《温度》说课ppt
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是我们日常生活中非往往见的一个物理量，它不仅在气象学、物理学等科学领域中有着重要的应用，也直接影响着我们的生活。
本文将从温度的概念、温度的测量方法、温度的影响因素、温度的应用以及温度的单位等五个方面来详细阐述温度的相关知识。
一、温度的概念1.1 温度的定义温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热量状态。
温度高低决定了物体的热能大小。
1.2 温度的量纲和单位温度的量纲是K（开尔文），K是国际单位制中的温度单位。
在国际单位制中，摄氏度（℃）也常用来表示温度。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是密切相关的概念，热量是物体之间传递的能量，而温度则是物体内部份子或者原子的平均动能的度量。
热量的传递会导致物体的温度变化。
二、温度的测量方法2.1 温度计的原理温度计是测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则利用电阻、电压等物理量与温度之间的关系来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意一些事项，如避免温度计的破损、正确读取温度计的刻度等。
此外，不同类型的温度计在使用时也有各自的特点和适合范围。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算温度。
例如，利用热电偶的电势差来测量温度，或者利用黑体辐射的特性来测量温度。
三、温度的影响因素3.1 外界环境的影响温度受到外界环境的影响，例如气温、湿度、气压等因素都会对温度产生一定的影响。
在进行温度测量时，需要考虑并消除这些因素的干扰。
3.2 物体本身的性质不同物体由于其材料的不同，具有不同的导热性、热容性等性质，因此在相同温度下，不同物体的热量可能是不同的。
3.3 温度的变化对物体的影响温度的变化会导致物体的性质发生变化，例如物体的体积、电阻等都会随温度的变化而发生相应的变化。
这些变化在实际应用中往往需要考虑。
《温度》说课稿
《温度》说课稿温度是物体内部微观粒子运动的表现，是描述物体热量状态的物理量。
在日常生活中，温度是一个非常重要的概念，它影响着我们的生活和工作。
本文将从温度的定义、温度的测量、温度的传导、温度的调节和温度的应用五个方面进行详细阐述。
一、温度的定义1.1 温度的基本概念温度是物体内部微观粒子的平均动能的度量，是物体冷热程度的指标。
它与物体内部粒子的平均动能成正比，即温度越高，物体内部粒子的平均动能越大。
1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是摄氏度（℃），摄氏度是以水的冰点和沸点作为标准，将温度分成100份。
除了摄氏度，国际单位制还有开尔文（K）作为温度单位，开尔文温标以绝对零度作为零点，是热力学温度的单位。
1.3 温度与热量的关系温度和热量是两个不同的概念，温度是物体内部微观粒子的平均动能，而热量是物体之间传递的能量。
温度高低影响着热量的传递方向和速率，热量会从高温物体传递到低温物体，直到两者达到热平衡。
二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量物体温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，电子温度计则利用物质的电阻、电压或者热电效应等原理来测量温度。
2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意以下几点：正确安装温度计，避免外界因素对温度计的影响；保持温度计的灵敏度，避免温度计的精度下降；定期校准温度计，确保测量结果的准确性。
2.3 温度测量的应用温度测量在各个领域都有广泛的应用，如气象学、医学、工业等。
通过测量温度，可以预测天气变化、判断人体健康状况、控制工业生产过程等。
三、温度的传导3.1 热传导的基本原理热传导是指物质内部或不同物质之间热量的传递过程。
它是由于物质内部粒子的热运动而引起的，热量从高温区域向低温区域传递。
热传导的速率与物质的导热系数、温度差和物质的厚度有关。
3.2 热传导的方式热传导可以通过三种方式进行：导热传导、对流传导和辐射传导。
人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》说课稿
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括实验探究法、情境教学法、小组合作学习和问题导向法。选择这些方法的理论依据如下：
1.实验探究法：物理学是一门实验科学，通过实验可以直观地展示温度的变化和测量方法，有助于学生形成深刻的物理概念。
2.情境教学法：通过创设情境，可以使学生产生身临其境的感觉，增强学习体验，提高学习兴趣。
1.布局：左侧列出本节课的主要知识点，如温度的定义、单位、测量方法等；中间部分展示实验图示和关键步骤；右侧部分总结学习要点和易错点。
2.内容：板书内容将突出重点，简洁明了，以关键词和短句为主，避免冗长的解释。
3.风格：采用简洁、直观的图示和符号，增强视觉效果，便于学生记忆和理解。
板书在教学过程中的作用是辅助学生构建知识结构，强化重点，便于复习和回顾。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和布局。
2.在课堂上及时更新板书，确保与讲解同步。
3.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点。
4.在课后让学生复述板书内容，检验教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对温度概念的理解可能不够深入。
2.温度单位换算可能存在混淆。
3.实验操作过程中可能出现误差。
（3）温度的测量：正确使用温度计测量温度是本节课的一个难点。教学中要指导学生熟练掌握温度计的使用方法，并能正确读取温度值。
（4）温度在生活中的应用：这是一个涉及多个领域的知识点，需要引导学生联系实际生活，提高他们对温度的认识。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是八年级学生，这一年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体形象的支持。在认知水平上，他们已经能够理解一些基本的物理概念，但对于较为抽象的物理量如温度，可能还需要通过具体实例和直观教具来辅助理解。此外，学生的学习兴趣多样，对实验、探究等活动表现出较高的热情，但学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一节的内容主要涉及到温度的概念、温度的计量单位以及温度的转换。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的基本概念，掌握温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
在教材中，通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，并通过实验让学生亲身体验温度的变化，从而加深对温度的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常会遇到温度变化的情况，比如冬天的寒冷和夏天的炎热。
但是，他们可能对温度的计量单位和转换方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实例和实验，让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握温度的基本概念，了解温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
2.过程与方法：通过实例和实验，让学生感受温度的存在，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
2.教学难点：温度转换方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、实验教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和小组讨论的方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念和计量单位，让学生了解温度的基本知识。
3.实验环节：让学生亲身体验温度的变化，加深对温度的理解。
4.讲解与练习：讲解温度的转换方法，并进行相应的练习，巩固所学知识。
5.小组合作：让学生进行小组讨论，共同完成一个温度转换的实验或练习题。
6.总结与拓展：对所学知识进行总结，并进行相关的拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
《温度》说课稿
《温度》说课稿新丰县第二中学廖中福尊敬的各位评委，老师：大家好!我是新丰二中的代表，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。
一、教材分析1、教材的地位作用物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教法学法分析1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比四、教学目标分析（一）、知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度（二）、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法（三）、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理五、重点、难点分析重点：温度的概念温度计的原理和使用方法难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处六、教学过程分析情景设置，导入新课→培养能力，实例探究→当堂达标和课后练习→课堂小结，自我展示环节教学流程学生活动设计意图导入情景创设1.展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。
《温度》(说课稿)四年级上册数学北师大版
温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。
通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。
二、教学目标1.了解温度的基本概念。
2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。
3.能够使用温度计测量温度。
4.培养观察现象、实验探究的能力。
5.培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。
2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。
3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。
四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。
（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。
（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。
2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。
（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。
3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。
（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。
（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。
4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。
（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。
5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。
（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。
六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。
《温度》 说课稿—获奖说课稿
《温度》说课稿—获奖说课稿引言概述：温度是我们日常生活中非常重要的一个物理量，它影响着我们的生活质量和工作效率。
本文将从温度的定义、温度的测量、温度的影响和温度的调节四个部份详细阐述温度的相关知识。
一、温度的定义1.1 温度的概念温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热状态。
温度高低决定了物体的热量状态和热传导能力。
1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是开尔文（Kelvin，简称K）。
开尔文温标是绝对温标，0K表示绝对零度，即物体内部份子或者原子的热运动住手。
1.3 温度的转换常用的温度转换公式为：摄氏度（℃）= 开尔文（K）- 273.15。
摄氏度和华氏度之间的转换公式为：华氏度（℉）= 摄氏度（℃）× 1.8 + 32。
二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计和电子温度计。
水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则通过测量物体的电阻、电压或者电流等物理量来间接测量温度。
2.2 温度计的精度和范围温度计的精度指的是温度测量结果与真实温度之间的误差，通常以±℃表示。
不同类型的温度计有不同的精度和测量范围，选择合适的温度计要根据测量需求和实际情况。
2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算出温度。
例如，利用热电偶、红外测温仪等设备可以测量物体的辐射能量或者电势差，从而得到温度的近似值。
三、温度的影响3.1 温度对物质性质的影响温度的变化会引起物质性质的改变，如固体的膨胀和收缩、液体的沸腾和凝固、气体的压力和体积变化等。
温度对物质的影响是热力学和材料科学研究的重要内容。
3.2 温度对生物体的影响温度对生物体的生存和发展有着重要影响。
过高或者过低的温度都会对生物体的生理功能产生不利影响，甚至导致生命危（wei）险。
温度对植物的生长、动物的行为和人类的健康都有重要影响。
《温度》说课稿
《温度》说课稿张妍一、教材分析1、地位和作用：《温度》是初中物理第一册第三章《物态变化》的第一节课，与第二节课构成本章的第一单元。
本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。
因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。
在本章第二节“物态变化”中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度特点。
教材的编者在第一章安排刻度尺，这一章又介绍温度计，这样的安排有利于强化学生养成学习使用量具的良好习惯，为后面将要学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。
另外，这一章学习的许多知识，是学生理解地理课讲的一些气象现象的基础，对学生学好化学课中的物质性质也很有帮助。
2、重点和难点：本节的重点是实验用温度计及其使用方法。
其依据有：①大纲对温度计的要求是“会”这一层次；②温度计是生产生活中经常要用到的量具之一，学生学会使用实验用温度计，则其它温度计的使用也就不难学会。
本节的难点是温度计的工作原理、设计原理及刻度原理，它同时也是本节的另一重点。
因为传授科学研究方法是物理教学的一大任务，只有当学生在体会到物理科学研究的内在美时，他们才会对物理产生自发的浓厚兴趣，并从中得到创新思维的启迪，进而提高其创新能力。
而温度计中所体现的实验设计原理较为复杂而富有创意。
它所体现的设计原理主要有：①平衡原理——温度计与被测液体达到热平衡。
温度计的液柱不再变化时，示数即被测液体的温度。
②转化原理——把被测液体的温度转化为温度计液柱的高度。
是看不见向看得见的转化，微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。
③放大原理——温度计内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。
这些内在的科学“美”学生理解起来难度较大，但它们对培养和提高学生的观察和实验能力、创新能力等十分有益。
二、教学目标的确定根据教学大纲及本校的学情和教学条件，我在本节课的教学中将采用实验探索法，学生分组探索实验，具体制定的教学目标如下：1、知识目标：知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度及其规定；知道温度计的工作原理、设计原理及刻度原理。
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1、交流信息素材，提供资源
新课开始，我是这样导入的，让同学们对自己所收集的全 国一些大城市的气温进行播报。请同学观察这些数据，每 个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母℃来表 示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类， 你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对 温度的写法加以规范。 关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今 天我们一起来学习和温度有关的知识，
《温度》说课稿
李雪停
一、析 教 材
1、教材的内容和地位
本节内容在全书及章节的地位：《 温度》 是北师大版小学数学四年级上册第七章《生 活中的负数》第一节。属于“数与代数”的 知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前， 学生已经学习了自然数的知识，并有了一定 的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有 经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进 行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下 节课学习用正负数表示相反的量打下良好的 基础。
2、操作观察，主动建构
（4）温度大小的比较 机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？ 拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学 生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－ 20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生 充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较 另两个温度的大小。 通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比 较，并总结出比较的方法。
2、教学目标
1、通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数 的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比 较两个零下温度的高低。 2、思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学 生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。 3、情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体 会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。
2、操作观察，主动建构
（2）认识温度计 我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是 啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下 温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。 学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有 刻度、水银指示柱，并会读写温度计。 我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥 学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。
4、交流总结，课外延伸
同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度 有什么新的认识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的 意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？
4、交流总结，课外延伸
“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关 于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑 问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。
三、论 学 法
从年龄特点来看，本年段学生好动、好奇、好表现，抓住学 生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛 的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培 养学生能力，促进学生个性发展。因此本节课采取的学法如下： 1、自主探究 2、合作交流 3、敢于创新
四、说 过 程
我的教学过程分为：交流信息素材， 提供资源；操作观察，主动建构；实 践应用，拓展新知；总结交流，课外 延伸；布置作业五个环节。
3、实践应用、拓展新知
在这个环节，我设计了四个针对性的练习： 1、出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温， 并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活 应用于实际生活。 2、连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物 体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学 生思维的灵活性。 3、读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们 生活中应用非常广泛。 4、试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的 气温，应先确定0℃。
二、讲 教 法
温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感 性认识？我是这样设计的： 1、情景创设，激发兴趣 兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了情景，利用播 放天气预报的情景，激发学生的学习兴趣。 2 、联系生活，体验感悟 《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节 课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会 到数学源于生活，还要还原于生活。
5、布置作业
完成课后练一练第1~3题
五、说 板 书
温度
零上5摄氏度：+5 ℃ 零下2摄氏度： －2 ℃ +5 ℃ ＞ －2 ℃ －17 ℃ ＜ －4 ℃
0 ℃ ＞ －4 ℃
2、操作观察，主动建构来自这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交 流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。 通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的 学习兴趣。 在学生汇报的基础上，我提出了两个问题 （1）北京－2～5℃表示什么？ （2）－2℃表示什么？ 让学生自主解决，体会温度表示的意义。
1、交流信息素材，提供资源
课前让同学们调查各大城市的气温，使学生感受到 数学与生活是密切联系，同时学生在调查的过程中 采用了不同的方法、看电视、上网查询、看报纸等 等，培养学生收集信息的能力，体会到获取知识的 渠道是多种多样的。
2、操作观察，主动建构
（1）体会温度表示的意义。 同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家 带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到 了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给 大家解说一下。
2、操作观察，主动建构
用温度计 我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把 这几个城市的最高气温和最低气温表示出来。重点引导学 生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明了什 么？ 让学生利用学具标出几个城市的最高气温和最低气温， 学生在动手操作与比较的过程中，体会到我国地域宽广， 同一时间，各个城市的温度是不同的，南方城市的温度高 于北方。