的应用和优势。
1. 引导学生讨论的问题：a. 太阳能热水器有哪些优点？它对环境有什么好处？b. 你认为太阳能热水器在哪些场合下会很有用？2. 学生讨论：鼓励学生自由讨论并分享自己的观点和想法。
六年级科学《太阳能热水器》教案
六年级科学《太阳能热水器》教案六年级科学《太阳能热水器》教案教学内容：让学生初步了解太阳能热水器，指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”，研究怎样使热水器的水热得快，温度高。
教学构想：课内校外相融合，大胆设想勤实践。
自探自悟求新异，科学素质尽发展。
教学过程：一、收集信息，交流信息1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。
2．交流信息。
学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片（先小组交流，再让代表在全班交流）。
师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。
生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。
生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。
生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。
生4：我收集到有关热水器的图片（拿出来给大家看），并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。
生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料…………评：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。
从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。
二、提出问题，作出假设现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。
每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。
1．你认为什么是“简易”的太阳能热水器？举例说明。
2．太阳能热水器是靠什么来使水温升高的？3．怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高？看谁想的办法多？①学生独立思考，小组讨论。
②全班交流讨论。
（教师在黑板上简要记录学生的发言）评：教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。
师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高？请把自己的想法（假设）告诉大家。
《太阳能热水器》大班科学教案
《太阳能热水器》大班科学教案导语：为了培养幼儿探索的兴趣和正确的科学态度。
下面小编为您收集整理了一份优质教案，欢迎阅读!活动目标：通过对不同物品作太阳能热水器的探究，感知水变热与盛水的容器的质量和表面颜*有关。
适用对象：5～6岁幼儿。
活动所需资源：温度计、铅笔、记录图表、四个易拉罐(分别涂上红漆、白漆、绿漆和蓝漆)、四个涂有黑漆的易拉罐(有盖子)、玻璃杯、塑料杯、易拉罐及各种大小基本相同的饮料瓶。
活动过程说一说太阳的各种用途。
(1)可以利用太阳晒盐、晒衣服。
(2)植物能长得绿油油的、很茂盛。
(3)可以利用太阳取暖。
(4)人们晒太阳能使身体健康。
(5)可以利用太阳能做洗澡的热水器。
幼儿讨论：用什么方法来测定温度，哪种测定方法比较准确。
(1)用体温表来测量温度。
(2)用手来测温度。
(3)用活动室中的温度计来测量温度。
(试验后得出用温度计测定的温度最准确。
)探究活动一探究的问题：用什么东西做热水器吸收的太阳能多?幼儿讨论。
(1)用塑料罐做个热水器。
(2)用易拉罐做个热水器。
(3)用玻璃罐做个热水器。
试一试，在有盖子的易拉罐、玻璃杯、塑料杯及各种大小基本相同的饮料瓶中加入同样多的水，放在阳光下照*同样长的时间，然后用温度计测定温度。
说一说我的发现。
易拉罐中的水温最高。
记录实验结果。
探究活动二探究的问题：什么颜*的容器吸收的太阳能多?试一试，将分别涂上黑漆、红漆、白漆、绿漆和蓝漆的五个易拉罐装上同样多的水，在阳光下照*同样长的时间，并用温度计测定温度。
说一说我的发现。
涂黑漆的易拉罐中的水温最高。
探究活动三探究的问题：怎样放置容器吸收的太阳能多?试一试：将四个涂有黑漆的易拉罐装入同样多的水，加上盖子，放在太阳光下，摆放成不同的位置，照*同样长的时间并测定温度。
说一说我的发现。
平放的易拉罐水温最高。
注意事项1.实验中要注意在每个容器中加入同样多的水。
2.每一步实验过程要在同等条件下去进行比较。
制定太阳能热水器计划书的教案
制定太阳能热水器计划书的教案一、教学目标：1. 理解太阳能热水器的基本原理和特点；2. 学习如何制定太阳能热水器计划书；3. 掌握太阳能热水器的安装和维护方法。
二、教学内容：1. 太阳能热水器的基本原理和特点；2. 如何制定太阳能热水器计划书；3. 太阳能热水器的安装和维护方法。
三、教学过程：一、讲解太阳能热水器的基本原理和特点1、太阳能热水器的基本原理太阳能是一种永久的、免费的能源。
太阳能热水器的基本原理是利用太阳能将水加温。
太阳能热水器主要由集热器、换热器、水箱和管路组成。
集热器是太阳能的吸收体，将太阳能转化为热能；换热器是热水与水箱之间的热传递介质；水箱存储热水。
太阳能热水器利用集热器吸收太阳光照射，将太阳能转换为热能，通过换热器传递到水箱中的水，从而加热水。
2、太阳能热水器的特点太阳能热水器有以下特点：1）太阳能热水器使用环保、经济、安全。
2）太阳能热水器使用过程中几乎没有摩擦，不会产生废气、排放，不影响空气质量，不耗费任何燃料。
3）太阳能热水器具备可再生能源的特点，是最为清洁、最为符合环保要求的取暖方式之一。
4）太阳能热水器是集热器、换热器、水箱等部分的综合系统，延长了设备使用寿命。
二、制定太阳能热水器计划书的方法1、收集资料在制定太阳能热水器计划书前，需要收集相关资料，包括太阳能热水器的基本原理、特点、种类、工作原理、维修方法等。
资料可以通过搜索引擎、书籍、专家讲座等途径获取，进行整理和总结。
2、确定方案在收集资料的基础上，需要结合实际情况和需要，确定太阳能热水器计划书的方案。
方案的确定需要考虑到项目实际的条件，比如居住面积、人均用水量、太阳能的地理条件等。
在制定计划书时，还需要考虑太阳能热水器的种类、使用寿命和维护方法等方面的问题。
3、制定计划书太阳能热水器计划书需要包括项目名称、方案介绍、设计原则、设备选型、设计细节等内容。
具体来说，计划书需要包括以下几个方面的内容：1）项目介绍：主要表明项目的背景和目的，描述太阳能热水器计划书实施的必要性和意义。
小学科学《太阳能热水器》优质教案 教学设计
太阳能热水器一、教学目标知识目标：了解影响太阳能热水器吸热的几个重要因素。
过程与方法：能用简单测量工具和实验的方法对太阳能热水器吸热因素进行了解、并作简单记录。
情感、态度、价值观：通过对比实验的数据分析、整理认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系。
二、教学重点、难点教学重点：了解影响太阳能热水器吸热的几个重要因素。
教学难点：了解影响太阳能热水器吸热的几个重要因素。
三、教学准备教师准备：易拉罐筒、塑料瓶、玻璃瓶、黑纸、白纸、胶水；温度计、计时表。
四、教学过程（一）新课导入观察现象，引入课题老师：太阳能热水器现在已经变成了非常普遍的新能源电器，出现在人们的家中，并发挥着重要作用，那么太阳能热水器是如何使水变热的呢？（学生回答）老师：今天我们就一起来深入了解一下《太阳能热水器》（板书课题）。
（二）太阳能热水器老师：同学们平时看到的太阳能热水器都是什么样的呢？（学生回答）老师：（课件中不同样式的太阳能热水器）太阳能热水器的形式很多，袋状、桶状的传统样式，以及我们所熟悉的现代化的样式，大小不一，有复杂的、也有简单的，各种各样的太阳能热水器都是为了更好地吸收太阳的光和热，因此，它们在结构和选用材料上，都有一些相同的地方。
下面我们就根据不同太阳能热水器之间的相同点，说一说你觉得哪些条件使得太阳能热水器可以使水变热？（学生回答）老师：大家都发现，太阳能的集热管大多都是黑色的，并且都呈现一定程度的倾斜，我们知道黑色更容易吸收辐射热，那么为什热水器需要进行一定程度的倾斜呢？（学生回答：会使水热的快）（三）实验探究集热管倾斜角度与吸热关系老师：我们要如何探究热水器倾斜是否真的是为了使水热的更快，（学生讨论交流，提出实验方案）老师：正如同学们所说，找三个相同的易拉罐，倒入等量的水，三个易拉罐分别直立、斜放、平放，记录三个易拉罐中初始温度，放在太阳下照射，分别在5、10、15分钟测三个易拉罐中的水温，记录结果，大家动手操作吧。
鄂教版小学六年级科学下学期《设计太阳能热水器》教案教学设计反思
鄂教版小学六年级科学下学期《设计太阳能热水器》教案教学设计反思教学目标本次教学的目标是帮助小学生了解太阳能热水器原理，并实际体验设计制作太阳能热水器，培养他们的创造性思维和动手实践能力。
教学步骤1. 活动引入（10分钟）在教师的引导下，让学生观察太阳能热水器的图片，认识太阳能热水器的基本结构和原理，引导学生对太阳能热水器的好处进行讨论。
2. 知识讲解（10分钟）在教师的讲解下，让学生知道太阳能热水器的工作原理和构造原理等具体知识，引导学生理解。
3. 设计构思（20分钟）协同引导，学生在小组内自由讨论和构思太阳能热水器的设计，进行小组展示。
4. 制作实验（40分钟）在教师的指导下，学生完成各自的太阳能热水器的制作，进行实验。
老师负责协助学生进行操作，引导学生操作规范，注意力集中，安全注意等。
5. 效果测试（20分钟）在完成太阳能热水器的制作实验后，老师让学生自己做一些测试，测试太阳能热水器在不同热度下的温度情况，让学生更加直观地了解太阳能热水器的使用效果。
6. 总结（10分钟）学生自主总结本次实验的过程和效果，将实验做过程中遇到的问题和解决方法分享给大家。
教学反思这次太阳能热水器设计的实验课程让我有很大的收获。
首先，在教学步骤设计上，我觉得引导学生先观察图片，让学生先对太阳能热水器的好处进行讨论灵活多变；并且围绕太阳能热水器的设计，引导学生进行自由讨论和构思，可以协助学生更好地理解太阳能热水器的原理，增加了学生的兴趣，为后面的实验准备做足了功夫。
其次，在组织实验过程中，我觉得应该在制作实验之前，给学生更详细和准确的制作步骤，严格执行实验过程规范，保证实验安全，加强实验效果的测试。
最后，在教学总结环节，我应该更多地给学生一些时间自主总结实验而不是过多的干预，让他们更好地了解实验的过程和效果，并将自己的经验和做法分享。
需要进一步完善教学方法和实验设计，提高学习效果，帮助学生充分发挥他们的想象力和操作技能。
2024年人教鄂教版五年级科学上册 15.认识太阳能热水器(教案)
单元
《太阳能热水器》
课题
15.认识太阳能热水器
课时
1
核心 概念
技术与工程领域，将学习到的热传递知识和光的知识运用于工程实践活动。
学习内容及要求
引导学生在观察太阳能热水器的基础上提出一些问题，包括：集热管为什么是深色的？集热管为什么要倾斜？为什么要有反射板？等等。通过对这些问题的探究，学生将对太阳能热水器的工作原理有较深入的理解，明确太阳能热水器的吸热效果与颜色、光照角度及光照量有关。
谈话：我们在不同颜色的卡纸，有温度计，如果要对比不同颜色的吸热能力，在实验时，我们应该控制哪些因素？
引导学生形成设计方案：
将材质、厚度相同的不同颜色的卡纸做成大小一致的低袋；将温度计放入低袋中，固定温度计的位置；保证温度计的初始温度和光照的时间相同。
2.学生进行实验
在阳光下或较强的灯光下做实验，5分钟后，观察每支温度计的读数，并记录在学生活动手册上。
引入环节主要是考察学生对太阳能热水器的了解程度，引导学生进行完整的回答。
二、科学实践活动（预设30分钟）
一、太阳能热水器有哪些特点
1.观察太阳能热水器的结构
出示太阳能热水器的照片，让学生看一看太阳能热水器包括哪些结构。然后再出示太阳能热水器的结构示意图，进一步观察太阳能热水器由哪些部分组成。
引导学生小结：太阳能热水器由集热管、储水管、入水口、出水口等组成。太阳能热水器还有支架。
三、拓展与应用（预设5分钟）
1.探讨反射板的作用
探究实践
太阳能热水器有哪些特点？集热管为什么是深色的？集热管为什么会倾斜？
态度责任
对太阳能热水器的结构、功能、特点产生探究的兴趣。
《太阳能热水器》教学设计
《太阳能热水器》教学设计——白莲河乡周家河小学黄伟【教材分析】《太阳能热水器》是六年级科学下册第二单元的一个重点内容。
它旨在让学生在认识太阳能日常应用的基础上，理解太阳能的工作原理，并动手制作太阳能模型。
本课包含四方面的内容：一是列举太阳能在生活中的应用；二是认识太阳能的优点；三是明确太阳能热水器的工作原理；四是制作简易的太阳能热水器。
四个部分由因到果，由易到难，由理论到实践，循序渐进，着重提高学生的合作探究和实践探索能力。
【学情分析】六年级学生活泼好动，他们对科学知识和科学探索有浓厚的兴趣，加之经过了几年的科学课学习，他们掌握了一些学习方法，所以有学习的主动性和激情，教学中可以充分利用这一点。
本课的太阳能热水器，学生大多不陌生，很多学生家里都有，但要让学生认识其工作原理并制作，还是有一定的难度。
特别是一些动脑动手能力较弱的学生，应帮助他们积极参与到小组实践中来，必要时老师加入其中，师生共同完成。
设计理念基于“研究性学习”理论的“实践探索”教学模式，着重培养学生的自主学习、交流合作、理论认知、实践印证的科学素养，在理解、动手的基础上，进一步认识太阳与生活的关系，引导学生认识科学发明的重要。
设计特色调动学生思维，引导学生认知；通过比较，帮助学生归纳；出示图片资料，帮助学生理解；当好副手，引导学生完成实践探索。
【教学目标】1.了解太阳能在日常生活中的广泛应用，认识太阳能的优点；2.理解太阳能热水器的工作原理，设计太阳能热水器并根据设计方案制作太阳能热水器；3.能对自己或同学的作品进行公正客观的评价，愿意与同学分享成功的经验。
【教学重难点】太阳能热水器的工作原理及制作太阳能热水器。
【教学准备】1 分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料（剪刀、小镜片、黑纸、易拉罐等），温度计，手表或计时器。
2 教师准备：太阳能相关资料或科普读物，太阳能热水器的简单工作原理图，教师自制的太阳能热水器模型。
【教学进程】环节一了解太阳能在生产生活中应用1 谈话：随着科学技术的发展，太阳能在人们日常生产生活中的应用越来越广泛。
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太阳能热水器教学设计一、教学容让学生初步了解太阳能热水器，指导学生自己动手尝试制作“简易太阳能热水器”，研究怎样使热水器的水热得快，温度高。
二、教学构想课校外相融合，大胆设想勤实践。
自探自悟求新异，科学素质尽发展。
三、教学过程第一课时(一)收集信息，交流信息1．课前布置学生通过多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能热水器，并且收集有关的资料和图片，进行整理、记录。
2．交流信息。
学生之间相互交流，展示自己收集的太阳能热水器的资料和图片(先小组交流，再让代表在全班交流)。
师：下面请各小组代表介绍收集的有关“太阳能热水器”的信息，其他同学也可以补充。
生1：我家的太阳能热水器放在楼顶上，它有一块吸热板，上面有一个水箱。
生2：我家的太阳能热水器是玻璃的，黑色，上面有很多的管子。
生3：我发现太阳能热水器都是斜着放的，斜面正对太阳。
生4：我收集到有关热水器的图片(拿出来给大家看)，并在图书馆找到一些资料……但是图书馆里这方面的资料不多，很难找。
生5：我上网查找到一些有关太阳能热水器的资料…………评：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。
从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。
(二)提出问题，作出假设现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。
每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。
1．你认为什么是“简易”的太阳能热水器?举例说明。
2．太阳能热水器是靠什么来使水温升高的?3．怎样使太阳能热水器的水不仅热得快而且温度高?看谁想的办法多?①学生独立思考，小组讨论。
②全班交流讨论。
(教师在黑板上简要记录学生的发言)评：教师提出具有挑战性、探究性的主干问题，让学生大胆想象、假设，并注重学生“个体”与“群体”相结合的学习形式，开掘学生学习的潜能。
师：怎样使太阳能热水器里的水热得快、温度高?请把自己的想法(假设)告诉大家。
最好还能简要说说你是怎么想到的。
生1：易拉罐的外面包一层黑色的镜子，上面再放一个放大镜。
我是从太阳能赛车上所想到的。
生2：外面直接包上一层黑纸，黑色吸热量多，再放上一个放大镜……生3：我补充一点，最好用圆柱形易拉罐。
师：你怎么想利用圆柱形的呢?生3：圆柱形吸收热的面积大一些。
生4：我们小组想的办法是：用一个盘子，中间立一根铁杆，铁杆上放一个杯子，杯子外面贴上黑色的纸，照射到盘子上后再集中反射到杯子上，杯子是黑色的，吸热量多，这样里面的水会热得快，温度也会高。
师：请你简单地把它画下来好吗?生4：好。
(在黑板上画图，然后再解释说明)师：你是怎么想到的?生4：我是根据雷达来设想的。
师：哦!你真了起!大家还有好的想法吗?生5：为了保温，我想除了被放大镜照射的部分外，其它部分用玻璃片包着，以免热量散发出去。
生6：我有更好的想法。
把易拉罐包上黑纸，这样就可以使水加热更快，为了不使热量很快散失，在外面反扣一个透明的玻璃鱼缸。
(教师让他在黑板上把图画出来)生7：用黑色袋子装上水，扎好口，然后放在阳台上，在太阳下晒，可能吸热更快。
生8：把热水器放在很高的地方，吸收热量会多些。
生9：我不同意他的设想，热水器不能放在太高的地方，我在暑假到九宫山去的时候要穿毛衣，山上的温度比山下低，我觉得放在比较高的位置就行了。
而且时间最好是在中午11点至l点半，因为那时太最强。
生10：我认为简易太阳能热水器应斜着放更好，吸热会更多。
生11：将一块钢板嵌入易拉罐中，把钢板涂上黑色油漆，再在旁边用一个架子撑着一个放大镜，把它们放在较高的地方，这样会热得快。
师：你能画图吗?生11：能。
(在黑板上画图)师：小结。
(略)评：教师为学生展示“自我”提供了宽裕的时间与空间，并让学生在讲出设想时，说出自己是怎么想的，这样既让讲的学生展示出自己的思维过程，又使其他学生受到启示，充分发挥了学生之间的“共生效应”。
同时教师适时让学生画出设计的图形，以利于教师、学生明白发言人所表达的设想，也突出强调了学生中典型的创新设想，让个别学生智慧的火花，有可能在更多学生身上燃起。
学生的潜能得到充分的发挥。
学生不但能从吸热材料、颜色、角度、位置等方面去考虑，而且能从反光、聚光、扩大受热面积、保温等方面去设想，还能进行综合设计，大胆创新。
(三)制定计划1．同学们以上的这些假设是从哪几个方面来设想简易太阳能热水器里的水热得更快的呢?(引导学生疏理比较、归类发现)学生讨论得出：从材料、颜色、形状、位置、角度、时间等方面来设想的。
2．学生自主确定个人或小组研究的某一问题。
3．分组讨论，制定计划。
对所确定的某种假设，你准备怎样证明?请简要地写出实验步骤，写完研究某一种假设的计划后，还可讨论其它假设。
评：教师引导学生对以上假设进行比较分类，明确对问题进行假设、猜想的思路、领悟科学的思维方法。
让学生自主确定研究的问题，自由选择研究问题，尊重学生的意愿，注意了学生之间的差异。
引导学生制定研究计划，培养学生探索研究的科学过程与方法。
4．全班交流制定的探究计划。
生1：我们探究的是热水器装水的材料，我们认为用铁的或铝的盛水热得快。
用易拉罐、玻璃杯、塑料杯、瓷杯等，装同样多的水，放在同一个地方，放置相同的角度，在太下晒，看哪个热得快。
生2：我补充一点，杯子必须同样大，晒的时间应该相同。
生3：除了材料不一样外，其它所有条件都一样。
师：你们讨论得真好，第三位同学能提出补充意见，考虑问题周密，还能对前两位同学的发言进行概括。
那么，怎样才知道哪个容器的水热得快呢?生4：用手摸。
生5：里面放同样大的冰块，看哪一个先融化。
生6：用温度计来测量。
生7：看哪个杯子里先冒热气，或看哪个杯子里冒的热气大。
师：以上这几种方法你们认为哪一种方法最科学、最精确呢?生8：用温度计测量。
师：哪位同学能完整地说说这个实验的步骤?(学生说，教师在黑板上简要地记下要点)其他小组一一汇报后，再各自修改完善实验步骤。
评：教师与学生共同研讨，引导学生去发现、总结写实验计划、步骤的方法和科学测量水温的方法，并提出除每组自定一项实验外，还可以自由选择其它项进行实验，实验既可以小组进行，又可以独立进行，体现了学生的自由、自主性探索。
(四)课外实验要求：①认真实验、观察，主动探索，整理信息，得出结论。
②遇到问题尽量自己想办法解决，如果自己实在解决不了，就把问题记下来，及时与老师、同学等交流。
③注意安全。
评：由于这项实验受、时间、器材等的限制，把课与校外紧密结合起来，将课堂上那些局限性的、演示性的、过场性的实验，变为实实在在的、真实的自主探索性实践课后反思：今天上了《设计太阳能热水器》一课，从时间上来说好像有点来不及了，主要是前面指导学生选择制作材料所花时间太多，走了弯路。
今天的课重点是在设计太阳能热水器上，学生对这个还是很有兴趣的，所以上课的热情也不错，能非常主动的学习的和探究，这是一个非常好的现像，让人高兴，能认真的合作设计，边设计边讨论，这样的现像正是我想看到的，我们的教学如果每节课都能这样的话那真的是一个可喜的发现呢。
这个讨论是说学生真正的在围绕这一研究的问题在讨论，还不是聊天。
相信我们在教学的时候都有这样有发现，让学生讨论问题，小组合作设计一个实验的时候，或是在进行一个实验的时候，总有那么些学生在那里不知道干什么，像做梦一样的，甚至有的学生在说话、聊天，更有的，有一次他们都吵架还打架了，面对这样的情况，真的很伤心，学生这样的表现是对我们学习容的一种抗议吗？学生表现出来的不喜欢，觉得没意思，没劲，是我们的教学出了问题还是别的呢？其实一直在想这个问题，只是不知道怎么解决，开始以为只要自己认真了，好好的去上，每节课都放进心思了，学生一定会好起来的，但是效果一般。
今天的课让我看到了，学生需要的是一个他们感兴趣的容，这个兴趣是发自他们心的，而不是我们老师强加给他们的。
所以如何让学生去喜欢我们的教学容才是最重要的。
快乐的学习是学生所扮望的，更是老师所追求的，为了这个目标不断努力！《太阳能热水器》教学设计教学容：义务教育课程标准实验教科书鄂教版《科学》第十二册教材分析：本节课容是在学生对太阳能知识有了初步了解的基础上进行教学的，通过这节课的学习，要让学生知道太阳能在生产生活中的运用，了解太阳能热水器的简单工作原理并能根据这一原理进行设计制作“简易太阳能热水器”方案。
本节课本着不过分强调知识传授，让学生经历科学探究过程的理念，培养学生的探究精神，实践能力及创新意识，通过小组互相交流鼓励学生课堂上要多动脑，多实践，给他们相对充裕的时间，相信学生在课堂上一定会有所收获。
学生分析：本节课的探究程序主要围绕：提出问题——进行猜想——设计方案——分析评价。
为了让学生多渠道、多方法广泛地了解、观察太阳能知识，我让学生在课外收集大量的有关太阳能资料和图片在课堂上交流，从而提高学生收集信息、交流信息的能力，尽可能的调动学生学习的主动性和积极性。
通过探究太阳能热水器工作原理，让学生根据原理设计制作“太阳能热水器”方案，培养学生乐于探究自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动，使抽象的知识显得具体，从而体验设计中的成功与失败。
教学目标：1、了解太阳能在生产生活中的运用；2、知道太阳能热水器的简单工作原理；3、能根据太阳能热水器工作原理设计简易的“太阳能热水器”制作方案；4、培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学准备：课件、制作“太阳能热水器”方案报告单、学生收集太阳能的资料、图片等。
教学重点：了解太阳能热水器的简单工作原理。
教学难点：根据家用太阳能热水器工作原理设计“简易太阳能热水器”的制作方案。
教学过程：一、创境引入１、同学们，课前我让大家收集的关于太阳能的知识，请把你的收获和大家交流一下好吗？（指生汇报）２、看来同学们的收获还真不少，太阳所产生的能力我们叫它太阳能，那么你知道太阳能在生产生活中有那些应用吗？（思考后交流）３、（课件出示图片：白天看书、太下晒玉米、太阳能路灯、太阳能给水加热、太阳能汽车、太阳能热水器），从这些现象中你知道它们都利用了太阳的什么能量吗？［（学生回答后板书：太阳能（光和热））］４、太阳能于其它能源相比，有哪些优点？（出示课件小资料，指生阅读后归纳：取之不尽，用之不竭，无污染）【设计意图：让学生从多种渠道、多种途径收集信息、整理信息、加工信息，培养学生主动获取信息的能力。
从而使学生了解、关心现代科技信息，开阔学生的视野。
】二、探究问题1、刚才我们认识了太阳能，其实我们家用的太阳能热水器就是具有代表性的利用太阳能的一种设备，你观察过家用的太阳能热水器吗？把你知道的关于太阳能热水器的信息和同学们交流一下。
（出示课件太阳能热水器图片）2、太阳能热水器是生活中常见的一种利用太阳能的设备，你知道太阳能热水器是怎样利用太阳能的吗？请同学们先猜测一下。