浅谈如何提高《大学计算机基础》课程的实训效果
新形势下如何增强大学计算机基础教学的有效性
新形势下如何增强大学计算机基础教学的有效性[摘要] 本文着重分析《大学计算机基础》课程在教学中存在的问题,提出了新的项目教学方法,更好地提高教学质量。
[关键词] 项目教学法计算机教学有效性一、课程分析目前从教学状况和教学效果上来看, “大学计算机基础”课程的教学还存在很多问题。
主要表现如下。
1.学生学习的起点不一。
许多城市的中学已普遍开设了计算机文化基础课,而日益增加的家庭计算机又为部分学生提供了良好的计算机学习环境,使相当多的学生在入学前就具备了一定的计算机知识和应用能力,部分学生对计算机非常的精通。
来自城市和经济繁荣地区的学生,计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困地区的学生。
入学前计算机水平较高的学生上课感到内容太浅,而入学前计算机程度低的学生又感到听不懂、跟不上、课堂上囫囵吞枣,课后难以消化。
学生学习起点不一,给教学实施带来了一定的困难。
2.教学内容过于系统性。
由于非计算机专业的学生学习计算机技术是为了将计算机作为工作来使用,他们今后是计算机的应用人才,因此,他们所需要掌握的只是计算机的应用性和实用性。
而目前教学使用的教材和计算机等级考试的要求过于完整和系统,从二进制的转换、操作系统发展到网络体系结构,面面俱到,无所不有,使理论授课内容非常庞大,难以突破重点。
另外,在授课的安排上,因学生首先接触的内容不是面向应用的,而是一大堆的概念和术语,使学生原本认为非常有趣的事变得十分枯燥乏味,影响了学生应有的学习热情。
3.教学模式陈旧。
本课程虽然改进了教学手段,使教学内容表达趋于直观,增大了课堂信息量,提高了教学效率。
但是,教与学的关系还是“你教我学”,所不同的是将教材的内容搬到了计算机投影的大屏幕,采取的是“电灌”,学生始终处于被动学习的地位,它仍是以教师为中心的教学模式。
在这种教学模式下,学生获得的知识和信息的渠道只能来自于课堂的教师,遗憾的是教师无法把所有的知识全部教给学生,学生也无法学会所有的知识。
提高计算机基础课程教学效果
浅谈提高计算机基础课程教学效果的探索与研究自从20世纪90年代，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加人了《计算机基础》课程，经过近20年的探索，各校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式，但是，随着时代的发展和计算机的普及，大学生进入大学之前对计算机的掌握程度有了很大的变化，经济发达地区与贫困地区的学生在人学前对计算机的掌握程度也形成很大差异。
另一方面随着社会上对计算机能力的认可度的提高，高校为顺应社会需求而对学生采取的一些强制的考级措施，使得目前计算机基础教学存在着一些必须引起重视的问题。
因此，提高计算机基础课程的教学效果尤为重要，下面就谈谈在这方面的粗浅体会。
1采用案例教学，提高学生能力案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的实际个案，引发学生思考，诱发学生的创造潜能。
每学习一个案例，学生就掌握了一个知识模块。
采用案例教学，能使学生更容易掌握教学内容，提高学生的主动参与意识，提高学生发现问题、解决问题和综合应用的能力，有利于培养学生注重掌握学习方法的意识和创新意识。
案例要能够很好地体现授课内容，在不同的教学阶段，对案例的要求不同。
在教学单元开始的时候，宜选用操作简单、结构明了的案例，只要能够把该课需掌握的知识点内容涵盖就已经足够，目的在于让学生能尽快掌握知识点的操作。
在每个单元的后期，则需设计一些知识点能覆盖整个单元和前面几个单元，并且需要学生认真思考后才能完成的典型案例，目的在于让学生巩固学过的知识，并能解决一定的实际问题。
在课程快结束的时候，那就要设计一些综合性较强，有一定难度和深度的案例，让学生在吃透教材的基础上才能完成，借此培养学生熟练运用所学知识来解决问题的能力。
例如:课程中的word模块，教学前期可设计一些开会通知、请假条、公告之类的文档格式化案例，包含字符格式化、段落格式化、特殊格式化的操作知识点，让学生完成以后，可以掌握文档格式化的基本操作。
教学中期则可提供一些txt文本，一些包含表格内容的文字，让学生能够在教师的指导下设计出整个表格，把txt文本的内容格式化好，并与表格放在一张纸上，设计好版面，然后打印出来。
《大学计算机基础》课程实验设置的改进建议
《大学计算机基础》课程实验设置的改进建议一．简介(背景,问题的重要性等)随着计算机技术在现代信息社会中的飞速发展，熟练应用计算机处理问题的能力已经和英语、驾驶并称21世纪的三大必备生存技能。
《大学计算机基础》是高等学校非计算机专业的第一门计算机基础课程，其教学地位亦随着计算机应用能力的日益重要不断提升，已在大学教育中奠定了不可或缺的地位。
而实验教学相对于理论教学更具有直观性、实践性和创造性，实为培养大学生实践和创造能力的必要环节。
然而我校《大学计算机基础》课程的实验教学设置却并不尽如人意，尚有许多值得改进的地方。
改革《大学计算机基础》实验教学现状虽不至迫在眉睫，至少也是刻不容缓的。
在此，笔者谨以一介学生的身份，试分析几点《大学计算机基础》课程实验教学内容、实验方式及成绩考核流程中存在的问题，并提出改进的意见和建议。
二．正文内容1.实验测试时间及地点可适当放宽限制目前《大学计算机基础》课程的上机实验只能在机房完成，个人电脑上无法进行操作。
这给广大学生的课余学习造成了一些不便。
尤其是对于一些课时较满、社团活动较多的学生，往往无法抽出过多时间到机房进行上机实验，也导致了他们的学习热情降低。
上机实验的实验时间分为划拨与自费两种，一学期划拨课时为16课时，超额或未在前一天预定的情况下便需自费上机。
据笔者在同学中的调查显示，由于大学生的时间安排与中学学生不同，自主性更强，空余时段出现前也许无法及时预约；对自己取得的测试成绩不满意，想要重做的学生也会选择在机房逗留更多的时间，从而导致划拨课时提前用完的情况也并不少见。
在随机采访的八十余位学生（其中六十人为大一学生）中，百分之五十五以上的人曾因为时间安排发生冲突而耽误了完成上机实验的截止期限，另有百分之九十的同学表示自己的划拨课时已经在期末前几周告罄。
因此笔者建议放宽《大学计算机基础》上机实验的限制，允许学生在自己的电脑上完成上机实验，也可考虑适当增加划拨学时，或者允许学生当天预定当时时刻所在的下一时段的机房位置。
大学计算机基础实验教学探讨
大学计算机基础实验教学探讨随着信息技术的不断发展，计算机基础知识的重要性不言而喻。
而大学计算机基础实验作为培养学生计算机基本素养的一种重要方式，具有着重要的意义。
本文将探讨大学计算机基础实验教学的相关问题。
大学计算机基础实验教学应该注重培养学生的实践能力。
实践是学习的最好方式，通过实验的方式能够更好地巩固和应用所学的理论知识。
在计算机基础实验教学中，学生应该亲自动手实践。
教师可以提供一些实际问题，引导学生运用所学知识去解决问题。
还可以组织一些实践性强的实验，使学生能够通过动手实践来巩固理论知识。
通过这样的实验教学模式，可以更好地培养学生的实践能力。
大学计算机基础实验教学应该注重培养学生的团队合作能力。
在现实工作中，计算机专业的工作往往需要多人协作完成。
培养学生的团队合作能力显得尤为重要。
在实验教学中，可以设置一些需要多人合作完成的实验项目，让学生们通过团队合作来完成实验目标。
通过这样的实验教学模式，不仅能够锻炼学生的团队合作能力，也能够培养学生的沟通和协作能力。
大学计算机基础实验教学应该注重培养学生的问题解决能力。
在实际工作中，解决问题是计算机专业人员必备的能力之一。
在实验教学中，教师应该引导学生学会独立思考和解决问题的能力。
可以通过设置一些开放性问题，让学生们自己去思考和解决。
教师还可以引导学生们学会寻找相关资料和利用各种资源去解决问题。
通过这样的实验教学模式，可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
大学计算机基础实验教学应该注重培养学生的综合能力。
计算机领域的发展非常迅速，学生仅仅掌握一些基础的知识是不够的。
在实验教学中，教师应该引导学生们关注计算机领域的最新发展和应用。
可以通过引入一些前沿的实验内容，激发学生们的兴趣和热情。
还可以鼓励学生们积极参与相关的比赛和项目，提高他们的综合能力。
大学计算机基础实验教学应该注重培养学生的实践能力、团队合作能力、问题解决能力和综合能力。
只有这样，才能更好地培养学生的计算机基本素养，为他们今后的发展打下坚实的基础。
贯彻工学结合思想,提高计算机基础实训课的教学效率
贯彻工学结合思想，提高计算机基础实训课的教学效率1备课作好课前准备，对课堂实训的顺利、高效开展至关重要。
1.1确定教学内容本着课程的面向办公应用目的，选择好教材，由以理论体系组织内容的普通教材转向以项目驱动为主体的实训类教材。
理论知识以“够用”为准，操作技能以“实用”为原则，确定以项目驱动的教学案例。
我们目前采用的各课程的教材都是“十五”或“十一五”规划高职类教材。
另外，也应根据学生的不同专业需求和已拥有的计算机能力选择相应层次的教学案例和实行不同的学时。
例如，我们对电子类专业开设的“计算机应用”整周实训课程，考虑到这些学生已经是大二了，拥有较高计算机能力，课时就从普通非计算机专业的54学时调整到32学时，Excel中案例也引入了逻辑较为复杂的IF函数与VLOOKUP函数间的嵌套。
1.2充分准备好实训素材确定教材和教学案例后，备课时教师应对案例进行完整操作，然后确定教学的重点内容和难点内容，接着考虑案例特点和学生的操作能力确定案例的分块分阶段设计，有必要时应准备各阶段的半成品素材，并提供样例或样例的屏幕抓图。
充分考虑课堂教学中的学生需求和可操作性，对提高课堂教学效率的重要性不言而喻。
例如在进行网页设计课程的表格布局教学时，由于要进行多层和多表格的嵌套，表格的边框有些是隐藏的，最后小表格中还将插入文字、图片等内容，学生从最后的直观图难以确定各表格间的嵌套情况，也难以确定各表格及表格中内容插入的顺序。
所以教师备课时，可以分阶段提供表格插入效果的屏幕截图，并将这些效果图和操作要求放在Word文档中提供给学生参考。
2实训课课堂教学进行课堂教学时，应注重学生实际应用能力的提高，教师当好引导、演示和释疑的角色。
2.1实行项目的场景式引入兴趣是最好的老师。
在进行课堂教学内容引入时，可以采用讲个小故事、模拟生活中的某个实际应用场景等，来引出学习内容和说明其应用，这对引导学生热情地投入到学习中是很有必要的。
例如，在学习Word长文档排版之前，不妨引入一个排版任务的场景：为年度总结报告做个排版，分别设置各级标题和正文的字体、段落，做个目录，再将页码、一级标题等信息放在页眉页脚。
高校加强计算机基础课程教学的实践
高校加强计算机基础课程教学的实践随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为了现代社会不可或缺的重要工具。
计算机基础课程的教学在高校中显得尤为重要。
由于计算机基础教学内容庞杂，涵盖面广，学生对于计算机基础知识的掌握程度参差不齐，因此如何加强高校计算机基础课程的教学成为了一项亟待解决的问题。
本文将从实践的角度出发，探讨高校加强计算机基础课程教学的实践经验。
一、课程设置高校计算机基础课程的教学应当立足于学生的实际需求，注重培养学生的实际操作能力。
在课程设置上，应当根据学生的专业方向进行差异化教学，不同专业的学生可以有不同的课程设置，以满足不同专业学生的需求。
应当加强课程的设置，不仅仅是依靠理论课程，还要增加实践课程，让学生能够通过实际操作来巩固和深化所学知识。
二、教学方法在教学方法上，应当引入现代化的教学技术和手段，例如通过多媒体教学、网络教学等方式，可以让学生更加直观地了解到计算机基础知识。
教师要革新教学方法，采用问题导向的教学方式，引导学生主动参与学习，激发学生学习的兴趣。
要注重互动教学，可以通过小组讨论、实验报告、课堂演示等方式，激发学生的学习积极性。
三、教学内容在教学内容上，应当结合实际，选用具有代表性和应用价值的内容进行教学。
不仅仅要注重理论知识的传授，还要结合应用实践，让学生能够掌握计算机基础知识的实际应用。
要及时更新教学内容，紧跟技术的发展，引入最新的知识和技术，让学生能够了解到最新的发展动态，为将来的发展做好准备。
四、实践教学实践教学是加强计算机基础课程教学的重要手段。
要通过实践教学，让学生能够在实际操作中理解和掌握计算机基础知识。
可以通过实验课、实习、毕业设计等方式，让学生能够将所学知识应用到实践中去，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
五、案例教学案例教学是一种很好的教学方法，通过真实的案例来说明问题和解决问题，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的思维能力。
可以在课堂上通过案例分析的方式来教学，让学生能够了解到不同领域中计算机基础知识的应用，并且提高他们的问题分析和解决能力。
浅谈如何提高《大学计算机基础》的教学质量
［ ｙ ｏｄ 】Ｃ ｌｇ ｕｄｍｅｔｌｏ Ｃ ｍｐｔｒ ｅｃｉｇ ｄｌ ａｅｅ ａｈ ｇ ｅｃｉｇ ｕｌ Ｋｅ ｒｓ ｏｌ ｅ ｎ ａ ｎ ｓ ｆ ｏ ｕｅ ｗ ｅ Ｆ ａ Ｔａｈ ｅ ｎ ｍｏ Ｌ ｙｒｄ ｅｃｉ Ｔａｈｎ ａ ｔ Ｔ ｎ ｑ ｉ ｙ
一
、
引 言
由于我校是面向全国招生， 这就导致了学生的计算机水平参 差不齐，基础知识差异很大 。像来 自北京、上海这些大城市的学
二分层教学实施的理论依据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中提到面对新的形势由于主观和客观等方面的原因我们的教育观念教育体制教育结构人才培养模式教育内容和教学方法相对滞后影响了青少年的全面发展不能适应提高国民素质的需要
・
中外教 育研 宄 ・ Biblioteka ２ｏ ０９年 ８月 Ｎ ８ Ｏ．
浅谈如何提高 《 大学计算机基础 》的教学质量
【 ｂ ｔａｔ ｉ ｎ ｄｆ ｒｎ ｌ ｅ ｆ ｆｎ ａ ｎ ｌｏ ｃｍ ｕｅ ｉ ｒ ｓｍｅ， ｈｌｔ ｃｉｇ ｏｌ ｅ ｕｄｍｅｔ ｓ ｆ ｏ ｐ ｔ ， Ａ ｓ ｃ 】Ａｍｉ ａ ｉｅ ｔｅ ｌｏ 也ｅ ｕｄｍｅｔ ｓ ｆ ｏ ｐ ｔ ｎｆ ｈ ｎ ｗ ｉ ｅ ｈ Ｃ ｌ ｇ Ｆ ｎ ａ ｎａ Ｃ ｍ ｕｅ ｒ ｇｔ ｅ ｖｓ ａ ｒ ｅ ｅａ ｎ ｅ ｌｏ ｒ
民素质的需要。智育工作要转变教育观念 ，改革人才培养模式 ，
论提高大学计算机基础课程教学的效果
论提高大学计算机基础课程教学的效果【摘要】信息时代的到来加速了计算机技术的发展，也让人们认识到了学习计算机的重要性。
大学作为社会人才的储备库，更应该加强对计算机知识的教授，让学生能够真正地掌握计算机技能，方便日后的工作、生活。
但目前我国的计算机基础课程教学存在许多问题，本文首先介绍计算机基础课程教学现状，然后就如何提高计算机基础课程教学效果进行阐述。
【关键词】计算机基础课程教学现状教学效果【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）05-0102-02一大学计算机基础课程教学的现状目前，计算机的应用已经深入到社会生活的各个方面。
无论是九年义务教育的学生，还是高中生，学习计算机知识、掌握计算机的基本操作技能都是重要且必需的。
但是因为我国地域辽阔，各地区之间经济发展不平衡的因素，使得计算机知识的普及程度也存在很大的差别，导致了大学新生计算机基础水平存在很大的差异，即使是同一个班的学生在这个方面也存在着很大的差距，一部分学生连计算机都没有接触过，在大学可能是第一次见到实体，更别说有一定的操作技能；一部分学生很早就接触过计算机，并且对于计算机的基础知识有了较深入的了解。
这样的差距很大程度上增加了教师对于课程教授的难度。
此外，不同的专业对于计算机教学的程度、难度以及对学生课程学习完毕后所应掌握的技能要求不一样。
但目前，高校对于计算机基础课程的教材都采取全校统一版本，不仅教学内容繁多复杂，而且课堂使用同一个教学目标来进行不同专业学生的教育，这样很难实现不同专业的教学目标。
因此，对计算机基础课程教学模式进行改革，提高教学效果显得尤为重要。
二如何提高计算机基础课程教学效果为了提高计算机基础课程的教学质量，我认为应该从以下几方面着手。
首先，教学内容要明确，清晰地了解计算机基础课程所希望学生掌握的、教师教授的内容是什么、最终要实现的教学目标；其次，因为大学内不同专业的学生大都使用统一的教学课本，所以要求教师能够根据各专业对学生的培养目标的不同，认真备课，准确把握各专业的特色，并及时调整教学内容；再次，学生学习的最初热情很大程度上取决于教师的态度，很多学生对计算机基础课程认识不深刻，认为只要会一些基本的操作就行，这样就会使学生慢慢地失去学习热情，所以如何正确引导学生，将学生学习的激情、主动性调动起来很重要；最后，采取不同的教学方法、教学模式。
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浅谈如何提高《大学计算机基础》课程的实训效果
【摘要】《大学计算机基础》作为一门通用性、基础性和实践性基础课程，对于培养学生现代信息技术素养，提高学生综合素质，为其他课程学习奠定基础具有十分重要的意义。
本文从改革教学内容、改革实训教学方法、开辟第二课堂、改革评价体系等方面阐述了如何提高实训效果。
【关键词】大学计算机基础；实训效果；实践教学
0 前言
实践教学是指在实验室或生产现场，根据实验，设计和生产任务要求，在教师指导下，通过学做结合，以学生自我学习和操作为主，从而获得感性知识和技能，提高综合实践能力的一种教学形式。
《大学计算机基础》作为一门通用性、基础性和实践性基础课程，对于培养学生现代信息技术素养，提高学生综合素质，为其他课程学习奠定基础具有十分重要的意义。
而计算机实训又是教学中的关键环节，改革与提高实训效果对于提高计算机教学整体效果水平具有决定性意义。
目前计算机实训教学中存在内容缺乏针对性、方法陈旧、形式呆板、评价落后等问题，分析与解决这些问题是目前计算机实训研究中重要命题。
1 提高实训效果的途径与方法
1.1 针对学生对象，改革教学内容
目前，参加计算机实训的学生分为计算机类及非计算机类两大类。
由于涉及专业多，学生所学课程及知识结构有较大差异，所以在安排实训项目时，应多与学生交流，了解其学习需求，然后根据各专业特点及学生所学课程等实际情况选择适合的实训项目，选择时应避免实训项目与理论知识关联不大、实训项目过于简单或难度太大等情况，从而提高学生的基本技能，培养学生的创新能力，使实训达到理想效果。
在项目搭配上可以采用“规定项目+自选项目”的模式，“规定项目”是指教学大纲要求学生掌握的计算机操作基本技能项目，“自选项目”是指学生可以选择符合自已特长、兴趣的项目。
1.2 实训教学方法的改革
1.2.1 言简意赅，实例教学
由于实训学时数有限，而且项目所包含的知识点较多，所以讲解不可能跟理论课一样那么深入、详细。
实训主要是以学生的动手练习为主，过多的讲解会浪费学生宝贵的实训时间。
讲解时要简明扼要、重点突出，强调注意事项，提醒学生容易出错的地方，分析实训时可能出现的问题。
教学时虽然学生听了讲解，对理论知识也有比较深刻的理解，但是在真正操作时，却不知如何动手，不敢动手。
因此在讲解时应辅以演示操作，让学生初步了解操作过程与方法，结合实例讲解
有利于加深学生对知识的理解与运用。
例如实训word时，可以通过完成word 操作习题的形式将word相关知识贯穿起来，听过边讲解边演示的形式，加深学生对知识的理解。
1.2.2 采用启发式教学模式
在实训教学指导的过程中，采用启发式引导的教学方式，让学生在老师的启发之下，使学生的潜能得以发挥，激发他们的学习热情和学习动力，能够大胆、独立地完成实训项目。
指导时要轻辅重导，对实际技能操作不正确，应引导学生针对具体问题积极思考、分析问题存在的原因，而不能直接讲出原因，要让学生自己寻找解决问题的方法。
这样才能把被动学习变成主动学习，提高实训教学质量和效果，开发学生的创造思维，以适应不断更新的知识时代。
1.3 开辟第二课堂，开放实验室
开放实验室，为学生的个性发展营造了一个良好的环境和机会，做学生自己想做的实训项目。
在实训时，在完成基本教学任务的基础上，鼓励学生进行课外的电子创作、搞设计，全面调动他们的自主、创新意识。
通过让学生运用不同软件创作自己的设计作品，既让学生将所学的知识加以综合利用，又开阔了学生思路，更锻炼了学生的创造力与动手能力，更好地将学生创新能力的培养落到实处。
1.4 改革评价体系
实训效果评价是实训教学活动中的重要组成部分，它是检验教学效果的重要手段，因此实训效果评价必须真实地反映学生的知识、能力和素质。
为了使成绩评定能真正反映学生的成绩，我们应根据不同的实训项目形式建立不同的评价指标体系，总体来说评价可以采取自评、互评、师评多种方式，而这些评价又贯穿于实训准备、实训过程、实训结果阐述全过程。
为避免主观评价的随意性、片面性减少人为因素的影响，我们根据实训的培养目标和要求，确定各项指标所占的比例，制定了各项成绩的细化评分标准，并将细化评分标准以表格形式公布，使学生清楚明确，有目标、有动力。
虽然这种考评方式成绩处理有点复杂，但能比较真实、客观地反映学生的成绩，同时也能调动学生的积极性，提高实训效率，对实训教学起到很好的促进作用。
2 总结
计算机实训的重要性越来越来突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。
在计算机技术飞速发展的今天，计算机实训这个教学环节应以学生为主体，教师为主导，围绕如何培养学生分析问题、解决问题的能力展开，引导学生创造性思维，提高学生综合素质。
积极研究、探索和创新实训教学中的制度管理、实训内容、实训方法、实训评价等任重而道远。