《温度》说课稿
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是我们日常生活中非往往见的一个物理量，它不仅在气象学、物理学等科学领域中有着重要的应用，也直接影响着我们的生活。
本文将从温度的概念、温度的测量方法、温度的影响因素、温度的应用以及温度的单位等五个方面来详细阐述温度的相关知识。
一、温度的概念1.1 温度的定义温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热量状态。
温度高低决定了物体的热能大小。
1.2 温度的量纲和单位温度的量纲是K（开尔文），K是国际单位制中的温度单位。
在国际单位制中，摄氏度（℃）也常用来表示温度。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是密切相关的概念，热量是物体之间传递的能量，而温度则是物体内部份子或者原子的平均动能的度量。
热量的传递会导致物体的温度变化。
二、温度的测量方法2.1 温度计的原理温度计是测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则利用电阻、电压等物理量与温度之间的关系来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意一些事项，如避免温度计的破损、正确读取温度计的刻度等。
此外，不同类型的温度计在使用时也有各自的特点和适合范围。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算温度。
例如，利用热电偶的电势差来测量温度，或者利用黑体辐射的特性来测量温度。
三、温度的影响因素3.1 外界环境的影响温度受到外界环境的影响，例如气温、湿度、气压等因素都会对温度产生一定的影响。
在进行温度测量时，需要考虑并消除这些因素的干扰。
3.2 物体本身的性质不同物体由于其材料的不同，具有不同的导热性、热容性等性质，因此在相同温度下，不同物体的热量可能是不同的。
3.3 温度的变化对物体的影响温度的变化会导致物体的性质发生变化，例如物体的体积、电阻等都会随温度的变化而发生相应的变化。
这些变化在实际应用中往往需要考虑。
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是物体内部微观粒子运动的表现，是描述物体热量状态的物理量。
在日常生活中，温度是一个非常重要的概念，它影响着我们的生活和工作。
本文将从温度的定义、温度的测量、温度的传导、温度的调节和温度的应用五个方面进行详细阐述。
一、温度的定义1.1 温度的基本概念温度是物体内部微观粒子的平均动能的度量，是物体冷热程度的指标。
它与物体内部粒子的平均动能成正比，即温度越高，物体内部粒子的平均动能越大。
1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是摄氏度（℃），摄氏度是以水的冰点和沸点作为标准，将温度分成100份。
除了摄氏度，国际单位制还有开尔文（K）作为温度单位，开尔文温标以绝对零度作为零点，是热力学温度的单位。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是两个不同的概念，温度是物体内部微观粒子的平均动能，而热量是物体之间传递的能量。
温度高低影响着热量的传递方向和速率，热量会从高温物体传递到低温物体，直到两者达到热平衡。
二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量物体温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，电子温度计则利用物质的电阻、电压或者热电效应等原理来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意以下几点：正确安装温度计，避免外界因素对温度计的影响；保持温度计的灵敏度，避免温度计的精度下降；定期校准温度计，确保测量结果的准确性。
2.3 温度测量的应用温度测量在各个领域都有广泛的应用，如气象学、医学、工业等。
通过测量温度，可以预测天气变化、判断人体健康状况、控制工业生产过程等。
三、温度的传导3.1 热传导的基本原理热传导是指物质内部或不同物质之间热量的传递过程。
它是由于物质内部粒子的热运动而引起的，热量从高温区域向低温区域传递。
热传导的速率与物质的导热系数、温度差和物质的厚度有关。
3.2 热传导的方式热传导可以通过三种方式进行：导热传导、对流传导和辐射传导。
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》说课稿
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、情境教学法、小组合作学习和问题导向法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示温度的变化和测量方法，有助于学生形成深刻的物理概念。
2.情境教学法：通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，增强学习体验，提高学习兴趣。
1.布局：左侧列出本节课的主要知识点，如温度的定义、单位、测量方法等；中间部分展示实验图示和关键步骤；右侧部分总结学习要点和易错点。
2.内容：板书内容将突出重点，简洁明了，以关键词和短句为主，避免冗长的解释。
3.风格：采用简洁、直观的图示和符号，增强视觉效果，便于学生记忆和理解。
板书在教学过程中的作用是辅助学生构建知识结构，强化重点，便于复习和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和布局。
2.在课堂上及时更新板书，确保与讲解同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
4.在课后让学生复述板书内容，检验教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对温度概念的理解可能不够深入。
2.温度单位换算可能存在混淆。
3.实验操作过程中可能出现误差。
（3）温度的测量：正确使用温度计测量温度是本节课的一个难点。教学中要指导学生熟练掌握温度计的使用方法，并能正确读取温度值。
（4）温度在生活中的应用：这是一个涉及多个领域的知识点，需要引导学生联系实际生活，提高他们对温度的认识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象的支持。在认知水平上，他们已经能够理解一些基本的物理概念，但对于较为抽象的物理量如温度，可能还需要通过具体实例和直观教具来辅助理解。此外，学生的学习兴趣多样，对实验、探究等活动表现出较高的热情，但学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
温度的说课稿范文（通用4篇）
温度的说课稿温度的说课稿范文（通用4篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的温度的说课稿范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
温度的说课稿1一、说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。
它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。
摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。
指导学生准确使用温度计属技能训练。
它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。
二、说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。
教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。
三、说教学目标本教学在以学生探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的理念指导下设计教学目标：1、科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3、情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
四、教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。
摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。
五、说教学程序（一）、比较水的温度比较冷、热不同的五杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低？提示温度是感知物体的冷热程度的。
由于手指获得的感觉是不同的，也是不能进行准确判断的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出测量温度的常用工具——温度计。
北师大数学《温度》教案、说课稿
《温度》教学设计壹教学设计教学目标：1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。
2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。
学情分析：这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。
在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。
掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。
教学重点：能正确读写温度。
教学难点：比较两个零下温度的大小。
教学过程：一、谈话引入。
今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。
同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。
（板书课题：温度）二、探究新知，感受温度1.质疑。
课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。
2.探究记录方法。
（1）写一写，画一画。
这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？（2）学生自主活动。
（3）汇报展示。
（实物投影）师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
（板书）（交代“+”读正号，“-”读负号）“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。
（5)练习读、写温度。
三、认识温度计（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？（2）认识温度计。
①温度计上都有什么？②温度计上的一小格表示多少？（3）观察，汇报。
（零上温度、0、零下温度）（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。
零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。
4.动手操作。
（1）完成自己手中的温度计。
《温度》说课稿
《温度》说课稿尊敬的各位评委，⽼师：⼤家好!我是新丰⼆中的代表，今天我说课的内容是⼈民教育出版社出版的⼋年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。
下⾯我从教材分析、学情分析、教法学法、教学⽬标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思⼋个⽅⾯来说这节课。
⼀、教材分析1、教材的地位作⽤《温度》是⼋年级物理上册第三章《物态变化》的第⼀节。
本节的内容不仅是学⽣学好本章的基础，也是学好热学的基础。
因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是⼤纲要求“会”使⽤的量具之⼀。
在本章第⼆节中，也要⽤温度计来研究物态变化过程中的温度特点。
教材的第⼀章安排刻度尺，这⼀章⼜介绍温度计，这样的安排有利于强化学⽣养成学习使⽤量具的良好习惯，为后⾯学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。
另外，这⼀章学习的许多知识，是学⽣理解地理课讲的⼀些⽓象现象的基础，对学⽣学好化学课中物质性质也很有帮助。
物理这门功课是⼋年级学⽣接触的⼀门新课，在前⾯我们学习了机械运动、声现象后，学习的⼜⼀现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使⽤⽅法和体温计的特殊结构。
这些知识为后⾯学习物态变化打下基础，做好铺垫。
《温度计》是⼈教版义务教育课程标准实验教科书物理⼋年级上册第四章第⼀节的内容。
“温度”是本章知识结构的核⼼，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进⾏的。
学⽣对温度这个词是⾮常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。
因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，⽣活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学⽣关注温度的科学内涵。
温度计是⼋年级学⽣学习的第⼀个测量⼯具，温度计的使⽤是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
2、⼤纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学⽣的观察能⼒、实验能⼒、动⼿操作能⼒。
《温度》(说课稿)四年级上册数学北师大版
温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。
通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。
二、教学目标1.了解温度的基本概念。
2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。
3.能够使用温度计测量温度。
4.培养观察现象、实验探究的能力。
5.培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。
2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。
3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。
四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。
（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。
（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。
2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。
（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。
3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。
（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。
（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。
4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。
（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。
5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。
（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。
六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。
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3.1《温度》说课稿
一、说教材
1．教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
2．教材的地位和作用：
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3．教学目标：
课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。
依据课标我制定如下三维教学目标：
（1）知识与技能目标
理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标
通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4．教学重点和难点
重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生
课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上
做相应的调整。
三、说教法
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
五、说教学程序
1．首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
先观察章首图，引导学生了解这些美丽的景色都是因为温度发生变化而引起的，自然过渡到本章第一节温度的教学。
但是为更大程度的激发学生的学习兴趣，这里可先将课本P50科学世界中的内容安排学生亲自感受和体会，并由此让学生知道用科学仪器进行测量是我们常用的思维方法，继而进入本节温度的教学。
（用时约5分钟）
2．合作探究，着力培养学生自主学习能力。
（1）学生利用提供的器材自制温度计，观察并体会液体热胀冷缩的特点。
这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。
（用时约5分钟）
（2）自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。
但此处时间不宜过长，要让学生在下面的实际测量中去锻炼读与说。
（用时约6分钟）
（3）合作探究，教师指导并示范。
迎合学生的心理，先让学生测一测冷水的温度并记录下来，教师巡视并将学生的一些错误做法模仿出来，让学生纠错，激发学习热情，提高课堂气氛。
教师作正确示范再次引导学生规范测量（测热水温度），正确认读。
（用时约20分钟）
（4）多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。
此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。
（用时约5分钟）
3．课堂小结，当堂练习。
师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。
（用时约3分钟）。