2014天津教师资格：高中历史《世界近现代史》说课稿
《世界近代史》课件
历史分期与主要事件
早期近代史（16世纪-18世纪）
新航路的开辟、文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动等。
晚期近代史（18世纪-20世纪初）
工业革命、美国独立战争、法国大革命、拿破仑战争、两次鸦片战争等。
历史发展的基本线索
资本主义的兴起和发展
民族国家的形成
欧洲资本主义的产生和发展，以及在全球 范围内的扩张和影响。
《世界近代史》ppt课件
目录
• 世界近代史概述 • 政治制度与思想文化 • 经济与社会结构 • 国际关系与战争冲突 • 科技与教育发展 • 世界近代史的意义与启示
01
世界近代史概述
定义与背景
定义
世界近代史是研究16世纪至20世 纪初全球范围内政治、经济、文 化、科技等方面发展的历史。
背景
随着新航路的开辟和文艺复兴的 兴起，欧洲逐渐崛起并成为全球 的主导力量，世界各国之间的联 系和交流也日益加强。
战争等。
思想文化的冲突与融合
宗教信仰
宗教信仰在近代史上的 地位和作用，以及不同 宗教信仰之间的冲突与
融合。
哲学思想
近代哲学思想的发展与 演变，以及不同哲学思 想之间的交流与碰撞。
文化交流
近代文化交流的特点和 影响，以及不同文化之 间的相互借鉴与融合。
社会思潮
近代社会思潮的兴起与 演变，以及不同社会思 潮之间的争论与交锋。
科技进步
世界近代史是科技进步的重要时期，推动了工业革命和信息技术革 命，改变了人类的生产方式和生活方式。
民主化运动
世界近代史也是民主化运动的重要时期，推动了各国政治体制的改 革和完善，促进了民主思想的传播和实践。
对未来的展望与预测
可持续发展
高三历史下册《世界近代现代史》教案新编第三章 第二次世界大战
第三章第二次世界大战一、新课导入1941年6月，一天清晨，一位苏联将军视察阵地时，偶然发现几只蝴蝶在花草丛中飞来飞去，时隐时现，令人眼花缭乱，真假难辩。
将军深受启发，立即去找研究蝴蝶的专家斯万维奇，要他设计一套蝴蝶式防空迷彩伪装。
斯万维奇参照蝴蝶翅膀花纹的色彩和构图，将保护、变形和伪装三种方法结合起来，对坦克、军用车辆等活动目标涂上同地形相似的多色巨大斑点迷彩，改变其外形轮廓，对机场、炮兵阵地、雷达站、军用仓库等固定军事重地利用遮障伪装，在遮障上涂染与背景相似的迷彩图案。
就这样，他们为列宁格勒数白个军事目标披上了神奇的“隐身衣”，当几百架满载炸弹的德军轰炸机飞临该城上空时，原定的袭击目标一个也找不到，一些曾身经百战的优秀飞行员也惊呼眼前一片迷茫。
飞机在空中盲目地转了几个大圈后，只好胡乱丢了一些炸弹仓促返航，而列宁格勒安然无恙。
第二次世界大战期间的一天，英国托马斯少校指挥的潜艇停在军检修。
他独自在沙滩上散步。
突然他看到远处的海面上，一群海鸥一会儿从空中俯冲下来，一会儿低空盘旋。
托马斯少校觉得奇怪，用望远镜一看，原来海面上散浮着潜艇里扔出来的剩饭菜。
托马斯少校琢磨开了，一个大胆的计划在他的心中形成了。
不久，托马斯命令士兵不断向海面抛放食物，大批的海鸥随之你争我抢。
时间一久，就是不抛放食物，海鸥一发现水下有黑影移动，它们也会在海面尾随盘旋，等待食物。
托马斯少校的部下并不理解，他们抱怨浪费了大量的食物。
托马斯少校一笑了之，尽管他也知道，在战时食品是很珍贵的。
过了一个多月，德国潜艇在海上兴风作浪，并向英军潜艇挑战。
托马斯少校给士兵们下达了命令：“一旦发现海面上有海鸥集结飞翔，就可断定那儿有德军潜艇，应立即攻击！”士兵们一下子明白了司令官给海鸥喂食的目的。
这样海鸥成了英军的特殊雷达，在海鸥的帮助下，英军击沉了德军数十艘潜艇。
上述两个故事都反映了一个深刻的道理：机遇只垂青那些长着善于发现的眼睛的人。
和平时期是这样，战争时期也不例外。
高中历史课件世界近现代历史
族特权。第三，公民取代臣民。（ Nhomakorabea的变化）
三、主要线索：
1、经济：资本主义工商业的出现 2、对外：新航路的开辟与早期殖民扩张 3、思想：文艺复兴运动 4、政治：宗教改革运动
西
新
欧
兴
资
资
本
产
新航路开辟 早期殖民掠夺
资 本 主
主
阶
义
义
级
文艺复兴
的
萌
形
发
芽
成
宗教改革
展
（ 16世纪——19世纪初）
第一部分：资本主义在欧洲的兴起 （16世纪——17世纪初）
第二部分：资产阶级革命时代的东西方世界 （1640年——19世纪初）
第一章：资本主义在欧洲的兴起（16世纪—17世纪初） 引言分析： 一、何为“中世纪”？西欧“中世纪”有什么特点？ 经济：自给自足的封建庄园经济盛行一时； 政治：教会和世俗封建主的政治统治； 文化：教会神学对文化的绝对控制。
1、资本主义经济发展并战胜封建主义，形成世界体系。 2、国际工人运动和社会主义运动的兴起。 3、被压迫民族和人民反侵略或反殖民的民族解放运动。 4、国际关系。
四、三个阶段：
按生产力发展的水平 ，世界近代史可划分为手工工场 时代，蒸汽机时代和电气化时代三个阶段。
第一阶段：手工工场时代——资本主义在欧洲的兴起 和资产阶级革命时代的东西方世界
世界近代史知识结构（1640-1917年） 一、时限及特点： ：
1640年英国资产阶级革命开始—1917年俄国十月革命 前，世界近代史是资本主义产生、发展并逐步形成世界 资本主义体系和向帝国主义过渡的历史。 二、近代主要矛盾：
1、资本主义同封建主义的矛盾；（占主导地位） 2、无产阶级同资产阶级的矛盾； 3、资本主义国家同殖民地半殖民地国家的矛盾； 4、资本主义列强之间的矛盾。 三、四条线索：
高三历史教案：《世界近现代史知识归类》
高三历史教案：《世界近现代史知识归类》在这个世界上，只有成为一个武艺高强的人，才不会受人嘲笑，受人欺负。
（一）国际矛盾冲突焦点的演变1.16~18世纪中期——西、葡、英、法、荷争夺殖民霸权。
2.18世纪晚期至19世纪初期——欧洲国家与法国的战争。
3.19世纪中期——英法与俄国争夺巴尔干。
4.19世纪中后期——普鲁士为统一德国与邻国的战争。
5.19世纪末20世纪初——两大军事集团对抗。
6.第一次世界大战后——协约国与苏俄之间、法德之间、美日之间的矛盾。
7.20世纪30年代至二战期间——世界各国同德意日的矛盾。
8.二战后初期——两大阵营的对峙。
9.20世纪50年代中期至80年代——美苏争霸。
（二）国际关系格局的演变1.维也纳体系（1）含义:1814~18___年维也纳会议确定的欧洲统治秩序和国家体系称为维也纳体系。
（2）维持机构:神圣同盟和四国同盟。
（3）实质及作用:是欧洲封建君主企图维护封建秩序的体现，它反对社会进步，任意践踏弱小民族利益，是历史的反动。
但维也纳体系下，各国常用召开会议的办法解决国际争端，客观上促使国际关系进入一个新时代。
（4）瓦解:维也纳体系下存在着阶级矛盾、民族矛盾、神圣同盟国家内部之间的矛盾；19世纪中期希腊独立首先打破了维也纳体系所规定的欧洲版图；1830年比利时独立再次改动了维也纳会议确定的欧洲版图；法国七月革命后，维也纳体系名存实亡；1848年欧洲革命彻底瓦解了维也纳体系。
2.凡尔赛—华盛顿体系（1）建立:一战后，战胜国先后召开巴黎和会和华盛顿会议，签订了一系列条约，构成了该体系。
（2）维护机构:国际联盟。
（3）矛盾（4）调整:①道威斯计划的实施，是协约国在赔款问题上对体系所做的一次较大调整；②洛迦诺公约是协约国在欧洲安全问题上对体系所做的一次调整。
（5）瓦解:①1935年德国撕毁凡尔赛和约，大量扩充陆军，积极重建空军，并开始建造军舰。
②1936年德军开进莱茵非军事区，进一步撕毁凡尔赛和约。
高中历史说课稿范文（通用6篇）
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高中历史说课稿篇1一、说教材（一）地位及作用：第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。
它改变了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的第二次世界大战埋下了祸根。
课程标准的要求是：讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
根据新课标我设置了以下的三维教学目标。
（二）教学目标：知识与能力：１、简述萨拉热窝事件，提高学生概述历史事件的能力，认识突发事件对人类和平的威胁。
2、了解第一次世界大战的原因、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。
3、通过评价萨拉热窝刺杀事件，培养学生正确评价历史事件和多角度地观察和认识历史现象的能力。
过程与方法：1、通过构建本课知识树，探讨分析第一次世界大战爆发的原因、过程、战争的性质、后果和深远的影响。
２、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增强以史为鉴的意识。
３、通过图片欣赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对战争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。
情感态度与价值观：１、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，从而旗帜鲜明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事件，以维护世界和平。
２、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、反对战争的意识。
（三）重点、难点教学重点：大战爆发的原因及其影响。
高中历史教案：世界近现代史知识与历史观念的培养
高中历史教案：世界近现代史知识与历史观念的培养世界近现代史知识与历史观念的培养一、引言：近现代史是高中历史教育中的重要组成部分，对于学生全面了解和理解世界历史的发展具有重要意义。
通过学习近现代史知识，有助于培养学生的历史观念，提高他们的历史思维能力和历史素养。
本教案旨在探讨如何有效地教授世界近现代史知识并培养学生的历史观念。
二、一级段落标题：教学目标与要求1.1 教学目标通过本课教学，学生应能够：- 理解世界近现代史的时代背景和重要事件；- 掌握相关历史人物和其所代表的思想；- 培养批判性思维和历史观念意识；- 培养跨文化交流和全球视野。
1.2 教学要求本课教学应注重培养学生的以下能力：- 通过分析历史事件的背景和结果，培养学生的批判性思维能力；- 通过研究历史人物和其思想，培养学生的历史观念意识；- 引导学生关注全球化和跨文化交流的重要性。
三、一级段落标题：教学内容与方法2.1 教学内容本课程重点涵盖以下内容：- 近现代史的时代背景：工业革命、政治变革、科技进步等；- 世界近现代史的重要事件：法国大革命、美国独立战争、世界大战等；- 历史人物与思想：马克思主义、自由主义、民族主义等；- 跨文化交流与全球视野：殖民主义、帝国主义、现代化进程等。
2.2 教学方法为了达到教学目标和要求，教师可以采用以下教学方法：- 探究式教学：引导学生积极参与历史事件的分析和讨论，培养他们的批判性思维能力；- 案例分析：通过分析历史事件和人物案例，引导学生理解历史思想和观念；- 多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，激发学生对历史事件和人物的兴趣。
四、一级段落标题：教学步骤与实施3.1 教学步骤- 步骤一：引入课题，通过展示一幅代表世界近现代史的图片，激发学生的兴趣和思考。
- 步骤二：介绍近现代史的时代背景和重要事件，并组织学生进行小组讨论和发言。
- 步骤三：引导学生学习历史人物和其所代表的思想，利用个案分析的方法加深理解。
世界近代史
第二章 17世纪到工业革命前的东西方世界 第一节 17世纪英国资产阶级革命 第二节 欧洲大陆的封建专制国家 第三节 欧洲启蒙运动 第四节 17到18世纪中叶的东方诸国 第五节 西欧列强的海外扩张及其后 果 教学重点：第一，17世纪英国资产阶级革命；第二，法国和欧洲 主要国家的封建专制制度；第三，明末清初的中国、日本；第四，西 欧殖民扩张的两重性。 教学难点：分析东西方社会差距形成的原因。 本章教学要求：通过本章学习，使学生了解两大内容：一是西方 资产阶级革命的准备时期，即革命的“前夜"，西方国家处于上升曲 线；二是东方及欧洲以外地区国家的衰落，即下降曲线。掌握形成这 一局面的原因。增强奋发图强和爱国意识。达到既知“西”又知“中 ”之目的。
第三章 资产阶级革命时代（1776——1849）
第一节 美国革命
第二节 法国大革命
第三节 拿破仑帝国
第四节 维也纳会议与19世纪前半期的革命运动
教学重点：美国独立战争；法国大革命；拿破仑帝国。
教学难点：分析比较美国、法国、拉美和欧洲革命的共同特点及 不同之处，总结出各个革命的性质、特点、成果和局限性。
本章教学要求：通过本章教学，使学生掌握美国、法国资产阶级 革命的内容；了解并分析比较美、法、拉美、欧洲革命的特点及异同 ，总结各个革命的性质、特点、成果和局限性；达到深入了解资本主 义世界历史的目的。
第四章 工业革命和国际工人运动
第一节 英国工业革命
第二节 工业革命的扩散及其影响
第三节 第一国际和巴黎公社
世界近代史是为人文社会科学类专业本科学生开设 的一门专业基础平台课。世界近代史是人类社会发展转型 的关键时期，通过世界近代史的学习，使学生掌握与世界 近代史有关的基本知识、基本理论和基本技能，抓住世界 近代史的本质、主要矛盾和重点，通过学习，要使学生立 足于全世界全人类，从宏观的角度掌握1500—1900年世 界历史发展的基本线索及资本主义发生、发展并向全世界 扩张的历史，了解整体世界历史的形成，认识人类历史在 发展过程中各种因素的相互作用。
历史高中(选修)《世界近代现代史》下41战后初期的国际关系
6.“凡尔赛－华盛顿体系”的形成:
华盛顿会议是巴__黎__和__会___的继续，它确立 了帝国主义国家在远__东__、__太__平__洋____地 区的统治秩序。通过这两次会议，帝国 主义列强建立了 凡尔赛－华盛顿体系 “___________________”。然而，这一 体系不可能消除帝国主义之间的矛盾， 因此，也就不能长期维持下去。
5、掌握凡尔赛体系—华盛顿体系的构成
达标与释疑
一、巴黎和会和凡尔赛条约 1、巴黎和会： 时间：1919年1月
参加会议的有2_7__个国家。法国总理_克__里__孟__梭_、 英国首相_劳__合__._乔__治___ 、美国总统_威__尔__逊____， 成了和会的主宰。
帝国主义国家之间矛盾重重，在和会上激烈争 吵达5个月之久。广大中小国家处于无权地位。
二.填表
填出凡尔赛和约对德国的处理
法国收回阿尔萨斯和洛林
禁止德国实行义务兵役制只保留陆军10万人； 莱茵河东岸地区50公里内，德国不得设防
禁止德国同奥地利合并
德国的全部海外殖民地由英、法、日等国 以 “委任统治”的名义加以瓜分。
三、问答题
1．试述凡尔寒和约的主要内容
(1)法国收回阿尔萨斯和格林； (2)禁止德国实行义务兵役制，只准保留陆军10万 人； (3)莱茵河东岸地区50公里内，德国不得设防； (4)禁止德国同奥地利合并； (5)德国的全部海外殖民地由英、法、日等国以 “委任统治”的名义加以瓜分； (6)规定德国在中国山东的全部权益由日本继承。
3、通过对巴黎和会和华盛顿会议的了解， 你怎么认识“弱国无外交”这句话？
（1）英法美等大国是巴黎和会的主宰， 他们自始至终操纵着凡尔赛和华盛顿会 议，至于像中国这样的半殖民地国家， 只能作为陪衬出席大会，同时，英法美 等国还把不合理要求强加于弱国。（2） 在两次会议上，中国的领土主权等权益 均受到了损害。
世界近现代史教案
世界近现代史教案17第四章第二节主要资本主义国家向帝国主义过渡教学目标（一）知识目标美、德、英、法、俄、日等主要资本主义国家的经济状况及其帝国主义特征。
日本资本主义经济的迅速发展；《江华条约》的签订；日本挑起甲午中日战争、日俄战争；日本吞并朝鲜；列强瓜分世界；世界殖民体系形成。
（二）能力目标3、通过引导学生对主要资本主义国家向帝国主义过渡时期的经济状况及其帝国主义特征的讲述，培养学生结合史实概括历史问题的能力。
4、通过指导学生对资本主义世界殖民体系最终形成的分析，培养学生运用历史唯物主义基本观点分析历史事件的能力。
重点、难点、考点：主要资本主义国家向垄断阶段过渡计划课时：二课时教学过程：第一课时一、基础知识网络二、核心知识点拨1、美德经济的迅速发展。
（1）美国原因：①幅员辽阔、环境优越、资源丰富；②西部领土的开发提供了丰富的原料和广阔的市场；③欧亚移民带来充足的劳动力和必要的技术、经验；④政治相对稳定和大量欧洲资本的涌入。
经济飞速发展的情况①1860年美国工业产量占世界第四位，到1894年已经超过所有其他资本主义国家，跃居第一位；②重工业迅速发展，工农业的比重发生了显著变化，19世纪末20世纪初，美国开始由农业国转变为以重工业为主导的工业国家。
帝国主义特征：“托拉斯帝国主义”，原因是托拉斯是美国最盛行的垄断组织形式。
（2）德国：原因：①国家统一开辟了统一的国内市场；②法国50亿法郎的战败赔款增加了资金；③阿尔萨斯和洛林的矿藏补充了资源；④重视采用新技术、新设备提高劳动生产率。
经济飞速发展的情况：1870年，德国在世界工业总产值中的比重，占第三位。
但是，19世纪最后30年，德国建立了现代化的工业体系，工业生产的发展速度仅次于美国，跃居世界第二位。
帝国主义特征：“容克资产阶级帝国主义”，原因是容克地主同资产阶级的利益密切联系，普鲁土的军国主义精神和垄断资产阶级的扩张欲相结合。
2、英法经济的缓慢发展（1）英国原因：①是最大的殖民帝国，即使技术水平较低也能从殖民地获得巨额利润；②工业设备陈旧；大量资本输往国外，不重视更新生产设备和采用新技术。
世界近代史教案(一)
世界近代史总体概述所谓世界近代史，就是资本主义产生、确立，并逐步向帝国主义过渡的历史。
其时限自14、15世纪欧洲出现资本主义萌芽开始，到1917年俄国十月革命爆发止。
其整体知识结构体系可概括为：一个形态，两个时期，三条线索，四个阶段。
一个形态：是指资本主义社会形态。
两个时期：是指世界近代史以第二次工业革命为界，分为前后两个时期，“自由”资本主义时期和垄断资本主义时期。
在前期，自由竞争是其主要特征；在后期，垄断是其基本特征。
三条线索：是指构成世界近代史的具体内容的三条基本线索。
一是资本主义的发展史，二是国际社会主义运动史，三是民族解放运动史。
近代社会的主流是资本主义的发展，它的发展必然激化了资本主义社会内部无产阶级和资产阶级两个阶级之间和殖民地、半殖民地与殖民主义宗主国的矛盾，形成无产阶级和被压迫民族的反抗斗争。
这三条线索，也称之为近代世界的三股历史潮流，贯穿于近代社会始终，是近代人类社会内在的四对矛盾（资产阶级、人民群众同封建主义的矛盾；无产阶级、人民群众同资产阶级的矛盾；殖民地、半殖民地同殖民主义宗主国的矛盾；帝国主义国家之间的矛盾）的发展和表现。
它们错综交织，相互关联，构成近代人类社会历史发展的基本内容。
四个阶段：是指世界近代史的发展过程，可分为资本主义社会史前时期、早期资产阶级革命时期、工业资本主义时期（“自由”资本主义时期）和垄断资本主义时期四个阶段。
教材以此为依据，编写了四章24节内容（第五章可独立成篇，另当别论）。
第一阶段：资本主义社会史前时期（第一章《资本主义在欧洲的兴起》）16世纪前后，人类历史发生了重大转折，开始了由封建社会向资本主义社会过渡。
由于生产力发展的不平衡，原来先进的阿拉伯、中国等国家或闭关自守或分裂，发展缓慢；欧洲后来居上，经历了空前的变化：封建制度解体，资本主义兴起。
反映这种历史性巨变的重大事件，是意大利及西欧出现资本主义萌芽，新航路开辟及殖民掠夺，文艺复兴，宗教改革和尼德兰资产阶级革命。
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2014天津教师资格：高中历史《世界近现代史》
说课稿
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【教科书对于学生发展的功用】
(一)知识构建功能
本册书从内容编排上看，主要以时间顺序，以章节体形式编写;从线索看，主要有以下
几条：
1、资本主义的发展
资本主义萌芽、发展——资本主义制度在欧洲确立——自由资本主义——垄断资本主义
2、重要的国际关系
(1)宗主国与殖民地之间的矛盾(三次殖民高潮)
(2)主要资本主义国家之间的矛盾(争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争)
3、民族解放斗争
美国独立战争、拉美独立战争——亚洲革命风暴——亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主
运动的发展
4、国际社会主义运动发展
马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展——社会主义运动的新发展和列宁主义
的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的知识体系，学生在学习的过程中，能够独立完
成一节课、一个单元的知识构建，并掌握历史基础知识，认识历史各线索之间的关系，从而
完整掌握世界历史的发展脉络。
(二)能力培养功能
课程内容是培养学生能力的载体，我们应该更好地利用这些课程内容来培养学生能力，
包括知识构建能力;用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的能力;学生的
语言组织能力和语言表达能力。
(三)实践操作功能
中公天津教师考试网
教材设置活动课，学生走出教室，深入图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，
掌握了查阅资料，利用资料、整理资料的能力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在
课堂教学中，学生根据掌握的知识，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历
史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践能力的培养上，又有了新的进步。
(四)心理教育功能
历史课的内容包罗万象。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反
复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的成功不是一帆风顺
的，要想做成某件事，需要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还
学习到许多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理
上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以积极的人生态度去面对成功和失
败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。
(五)情感教育功能
本册书在对学生情感态度价值观的培养上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主
义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民反抗斗争。从中我们受到的启发是：一要树立
辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必然，是社会的进步，每一个国家，每
一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰;二要发扬爱国主义精神。知耻
而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读
书、奋斗。
【教科书的课程价值达成度】
(一)从内容选取上看课程价值达成度
本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙
述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。
本册书按时间顺序、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是
以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮;被压迫地区的民族解放运动;
国际社会主义运动的发展;主要资本主义国家的矛盾与冲突。主干知识与支干知识之间关系
是相辅相成、密不可分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、
经济、文化、思想等各方面，在学生面前展现的是历史发展的广阔画卷。
学生在学习过程中，掌握历史发展的纵向线索，再掌握历史发展的各时期的特点，从而
掌握了世界近代史的知识内容。
(二)从内容组织上看课程达成度
本册书从内容上可以看出，它改变了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的知识
和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，
不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，展现的
中公天津教师考试网
是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去掌握那个时代，迎合了高
中学生知识的个性多样性和知识的综合化需要。
(三)形式特征看对课程价值实现的支撑度
本册书在编排上有以下特点：(1)新教材课型多样， 除了讲读课外，还有阅读课、活动
课。上好这些课，可以丰富学生的知识，培养学生的自主学习、实践能力。(2)新教材增加
了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的兴趣，开阔学生的眼
界。(3)每章开始设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发
展的线索，掌握历史发展的特点。(4)每节课后的练习题增设了《阅读与思考》专栏，由学
生选做，着重培养学生的创造思维能力。
【对教科书的加工处理】
本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知能力，注意了知识与技能、
过程与方法、情感与态度的有机结合。
(一)加工改造的视角
1、根据历史知识特点。历史知识的特点是知识点多、散，教材是按照时间顺序编排的，
一些历史线索难免显得支离破碎。
2、根据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够按
照教师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够掌握教材上的基础知识。但学生在学习中
存在的问题主要有：有的学生对知识的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的
能力;有的学生缺乏自信心，不敢阐述自己的见解。
3、根据素质教育的要求。现代教育要求培养全面发展的人才，如何利用教材培养学生
能力，成为摆在教师面前急待解决的问题。教师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，
来培养学生的综合能力。
(二)对教科书的加工处理
1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习《工业革命和资本主义经济的
发展》时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事
件的经过，增加了学习历史的兴趣，同时有利于对于学生的心理教育和情感教育。
2、有效的利用和整合课程资源。
3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、讨论法和研究性学习等多种形
式。培养学生学习历史的兴趣，也提高了学生的能力。
4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界
的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片战争与工业革命
的关系”;在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末
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在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向认识历史事物的能力，拓宽学生的视野。
5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，包罗万象，它涉及到地理、
政治、文学艺术、科学等各方面知识。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历
史事件，培养学生的综合能力。