最新部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

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部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

骑骡沟镇中心小学校陈依撒

教学内容:

部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》,课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》

教学目标:

1、通过不同形式的阅读,能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句,并尝试批注(提炼出人物形象).

2、通过对比学习,理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写(写作)方法,并尝试运用.通过感受人物形象特点,激发阅读神话故事的兴趣.

3、通过感受人物形象,激发阅读神话故事的兴趣.

教学重点:

1、通过各种阅读方式,准确找到表现人物形象的句子.

2、渲染到神话故事中人物的形象.

教学难点:

感受到神话故事中人物的形象

教学时间:1课时

教学准备:PPT课件阅读任务表格选文单

教学方法:小组合作探究、交流汇报

教学过程:

一、猜神话故事名称导入

(师说前半句,生补充神话故事名称)

三过家门而不入——《大禹治水》

拉弓射箭——《后羿射日》

有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》

天空、黑洞、五色石——《女娲补天》

八月十五,仙药,飞翔——《嫦娥奔月》

小鸟,衔石子,东海——《精卫填海》

《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事,从我们的祖先流传到现在已经有几千年了,我们爷爷的爷爷的爷爷,就是听着这样的故事长大的,这样的故事就一辈一辈地流传下来啦.

二、回顾概览

同学们,远古人民,对自然界许多现象缺乏科学的认识,就借助想像和幻想作出各种解释,由此便产生了神话.

同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往.

我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事,现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》,这篇课文你们已经学过了对不对?那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人?具有什么样的形象,先请你用:我觉得普罗米修斯是()样的,我从()这些句子感受到.这样的模板回答.

汇报交流.

师生填表格

(设计目的:回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象特点的阅读策略.)

总结板书:读课文——找词句——提炼出人形象

三、学习运用

现在我们大家一起用刚才的方法学习《哪吒闹海》,请孩子们看阅读提示:

1、自由朗读课文,如果愿意,可以默读.

2、圈画关键词、句和进行简单批注.要能表现故事主要人物的形象特点

3、概括人物特点,完成表格.

请生汇报交流,依然需要注意像刚才一样的模板.(这一部分时间稍用得多些)

四、合作学习

1、孩子们你们的学习能力真棒,看来你们已经完全学会了根据文中的关键词句找出神话故事中主人公的人物形象特点了.老师还准备了两篇课文,《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》课前老师已经安排大家认真阅读了,故事的内容你们都了解了吗?现在再根据老师的要求再读读课文好吗?

出示阅读要求:

(1)小组合作学习课文,归纳文章的主要内容,并在文中

划出能体现人物特点的相关词、句并且可以做简单批注.

(2)汇报,并用简短、精炼的语言概括人物特点.

(3)合作完成剩余的阅读表格.

(4)完成后观察对比一下这三篇神话故事中的人物有什么共同特点?

2、师生汇报交流

五、课堂总结

今天的课上到这里快结束了,哪位同学能和我们分享今天你学到了什么阅读方法呀?

生答师提炼总结

阅读啊有各种各样的方法,都能帮我们更好更快的读课外书,今天老师和同学们探讨的通过勾画关键词句感知人物形象特点我相信你们一定能用于其他神话故事中的.

六、拓展阅读

神话故事,是文化的源头,它是每个民族永恒的胎记,也是人类共同的胎记;神话故事,是远古历史的回音;民间故事,是民族精神,也是整个人类精神最初的写照;民间故事,它记录了人类追求生活的无限理想和希望,同时它又库存了人类为了争取未来而洒落的汨汨泪

水和琅琅笑声……它们都是我们的先祖留给我们的宝贵财富,它们总能给我们或知识或品质方面的启发,这就是它的魅力所在.让我们多读,多思,从中受益,并深深地爱上它们!老师推荐三本神话故事书给你们看《中国古代神话故事》、《古希腊神话故事》、各民族神话故事、《山海经》,这里面的人物形象啊更是神奇、有特点,希望你们有时间一定去图书馆借来看看.

板书设计:

神话故事之人物形象

读课文——读课文——找词句——提炼出人形象

附:选文材料

哪吒闹海

从前有一位大将军,叫做李靖,李靖的夫人怀胎三年零六个月后,生下一个肉球,在地上滚来滚去.李靖说:“这一定是个妖怪.”拿出宝剑来,朝着那肉球一劈,真怪,忽然光芒四射,那肉球一裂开,

从里面跳出一个男娃娃来,胖胖的脸,可逗人喜欢了.这时,乾元山金光洞的太乙真人驾鹤而来.他是专程来收这个小孩为徒的,他亲自给孩子起了一个名字——哪吒.太乙真人拿出一个镯子,一块手帕,交给李靖,“这是我送给徒弟的礼物,这镯子叫做乾坤圈,这手帕叫混天绫.”其实哪吒本就是太乙真人的徒弟灵珠子转世.

时间过的很快,哪吒也渐渐长大了.七岁那年,天干地裂,东海龙王滴水不降,还命夜叉去海边强抢童男童女.哪吒听说了,决定去教训一下他们,于是他装作洗澡的样子,在海边拿着混天绫一晃,就掀起大浪,大浪把东海龙王的水晶宫震得东摇西晃.龙王吓了一大跳,就派了一个夜叉上去看看,到底是怎么回事. 夜叉钻出水面一看,原来是个娃娃在洗澡,举起斧头就砍.哪吒可机灵啦,连忙把身于一闪,取下乾坤圈,向夜叉扔去.别看这小小的乾坤圈,它比一座大山还重,正好打中夜叉的脑袋,一下就把他打死了.

龙王听说夜叉给打死了,气得一个劲地吹胡子,于是叫他的儿子三太子敖丙带上士兵,去捉拿哪吒.只见三太子敖丙带着虾兵蟹将们冲出水面,对哪吒说:“打死我家夜叉的是你吗?”哪吒说.“是我,是我.我好好儿的在洗澡,你家夜叉话不问一句,就拿斧头劈我,我用乾坤圈碰了他一下,他就死了.他那么大的个儿,怎么一点儿也挨不起打呀?”三太子生气极了,举起枪就刺,哪吒让了他好几次,可是三太子就是不放过他.哪吒急了,就把混天绫一扔,这混天绫马

上喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住,怎么也逃不掉.他又拿乾坤圈一打,把三太子也打死了,吓得那些虾兵蟹将连滚带爬地钻到水里去.

三太子一死,就现出原形来了,原来是一条小龙.哪吒把他拖到岸上,心想:爸爸少一根腰带,我把这小龙的龙筋抽出来,搓一根腰带送给爸爸不好吗?他就把小龙的龙筋一根根的抽了出来,带回家去.

龙王听说自己的儿子也被哪吒打死了,又是伤心,又是生气,就变成一个读书人的样子,来找李靖了.李靖这才知道哪吒真的闯了大祸.只好带了他去见龙王.哪吒看见龙王就说:“老伯伯,请您别生气.我不是故意打死你家三太子的.他用枪刺我,我让了他好几次,可是他还一个劲地追着打我.我没法儿了,才还了手,不小心把他打死了.您瞧,这是从他身上抽下来的龙筋,还给您就是了.”

龙王看见儿子的龙筋,更加伤心了,就说:“我的儿子能让你白白打死吗?我要到天宫去告你的状.”说完,就乘着云彩上天宫去了.龙王去天宫告状,途中又被哪吒打得半死.于是,东海龙王请来三位兄弟,共商报复之计.

第二天,四海龙王约定好,带领水兵水将兴风作浪,水淹陈塘关,要李靖交出哪吒才肯收兵.哪吒想要反击,遭到李靖的阻拦,因为如果反抗的话,全城的百姓可就是灭顶之灾,那些手无寸铁无辜

的百姓怎么办?没办法,李靖作为父亲,只能忍痛收去哪吒的两件法宝.可是四海龙王根本就不善罢甘休,一定要李靖交出自己的儿子,哪吒.

哪吒为了全城百姓的安危,挺身而出,悲愤自刎.事后,太乙真人借莲花与鲜藕为身躯,使哪吒还魂再世.复生后的哪吒手持火尖枪、脚踏风火轮,大闹龙宫,战败龙王,最终,为民除害.

孙悟空三打白骨精

唐僧师徒四人去西天取经,一天,他们来到了一座高山前.山中波月洞内的妖魔白骨精一心想吃唐僧肉,但畏惧神通广大的孙悟空,故不敢贸然下手.于是她利用孙悟空去巡山的机会,变身人样以骗取唐僧和八戒的信赖.

第一次她变成一个村姑,穿着花衣服,提着一篮馒头,笑着向唐僧走来.就在危急时刻,悟空回来了.他用鼻子一嗅,闻到一股妖气,再用火眼金睛凝视,一下子看出村姑是一个妖怪.“大胆妖怪!”悟空一声吆喝,举起金箍棒,劈面便打.啪的一声,那村姑倒地死去.可是倒地的只是白骨精的化身,它的真身却化成一缕轻烟逃跑了.悟空识破妖计,正要追赶,却被唐僧一把拉住.唐僧责怪悟空不该错杀好人.

过了一会儿,只见从山后走来一个老婆子.那婆子拄着拐杖,口中喊着寻女儿.悟空看得仔细,认出那婆子也是那个妖怪变的.悟空飞步向前,大喝一声:“妖怪,你又来了,再吃我一棒!”金箍棒当头劈去,那婆子便应声倒下.这又是白骨精施的脱身之计,它的真身化作一股妖雾腾空而去.悟空正要追赶,又被唐僧拦住.唐僧怒喝道:“你接连打死母女两人,是何道理?”

白骨精两次被悟空识破真相,还差点丢了性命.它知道有孙悟空在,是吃不到唐僧肉的,决定再施诡计,让唐僧把孙悟空赶走.

白骨精又变成一个老头儿,手持拐杖,来找唐僧.悟空认出那老头又是白骨精的化身,上前喝道:“大胆妖精,你骗不了我老孙!”说着又要举棒打去.那老头大声呼喊:“救命啊,救命!”唐僧急忙喝住悟空,不准再打.那老头冲到悟空前面说:“你打死了我的老伴和女儿,我这条老命也不要了,索性跟你拼了!”悟空气得毛发直竖,大喝道:“不管你千变万化,妖怪总是妖怪!”说罢抡棒就打.唐僧上前护住老头儿,沉着脸说:“人以慈悲为本,不能再杀他了.”悟空回答说:“妖怪吃人本性不变.你今天救了它,它却不会放过你.是妖就要打,哪能讲慈悲!”悟空撇开唐僧,一棒打去,把那老头儿打下深涧.悟空正要去追,又被唐僧拦住.白骨精趁机逃跑了.

这时白骨精又假冒佛祖名义,从天上飘下纸绢,责备唐僧不该姑息悟空.唐僧怒下休徒书,悟空含冤返回花果山.白骨精立刻将波月洞化成天王庙,唐僧与沙僧中计被抓了,八戒趁机逃走,前往花果山

向孙悟空求救.

悟空心向师父,于是和八戒下山,在途中打死前来赴宴吃唐僧肉的白骨精之母金蟾大仙,自己变成老妖模样来到洞内.悟空计诱白骨精重复变化成村姑、老妪和老丈的模样.

唐僧目睹一切,痛悔不该是非颠倒,人妖不分.悟空与妖怪经过一番狠战,终于消灭了白骨精,师徒一行重又踏上征途……只听得合唱:山高涧深征途险,西天路上多磨难.师徒同心又登程,誓扫群妖取经还.

卡德摩斯战毒龙

有一个从来没有被樵夫用斧子砍伐过的古老森林,林中山石间涌出一股清泉,穿过了层层灌木.在这片森林里隐藏着一条毒龙,紫红的龙冠闪闪发光,眼睛赤红,好像喷射着熊熊的火焰,身体庞大,口中伸出三条舌头,犹如三叉钢刀,口中排着三层利齿.

有一天,卡德摩斯的仆人们走进山林,想要把水罐沉入水中打水时,蓝色的巨龙突然从洞中伸出脑袋,口中发出一阵可怕的响声.仆人们吓得连水罐都从手中滑落了,浑身的血液像是凝固了.毒龙把它多鳞的身体盘成一团,然后蜷曲着身子往前耸动,高昂着头,凶狠地俯视着树林.最后,它终于朝仆人们冲了过来,把他们冲得七零八落,有的被咬死,有的被它缠住勒死,有的被它喷出的臭气窒息而死,剩下的人也被毒口水毒死了.

在家的卡德摩斯想不出为什么他的仆人去了这么久还不回来,他觉得很奇怪,于是决定亲自去寻找他们.他披上一件狮皮,手执长矛和标枪,此外还有一颗勇敢的心,它比任何武器更坚强.卡德摩斯进入树林时看见一大堆尸体,死去的全是他的仆人,他难过极了.而恶龙得胜似地吐出血红的舌头,舔食着遍地的尸体.“可怜的朋友们啊!”卡德摩斯痛苦万分地叫了起来,“我要为你们复仇,否则就跟你们死在一起!”说着,他抓起一块大石头朝着巨龙投去.这样大的石头,连城墙和塔楼都能打穿砸塌.可是毒龙竟无动于衷,毫发无伤,它坚硬的厚皮和鳞壳保护着它,如同铁甲.卡德摩斯又使出浑身力气狠狠地扔去一杆标枪,枪尖深深地刺入恶龙的内脏.巨龙疼痛难熬,狂暴地转过头来咬下背上的标枪,又用身体将它压碎,可是枪尖却仍然留在体内,恶龙受了重伤.卡德摩斯无畏的行动激怒了恶龙,它的咽喉迅速地膨胀开来,喷吐着剧毒的白沫.它像箭似地冲来,卡德摩斯连忙后退了一步,用狮皮裹住身体,用长矛刺进龙口,恶龙一口咬住了长矛.卡德摩斯拼命用力抵住长矛,恶龙的牙齿纷纷掉落.终于恶龙的脖子里流出了血水,但伤势并不严重,还能躲避攻击.卡德摩斯很难一下子置它于死地.卡德摩斯越斗越勇.最后,他提着宝剑,看准机会,一剑朝恶龙的脖颈刺去.这一剑刺得又狠又重,不仅刺穿恶龙的脖颈,而且刺进后面的一棵大树里,把恶龙紧紧钉在树身上,恶龙终于被制服了.

卡德摩斯久久地凝视着被刺死的恶龙.当他终于想离开的时

候,只见帕拉斯·雅典娜站在他的身旁,命令他把龙的牙齿播种在松软的泥土里,这是未来种族的种子.卡德摩斯听从女神的话,他在地上开了一条宽阔的沟,然后把龙的牙齿慢慢地撒入土内.突然,泥土下面开始活动起来.卡德摩斯首先看到一杆长矛的枪尖露了出来,然后又看到土里冒出了一顶武士的头盔.整片树林在晃动.不久,泥土下面又露出了肩膀、胸脯和四肢,最后一个全副武装的武士从土里站起来.当然,还不止一个.不一会,地下长出了一整队武士.

四年级上册群文阅读教学设计

《新群文阅读》 备课笔记学校 科目 班级 教师

四年级上册《新群文阅读》教学设计 第一单元一条神奇的线 ------探寻让读者身临其“景”的线索 涂忠燕一、本组说明 本组是以“自然奇观”为主题编写的,选编有《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文,可以使学生感受到大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,阅读时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念: 以“单元整合.群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 二、教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第七册第一单元课文:《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》。 2.西师版新群文读本:《听潮》、《迷人的夏季牧场》、《丽江的柔软时

光》、《商洛山中》、《游孟姜女庙》、《梦幻泸沽湖》 三、教学重点: 1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备: 1.多媒体课件; 2.阅读材料; 3.阅读浏览表。 第一课时 教学过程: 一、导入谈话: 1.孩子们,老师给大家带来了一组图片(本组课文中的插图),你们发现这些图片的共同点了吗?(引出自然奇观)这节课,我们就要走进这些自然奇观,一起继续去感受大自然的神奇。 2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累。 二、主题回顾 孩子们,从课文第一单元的四篇课文里,你感受到了什么? 《观潮》:天下奇观 《雅鲁藏布大峡谷》:神奇画卷 《鸟的天堂》:和谐美丽

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计 教学内容: 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》,课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标: 1、通过不同形式的阅读,能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句,并尝试批注(提炼出人物形象). 2、通过对比学习,理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写(写作)方法,并尝试运用.通过感受人物形象特点,激发阅读神话故事的兴趣. 3、通过感受人物形象,激发阅读神话故事的兴趣. 教学重点: 1、通过各种阅读方式,准确找到表现人物形象的句子. 2、渲染到神话故事中人物的形象. 教学难点: 感受到神话故事中人物的形象

教学时间:1课时 教学准备:PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法:小组合作探究、交流汇报 教学过程: 一、猜神话故事名称导入 (师说前半句,生补充神话故事名称) 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五,仙药,飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟,衔石子,东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事,从我们的祖先流传到现在已经有几千年了,我们爷爷的爷爷的爷爷,就是听着这样的故事长大的,这样的故事就一辈一辈地流传下来啦. 二、回顾概览

同学们,远古人民,对自然界许多现象缺乏科学的认识,就借助想像和幻想作出各种解释,由此便产生了神话. 同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往. 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事,现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》,这篇课文你们已经学过了对不对?那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人?具有什么样的形象,先请你用:我觉得普罗米修斯是()样的,我从()这些句子感受到.这样的模板回答. 汇报交流. 师生填表格 (设计目的:回顾学习后知道神话故事中通过关键词句找到人物形象

四年级群文阅读教案

四年级群文阅读教案 “田园诗组”教学设计 一、教学目标: 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗,为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗,感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的,并体会诗的意境美。 二、教学重点: 学会古诗阅读的方法,感受诗的意境美。 三、教学过程: 、猜谜导入 同学们,当你还在牙牙学语的时候,在爸爸妈妈的教导下,就能稚声稚气地背诵出几首古诗了;今天,上课之前,我们来猜猜谜语,可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗,感兴趣吗?出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》,生猜,并背诵古诗。背得真好,一幅幅清新、美好的画面,向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界,去感受那浓浓的乡土味儿! 、了解田园诗

1.那什么是田园诗呢?抽生说。 出示:田园诗是以陶渊明为代表,一般以书写田园生活,自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主,以表现自己不愿投身官场,淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往,这样的诗,被称为田园诗。 学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》,板书课题 .解诗题 请同学来读课题。知作者 这首诗是由南宋诗人范成大所写,请大家读读资料,你能从中获得什么信息? 《四时田园杂兴》组诗共有六十首,今天咱们所要学的只是这其中的一首。 读诗文 A、我们明白了诗题所表达的意思,了解了作者,接下来我们就要来读读古诗啦,别着急,我想问问你们,读诗的时候要注意些什么,怎样才能把这首诗读好? B、把音读准,抓重点词句体会感情,读出节奏,读出韵味、、、、、、初读的要求是:读准字音,读通诗句,读出节奏。 C、请同学们带着刚才的方法开始读吧。

部编版语文五年级下册群文阅读:月是故乡明教学设计

群文阅读——《月是故乡明》教学设计 教学目标 1、通过对比阅读,进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读,进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 教学内容: 《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》 教学重难点 1、通过对比阅读,进一步领悟一方面和多方面的表达方法。 2、通过对比阅读,进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。 课前准备: 课件 课前谈话:(3分钟) 1、课前,请大家欣赏一组图片。(课件播放) 2、刚才你都看到了什么?(生说)这些美景、美食都是咱们蓬莱的。其实所有这些,老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。咱们同学有谁亲眼见过海市的吗?(3生说) 3、除了海市,咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。说起蓬莱阁呀,就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。都有哪八仙啊。(生说) 4、后来就有了一个歇后语,叫八仙过海——各显神通。今天这节课,咱们同学就来个八仙过海——各显神通。 教学过程: 一、回顾课文,诗歌导入(2分钟) 1、“露从今夜,月是故乡明”。思乡,是所有游子共同的情怀。通过第六单元的学习,同学们不断感受着款款思乡情,浓浓恋乡意。那,思乡是什么呢? 2、大屏幕出示:(一行一行出示) 思乡,是外祖父慢慢地抹净墨梅图;(指名读) 思乡,是回忆童年时代美丽的桂花雨;(指名读) 思乡,是怀念家乡可爱的小桥;(指名读) 思乡,是眷恋村旁潺潺的流水;(指名读) 思乡,是热爱美好和睦的人家。(指名读) 3、真好。联系着这一单元学过的课文,你能从这些诗句中想到哪些表达方法?(指名说)

[第1句与《梅花魂》有关,是通过细节描写来表达思乡之情的;第2句与《桂花雨》有关,是通过一方面来表达思乡情的;第3-5句与《小桥流水人家》有关,是通过多方面来表达思乡情的。(板书:细节、一方面、多方面)] 4、师:今天这节课,咱们将学习4篇思乡方面的文章,进一步领悟这两种表达方法。 二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》 (一)(出示学习要求)请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。想一想,作者是怎样表达出思乡之情的? 学生快速默读,独立思考。(7分钟) (二)集体交流《中秋月圆》(6分钟) 师:咱们先来交流《中秋月圆》,作者是怎样表达出思乡之情的? 预设: 1、生:作者写了中秋节前,他每天都偷吃一个月饼,结果过节的时候月饼都叫他吃光了。通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。 师:真简练。你结合着具体的事情谈出了自己的感受,这就叫有理有据。咱们就这样交流。 2、生:我发现作者除了写事以外,还对中秋节夜晚的景色进行了描写。(生读景物描写的句子)。作者想到童年时代的中秋节是那么美好,而现在只能一个人孤独地面对着月亮,不能和亲人团聚,所以他非常地思念家乡。 师:你读懂了作者的心啊。作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。 (若学生未能交流这段话,则问:作者还写了家乡中秋节美丽的夜色,发现了吗?生找出来读。师问:为什么要写夜色?从而引发学生思考、交流) 3、生:作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。通过这件事的回忆,表达了他的思乡之情。 师:是啊,每逢佳节倍思亲。每当作者想到这一幕,怎能不加倍地思念亲人,思念家乡? 4、师:大家看,作者无论是写景还是写事,始终是围绕着——中秋节来写的。这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。它们都是围绕着一个方面来写的。 5、通过对这篇文章的理解,你觉得思乡还是什么呢?(大屏幕出示) 思乡,是回忆童年时代美丽的桂花雨; 思乡,是 (1)生说,师指导、修改。(3-5人) (2)请一生写在黑板上。

小学四年级群文阅读教学设计3篇

小学四年级群文阅读教学设计3篇 小学四年级群文阅读教学设计3篇 引导语:作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话,这样的整体安排,让孩子们走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点??进一步感受童话的魅力,在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容,教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上相互渗透,有机整合。 1.人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2.《大林和小林》《小山雀学本领》。 1.在童话描写的美好情景中熏陶情感,发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识他们吗? 2.师:看来大家都非常喜欢童话故事,它那动人的故事情节、优美的语言,总能把我们带入美好的情境,让我们感受真、善、美,现在,让我们一起走进美丽的童话世界,去感受童话的魅力吧!板书题目二、主题回顾 1、同学们,从第三组的课文中,你分别感受到了什么?《巨人的花园》分享快乐;《幸福是什么》;劳动创造;《去年的树》;朋友真情;《小木偶的故事》体验生活; 2、学了这些课文,我们对童话有所了解,那么什么是童话,它有哪些特点呢?我们一起来看看。(出示课件)三、学习童话《大林和小林》 1、(出示课件)过渡:同学们都知道,张天翼是我国著名的童话作家,他写过许多童话故事,下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》(板书题目) 2.(出示课件)请同学们拿出阅读材料,自由读阅读材料一《大林和小林》,边读边想:文章给我们讲述了一个怎样的故事?,3分钟后我们来交流。 3、全班交流:指名回答。 4、(出示课件)快速

创世神话 群文阅读

世界是怎么形成的? ——《创世神话》群文阅读 整体思路 1.听(讲)故事《盘古开天地》,聊创世神话的产生原因 2.比较阅读中国、日本、蒙古创世神话 (1)推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由 (2)基于地域性、民族性,“创作”北欧(冰岛)创世神话 (3)体会《盘古开天地》的民族元素 3.比较阅读中国、印度、罗马创世神话 (1)找出各创世神话之间的共同点 预设:发现“宇宙卵”、“英雄创世”、“垂死生化”的神话母题 (2)质疑,挑起认知冲突:不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点? (3)小组聚焦讨论:“宇宙卵“母题的形成原因(猜想) 4.比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文 (1)围绕“真实”进行讨论 (2)今天读神话,可以读什么 (3)补充阅读他人的创世神话读后感 课堂实录 师:我们先来讨论一个巨大的问题——世界如何形成?这个问题人类已经思考了几千年。我们这个世界,有天空,有大地,有满天的繁星,有山,有水,有

花草树木,有鸟兽虫鱼……这样一个漂亮、丰富的世界,是怎么形成的呢?请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。 (生讨论,1:36——2:34) 师:各个小组讨论得很热烈,我在听你们的关键词:有的小组说到了盘古;有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界;有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多,但如果让你们选择一种比较科学的说法,你们选择——(生答)宇宙大爆炸。是的,宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器进行了大量观测后所做出的一个推测。这个推测目前也被大部分科学家所接受。关于宇宙大爆炸,蒋老师推荐了一本书——《万物简史》。我很佩服这本书的作者,他用通俗易懂的语言深入前出地为我们介绍科学,其中就有“宇宙大爆炸”。书中的语言怎么生动有趣把读者紧紧吸引住呢?让我们来看一段。 (生观看ppt“宇宙大爆炸”资料,教师介绍资料。) 师:“宇宙大爆炸”就是这样形成的。但是我有一个疑问,如果我们把时间推到一两千年前,有一个小孩问爸爸或者爷爷:“爸爸、爷爷,世界是怎么形成的?”爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸? 生:不会(异口同声) 师:为什么这么肯定。 生:因为那时候的人根本还不知道宇宙大爆炸。 师:那他们会怎么回答这个孩子的问题呢? 生:爷爷会说“盘古开天辟地”的故事,告诉孙子是盘古创造了世界。 师:但我们现在都知道这个故事是“假”的啊,为什么要讲这个假故事给他听呢。 生:古代的人不会认为这是假的,他们认为世界就是这么来的。

五年级群文阅读:《一个动词写活一首诗》教学设计+学习单

群文阅读: 一个动词写活一首诗 教学目标: 一、通过对五首古诗的探究,梳理动词写活诗歌的方法。 二、通过给三首现代诗添加动词,初步在运用中感受一个动词写活一首诗。 教学过程: 一、欣赏图片,知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图,说说看到了什么? 师:你用了动词,描述了图画的动态。 2.欣赏静图,你能用动词让图画动起来吗? 二、探究一组古诗词的动词,梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题:理解“活”字。 一个动词不仅能让一幅画动起来,也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。 生:动词让诗有活力;动词让诗有了生命;动词让诗有动态。(随意) 2.自由朗读五首古诗词,整体感受一连串特别的动词。 师:在古诗词中,特别的动词有许多,请你拿出学习单,自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例,示范研究古诗词中的动词。 我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中,有一个动词很特别——绿。生说,师板书完成表格第一行,抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习,完成学习单: (1)1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟,并仿照《泊船瓜洲》,填好其中一行表格。 (2)由1号组长主持。1至4号依次当老师,讲解自己研究的动词,其他组员可以补充、完善表格。 (3)由2号组长主持,将动词进行分类,有几类填几个圆圈,1至4号依

次说填的理由。 泊船瓜洲 宋·王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 题李凝幽居 唐·贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 书湖阴先生壁 宋·王安石 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 一剪梅·舟过吴江 宋·蒋捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇,楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥,风又飘飘,雨又萧萧。 何日归家洗客袍?银字笙调,心字香烧。流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉。 天仙子·水调数声持酒听 宋·张先 水调数声持酒听,午醉醒来愁未醒。送春春去几时回?临晚镜,伤流景,往事后期空记省。 沙上并禽池上瞑,云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯,风不定,人初静,明日落红应满径。

群文阅读教案原本

群文阅读:探索寓言故事中的密码 ——余 【教学目标】 1.通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理; 2.领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事; 3.感受阅读寓言故事的乐趣,激发阅读寓言故事的兴趣。 【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法,尝试仿编寓言故事。 【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 一、猜谜导入 同学们,咱们先来玩一个猜谜的游戏,好吗?老师说寓言故事中的关键词,你们说寓言故事的名字。(课件出示:河,船舷,宝剑,刻舟求剑;农夫,庄稼,兔子,守株待兔;狼,洞,羊圈,亡羊补牢;农夫,禾苗,长大。)看来,大家对学过的寓言故事印象都很深刻!今天,老师带你们去探索寓言故事中的密码(板书:寓言故事中的密码)。 二、聚焦课内,引“密码”。 1.回顾课文。 (出示课件:陶罐和铁罐的图片)这两个人物,大家一定不会陌生吧?是的,他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。下面请同学们快速地浏览《陶罐和铁罐》,并完成如下阅读单: 《陶罐和铁罐》 2.指名学生回答,课件展示答案,请同学们观察答案,引“对比”。

《陶罐和铁罐》 从这张表格所填的词语中你发现了什么?(预设:人物的性格或品格往往对立)师(小结):你发现了吗?寓言故事中两个主人公的性格特点是对立的,一个谦虚,一个骄傲;结局也是对立的,一个活得光洁、朴素、美观,另一个连影子也不见了。这啊,正是我们今天所探索的寓言故事的第一个密码,它叫做“对比”(板书对比)。 3. 而《陶罐和铁罐》也是运用了对比的手法让我们明白了每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 其实,寓言故事就是运用了这种对比的手法,告诉我们一些简单的道理,这种道理我们把它叫做寓言故事的寓意,每一个寓言故事都有它自己寓意。这啊,正是我们今天所探索的第二个密码,它叫做“寓意”(板书寓意)。 三、拓展阅读,找“对比”,明“寓意”。 1.接下来,我们要走进更多的寓言故事中,去寻找更多的“对比”,去明白更多的“寓意”。请同学们默读老师发给你们的4个故事,由同桌的两位同学共同完成阅读单,找出故事中的对比,并且勾画出自己喜欢的角色或者句子与大家分享。 阅读单

各神话人物群文阅读(共5项2)

群文阅读——走近神话人物 教学目标: 1、学习《女娲补天》《夸父追日》《后羿射日》三篇文章,总结出中国神话人物的主要特点。 2、培养学生的小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。 3、运用说、写练习,让学生学会积累、应用语言。 4、感受中国神话的神奇,体会中国神话人物的精神。 教学重难点:, 学习按要求做标注、精简提炼语言。讨论、归纳,总结出中国神话人物的主要特点。 教学准备: 课件、表格、拓展阅读材料。 教学方法: 小组合作探究、读写结合。 教学过程: 新课导入:同学们,上节课我们阅读了神话故事《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》,认识了一些神话中的人物,他们是……也了解了神话在叙述故事方面的特点,请几位同学分别用几句简单的话说说这几个故事的内容,先说《女娲补天》讲了一件怎样的事情?……今天,我们继续学习这三篇神话故事,重点了解神话中人物的主要特点。 一、学习《女娲补天》、《夸父追日》、《后羿射日》三篇神话故事,按要求做标注,并提炼语言、概括人物特点,完成表格。(20分钟) 1、师带学《女娲补天》。(10分钟) (1)、生自读课文《女娲补天》,在文中用“”划出能体现女娲人物特点的相关句子。(2)、生汇报,并用简短、精炼的语言概括人物特点。 用以下句式说话: 我心中的女娲是的,我是从体会到的。 (3)、生感情朗读人物特点相关句子,体会人物精神。 (4)、用提炼出的语言,完成人物特点相关表格。师生合作读表格内容。 回顾女娲特点提炼方法。 2、小组合作学习《夸父追日》、《后羿射日》。(文人手一份、表格每小组一份)(10分钟) A、小组商议,选定文章。默读《夸父追日》或《后羿射日》,在文中用“”划出能表现夸父或后羿特点的相关句子;将概括出的人物特点,标注在划线的句子旁边。

小学语文--群文阅读指导课《栩栩如生的场面描写》教学案例

小学语文群文阅读指导课—— 《栩栩如生的场面描写》教学案例 一、背景分析 孩子们虽然五年级了,但我发现:他们的作文不会描写场面,使得文章干瘪,缺乏生活气息。练习写场面描写是训练学生写好记叙文的基础训练。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,充分地拓展文本,巧妙地将文本中的精彩引向学生的作文实践中,让孩子们先仿再创造。注重课堂之源——拓展文本。在北师大版第九册“危急时刻”一单元的拓展教学中,我以文本教材为载体,借助拓展文本《进阶阅读》的第六单元的几篇经典文本,让课堂教学有了充分的补充和外延,联系实际,引导学生学习场面描写,学习将文章写得更加的精彩。 二、案例描述 《进阶阅读》中的这几篇文章,都是非常精彩的文章。篇篇文章都通过生动有趣的故事,对孩子们提供了活生生的范本。案例中我对教学的处理体现了我对文本的充分挖掘和运用。(一)课文引入明晰概念 1.出示课件2,师问:这是描写的哪个地方的事情当时的情况如何 生:这是我们昨天学习的课文《諾曼底号遇难记》里的两段话,描写的是在轮船上的事情,当时的情况非常紧急。 2.师:引出场面描写的概念,出示课件3:是的,像这样在哪个地方发生的事情,当时周围的情况如何,我们把它描写下来,就是场面描写。 3.师:场面描写要传达出一种特定的气氛。场面描写经常在记事文章中出现,而且一般都是在多数人参与的时候所表现出来的情况。 (二)鉴赏经典文章,明白场面描写的作用 1.出示课件4,师问:这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用

生1:这段文字描写了轮船遇难时,人们惊慌失措的场面。作者先写了人们的表现,再写了哈尔威船长的镇定指挥。 生2:这个场面描写起到了对比作用,对比出船长的镇定自若。 师:除了这个作用,对紧张环境的烘托也起到了作用。 2.出示课件5,师问:这段文字写了怎样的场面如何描写这些场面的这个场面描写起什到么作用 生1:这段文字描写了在人们挤车的场景。作者先写了许多人挤车时的样子,再重点写了胖大嫂的挤车。 生2:这个场面描写烘托出车的拥挤。 生3:也对比出了胖大嫂的不文明行为。 (三)领略场面描写的魅力 1.师说过渡语:孩子们,读了《孙悟空大站二郎神》,文中精彩的打斗场面一定给你留下了深刻的印象吧!大作家吴承恩真了不起,把惊险激烈的场面描写得栩栩如生,让人如闻其声,如临其境。昨晚,大家都阅读了第五单元的文章,相信大家一定关注了精彩的场面描写,现在,就让我们一起从这些场面描写中,去感悟他所表达的效果,去领悟它的写作方法吧!出示课件6、7 2. 师说要求:找出本组文本中你印象最深刻的一段场面描写,细细品读。想想作者是如何描写这些场面的这些场面描写起到了什么作用 1.找一处,做批注。 2.小组内讨论。 3.全班汇报。 3.孩子们完善首学题单,再小组内交流,再全班汇报,按照下面格式汇报。 这段场面描写用()方法描写了()场景。文中的()()()词语让我感受到了一种()的气氛。这段场面描写也让我()【自由对文中的中心或人物发表见解】。 反思:这样的设计理念,是在基于生本和共同体的教育理念,都提倡让孩子先学,再让他们小组交流,最后汇报交流。这样的设计,让学生互相合作学习,产生思维的火花,让他们在互学中取得进步。 4. 师:回忆一下这些场面描写。想一想,如果要想场面描写得更精彩,应该注意什么

语文人教版四年级上册《群文阅读》教学设计

群文阅读《走进动物世界》教学设计(移植课) 广西南宁市邕宁区城关第四小学梁冰娇 一教学目标 通过群文阅读,用比较的思路去读文本的过程中,发现:同样是写动物,根据主题的要求,选取不一样的材料,采用不一样的方法来表达。 二、教学重点 发现:同样是写动物,可以选取不一样的材料。群文阅读,是比较阅读。比较就是找相同和不同,从而发现规律。 三、设计思路 四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的,也基本上都是从不同的方面来描写的,写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量,让学生发现,写动物除了可以从不同的方面来写以外,还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。 当然,学生在理解这一点时,并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时,对于选材方面的不同,教师也要提醒学生思考的方向,毕竟学生的水平有限。另外,学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的,教师应当把学生引向更广阔的的天空,所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 四、教学过程 (一)复习第四单元《白鹅》和其他四篇课文 1、激趣导入,复习《白鹅》 2、你觉得这是一只怎样的白鹅? 3、作家是从哪些方面来写这只白鹅的?(吃相、步态、叫声) 4、作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作? 5、总结写动物的写法(比喻、拟人、夸张) (二)导入群文学习 1、出示动物图片PPT 2、出示四篇群文阅读文章,要求快速浏览 3、分享交流各自看法:喜欢哪一篇?为什么?最喜欢里面哪一句话?为什么?运用了哪些 写作手法? (1)作者写猫,是从哪些方面来写的? (2)这是一只()的猫?是作者告诉我们的?还是我们自己概括出来的?(板书:可爱) (3)最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些?作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的? 4、小结:把动物当作人来写,有什么好处? (三)整合四篇四篇文章 1、比较分析四篇文章和课文写法异同之处 2、小结:有的文章是通过写一件事来写动物的,有的是通过动物的几个方面来写,比如玩 游戏、吃相、与人相处等,有的是通过写动物的几件事来表现,有的是以上三方面的组合。 (四)推荐书目 (五)总结

基于神话故事的群文阅读

基于文言神话故事群文教学的课堂建构——评朱春平《中国古代神话故事赏析》群文阅读课神话故事总是充满幻想,但是它们又代表着 一种文化,读神话故事就好像徜徉在幻想的海洋 里。盘古开天地、夸父追日、女娲补天、大禹治水、 精卫填海……这一个个流传广泛的古代神话故 事,无一不展现着我国古代劳动人民对自然的认 知和无穷的幻想,体现着人们对美好生活的向往 和追求。在江苏省常州市金坛区朱春平名教师工 作室成果展示活动中,我聆听了朱春平老师的一 节《中国古代神话故事赏析》小古文群文阅读课。 这节课上,朱老师在努力实践着他多年来对古诗 文“轻阅读”教学研究的理念——把传统的国学变 轻灵,把厚重的经典变轻巧,让学生学得轻松、快 乐。具体表现出两个鲜明的特点: 一、多角度选择经典神话作为教学内容 1.站在学生的角度。学生读神话故事时对 什么最感兴趣?他们在读这些故事时在想什 么?影视热点《花千骨》《蜀山传》《仙剑奇侠传》 的导入和八篇耳熟能详的神话故事(并配有相应 图画)的选择,一下子扣住了学生的情感脉搏。 有效的整合和简单、质朴、实用的教学策略以及

清晰的教学思路,使得这堂课上学生读到了许多 经典的童话故事,学得轻松愉快,课堂容量饱满,内容充实,效率很高。 2.站在课标的角度。《义务教育语文课程标 准(2011年版)》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复地读去 感悟,去体会,但是读不是同一层面的平移。这 节课呈现了“读出图中人物、读出文言大意、读出 共性人物、读出文化传承”等多层次、有梯度的 读,从“我发现”到“我认为”的与文本、与老师、与同伴、与自己的深度对话,逐渐领悟故事的内涵,形成了丰富且立体的体验,由浅入深,让学生在 轻量、轻便的阅读中一次又一次地产生新的收 获、感悟,获得愉悦。 3.站在教者的角度。教师教给学生什么? 怎么教?是一名教师授课前首要考虑的。这节 课不仅考虑了学生认知、情感等的需要,教者更 是巧妙地将诸多神话文言故事进行了编排、再处理、再创造,开发了古诗文阅读的“微课程”。既 让学生习得了一些文言常识,又领悟了人物精 神,丰富了情感体验,传承了我国的文化。 二、变革传统的古诗文教学模式

五年级语文上册 群文阅读教案

五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案 【本组说明】 本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的,所选的文章内容丰富,形式多样,都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章,考虑到本堂课的容量,我选了其中的四篇一起阅读。 《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣,仍然坚持早起背书。《别了,语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格,到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书,他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书,怎样读书?并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后,我们的灵魂必将变得充实而丰富。 一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路,给我们诸多启示。古往今来,对书有着深厚情感的人比比皆是,书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中,不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。 通过“单元整合·群文阅读”的形式,我们将课文与同步阅读中的文章有机整合,体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂,使教科书向课外开放,课内与课外的结合,让孩子们有了足够的阅读量的支撑;以此彰显少做练习多读书的思想;强化师生的课程资源意识。 通过本组学习,力争让学生对读书充满兴趣,逐步养成阅读的习惯,把读书作为生命中重要的一部分,使读书成为成长的需要。 【设计理念】 主题:在分享同步阅读教材成果,开拓视野,发展思维的同时,引领孩子们爱上阅读,尽情畅游书海,以集聚鹰击长空的力量和情怀。 情景:以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。 【教学重点】 引领孩子们把握主要内容,体会作者对书的深厚情感。 让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。 分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础 【教学年级】

四年级群文阅读教案Word 文档

“单元整合·群文阅读” “动物世界”教学设计 本组的专题是“动物”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的四种动物,这样的整体安排,让孩子们走进动物世界,了解动物的特点,感受动物的可爱、可敬,从而增强爱护动物的责任意识。 【设计理念】 以“单元整合?群文阅读”策略为指导,运用多种方法,促使学生在自读自悟中体会课文内容,在相互交流中加深理解,明晰作者的表达方法,在不断运用中提升学生语文能力。 【教学内容】 1.人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》。 2.《麻雀》、《鸬鹚》、《天鹅》。 【教学重点】 1.了解作者笔下动物的特点,进一步领会不同作者的表达方法,感受动物的可爱、可敬。 2.在阅读中受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。 【教学步骤】 一、导入谈话 1.同学们,今天老师给大家带来了一组图片,你们还认识它们吗?

2.师:看来大家都非常喜欢动物,动物的可爱与调皮常常能让我们心情愉悦,现在,让我们一起走进动物世界,再次感受动物的可爱、可敬。板书题目 二、主题回顾 1、同学们,从第四组的课文中,你都了解了动物的哪些特点? 《白鹅》高傲;《白公鹅》派头十足; 《猫》古怪、可爱;《母鸡》慈爱; 三、交流阅读记录卡 1、(出示课件)过渡:这节课我们用画知识树的方法,进一步认识更多作家笔下的动物。昨天老师要求同学们重点阅读了三篇并填写好《同步阅读卡片》,请同学拿出记录卡,我们一起来交流大家的阅读情况,看看大家对这些动物的认识是怎样的? 2、全班交流:指名回答。 《麻雀》:勇敢、慈爱 《鸬鹚》:守纪 《天鹅》:美丽 四、片段分享与精彩赏析 过渡:每个人的阅读感受是不一样的,下面就让我们一起来交流一下,你最喜欢哪些句子?为什么? 1、《麻雀》一文中,你最喜欢哪个句子?为什么? 提示:可以从修辞方法上来回答。 回答句式:我喜欢____,因为它使用____修辞方法,写出了____.

小学语文五年级群文阅读指导课《梅》教学案例

小学语文群文阅读指导课《梅》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在五年级《梅》的教学中,我以文本教材为载体,引导学生懂得感悟美、感悟高尚人格的魅力,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 这堂课上孩子们学习了《墨梅图题诗》、《白梅》、《卜算子﹒咏梅》(陆游)、《卜算子﹒咏梅》(毛泽东)四首诗词。前两首为为元朝诗人、画家、书法家王冕所作。作者以梅喻人,表现了他不同流合污的气节与卓尔不群的人品。其中“只留清气满乾坤”一句表达了诗人因不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气而甘愿过隐居生活的志向。后两首虽然题目相同,但词人所表达的情感截然不同,通过对比阅读,让孩子们对作者的高尚情操深入了解。 师:同学们,这墨梅有什么特点?你从诗中找到答案了吗? 生:色淡 师:你从诗中的哪里看出来的? 生:吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 师:这两行诗中还知道了哪些字词的意思? 生:洗砚池:洗毛笔、砚台的池塘。 生:淡墨痕:用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。 …… 师:毛泽东笔下的梅是什么形象? 生:喜悦。 师:从哪里看出来的? 生:她在丛中笑。 师:还有呢?

生:不惧困难。 师:从哪里看出来的? 生:已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 师:这首词表达了梅花怎样的品质? 生:不畏严寒,不怕困难。 生:乐观积极。 师:同学们说得都有道理,总的来说突出表现了梅花坚贞不屈的品质。 师:陆游笔下的梅是什么形象? 生:寂寞 师:从哪里看出来的? 生:已是黄昏独自愁,更著风和雨。 师:还有呢? 生:凄惨 师:从哪里看出来的? 生:零落成泥碾作尘。 师:曾经“铁马金戈”的陆游为什么如此寂寞、愁苦呢? 生:不能实现心中的理想。 师:什么理想? 生:王师北定中国,也就是统一中国。 师:讲得很好。 师:接着我们来比较两首词的不同。 生:写作背景不同。毛泽东写词时正值困难时期,用这首词鼓励大家乐观面对困难。而陆游写词时,朝廷被主和派把持,无法统一中国。 生:表达的情感不同,陆游的更悲观,看不到希望;而毛泽东的给人以希望,让人更有斗志。 师:两首词赋予梅花的思想内涵不同,不必去追究孰优孰劣。

《童话故事》群文阅读教案

第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活,因为无忧无虑而快乐,因为有了梦想而精彩,透过一篇篇风格各异的课文,我们看到了童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题,安排了三首古诗词:《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面,课文:《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》,写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文:《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事,这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时,要引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活,用心感受生活,培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后,组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练,加强教材的整合和课内外的融合,努力把书本与生活结合起来,使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题:以“单元整合.群文阅读”策略为指导,让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景:以“知识树”为线索,分享交流阅读成果,努力实现学生在阅读中主动体验,感悟,达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元:

《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材:《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累,交流和描绘自己的童年生活,感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容,学习方法等,奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻,孩子们,童年正如这美妙的旋律,在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果,一个玩具,一次发现,看起来微不足道,却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们,我们在四年级第二单元中,一起学习了四篇课文,它们是一一(学 生齐读文章题目)这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事,今天,让我们再次走进童年,一起来品味童年的滋味。 今天,我们就用画知识树的方法来感悟童年。(出示课件)这是我们刚种下的一棵小树苗,相信通过我们努力,这棵知识树一定会开花结果,长势喜人! 二、主题回顾

最新部编版四年级神话故事群文阅读教学设计

部编版四年级神话故事群文阅读教学设计 骑骡沟镇中心小学校陈依撒 教学内容: 部编版四年级上册第四单元课文《普罗米修斯》,课外神话故事《哪吒闹海》《孙悟空三打白骨精》《卡德摩斯战毒龙》 教学目标: 1、通过不同形式的阅读,能采用勾圈画等方法找到神话故事中的体现人物形象的词句,并尝试批注(提炼出人物形象). 2、通过对比学习,理解突出神话故事中人物鲜明形象的描写(写作)方法,并尝试运用.通过感受人物形象特点,激发阅读神话故事的兴趣. 3、通过感受人物形象,激发阅读神话故事的兴趣. 教学重点: 1、通过各种阅读方式,准确找到表现人物形象的句子. 2、渲染到神话故事中人物的形象. 教学难点:

感受到神话故事中人物的形象 教学时间:1课时 教学准备:PPT课件阅读任务表格选文单 教学方法:小组合作探究、交流汇报 教学过程: 一、猜神话故事名称导入 (师说前半句,生补充神话故事名称) 三过家门而不入——《大禹治水》 拉弓射箭——《后羿射日》 有一个大鸡蛋被劈开——《盘古开天地》 天空、黑洞、五色石——《女娲补天》 八月十五,仙药,飞翔——《嫦娥奔月》 小鸟,衔石子,东海——《精卫填海》 《大禹治水》《后羿射日》《盘古开天地》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》这些都是我们中国古老的神话故事,从我们的祖先流传到现在已经有几千年了,我们爷爷的爷爷的爷爷,就是听着这样的故事长大的,这样的故事就一辈一辈地流传下来啦.

二、回顾概览 同学们,远古人民,对自然界许多现象缺乏科学的认识,就借助想像和幻想作出各种解释,由此便产生了神话. 同时神话也是古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和对真善美的追求、对美好生活的向往. 我们前几天学了一些关于改造自然的神话故事,现在请同学们翻到课本《普罗米修斯》,这篇课文你们已经学过了对不对?那我们一起来说说文中的普罗米修斯是个怎样的人?具有什么样的形象,先请你用:我觉得普罗米修斯是()样的,我从()这些句子感受到.这样的模板回答. 汇报交流. 师生填表格

语文人教版四年级上册群文阅读

五年级群文《在神话传说中感悟英雄人物的神奇》教案 泸县喻寺中心小学校张乃平 一、选材 《沉香救母》、《精卫填海》、《后羿射日》、《哪吒闹海》 二、教学目标 (一)了解四篇神话传说中人物的神奇。 (二)能运用知全局、抓题眼、抓重点语句体会的方法学习四篇故事。 (三)让学生佩服英雄人物神奇的才能,更欣赏他们的高尚品质。 三、教学重难点 教学重点:了解四篇神话传说中人物的神奇。 教学难点:让学生佩服英雄人物神奇的才能,更欣赏他们的高尚品质。 四、教学准备 教师:四篇阅读材料 PPT 五、教学过程 (一)说神奇,识英雄 孩子们,首先老师请大家来看看这一段视频。(播放动画片《西游记》主题曲。这是谁?(孙悟空),你觉得孙悟空怎么样?他就是神话故事《西游记》中的一个神奇人物,是令人佩服的英雄啊!在这一次群文学习中,我们要了解的是四个神话故事,会新认识四位英雄,并在神话故事中去感悟他们的神奇。他们分别是谁呢?请拿出昨天老师

发给你们预习的表格。 1.请生说。你们很聪明,其实,从故事的题目上就能找到这些英雄人物,甚至能知道故事的主要内容,你发现了吗? 2.小结“顾名思义”的题目内涵,如“沉香救母”就是讲“沉香救出了自己的母亲的故事。” (二)走进神奇 1.这些英雄人物是否也有着像孙悟空那样的神奇之处呢?所谓神奇,就是不同于常人的地方?你能从故事中找出他们不同寻常的神奇吗?请学生们选择自己最喜欢的一个神话故事去找寻能体现英雄人物神奇的句子。然后先小组交流再全班交流。 2.根据学生回答相机指导,着重领悟神奇,指导学生读好突现神奇之处的语句,读出神奇、体会神奇。 他举起神斧,奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响,大山被劈成了两半,受苦多年的妈妈重见了天日。 女娃不甘心就这样死去,她的灵魂变成了一只小鸟儿。经常发出“精卫,精卫”的悲鸣声。 后羿拉开万斤重的弓弩,搭上千斤重的利箭,瞄准天上火辣辣的太阳“嗖”的一箭射去,第一个太阳被射落了。 球裂开了,一道光从里面射出来。接着,一个胖乎乎的小男孩跑了出来。他不但会走路,还会说话,见了李靖夫妻就喊“爹爹”“娘亲”。 ...... (三)走出神奇

蒋军晶群文阅读《创世神话》课堂实录

蒋军晶群文阅读《创世神话》课堂实录 整体思路 1.听(讲)故事《盘古开天地》,聊创世神话的产生原因 2.比较阅读中国、日本、蒙古创世神话 (1)推测所阅读创世神话所属区域并寻找理由 (2)基于地域性、民族性,“创作”北欧(冰岛)创世神话 (3)体会《盘古开天地》的民族元素 3.比较阅读中国、印度、罗马创世神话 (1)找出各创世神话之间的共同点 预设:发现“宇宙卵”、“英雄创世”、“垂死生化”的神话母题 (2)质疑,挑起认知冲突:不同地域、民族的创世神话为何有这么多共同点? (3)小组聚焦讨论:“宇宙卵“母题的形成原因(猜想) 4.比较阅读创世神话、“宇宙大爆炸”科普说明文 (1)围绕“真实”进行讨论 (2)今天读神话,可以读什么 (3)补充阅读他人的创世神话读后感 课堂实录 师:我们先来讨论一个巨大的问题——世界如何形成?这个问题人类已经思考了几千年。我们这个世界,有天空,有大地,有满天的繁星,有山,有水,有花草树木,有鸟兽虫鱼……这样一个漂亮、丰富的世界,是怎么形成的呢?请你们把对这个问题的理解在小组里交流一下。 (生讨论,1:36——2:34) 师:各个小组讨论得很热烈,我在听你们的关键词:有的小组说到了盘古;有的小组说有一双看不见的巨大的手创造了这个世界;有的小组说到了“宇宙大爆炸”……说法很多,但如果让你们选择一种比较科学的说法,你们选择——(生答)宇宙大爆炸。是的,宇宙大爆炸是许多伟大的科学家通过先进仪器进行了大量观测后所做出的一个推测。这个推测目前也被大部分科学家所接受。关于宇宙大爆炸,蒋老师推荐了一本书——《万物简史》。我很佩

服这本书的作者,他用通俗易懂的语言深入前出地为我们介绍科学,其中就有“宇宙大爆炸”。书中的语言怎么生动有趣把读者紧紧吸引住呢?让我们来看一段。 (生观看ppt“宇宙大爆炸”资料,教师介绍资料。)师:“宇宙大爆炸”就是这样形成的。但是我有一个疑问,如果我们把时间推到一两千年前,有一个小孩问爸爸或者爷爷:“爸爸、爷爷,世界是怎么形成的?”爸爸和爷爷会不会说宇宙大爆炸? 生:不会(异口同声) 师:为什么这么肯定。 生:因为那时候的人根本还不知道宇宙大爆炸。 师:那他们会怎么回答这个孩子的问题呢? 生:爷爷会说“盘古开天辟地”的故事,告诉孙子是盘古创造了世界。 师:但我们现在都知道这个故事是“假”的啊,为什么要讲这个假故事给他听呢。 生:古代的人不会认为这是假的,他们认为世界就是这么来的。 师:当时,原始人相信世界就是盘古开天辟地而来的。因为相信,所以流传。我同意这个观点。如果我们再换一幅图片,比如现在有一个古代欧洲的小孩,问他的爸爸或“这个世界是怎么形成的?”那爸爸和爷爷是不是者爷爷: 也跟他讲盘古开天辟地? 生:不会。 师:为什么? 生:国外古代的时候,科技比较发达,所以可能知道一点。 师:错了,如果你看过《万物简史》就能知道,西方也是到了近代才有了科技的迅猛发展。 生:外国的古代,爸爸和爷爷会跟他讲亚当和夏娃。 师:想到国外,马上想到了亚当和夏娃。他的意思是国外也有自己的神话。师:我们今天先来读读国外的创世神话。我待会发材料,有两个创世神话, 请你读完后猜测一下,这两个创世神话是哪个国家的?文章后面有一个范围请你们选择的。 (教师发下材料,生读材料。8:48——12:40)

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