谈主题背景下幼儿园阅读区创设与活动指导的策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略幼儿园阅读区是一个专门为幼儿提供阅读和学习的场所，它的组织与策略对幼儿的阅读兴趣和能力的培养起着重要的作用。
本文将从阅读区的布置与环境、书籍的选择与管理、活动的设计与引导以及家园合作等方面来探讨幼儿园阅读区的组织与策略。
首先，阅读区的布置与环境对幼儿的阅读兴趣的培养起着重要的作用。
幼儿园阅读区应该设计成一个舒适、安静、温馨的环境，以吸引幼儿的注意力。
可以根据幼儿的身高和年龄特点，将书架和桌椅设置成适合幼儿操作的高度和大小。
同时，要注意保持阅读区的整洁和干净，使幼儿能够愉快地阅读和学习。
其次，书籍的选择与管理是幼儿园阅读区的重要组织与策略。
在幼儿园阅读区的书架上应该摆放各类适合幼儿的图书，如童话故事、科普知识、儿歌、诗歌等。
要根据幼儿的年龄和兴趣选择合适的书籍，并不断更新和调整书架上的图书。
在管理方面，可以通过设置书籍借阅系统或将书籍分为不同类别，让幼儿能够自由地选择和归还图书，并培养他们的爱护书籍的意识。
第三，活动的设计与引导是幼儿园阅读区组织与策略的关键。
定期组织与阅读相关的活动，如绘本阅读会、故事会、角色扮演等，可以激发幼儿的阅读兴趣。
还可以设立一些阅读任务和目标，鼓励幼儿主动阅读，并给予适当的奖励和激励。
同时，教师要积极参与幼儿的阅读活动，给予引导和帮助，激发幼儿对阅读的热爱。
最后，家园合作是幼儿园阅读区组织与策略的重要方面。
教师应该主动向家长宣传和介绍阅读区的情况和活动，并鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动。
可以通过家长会、家庭阅读俱乐部等方式，与家长共同探讨与分享幼儿阅读的经验和成果。
同时，还可以鼓励家长给予幼儿适当的阅读指导和支持，营造起家庭与幼儿园共同关注阅读的氛围。
综上所述，幼儿园阅读区的组织与策略对于幼儿的阅读兴趣和能力的培养具有重要的作用。
通过合理布置与环境、选择与管理书籍、设计与引导活动以及家园合作等方面的措施，可以为幼儿创造一个良好的阅读环境，并激发他们对阅读的兴趣，提高阅读能力。
浅谈幼儿园阅读区组织与策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略幼儿园阅读区组织与策略的重要性引言随着社会的发展和家庭教育意识的提高，越来越多的孩子在幼儿园开始接触阅读，幼儿园阅读区的组织与策略对于孩子的阅读习惯和素养的培养起着至关重要的作用。
本文将从设计阅读区的空间布置、丰富多样的阅读材料的选择、引导孩子进行正确的阅读方法等几个方面来进行探讨。
一、设计阅读区的空间布置1.营造舒适的环境幼儿园阅读区的空间布置应该营造一个舒适宜人的环境，让孩子们感到愉悦和放松。
可以利用软垫、小沙发、小桌椅等，打造一个温馨的阅读角落。
同时，要保持阅读区的整洁和明亮，给孩子们一个清爽的阅读环境。
2.提供良好的读书氛围除了舒适的环境外，阅读区还应提供良好的读书氛围。
可以将幼儿园里的一些孩子喜欢的图书放在阅读区，比如动物、自然、童话故事等，以吸引孩子们的注意力。
还可以贴上一些与阅读相关的壁纸，如字母、数字、成语等，培养孩子们对书籍的兴趣和好奇心。
二、丰富多样的阅读材料的选择1.选择适合孩子年龄和兴趣的书籍在幼儿园阅读区组织和策略中，选择适合孩子年龄和兴趣的书籍是非常重要的。
幼儿园可以根据孩子们的年龄特点，提供不同难度和类别的书籍。
如图画书、儿歌书、启蒙智力开发书等。
此外，还可以摆放一些孩子们感兴趣的杂志、报纸，让他们能接触到不同类型的阅读材料。
2.引入多媒体阅读材料随着科技的进步，多媒体阅读材料在幼儿园阅读区中起着越来越重要的作用。
多媒体阅读材料可以结合动画、音频等形式，增加孩子们的阅读兴趣和参与度。
比如，可以利用电子书、音频故事机等设备，让孩子们通过听故事、看图书，进一步开发他们的想象力和创造力。
三、引导孩子进行正确的阅读方法1.培养孩子的独立阅读能力幼儿园阅读区组织与策略中，要培养孩子的独立阅读能力。
老师可以通过阅读指导、讲解书籍内容等方式，引导孩子们学会自主选择书籍、使用正确的阅读姿势和方法，帮助他们逐渐形成良好的阅读习惯。
2.激发孩子的参与欲望在阅读区的组织与策略中，激发孩子的参与欲望是非常重要的。
浅谈幼儿园阅读区组织与策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略幼儿园阅读区是一个培养孩子阅读兴趣与能力的重要环境，它在幼儿的早期阅读发展中具有重要的作用。
如何组织和实施幼儿园阅读区策略，才能最大程度地促进幼儿的阅读发展？本文将从阅读环境的营造、图书的选择、阅读活动的开展等方面进行探讨。
首先，幼儿阅读区应该是一个安静、舒适、具有吸引力的环境。
对于幼儿来说，他们在这个区域要能够感受到阅读的乐趣，感受到安静的阅读氛围。
因此，在布置幼儿阅读区时，需要注意空间布局和装饰设计。
可以设置一个独立的角落，用书架、垫子、小桌子等装饰，从视觉上给孩子一个明显的“阅读区域”。
另外，在材料选择上，要注意颜色的搭配和书架的摆放。
色彩可以选择柔和的绿色、蓝色等，如此可使视觉感受更加舒适。
书架可以按照不同的主题进行分类放置，便于孩子选择自己感兴趣的书籍。
此外，还可以增加一些动物、植物等的装饰，增加趣味性和吸引力。
其次，幼儿园阅读区的图书选择是关键。
图书应当多样化，既有看图认物的图画书，也有简单的文字启蒙读物。
在选择图书时，应按照幼儿的阅读能力和兴趣进行评估，确保材料的可读性。
可以根据幼儿的年龄和发展水平分为不同的阅读级别，在阅读区内设立“宝宝书架”、“儿童书架”、“成长书架”等，便于幼儿自主选择。
同时，要确保图书的质量和内容的丰富性。
可以包括童话故事、自然科学、文化知识等多个领域，以满足幼儿多样化的阅读需求。
再次，幼儿园阅读区的阅读活动是促进幼儿阅读发展的重要手段。
通过有针对性的阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
例如，可以开展亲子阅读活动，邀请家长参与，共同分享阅读的快乐。
也可以组织读书会、故事分享会等，增加幼儿间的交流与合作。
此外，可以引入配套的阅读教具和游戏，提供多种阅读方式。
通过游戏和角色扮演的方式，激发幼儿的想象力和创造力，并通过互动的方式培养他们的表达能力。
总之，幼儿园阅读区的组织与策略对于促进幼儿的阅读发展具有重要的作用。
浅谈幼儿园阅读区的创设
浅谈幼儿园阅读区的创设在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
对于幼儿园的小朋友来说，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯更是至关重要。
那么，如何创设一个适合幼儿阅读的环境呢？下面我就来谈谈幼儿园阅读区的创设。
一、选好位置幼儿园阅读区的位置选择非常重要。
要选择一个相对安静、光线充足的地方，避免噪音和强光对幼儿阅读的干扰。
阅读区要靠近教室门口，方便幼儿进出。
阅读区要与其他功能区域相隔离，保证幼儿在阅读时能够集中注意力。
二、布局合理1.设立不同年龄段的书架。
幼儿的身高和阅读需求不同，可以将书架分为低、中、高三个区域，分别摆放适合小班、中班、大班幼儿阅读的书籍。
2.划分阅读区。
在阅读区内部，可以设立独立的阅读角、交流讨论区、操作区等，满足幼儿不同阅读需求。
3.色彩搭配。
阅读区的色彩搭配要温馨、舒适，可以选择柔和的色调，如米色、浅蓝色等。
同时，可以利用色彩区分不同年龄段的书架，提高幼儿的识别度。
三、书籍选择1.选择适合幼儿年龄特点的书籍。
幼儿的阅读兴趣和认知水平不同，要选择适合他们年龄段的书籍，如绘本、童话、科普等。
2.注重书籍的多样性。
阅读区的书籍要丰富多样，涵盖不同类型、不同主题的书籍，以满足幼儿的个性化需求。
3.定期更新书籍。
阅读区的书籍要定期更新，保持书籍的新鲜感，激发幼儿的阅读兴趣。
四、活动组织1.开展阅读分享活动。
鼓励幼儿在阅读区分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和沟通能力。
2.举办亲子阅读活动。
邀请家长参与阅读区活动，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯。
3.开展阅读主题课程。
结合幼儿园的教学计划，开展阅读主题课程，提高幼儿的阅读素养。
4.设立阅读奖励机制。
对表现优秀的幼儿给予奖励，激发他们的阅读积极性。
幼儿园阅读区的创设要注重环境、书籍、活动等方面的因素，为幼儿创造一个温馨、舒适的阅读环境，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
相信在阅读的陪伴下，幼儿们会度过一个快乐的童年。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略创设一个富有阅读氛围的幼儿园对于幼儿的阅读习惯和阅读能力的培养至关重要。
以下是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 营造舒适的阅读空间：为幼儿园设立一个专门的阅读角落，里面有适合幼儿的舒适的座椅、柔软的地毯、丰富多样的图书和音乐等。
这样的环境能够让幼儿感到放松和安心，在静谧的氛围中专注地阅读。
2. 提供丰富的图书资源：为幼儿园准备大量优质的童书，包括绘本、故事书、儿歌和儿童诗等。
图书要涵盖各个年龄段的幼儿的兴趣和阅读能力。
定期更新图书，保持图书的新鲜性和吸引力。
3. 鼓励亲子阅读：组织亲子阅读活动，邀请家长来幼儿园和孩子一起阅读。
幼儿园可以邀请专业儿童图书馆或图书店的工作人员来讲故事，与孩子一起阅读并展开讨论。
这样不仅可以增强孩子对阅读的兴趣，还可以培养家长的阅读意识。
4. 创设多样化的阅读活动：定期举办各种阅读相关的活动，如阅读比赛、绘本分享会、诗歌朗诵比赛等。
这些活动可以激发幼儿的阅读热情，培养他们的表达能力和想象力。
5. 师生共享阅读体验：教师应该亲自参与阅读活动，与孩子们一起分享阅读的乐趣。
教师可以给孩子们讲故事、解读绘本，并鼓励孩子们讲述自己的阅读体验。
这样可以激发幼儿对阅读的兴趣，同时也可以树立良好的阅读榜样。
6. 利用多媒体技术：在幼儿园的阅读环境中利用多媒体技术，如电子书、音频故事等。
通过多媒体的形式，可以吸引幼儿的注意力，让他们更加主动地参与阅读。
7. 鼓励幼儿互相分享：鼓励幼儿相互分享他们喜欢的书籍和阅读体验。
可以设立一个书评区域，让幼儿园的孩子们可以留下自己的书评或读后感。
这样可以激发幼儿们的阅读和表达兴趣。
8. 培养良好的阅读习惯：制定规定，让幼儿每天都有特定的时间进行自由阅读。
教师要定期检查孩子们的阅读记录，并根据孩子们的阅读情况进行鼓励和指导。
通过长期的坚持，培养孩子们良好的阅读习惯。
以上策略可以帮助幼儿园创设一个富有阅读氛围的环境，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
浅谈幼儿园阅读区组织与策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略幼儿园阅读区组织与策略引言：幼儿期是人格形成和智力发展的重要阶段。
阅读在幼儿园教育中的重要性不言而喻。
幼儿园阅读区的组织和策略对于促进幼儿的阅读兴趣和学习能力的发展具有重要意义。
本文将论述幼儿园阅读区组织与策略的重要性，以及如何有效地进行组织和策略的实施。
正文：一、幼儿园阅读区组织的重要性1. 激发幼儿的阅读兴趣幼儿园阅读区的组织可以为幼儿提供一个专门的阅读环境，展示丰富的图书资源，吸引幼儿主动阅读。
通过阅读区布置的色彩搭配、舒适的环境和各类图书的鼓励，幼儿可以被激发阅读的兴趣和欲望。
2. 提供多样化的阅读材料幼儿园阅读区的组织可以提供各类适合幼儿阅读的图书，包括绘本、儿童文学、科普读物等。
这些丰富的阅读材料可以满足幼儿多样化的阅读需求，培养幼儿的阅读品味和阅读习惯。
3. 培养幼儿的阅读能力幼儿园阅读区的组织可以帮助幼儿熟悉图书的分类、维护图书的整齐和管理阅读活动的秩序。
这些组织形式有利于幼儿掌握图书的基本使用技巧，提高其阅读能力。
二、幼儿园阅读区组织的策略1. 创造宜人的阅读环境幼儿园阅读区的环境应该创造出宜人的氛围，包括明亮的灯光、舒适的坐具、安静的氛围等。
这些环境可以有助于幼儿专注于阅读，增强其阅读体验。
2. 分类整理阅读材料幼儿园阅读区的图书需要有明确的分类和整理。
可以分为绘本区、文学区、科普区等不同类别，标示清晰，书籍整齐摆放。
这样有助于幼儿寻找阅读材料，培养其整理和归类的能力。
3. 定期更新阅读材料幼儿园阅读区的图书应该进行定期更新，确保幼儿总能接触到新的阅读材料。
新书的引入可以激发幼儿的好奇心和求知欲，促进他们的阅读进步。
4. 组织有针对性的阅读活动幼儿园可以根据幼儿的特点和需要进行有针对性的阅读活动。
例如，每月选择一本新书进行集中阅读和分享，或是组织幼儿观看与书籍相关的动画片或电影等。
这些活动有助于激发幼儿的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
5. 培养幼儿的社交阅读能力幼儿园阅读区可以设置适合小组交流和合作的场所，鼓励幼儿在阅读活动中互相交流和分享阅读心得。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是孩子们接触语言、文字和阅读的重要场所，创设一个良好的阅读环境对培养孩子们的阅读习惯和阅读能力至关重要。
下面我们将就幼儿园如何创设一个优秀的阅读环境提出一些策略。
一、营造鼓励阅读的氛围1.设置阅读角：幼儿园教室中可以设置一个专门的角落，用于孩子们自由选择阅读。
在这个区域里可以摆放舒适的小沙发、垫子、书架等，让孩子们在舒适的环境中感受阅读的愉悦。
2.增加阅读材料：为了吸引孩子们的注意力，可以选择一些丰富多样的绘本、图画书和故事书，多样化的书籍类型可以满足不同孩子的阅读需求。
3.定期举办阅读活动：可以定期组织讲故事会、读书分享会等活动，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣。
二、利用故事激发孩子的阅读兴趣1.选择适合的故事：教师可以选择一些生动有趣的故事，适合孩子们的理解能力和年龄特点。
2.采用多媒体故事：利用多媒体设备，展示图画书中的图片，或者播放动画故事，吸引孩子们的眼球。
3.提供多样化的故事体验：除了传统的纸质图画书，也可以尝试使用立体书、手偶剧、戏剧等形式进行故事表达，丰富故事的表现形式，让孩子们充分体验故事的魅力。
三、注重师生互动1.教师引导和激发：教师可以适时地通过提问和鼓励的方式，引导孩子们思考故事情节，激发他们的阅读兴趣。
2.教师身体力行：教师应该成为孩子们的榜样，积极阅读，并将自己的阅读经验分享给孩子们。
3.鼓励孩子们自主选择阅读：每天为孩子们留出一定时间，让他们自由选择自己感兴趣的图书进行阅读，激发他们的兴趣和主动性。
四、与家庭合作1.定期举办家长开放日：邀请家长来幼儿园参观，让他们了解幼儿园的阅读环境和开展的阅读活动，鼓励家长在家中和孩子一起阅读。
2.共享故事资源：与家长分享优秀的故事书籍、多媒体资源等，鼓励家长和孩子一起阅读和讨论。
五、评估与调整1.定期评估阅读环境：教师和管理者可以定期对幼儿园的阅读环境进行评估，了解孩子们的阅读情况和需求，及时进行调整和改进。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园阅读环境的创设对幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升十分重要。
下面是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 选择适合幼儿的图书：幼儿喜欢色彩鲜艳、图案简单、内容有趣的图书。
幼儿园可以选择大字体、插图精美、语言简单生动的绘本和图画书。
根据幼儿的年龄和兴趣，选择相关的主题书籍，如动物、家庭等，以吸引幼儿的注意力。
2. 建立舒适的阅读环境：幼儿园应该为幼儿创造一个安静、舒适、具有温馨感的阅读环境。
可以布置一个专门的阅读角落或者小书房，里面有舒适的坐垫、软绵绵的地毯，墙上挂满精美的图画和书架上摆满各种图书。
3. 提供丰富的阅读材料：幼儿园应该提供丰富多样的阅读材料，包括各种绘本、图画书、科普书等。
并且要确保图书的数量足够，内容丰富。
还可以设置幼儿参观图书馆的活动，让幼儿有机会接触到更多的图书资源。
4. 定期进行阅读活动：幼儿园可以定期组织各种阅读活动，例如图书分享会、故事会、读书比赛等。
通过这些活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
还可以邀请家长参与促进家校合作，共同培养幼儿的阅读习惯。
5. 培养良好的阅读习惯：幼儿园可以制定一些规定，例如每天都要安排一定时间的阅读活动，每天读几本书等，以培养幼儿的阅读习惯。
老师也要身体力行，成为幼儿的榜样，给幼儿展示阅读的重要性。
6. 利用多种媒体：除了纸质图书外，还可以利用多种媒体，如电子书、教育电视节目等，开展阅读活动。
这样可以吸引幼儿的注意力，提供更加多样化的阅读体验。
7. 培养幼儿的阅读兴趣：幼儿园可以根据幼儿的兴趣和特长，安排一些与阅读相关的活动，如绘画、手工制作等。
通过这些活动，可以让幼儿更加主动地参与到阅读中，培养他们的阅读兴趣。
8. 运用游戏教学法：幼儿喜欢玩耍，可以将阅读与游戏相结合，设计一些趣味性的阅读游戏。
将字卡放在教室的各个角落，让幼儿在找寻字卡的过程中学习阅读。
创设幼儿园阅读环境需要全方位的考虑，从图书选择、阅读环境布置、阅读活动等多个方面来培养幼儿的阅读兴趣和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《主题背景下幼儿园阅读区创设与活动指导的策略研究》课题结题报告淮安市清河幼儿园课题组朱伟伟【摘要】本课题以阅读区环境的创设与活动过程的组织指导策略为研究核心点，主要研究主题背景下幼儿园阅读区在环境的创设、区域设置中与其它区域的联动、图书投放、过程指导方面的有效策略，借此研究，建构了幼儿园阅读区域的活动框架，梳理了各年龄段幼儿及家庭阅读活动的目标与内容，形成了一系列立足园本的阅读区活动组织指导策略，为在主题背景下开展幼儿园阅读区创设与活动指导提供了一些切实可行的思路与做法。
【关键词】主题背景下阅读区创设活动指导策略一、研究的背景及意义早期阅读对于幼儿的重要性是毋庸置疑的，而如何使早期阅读活动有实效有针对性的开展则是幼教界一直在讨论和关注的问题。
其实早期阅读的范围是很宽泛的。
北京师范大学教育系的刘炎教授认为：婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动都是早期阅读。
如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来了解故事情节，了解故事中的各种关系；会用口语讲述画面内容，或听成人读书中的故事等等，都是早期阅读活动。
正是通过多种阅读活动，孩子才会逐渐把字的形、音、义结合起来，领悟故事中的词句结构和词意神韵，使他们对文字驾轻就熟，为其今后的学习打下良好的基础。
区域活动的提出让幼儿阅读活动的开展有了新的途径，如何将阅读活动与幼儿园区角活动相结合，更好的利用幼儿园资源，培养孩子的阅读能力是十分必要的。
什么是幼儿园阅读区角活动？就是指幼儿在教师特意安排的活动区域内进行的凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动。
阅读区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力进行的活动。
它是以教师预设与幼儿自发生成相结合的活动，也是一种更多地体现过程的活动。
它弥补了集体教学的许多不足之处，能帮助更好地实现教育个别化、个性化的理念。
它能使幼儿通过充分的感知、动作、表象来认识世界，借助于操作摆弄、与客体交往，进行发现性学习，这种在活动中自然习得知识的活动对幼儿来说是自主、自动的，而不是在教师统一指挥棒下步调一致的被动接受的，对于提高幼儿参与阅读活动的积极性，以及教师有针对性的进行观察指导有较大的有利因素。
在人数较少的阅读区域活动中，提供恰当的帮助，寻找更为适当的教学策略，以期获得最佳的早期阅读效果。
我园多年来一直注重阅读方面的实践与研究，在“十一五”期间，我园就申报了省级课题《绘本阅读与幼儿口语表达能力相融相携的实践研究》，在研究过程中也积累了一定的经验。
在实际工作中，我们发现教师在阅读集体教学中能注重幼儿的指导，但在阅读区活动时虽然给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读。
但在如何选择图书、如何创设阅读环境、阅读区如何设置、幼儿自由阅读时教师如何有效把握和利用阅读策略进行阅读活动指导，感到非常的困惑。
因此，我们秉承“十一五”课题研究的思路和成果，以《主题背景下幼儿园阅读区创设与活动指导的策略研究》为切入口，将课题内容主要一从探讨各年龄段阅读环境的创设和利用阅读区的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达能力，来提高幼儿阅读兴趣。
二从根据幼儿的年龄特点和阅读兴趣提供支持性阅读材料，引导幼儿阅读创意性阅读材料，以促进幼儿阅读能力的发展。
三从幼儿园、家庭如何为3-5岁幼儿创设适宜的环境与选择适宜的阅读材料，教师如何科学的指导。
通过这几点内容来提升我园教师在阅读区域活动中组织指导能力和通过环境资源、家长资源不断地提高幼儿阅读的能力，构建幼儿园的阅读特色。
二、国内外研究现状上世纪70年代末80年代初由新西兰教育家霍德威（Holdaway）等人首创的一种成人儿童互动式早期阅读法。
这是一种类似游戏的活动，在轻松愉快的亲密气氛中，成人和儿童并非以学习为主要目的地共同阅读一本书。
再如上个世纪90年代，主要涉及内容是早期阅读对幼儿个体发展的价值，以及实践中进行阅读教育的经验总结等。
到了2001年，从幼儿园教育指导纲要的颁布以后，众多的幼教工作者意识到早期阅读对幼儿的发展乃至终身学习发展有着重要意义。
再从相关的文献检索来看：2002年-2011年刘春宁、何琦、王旭冉、沈淑卿、李慧《关于早期阅读环境创设的研究》中，他们的主要观点归纳为：（一）幼儿阅读环境创设：（1）显性的物质环境创设，阅读材料、装备环境、声控环境、照明环境、卫生环境，（2）隐性的心理环境创设（人际关系环境、阅读指导、阅读组织形式）。
（二）幼儿园创设宽松、丰富的阅读环境（提供多样化阅读材料，激发阅读兴趣，提供阅读机会和场所，形成浓厚的阅读氛围，开展丰富多彩的阅读活动，提高阅读能力。
（三）指导家长创设良好的家庭阅读环境。
亲子共读激发阅读兴趣，树立良好阅读榜样，营造良好阅读环境，传授有效阅读方法等。
2006年-2011年周兢、季红、林黎珊《关于早期阅读能力培养的研究》；他们从集体教学活动中教师的指导、区角活动、幼儿提供的物质支持和精神氛围的营造、分享阅读、家庭指导等方面提出了培养幼儿早期阅读能力的策略。
就以上文献检索来看，对早期阅读的研究已经向纵深的方向发展，对亲子阅读研究、早期阅读能力的研究、早期阅读教学策略的研究等已形成较完整的研究体系，对阅读环境的创设、阅读材料的选择也有涉及，但对阅读活动中的教师指导较少，教师为幼儿提供支持性的材料和创设相应的环境方面也较少，更缺乏在阅读区域活动中的阅读指导的专题研究。
三、课题界定与理论依据关键词界定：1．主题背景下：“主题背景下”是指幼儿园的一日活动应是主题统领下的活动，如集体教学活动、区域活动等。
提出“主题背景下”，主要是强化活动之间的有机联系与目标指向。
2．阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现欲行为能力。
3．阅读区创设：幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读区的创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。
4．阅读区活动指导：是指儿童凭借变化着的色彩、图像、文字在自由阅读理解中通过教师有目的、有计划、有层次的指导，使得幼儿在阅读区域可以尽情地看、读、玩、说、交流和表演。
5．主题背景下阅读区创设与活动指导是结合开展的主题活动，创设宽松舒适的阅读环境，设置丰富的游戏内容和投放各类书籍及材料，让阅读呈现游戏的形式，在教师指导下采用多种阅读形式，通过游戏开展活动，让幼儿在游戏中享受阅读乐趣的同时养成良好的阅读兴趣，提高阅读能力。
6. 策略是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案。
课题中运用有效利用图书资源，不断丰富主题背景下阅读区环境的创设的策略，认真地为幼儿创设良好的阅读氛围和环境。
合理利用家长资源，努力协同家长共同配合的策略，形成家园同设阅读区域环境、同重阅读能力培养的氛围，共同促进幼儿语言及其它各方面的和谐发展。
理论依据：1．苏霍姆林斯基全面和谐发展的教育理论。
人的发展是全方位的，包括身体、情感、认知等各方面，这些方面的和谐共进，对儿童的终身发展发挥至关重要的作用。
2．维果茨基最近发展区的理论。
儿童的发展是遵循循序渐进原则的，在每个基本发展水平上，都有一个最近发展区，最近发展区的是否合适，对孩子的发展会有很大的影响。
四、研究目标内容研究目标：1．通过研究营造良好的师生共读、生生共读及亲子共读的阅读氛围，创设良好的阅读区域环境，让幼儿与周围的阅读环境对话，使幼儿对阅读感兴趣，能获得阅读的快乐。
2．通过研究多途径地探索幼儿园主题背景下阅读区中适宜的图书资源。
3．通过研究进一步营造良好的幼儿园、家庭的阅读环境和氛围，提高教师的阅读指导能力4．通过开展区域阅读指导，引导家长参与和配合幼儿园的阅读活动，在家庭中开展亲子阅读，帮助家长获得阅读指导的策略，提升家长开展亲子阅读的能力和水平。
研究内容：1．探索阅读区域活动内容设置的策略，强化阅读区域情景的创设与主题背景下领域教学内容的有机联系。
2．探索阅读区域活动中图书投放的策略，对图书的数量、质量、投放时机、与主题背景下活动的契合度等进行研究。
3．探讨在阅读区域活动中过程的有效指导策略，师幼互动的有效性、评价的针对性与导向性，以及师幼的角色定位指导策略等。
子课题研究内容：1.主题背景下阅读区图书投放的策略研究2.主题背景下阅读区环境创设与家长资源的利用的研究3.主题背景下阅读区活动教师有效指导的策略研究五、主要研究过程1．准备启动阶段：2013年3月——2013年9月。
确定课题，成立相关组织，开展学习及资料筛选活动，完成申报材料。
完成课题研究方案，开展必要的学习培训与研讨；落实课题研究小组成员及具体分工，拟定子课题方案；召开课题开题会议，明确研究思路，落实研究任务；制定研究制度；进行研究的前测工作。
2．实践探索阶段：第一阶段：2013年9月—2014年5月。
开展前期的调查、问卷及现状的记录描述等工作。
各子课题拟定阶段实施计划，开始正常活动，定期请专家参与研讨活动，开展策略研讨论坛、交流评比活动、子课题过程性阶段研究材料展示交流、整理阶段研究资料，撰写阶段研究报告，进行中期评估。
第二阶段：2014年5月—2015年2月。
解决课题中期评估中存在的问题，落实到阶段实施计划。
做好资料的收集与分析，对各阶段的研究情况进行总结。
开展定点观摩研讨、“阅读节”、对外阅读区域展示等活动。
收集整理教师优秀论文、随笔，收集整理有代表性的各年龄段阅读区域环境图片及家园共创阅读环境，以图文的方式呈现等。
收集整理各年龄段区域书籍投放目录介绍，以文本形式呈现。
3．结题阶段：2015年3月--2015年8月。
完成课题结题报告、工作报告，完成相关成果的最后修订，整理研究过程中的各项资料，申请结题。
六、研究的主要结论与观点（一）主要结论（二）主要观点：七、研究成果三年的研究，我们是一步一个脚印，扎扎实实。
每一个构思都是反复酝酿，每一次活动都是精心组织安排，每一个文字都是仔细推敲，每一项成果都倾注了课题成员的心血、智慧与奉献。
三年的努力，我们愉悦着孩子们的健康成长，感受着队伍的日臻成熟，也见证着学校与幼儿园的快速发展。
通过园所特色氛围营造，形成整体环境幼儿园各角落及班级创设安静而温馨的阅读环境，直观而形象地展示着幼儿园及班级阅读的相关情况，良好环境氛围的营造，激发了幼儿要看书的欲望，使幼儿喜欢阅读、爱上阅读。
通过适宜的材料投放，激发幼儿兴趣在幼儿园个角落和班级的阅读区图书投放中，一大部分是小朋友可阅读的图画书，二是教师的书，三是大朋友（爸爸、妈妈）的书，四是自制的书。