子女教育心理控制源最表The Parenting Locus of Control Scale
高考学生家长焦虑与子女教育心理控制源的关系
■ 研究实践高考学生家长焦虑与子女教育心理控制源的关系心理控制源是 Rotter在20世纪五六十年代提出的一种关于个体归因倾向的理论，是指个体对人们的性格或行为与事件结果之间关系的一般性看法，研究者常用内控量表和外控量表来测量个体的心理控制源［1］。
子女教育心理控制源主要评定父母对教育子女成功与否的态度和看法［2］。
有研究表明，子女教育心理控制源会影响家长的情绪表现、认知倾向与教育方式等，进而影响到孩子的情感体验和行为表现［3-4］。
为了进一步明确高考学生家长的焦虑与子女教育心理控制源的关系，本文对3119名高考学生家长进行了调查。
一 、研究对象与方法（一）研究对象在全国各地选取高三学生家长为研究对象，通过互联网平台共收集问卷3193份，信息可靠问卷共3119份（97.68%）。
其中母亲2763人（75.8%），父亲756人（24.2%）；小学学历者130人（4.2%），中学学历者1271人（40.8%），专科学历者963人（30.9%），本科及以上学历者755人（24.2%）；家庭经济状况良好者482人（15.5%），经济状况一般者2412人（77.3%），经济状况较差者225人（7.2%）。
（二）研究方法1.一般情况问卷。
为自制问卷，包括性别、受教育程度和家庭经济状况。
2.焦虑自评量表（SAS）。
应用华裔教授Zung 编制的焦虑自评量表［5］，该量表共有20个条目，采用4级评分，主要评定焦虑症状出现的频度。
SAS 的主要统计指标是总分，将20个项目的各个得分相加得总粗分，总粗分乘以1.25以后取整数部分，即得到标准分。
按照中国常模结果，SAS标准分的分界值为50分，其中50~59分为轻度焦虑，60~69分为中度焦虑，69分以上为重度焦虑。
3.子女教育心理控制源量表（PLOC）［6］。
该量表共有57个条目，采用5级评分，其中包含5个因子：教育成效、父母责任、子女控制、运气或机遇、父母的控制。
5个因子的分界值依次是18、31、15、22和27，如果因子得分大于其分界值为正常，低于或等于分界值为异常。
精神卫生心理控制源量表
第一节精神卫生心理控制源量表Mental Health Locus Of Control Scale(Hill&Bale，1980）一、简介MHLC从两极测定了人们对治疗效果的评价，一极反映了病人应对疗效负责的看法，即内控性，另一极则反映了治疗者所起的作用，即外控性。
MHLC是22个条目的自评量表，另外还有6个插入题（不记分）。
最初的版本包括61个条目，经在大学生中试测后，通过统计学处理简化成目前的量表。
量表评分采用6分制，6分代表最为外控性，1分代表极端的内控性，这样量表的分值范围在22（极端的内控性）至132（极端的外控性）之间。
二、信效度在226位大学生中测验的结果，a=0.840重测信度研究尚未见到报告。
MHLC与Rotter氏I-E量表关系不大，而与精神卫生起源量表有一定相关(r=0.40，P<0.001）。
进一步研究提示，性别，社会经济状况因素本量表的分值也有一定影响。
三、应用与评价该量表由于内部一致性好、结构精炼，显示了较好的应用潜力。
但到目前为止，十分缺少有关该量表的效度资料、特别是在那些正在接受治疗的人群中的研究资料，同时也缺少该量表与其它心理控制源量表比较研究方面的报告。
把该量表与专门的精神科量表比较应用将是一件十分有趣的研究工作。
精神卫生心理控制源量表MHLC问卷说明：该问卷包含28个与精神卫生有关的陈述句。
该问卷只涉及你个人对这些问题的看法。
每一条目都附有6分制评分表，你可表达你对该条目赞同或不赞的程度。
请在6个选择中划出一项。
1 2 3 4 5 6很赞成赞成也许赞成也许不赞成不赞成很不赞成插入题 1.一个智高在160的人，从统计学的正态分布角度上看就是不正常的。
E 2.心理治疗的对象是那些不能自己．解决问题，需要找一些比自己强的人做依靠的人．E 3.要想从严重的心理问题中复原，你必须首先甘愿把自己暂时交给一位有经验的专业人员，由他全面负责。
插入题 4.根据精神分析理论，恋母冲突出现的发育阶段即我们所熟知的惩罚期．(penals tage)I 5.有心理问题的人在制定自己治疗方案中应起主要作用。
2022年家庭教育指导师考试题库(含答案)
2022年家庭教育指导师考试题库（含答案）一、选择题1、长久以来，家庭教育的主要方面是：BA.宏观的家庭教育B.微观的家庭教育C.中观的家庭教育D.传统的家庭教育2、能创造出家庭成员是一体的感觉，并使这种一体感遍布到家庭的各项活动中，而使各种不同的活动融合起来，使各项活动内含这一目标的是:CA.自我超越B.共同时间C.家庭愿景D.共同学习3、被后人称为“我国家庭教育理论发展史上的一座丰碑”的著作是：AA.《颜氏家训》B.《袁氏世范》 c.《温公家范》 D.《太公家教》4、中国家庭教育领域流行最广、影响最大的一部专著是：BA.朱庆澜《家庭教育》B.陈鹤琴《家庭教育——怎样教小孩》C.鲁迅《我们怎样做父亲》D.吴航《家庭教育学基础》5、曾广为流传于民间的曾参杀猪典故体现了传统中国家庭教育中哪一精华：AA.以身作则B.训子以俭C.教子孝亲D.诫子自立6、孟母择邻典故体现了传统中国家庭教育中的哪一精华：BA.提倡早期教育B.重视环境熏陶C.强调以身作则D.注重教子作人7、“孩子长期跟着家长看电视，不仅在思维上逐渐变得被动，缺乏创造性，有时甚至会沉醉于电视所营造的虚幻世界，用不确定的眼光审视现实生活。
”这在家庭教育中属于什么方式不当：BA.家庭消费方式B.家庭闲暇方式C.家庭劳动方式D.家庭交往方式8、夫妻关系在子女身上得以良好实现的内涵是:AA.夫妻是成熟的自我B.夫妻是唯子女成长是从的奴隶0.夫妻是忽略的自我D.夫妻是分歧争吵的前世冤家9、亲子关系实质上是一种心理关系，从心理层面而言，不能构成亲子关系重要方面，从而影响家庭教育的因素有：DA.心理地位B.情感交流C.尊重他人D.祖辈反应10、马卡连柯说：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的规范，这是首要的和最基本的教育方法。
”体现的家庭教育原则是：CA.理性施爱原则B.正确导向原则C.以身作则原则D.启发诱导原则11、中国古代孟母“断织教子”的故事体现了贯彻以身作则的哪一基本要求：CA.严于律己B.言行一致，表里如一C.言传身教相结合D. 规范行为严格要求12、启发诱导原则源于我国古代哪一位教育家：BA.老子B.孔子0.董仲舒 D.朱熹13、“特殊孩子要特殊培养”是哪一家庭教育原则的基本要求：DA.正确导向原则B.启发诱导原则C.教育一致性原则D.因材施教原则14、下列不能体现环境熏陶法的是:DA.近朱者赤，近墨者黑B.蓬生麻中，不扶而直C.陶冶而形成之D.宁静致远，淡泊明志15、在家庭教育中实施实际锻炼法要注意：BA.知难而退B.持之以恒C.苛责失败D.急功近利16、某高一新生因父母没有兑现期中考试进入班级前十名就奖一台电脑的承诺而消极学习。
（应用心理学专业论文）大学生生命意义的结构及其与心理控制源、社会支持和主观幸福感关系的研究
ｉｎ ｌｉｆｅ；ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ａｒｅ ａｌｓｏ ｇｅｔｔｉｎｇ ｈｉｇｈｅｒ ａｎｄ ｈｉｇｈｅｒ ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｂｕｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｆｅｗ ｄｅｃａｄｅｓ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ａｌｍｏｓｔ ｉｓ ｅｍｐｔｙ， ｂｏｔｈ ｉｎ ｂｏｔｈ ｉｎ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ ｌｉｆｅ ｄｉｄ ｎｏｔ ｒｅｃｅｉｖｅ ｄｕｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ａ ｇｏｏｄ ｓｃａｌｅ ｗｈｉｃｈ ｉＳ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｈａｓ ａ ｇｏｏｄ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｏｎ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ。ｗｈｅｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｒ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ。ｏｒ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃ越ｉｏｎ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｅｍｐｌｏｙｅｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ，ａ ｇｏｏｄ ｓｃａｌｅ ｉｓ ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ．
研究生命意义，适当的测量工其是必不可少的，随着社会的发展，对生命意 义的理论和测量工具的要求也越来越高，但在过去的几十年中，生命意义研究在 中国几乎是空自，无论是在理论研究还是在实践应用中，生命意义这个论题都没 有｛！导到应有的重视。适合中国文化背景和具有良好信度效度的量表对于推动理论 和实际研究具有重要作用，不管是在临床指导，还是在心理咨询，或是在学校生 命意义教育以及企业员工测评中，一个好的量表都必不可少。
教育心理学英语词汇
教育心理学英语词汇心理（mind）亚里士多德（Aristotle，公元前384年—公元前322年）所著的《灵魂论》（De Anima，又译《精神论》）意识阈（conscious threshold）和统觉团（apperception mass）的比纳（）和西蒙（）桑代克（）冯特（,梅耶（）Educational Psychology加涅（）第一章学习的性质与分类艾宾浩斯（,鲍尔（）和希尔加德（）倾向（disposition）或能力（capability）行为表现（performance）“学习”（learning）与“表现”（performance）神经元（neuron）树突（dendrite）和轴突（axon）突触（synapse）星形细胞（astrocyte）音素（phoneme）陈述性记忆（declarative memory）和程序性记忆（procedural memory）运作（operations）经验主义（empiricism）洛克（John Locke）、贝克莱（George Berkeley）、休谟（David Hume）反思（reflection）理性主义（rationalism）苏格拉底（Socrates，公元前469—公元前399年）认为，“真理存在于人的灵魂中”；他的学生柏拉图（Plato笛卡儿（Descartes, 1596—1650）和德国哲学家康德（Kant,1724—先天知觉假设（innate perceptual assumptions）行为与联想论（behavioral associationist theories）和认知与组织论（cognitive organizational theories）条件反应（conditioned response）斯金纳（）条件反射（conditioned reflex）中性刺激（neutral stimulus）操作条件反应（operant conditioned response）有机体（organism）托尔曼（）巴特利特（坚持信息加工理论的代表人物有西蒙（）、安德森（）、．加涅（）布鲁纳（）、奥苏伯尔、维特罗克（）乔纳森（ 1992）激进建构主义（radical constructivism）、社会建构主义（social constructivism）、社会文化认知（social cultural cognition）、信息加工的建构主义（information processing constructivism）、社会学建构主义（social constructionism）、控制论系统（cybernetic system）情境性学习（situated learning）社会团体的习俗（practices of community，一类为陈述性知识（declarative knowledge），另一类为程序性知识（procedural knowledge）。
【51Talk-双语阅读】盖茨谈子女教育：父母的情绪控制很重要
盖茨谈子女教育：父母的情绪控制很重要Bill Gates doesn't pretend he lives in an egalitarian household. When it comes to parenting his three children, the billionaire Microsoft mogul readily admits his wife Melinda has done more than her share of the work raising the kids.比尔·盖茨并不假装自己过着平等的家庭生活。
这位微软创始人、亿万富翁爽快地承认，在养育三个孩子的过程中，妻子梅琳达承担了更多责任。
"My wife does 80%," Gates said. Gates spent two years there taking math and computer science courses as a pre-law student, but never finished up his degree (though he was later gifted an honorary diploma from the Ivy League university). 盖茨坦诚：“我妻子做了80%的工作。
”盖茨曾作为法学预科生在哈佛大学上过两年课，学习数学和计算机科学，但始终没有完成自己的学业、取得学位（不过后来哈佛大学授予了他荣誉学位）。
"My eldest graduates from Stanford in June, so I'm optimistic she won't fall into my footsteps," Gates joked.盖茨开玩笑说：“今年六月，我的大女儿就从斯坦福大学毕业了。
双语：父母管束过多造成终生心理创伤
Parents who exert too much control over their children could be causing them lifelong psychological damage, according to a study which tracked a group of people born in the 1940s until the present day.一项针对上世纪40年代生人的跟踪调查显示，父母对子女管束过多可能会对下一代造成终生的心理伤害。
Researchers found that people who reported their parents had intruded on their privacy in childhood or encouraged dependence were more likely to have low scores in surveys of happiness and general wellbeing carried out in their teens, their 30s, their 40s and even their 60s.研究人员发现，那些表示童年时被父母侵犯过隐私或被鼓励依赖父母的调查对象，在他们青少年时期、30多岁、40多岁甚至60多岁时进行的总体幸福感测试中得低分的可能性更大。
The negative impact on wellbeing was comparable in scale to that observed in people who have suffered a bereavement, experts from University College London (UCL) said.伦敦大学学院的专家表示，家长控制欲过强对幸福感造成的负面影响与痛失至亲对人们产生的负面影响程度相近。
2021年(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案
(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第三套真题题库及答案盗传必究试卷总分100 答题时间90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）“小阿尔伯特案例”这个实验是（）做的。
正确答案华生下面说法正确的是（）。
正确答案一个产生式可以有多项条件和多项行动把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。
正确答案可以更好地确定质的差异为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。
研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验（）。
正确答案一致性效度好下面说法正确的是（）。
正确答案模式识别是序列行动的先决条件主观题二、名词解释（共3题，共15分）辨别学习(试题分值:5分) 即区别两个或两个以上刺激的学习。
在对成年人两个刺激时，只需要运用语言进行听和答即可，但对很小的小孩和动物是做不到的。
答所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反应。
“行为指示子”(试题分值:5分) 行为指示子陈述可以“理解”、“欣”的种种可观察行为。
这些行为本身不是C类的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。
答“行为指示子”即可“理解”、“欣”的种种可观察行为，这些行为本身不是C-类内容的教学目标，而是供我们判断是否达成此类教学目标的线索或表征。
陈述性知识(试题分值:5分) 可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
答陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识；一般所说的“书本知识”都可以算在陈述性知识的范畴里。
三、简答题（共2题，共40分）简述家庭对儿童发展的影响。
(试题分值:20分) 答首先，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出来。
（4分）其次，促进儿童达成最初社会化的教养，受父母对传统与新风的选择与认可的程度所制约，还受到家族内足以刺激儿童作出反应的不同教养人士之间的力量对比所制约。
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子女教育心理控制源最表
The Parenting Locus of Control Scale
（Campis，Lyman，＆Prentice-Dunn，1986）
一、简介
PLOC从心理控制源角度出发，评定了父母对教育子女成功与失败的看法，评定内容涉及到责任感、成效及对控制的看法。
PLOC包含47个条目，以5级评分，最初的设计表包括200个条目，经过在专科、大学生中试测，删去了一些含义不清的条目，随后在上百位有上小学子女的父母中再次评定，经过复杂的统计学处理，建立了目前的版本，包括5个因子：教育成效、父母的责任、子女的控制、运气或机遇及父母的控制。
二、信效度
总量表的Cronbach a值为0.92，未见到重测信度研究的报告。
聚合效度研究显示，那些在教育子女方面有问题的父母，在成效、子女控制、父母控制量表上外控性的得分较高，其P<0.02，而运气一机遇量表却未显出任何区别，因此作者建议可删掉该分量表。
进一步研究显示，教育子女方面是否有问题与父母控制量表的得分的高低有很高的相关性，P<0.0002。
PLOC与Crown-Marlow社会性期望量表的比较研究发现r=-0.27，P<0.01，在教育子女方面没有困难的较大样本中，各分量表的平均分别为：成效=17.6，父母的责任=30.4，子女的控制=14.4，运气一机遇=21. 6，父母的控制=26.6。
三、应用与评价
该量表存在着显而易见的缺陷：缺乏大样本的常模、没有时间稳定性方面的资料，抽样父母中子女年龄分布不清楚。
尽管如此，由于该量表在建立时经过了精心设计和修改，仍不失为一项有用的工具。
量表中的条目简单易懂，与教育子女方面的问题密切相关。
子女教育心理控制源量表
1 2 3 4 5
很不赞成不同意不肯定同意很同意
因子1：教育成效
1.我所做的对我孩子没什么作用。
2.一旦我和孩子之间出了问题，我没办法解决。
3.父母应当指出孩子们的毛病，因为对此视而不见问题并不会消失。
(R)
4.如果你想尽办法孩子还是大发脾气，你只好罢手。
5.我的孩子最终按自己的想法行事，所以何必去管呢。
6.不管父母们费多大劲，有些孩子就是不放在心上。
7.我多能预料到我的孩子在不同的环境会有什么样的表现。
(R)
8.对我的孩子期望过多并非总是明智的，因许多事情到头来只不过是好运或恶运的结果。
9.当我的孩子发怒时，只幕我保持冷静，总能把事情平息。
(R)
10.当我为孩子的前程做规划时，我几乎可以肯定我能帮他／她实现(R)
因子2:父母的资任
11.没有好孩子、坏孩子一说—只有好父母或不好的父母。
（R）
12.如果我的孩子品行端正，是因为他／她不负我的努力。
13.那些无法让自己的孩子听自己讲话的父母，根本不懂如何同自己的子女相处。
(R)
14.我的孩子若有行为不端，错全在我。
(R)
15.那些有能力当好父母却失败的人，全在于没有把握住机会做到底(R)
16.孩子的品行不端多半由于他们父母的错误所造成。
(R)
17.那些让孩子们搞得焦头烂额的父母全在于没有采用最佳的教育手段。
(R)
18.如果父母的教育方法很高明，那么大多数孩子就不会出现行为上的问题。
(R)
19.我为自己的孩子的行为负责。
(R)
20.我作为父母成功与失败都是我自己行为的直接结果。
因子3：子女对父母生活的控制
21.我的生活主要由我的孩子所左右。
22.我的孩子没有左右我的生活。
(R)
23.我的孩子影响到我拥有朋友的数目的多少。
24.我感到我生活中的事件主要由我的孩子所决定。
25.对我来说，避开孩子控制我的企图，独立行事，是轻而易举的。
(R)
26.当我在孩子的事上犯了错，我通常能够加以纠正。
(R)
27.即使你的孩子常常大发脾气，父母也不应放弃努力。
(R)
因子4:父母对命运／机遇的伯念
28.做一位好父母常常要看你是否走运，有一个好孩子。
29.做为父母我很走运，碰巧我有一个好孩子．
30.我常常发现事到临头，对我的孩子该发生的事总会发生。
31.命运对我太开恩了，要是我有个坏孩子，我真不知道该做些什么。
32.能成功管教孩子，似乎更与当时孩子的心情、情绪有关，与采取什么行动关系不大．
33.无论我的小孩还是我自己都不会对他／她的行为负贵。
34.为了使我的计划付诸实施，我要明确这些计划是否符合我的孩子的愿望．
35.大多数父母认识不到，偶然事件对他们的孩子最终的表现影响有多大。
36.遗传在决定孩子的个性上起主要作用。
37.时运不好，一个人不可能做一个好父母．
因子5:父母对子女行为控制
38.我对孩子的事总是感到心中有数。
(R)
39.有时我的孩子的行为令我无法约束。
40.有时我对我的孩子的行为感到绝望．
41.让我的孩子按照自己的方式行事，有时要比忍受他们大发脾气容易得多。
42.我发现有时我的孩子能让我做些我本不想做的事。
43.我的孩子的所做所为常常离我要求的相差甚远。
44.有时如果我很累，我会让孩子们做那些平常我不会让他们做的事。
45.有时我感到自己难以对子女的生活方式加以控制。
46.我允许我的孩子自行其事。
47:让我的孩子改变主意并不是件难以做到的事。
说明：(R)指该条目例过来评分．。