中学议论文写作教学方法论文
初中议论文范文结构分明写作方法
初中议论文范文结构分明写作方法议论文写作在语文教学大纲、课程标准和广大农村高中生学习生活中，具有举足轻重的地位。
下面是小编为大家整理的议论文的写作方法，欢迎大家一起来分享!议论文写作方法1、论点论点是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。
论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。
2、论据论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。
事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。
论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。
选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。
像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣。
选用事实论据还要注意几点①论据必须具有典型性。
典型就是指论据要具有代表性。
②论据必须具有新颖性。
不少学生的议论文写作离不开一些陈旧的事例，像一写失败与成功的关系，似乎就离不开爱迪生发明灯泡，一写逆境成才就非写张海迪不可，类似的内容不是说不可以用，而是说你用，他用，大家都用，谁的作文与众不同呢?③论据的表述要精练、简要，与记叙文的表述不同，它只要求表述出与论点相关的内容即可。
3、论证论证是议论文写作的重要一环，它包含的内容也较多。
①论证的基本类型：立论、驳论。
立论从正面论述，驳论从反面论述。
我们写议论文一般以立论为主。
②论证的基本结构层次：三段论式的结构。
提出问题(是什么)→分析问题(为什么)→解决问题(怎么办)也即：引论本论结论常见的论证结构：a、总分总式结构b、对照式结构c、层进式结构d、并列式结构一篇文章中段与段之间，句与句之间灵活地运用多种论证结构层次会使议论文更具活动性。
常用的论证方法a、例证法，用典型事例作论据来证明论点。
《简笔与繁笔》：举洋洋洒洒百万言的《水浒传》中“武松打虎”片断，景阳岗的山神庙，一个“破落”使境界荒芜之景全出。
刍议高中语文议论文写作教学
教海探索刍议高中语文议论文写作教学■南祥发摘要：本文分析了高中语文学科中议论文的写作教学现状，并针对这些问题探索了优化议论文写作教学的策略，旨在为当前语文学科议论文的写作教学实践提供参考。
关键词：高中语文；议论文；写作教学在语文学科教学中，议论文写作教学是不可或缺的组成部分，在高考中占有重要地位。
同时，议论文的写作能力也是学生在以后的发展中必备的能力。
一、高中语文议论文写作教学的现状（一）教师方面首先，部分教师缺乏对议论文写作教学的正确认识。
汉语是学生的母语，很多教师认为没有必要对学生进行议论文写作方面的教学。
这种思想是错误的。
汉语是学生的母语，学生虽能运用汉语熟练表达，但这并不代表学生能无师自通地写出一篇合格的议论文。
其次，教师议论文写作教学的方法不当。
虽然有些教师明白议论文写作教学的重要性，也进行了议论文写作相关知识的教学，但是教学的效率较低。
通过调研发现，语文学科议论文写作教学低效的原因在于教师教学的方法不恰当。
在高中语文学科议论文写作教学中，教师很少将精力花在对教学方法的设计上，大多直接运用灌输的方式进行教学。
这种教学方法使原本缺乏趣味性的教学内容听起来更为乏味，学生在课堂上无精打采，能听进去的内容很少，教学的效率很低。
（二）学生方面笔者在批改学生议论文时发现，学生写的议论文有很多通病。
首先，学生对议论文文体知识掌握较少，文体意识淡薄，这就导致他们写出来的文章缺乏议论文的严谨结构，看起来并不像议论文。
其次，很多学生写作的议论读起来感觉就是一堆理论上的套话、空话，缺乏素材与实例的佐证，这就导致文章写得十分宽泛、空洞。
究其原因，就是学生平时积累的相关方面的素材较少，头脑中没有相应的素材，只能进行空洞的理论讲述。
因此，加强议论文素材的积累，是学生提升写作水平的一个重要途径。
二、高中语文议论文写作教学的策略（一）优化教学方法议论文写作教学的方法在很大程度上决定着教学的效率，如果教师采用的教学方法契合学生的心理、爱好、认知方式，教学的内容就会被大部分学生所喜爱。
浅谈议论文写作教学的几点方法1
浅谈议论文写作教学的几点方法1随着教育改革的不断深入，议论文写作已成为我国高中语文教学的重要一环。
然而，许多学生在写议论文时面临问题，不知如何展开思路、组织材料，更难以运用恰当的语言表达自己的观点。
本文将从几个方面介绍一些浅谈的方法以提升学生的议论文写作能力。
首先，要启发学生对话题进行深度思考。
议论文的核心是观点和论证。
作为教师，我们应该引导学生从多角度审视一个问题，并教会他们运用逻辑推理进行深度思考。
可以通过开展探讨、争论的方式激发学生的思考兴趣，激发他们对问题的独立思考能力。
其次，要教会学生如何合理组织材料。
议论文要求作者能对话题进行把握，并将自己的观点通过合理、有序的方式展示给读者。
在教学中，我们可以通过示范、讲解等方式教给学生如何进行逻辑串联，如何通过引用专家观点、实例来支撑论点。
同时，也要教会学生如何合理安排段落，确保文章结构清晰，条理分明。
第三，培养学生运用恰当的语言表达能力。
议论文是一种更正式的文体，对语言的准确性和规范性要求较高。
我们应该注重提高学生的词汇量，教会他们选择适当的词汇和句式来表达自己的观点。
另外，要培养学生的修辞能力，让他们学会使用修辞手法来增强文章的说服力和表达效果。
最后，要给予学生充分的写作实践机会。
议论文写作不是一蹴而就的能力，需要不断的实践和反复训练。
教师可以布置一些适合学生水平的写作练习，鼓励他们多写多练，以提高他们的写作能力。
同时，要给予学生及时的反馈和指导，帮助他们找出问题并改进。
综上所述，提高学生的议论文写作能力需要多方面的努力。
通过深度思考、合理组织材料、恰当的语言表达以及充分的实践机会，我们可以帮助学生提高他们的写作水平，使他们能够更好地应对各种议论文写作任务。
浅析高中议论文写作教学方法
浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。
教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。
阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。
广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。
加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。
高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。
身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。
经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。
教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。
二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。
引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。
在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。
要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。
写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
写作初中教材议论文教学解析
写作初中教材议论文教学解析初中教材中的议论文是培养学生思辨能力和逻辑思维的重要内容之一。
本文将从教学解析的角度，分析初中教材中议论文的特点、教学目标以及教学方法。
一、议论文的特点教材中的议论文通常是针对某个问题或主题展开讨论，并试图通过论证、分析等方式来表达观点并说服读者。
因此，议论文具有以下几个特点：1. 观点明确：议论文要求作者对问题或主题有明确的观点，并通过逻辑论证来支持自己的立场。
2. 逻辑严密：议论文注重逻辑推理和论证过程，要求作者能够清晰地阐述自己的观点，并提供有力的证据和实例来支持。
3. 辩证思考：议论文鼓励学生能够多角度思考问题，全面分析利弊、得失，做出合理的判断。
4. 表达规范：议论文要求文字表达准确、简洁，语句通顺，不可偏离主题。
二、教学目标初中议论文的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的思辨能力：通过议论文的教学，引导学生学会分析问题、提出观点、加以论证和举例支持，培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
2. 培养学生的写作技巧：通过让学生接触不同类型的议论文，学习其中的论证方法、观点表达和文字组织，提高学生的写作水平和技巧。
3. 增强学生的表达能力：通过训练和练习，使学生能够准确、流畅地表达自己的观点和论证过程，提高学生的口头和书面表达能力。
4. 培养学生的批判思维：通过学习议论文，引导学生能够客观分析问题，对观点进行评估，形成独立思考和批判思维的能力。
三、教学方法为了有效地教授初中议论文，教师可以采用以下教学方法：1. 模仿写作：教师可以提供一些范文给学生，让学生阅读、分析范文的结构、论证方式和用词技巧，并要求学生模仿范文写作，逐步掌握议论文的写作方法。
2. 话题讨论：教师可以选择一些具有争议性的话题，组织学生进行辩论或小组讨论，引导学生积极参与，提出自己的观点，并学习如何用逻辑思维和论证来支持和反驳。
3. 视频教学：教师可以选取一些优秀的议论文视频，通过观看视频让学生感受到论证的逻辑性和说服力，同时培养学生对多媒体方式的接受和理解能力。
初三语文教学中的议论文写作技巧与方法
初三语文教学中的议论文写作技巧与方法在初三语文教学中，议论文是必不可少的一部分，它是培养学生逻辑思维能力和表达能力的有效方式。
然而，由于学生对于议论文的写作经验有限，他们在写作时常常会遇到一些困难。
因此，本文将介绍一些初三语文教学中的议论文写作技巧和方法，旨在帮助学生更好地应对这一任务。
1.明确表达观点在写议论文时，首先要明确自己的观点。
观点应该简明扼要，突出重点。
这样能够帮助读者清楚地了解自己的立场。
在明确观点的基础上，可以通过举例、引用权威观点等方式来支持自己的观点，使文章更加有说服力。
2.合理组织论证材料论证材料是支撑观点的重要内容，因此必须引用真实可靠的事实和数据。
在进行论证时，可以选择常用的论证方法，包括比较对比、举例子、引用权威观点等。
同时，要注意合理引导读者对论证材料的理解，避免产生歧义。
3.注意论据的逻辑性和连贯性论据的逻辑性和连贯性是论文的重要特点。
在写作过程中，要注意各个论据之间的逻辑关系，避免出现跳跃和矛盾。
同时，通过使用合适的过渡词和词语，可以使论文的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。
4.使用恰当的语言表达方式语言表达方式对于议论文的写作非常重要。
在选择词语时，要尽量避免使用模糊、含糊不清的词汇。
同时，要注意使用恰当的修辞手法来增加文章的表现力，如比喻、排比、排比对等。
5.审题准确，避免偏离主题在写议论文时，要始终围绕主题展开，避免偏离主题。
要根据题目要求进行深入分析，并进行合适的拓展。
如果有相关细节，可以适当丰富文章内容，但要注意不要偏离中心思想。
6.注重结构和段落的连贯性良好的结构和段落连贯性有助于文章的整体流畅性。
在写作时，要注意每段的主题句，使每段的内容紧密联系，呼应全文。
同时，通过使用合适的过渡词和词语，可以使文章的结构更加紧凑，逻辑更加清晰。
7.注意篇幅的控制，避免罗列信息议论文不宜过长，因此要注意篇幅的控制。
不应罗列信息，而要通过适当的组织和归纳，将论述点融入整篇文章。
中学生议论文范文3篇
中学⽣议论⽂范⽂3篇中学⽣议论⽂写作特⾊的形成现如今，⾼中语⽂教学⽐较注重学⽣阅读能⼒的培养，⽽忽视议论⽂写作能⼒的培养。
即使教师强调议论⽂写作，也只是引导学⽣学习议论⽂写作的模式，⽽学⽣缺乏见解和主张，写出的议论⽂缺少灵魂。
所以，培养学⽣将议论⽂写出特⾊已势在必⾏。
写作过程是⾛向⾃觉、完善⾃我、不断成长的过程，是整合素材、斟酌⽂字、转变⾓度、传达思想、反思提升的过程。
通过议论⽂写作，学⽣思维会变得更加清晰严密，性格也会变得更加成熟稳重。
教师可以从以下⼏⽅⾯着⼿培养学⽣议论⽂写作的特⾊。
⼀、观点准确鲜明观点准确鲜明是指作者在⽂章中肯定什么，否定什么，或者作者对某⼈某事的见解是怎样的，都要表达得清楚明⽩，不能含糊其辞，不能似隐似现。
⽐如⼀次议论⽂训练中，学⽣的观点是“不完满才是⼈⽣”，按照如此说法，“完满”就不是⼈⽣了，这样的说法就会轻易被别⼈驳倒，导致整篇⽂章都缺乏说服⼒，如果说成“不完满也是⼈⽣”就精确多了。
在语⽂教学中，教师可以通过以下⽅法帮助学⽣提⾼表达观点的能⼒。
⾸先，每周利⽤⼀节语⽂课给学⽣看⼀些新闻评论性的电视节⽬，如《新闻联播》《社会观察》等，或者辩论性⽐较强的节⽬，如⼤学⽣辩论赛等，引导学⽣注意新闻或者辩论的标题，学习提炼观点时思维的⾓度以及语⾔表达的特⾊；其次，教师可以搜索⼀些时事热点事件，让学⽣在课上谈谈⾃⼰的观点，并且形成⽂字，这样的活动可以两天甚⾄每天进⾏⼀次；再次，我们可以经常组织学⽣在语⽂课堂上进⾏简单的辩论赛，教师给出论题，学⽣进⾏辩论。
如果我们这样长久地做下去，学⽣议论⽂的观点或见解⼀定会准确深刻得多。
议论⽂的构思要有特⾊，即构思要精巧、严密，因为写议论⽂的⽬的是说服别⼈。
最好的⽅法莫过于“追问法”了，即追问原因――问⼀个“为什么”，追问办法――问⼀个“怎么办”，追问结果――问⼀个“会怎样”，追问对象――问⼀个“关涉到哪些⼈事物”，追问意义――问⼀个“有什么现实意义”，这样的⽂章既结构严谨，⼜解决现实问题。
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中学议论文写作教学方法初探
议论文写作是中学语文教学的重要组成部分，是学生运用知识和语言文字能力的具体体现。
但学生遇到议论文学习写作时，常常感到没有可写的，写了又说不清，写出的作文扣题不紧、中心不突出、论据不能说明论点、条理不清、层次较乱。
因此，写起议论文来困难较大，无从下手。
而学生在学校议论文写作水平的高低，会很大程度地影响到他们将来在工作实践中的运用。
如何提高议论文写作水平？我经过教学实践，有几点浅见。
一、使学生掌握议论文的基本结构和写作方法
中学生虽然在课本中接触过不少议论文，但大多数内容与学生的知识水平、实际生活都有差距，一旦自己动手还是无从下手。
因此，要先教给学生一个最易掌握的模式，再通过不断练习，达到提高议论文写作能力的目的。
议论文的基本结构是：引论——本论——结论。
也就是先提出问题，再分析问题，最后解决问题。
这一基本结构的论证方法有三种：立论法、驳论法、设问法。
一是立论法。
是中学生写作最常用的方法。
开头提出自己的观点，提出问题，中间运用两个以上的论据来分析问题证明论点，结尾进行总结。
例如，命题作文《惜时》，总说部分，时间最宝贵难以用任何东西代替。
分说要从不同方面来论证时间的宝贵，就是生命、就是财富、就是胜利。
总之，我们现在要懂得珍惜时间，长大后才能成就大业。
二是驳论法。
是开头提出错误观点，接着通过讲道理、例举事例，对论点进行批驳，最后明确提出正确的观点（论点）。
例如，有人说讲文明礼貌是小事，要先引述讲文明礼貌是小事这一观点，接着用事例批驳这一坏习惯对社会环境甚至对国家的影响，最后明确提出改变社会风气是每一个人重大责任。
三是设问法，这种方法中心突出能吸引人，同时也能开拓学生思路，提高逻辑推理能力，提出什么、为什么、怎么做。
使作者观点步步登高读者映象深刻。
我认为，中学生初学议论文写作，首先要清楚地知道这样一些简单的方法、结构特点。
有利于学生快速入门，提高学习兴趣。
开始时要按照这些基本格式进行练习有了基础以后就可以丰富发展变化，逐步做到熟练运用。
二、积累论据为说明论点准备材料
运用事例论证论点，首先要有事例可用。
可是初中学生由于知识少、不善于观察和积累，因而在写作时找不出恰当的例子来证明论点，往往是取材雷同。
帮助学生解决无材料可用的问题，是非常有必要的。
在教学实践中，我采取三个办法：一是课外积累。
指导学生在社会生活过程中善于观察一些有用的材料，记下新鲜的事情；看书了解评论等内容，这些资料篇幅短小、说理态度分明、时代感强是写作文的好材料。
让学生认真记录一些如时间的价值、艰苦奋斗、共产主义精神、知识就是力量、励志、文明礼貌等语言和事例。
二是课堂学习中概括教材中的论据。
语文教材的范文典型、内容
丰富，引导学生系统地分析课文，把课文中的事例记叙如爱国忧民、刻苦勤奋、积极进取等内容概括成论据材料，使学生能有材料可用。
三是指导学生说明有力。
学生在例证中对所举事例往往缺乏概括，所引事例有的非常罗嗦，大段记叙有时写成了似议实叙的不伦不类的文章。
对于学生在引用论据中出现的罗嗦的情况。
首先我们明白地告诉学生，议论文事例的应用和记叙文不同，它只要求讲清事实，不要求描写事实，因此要简明扼要，从而使篇幅缩短。
所举事例和论点一定要有必然联系，以说服读者。
写事例突出论题所需要的部分，才能使事例和论题之间具有真正的逻辑关系，起到论证作用，否则不符合要求。
采取以上措施，学生事例论据材料匮乏的情况、准确说明论点的情况初步得到了解决，学生的议论文写作有了可以使用的材料。
三、把模仿写作作为一种教学方法。
模写是启发式教学法在作文教学中的具体运用，是初学议论文的中学生快速掌握论证方法的一个有益途径。
因为喜欢模仿是青少年时期心理最为突出的反映。
对初中生来说，刚接触议论文，一时无从下手，在教师引导下，通过这种办法让学生掌握初步方法，从无从下手到写成一篇文章，从心理上也就不惧怕写议论文了。
由于学生有范例，动起手来就相对好下手，并能很快掌握议论文的结构方式了。
在坚持指导学生进行“模仿”训练中，我坚持从局部到整体、由单项到综合，每次练笔都有目的，这样学生就会得到逐步提高，作为一种方法，模写能够使深奥变得浅显、抽象变得具体，能够使
学生少走弯路。
如果我们善于用这种训练方法，就能使学生更快地掌握这种文体的写作技巧，因而也提高作文教学效率。
学生掌握了议论文写作的一些基本技能，要使学生提高写作水平还要多读和多练。
多读，是提高作文写作水平的基础，多读可以开阔视野，从中获取更多的信息、资料充实写作方法和技巧。
多读别人的作品也可以学习别人的长处，同时也能激发学生写作灵感。
多练，是提高写作水平的根本途径。
只要勤于动脑动手，把所感表达出来，日积月累，写作技巧就会不断提高。
同时，注重学生观察社会，在议论文写作命题上扩大范围，用分小组合写的办法，同一个议题用不同的论证方法来写的办法，定时作文等来强化写作。
并注意设计选取材料，初中学生议论文的写作，关键要求教师耐心引导，力求教人以渔让他们真正学会。
通过写作实践逐步培养起观察生活的提炼主题，提高语言表达能力，让学生在写作实践中体会领悟老师教给的方法，逐步具备写作能力。
四、利用好评改技巧鼓励写作信心
在评价学生作文时，少用套话，多就文评价。
找出学生作文中的成功点和不足之处，提出今后应怎样发扬和借鉴。
对主要的不足处，要明确指出为什么会出现这样的问题，今后怎样避免，对其它的缺点可以一语带过或不提。
这样，学生能从教师的评价中懂得今后再写文章时应怎样取舍材料分清主次。
特别注意的是对学生作文中存在的优点一定要给予明确的肯定，让学生有成就感。
使他们在写作
中愿意抒发自己真实观点、感想，也愿意和老师交流、请教。
加上正确的引导就可以让他们在初学议论文写作的基础上逐步走向正确的道路，写出更好的文章。
总之，作文能力的培养是授人以渔的工程，需要教师多方面、长时间的引导。
我们的议论文写作教学如果能从学生的实际出发，使学生乐于动笔，就能写出关注现实、热爱生活、具有真情实感的好文章。