新统编版五年级下册语文第二单元习作 写读后感教学设计
部编版五年级语文下册第2单元《习作：写读后感》教案教学设计+教学反思
▶课时目标
1.通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。 2.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。
▶教学过程
板块一 佳作欣赏，习得方法
1.上节课我们学习了写读后感，请同学们回顾一下写读后感的要求。（指名学生说）
பைடு நூலகம்
课件出示 简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅读积
部编版五年级语文下册（新版统编版）
3
《习作：写读后感》
写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的点，也就是感悟点，抓住一个 感悟点谈感受才会具体。自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。
预设： 生 1：写《安徒生童话》读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。 生 2：写《祖父的园子》读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情景。 生 3：写《铁杵成针》读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。 8.同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。 课件出示 读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以侧重以下几个方面：人 物形象、重要事情、讲述的道理等。 9.想一想：下面这段话的感悟点是什么？（课件出示《钢铁是怎样炼成的》相关语段） 指名学生说感悟点。（保尔·柯察金的形象） 【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生写读后感的方法是先读 后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感悟点。。
预设： 生 1：他的感受点是亲身体验很重要。他是结合自己的亲身经历来把自己的感受点写得具体的。（板 书：亲身经历） 5.再欣赏一篇佳作，指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什 么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设： 生 2：他的感受点是心中有正义。他是结合他人的事例来把自己的感受点写具体的。（板书：他人事 例） 6.欣赏最后一篇佳作。指名学生上台读自己的习作，其他同学边听边想：这篇读后感的感受点是什 么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 预设： 生 3：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。他是结合相关的资料把自己的感受点写具体的。（板 书：引用资料） 7.教师小结：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合 生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事例，还可以结合自己在电视或书中 看到的相关资料。 【设计意图】通过三篇佳作的欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。可以结合自己的 亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作写读后感》［教学目标］1.任选一篇读过的文章或一本书写读后感，突出阅读作品中让你感触最深的内容。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学重难点］能结合具体事件清楚表达自己的感想。
［教学课时]1课时教学过程一、谈话导入1.最近你读的哪本书或哪篇文章给你留下了深刻的印象，简要地用几句话或一段话说一说文中或书中主要讲什么，看后又有什么感受呢？（抽几名同学谈）2.今天，我们就根据自己的体会，写一篇读后感。
（板书课题，解释什么是读后感？）二、读习作提示，明确习作要求1.学生自读习作提示，勾画出自己认为比较重要的语句。
2.交流：（1）要求要求学生从最近读的一篇文章或一本书中选择感受最深的，写一篇读后感。
（2）题目可以用“《×××》读后感”或“读《×××》有感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。
（3）重点本次习作的重点是把阅读过程中感受最深刻的部分描写下来。
要突出阅读作品中让你感触最深的内容，感受要真实、具体。
可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的句子，写出自己的感受。
三、习作指导1.紧扣原文,抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.练习实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写，并切合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写文章，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然，交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
四、学生选材，互说1.独立选材，尽量做到新颖。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点，把想法写清楚，写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考，获得对文章更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书，往往会产生自己的感想，把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物，文中的事，文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中，我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法，并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理，读书使人心明眼亮，读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍，你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章？2.导入：每位同学都有自己钟爱的书籍或文章，读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由，会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受，也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度，明确思路同学们，想想你读过的作品或者是我们学习过的文章，说说令你印象深刻的地方？预设：学生1：我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容，我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2：我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章，因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮，我特别喜欢这个人物。
学生3：我最喜欢《红豺》这部作品，因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。
通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。
因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3.通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2.学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3.操练（10分钟）教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的读后感，提高表达能力和理解能力。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高阅读理解和表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(3)
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(3)一. 教材分析部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》是本单元的重点内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法，对文章的结构和内容有了更深入的理解。
本节课旨在引导学生学会通过读后感来表达自己的情感和观点，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对文章的结构和内容有一定的理解。
但学生在写作读后感时，常常存在以下问题：1. 不能准确表达自己的情感和观点；2. 写作内容过于简单，缺乏深度；3. 对读后感的写作方法和技巧掌握不够。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.让学生了解读后感的写作方法和技巧；2.引导学生通过读后感表达自己的情感和观点；3.提高学生的写作能力和表达能力。
四. 教学重难点1.如何准确表达自己的情感和观点；2.如何使写作内容具有深度；3.读后感的写作方法和技巧。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀读后感文章，让学生了解读后感的写作方法和技巧；2.讨论交流法：引导学生互相讨论，分享写作心得，提高写作能力；3.实践指导法：教师对学生进行一对一的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备教学PPT，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示优秀读后感文章，引导学生了解读后感的基本结构和写作方法。
2.呈现（10分钟）呈现写作素材，让学生选择自己感兴趣的素材进行写作。
3.操练（10分钟）学生进行写作实践，教师巡回指导，解决学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生互相交流分享自己的写作心得，教师总结并讲解读后感的写作方法和技巧。
5.拓展（10分钟）学生根据教师的指导，对各自的写作进行修改和完善，提高写作质量。
部编版语文五年级下册 第二单元《习作：写读后感》教案
部编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》教学设计一、文本解读《写读后感》是部编版语文教材五年级下册第二单元习作，本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想。
教材分为三个部分。
第一部分，明确了什么是谈后感。
结合课文，列举了阅读中的三个感受点--印象深刻的人物、具体生动的情形、深受启发的道理，意在唤起学生的阅读记忆，引发共鸣，打开习作思路。
第二部分，布置了本次习作的任务，并提示了写读后感的方法：可以联系阅读积累和生活经验，也可引用原文中的相关语句。
教材第三部分主要提示了“拟题”的要求和方法。
要重点指导“正标题+副标题”的方式，一般“正标题”是读后感主题思想的提炼。
二、学情分析在本单元的学习中，学生通过系统的学习，初步了解了四大名著，尤其是对诸葛亮、武松、孙悟空、贾宝玉这样书中人物进行分析讲解。
五年级的学生在之前的学习中已经读过不少书，在平日的学习中也写过不少读书笔记，但是系统的学习写读后感还是第一次。
在本次习作让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，尤其是能够抓住书中的人物进行分析，写下自己的阅读感想。
三、教学目标1.通过解读学习提示，初步了解读后感的基本结构和写作方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
3.通过与同学分享交流，修改完善作文，体验习作的成就感。
四、教学重难点1.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。
2.聚焦“印象最深的人物”，联系阅读积累和生活经验，把读后感写具体。
五、设计理念根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于第三学段的学段目标与内容，这节课有以下几个设计理念：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
《写读后感》是让学生学习清楚地表达自己的阅读感想，对于开始大量接触书籍的小学生来说，学会自我表达，抒发自己的独特感想很重要。
2.珍视个人的独特感受，积累习作素材。
对于现阶段的学生来说，还是吸收积累的阶段，紧接着就是慢慢学会输出。
3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，分段表述。
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习作:写读后感
【教学目标】
1.知识与能力
收集、诵读课内外经典作品,培养阅读经典作品的爱好,同时能把自己的感受真实、具体地写出来,提高欣赏经典作品的能力。
2.过程与方法
领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。
3.情感与价值
能在对范文进行批注的基础上,运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。
【教学重点】
领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达,把自己的感受真实、具体地写出来。
【教学难点】
运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程二次修改
一、谈话导入,解释课题
1.同学们,今天我们来上一节作文课。
(板书:写读后感)
2.什么是读后感呢?
师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感受或者启示写下来,是读书笔记的一种形式。
二、明确写作要求
1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方面的阅读感受中选择一点来写。
2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联系个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打动你的原因,可联系自己的生活经验来谈。
三、技法点拨
1.引——围绕感点,引述材料。
读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点。
所谓“引”就是围绕感点,有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。
不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。
2.议——分析材料,提炼感点。
在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。
3.序——按序写作,详写重点。
简介原文的主要内容,注意一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。
4.联——联系实际,纵横拓展。
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开,感不能
深入,文章就过于肤浅。
泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能
给人以震撼。
联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联
系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今地联系现实生
活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼,也可以从小处入
手。
当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应
“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。
5.结——总结全文,升华感点。
一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。
要做到这一
点,必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、
经历,也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围
绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。
结尾既
可以回应前文,强调感点,也可以提出希望,发出号召。
不管采
用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。
读后感始终
要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”
的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
四、教师小结
读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把
具体感受和得到的启示写出来的文章。
所以一定要写出真情
实感,有所抒发。
五、布置作业
按照提示要求,尝试写一篇读后感。
第二课时
教学过程二次修改
一、写作技巧回顾
1.审清题意,明确内容。
2.确定感点,选择材料。
3.按序写作,详写重点。
二、例文赏析
1.阅读《祖父的园子》,体会文章的思想感情。
2.赏析对应多篇读后感,品读写法,思考启发。
3.小组讨论,总结评价。
三、列提纲,构思写作
师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写检查、做保证,读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。
四、写读后感
好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?根据我们之前学习的课文,哪一课给你的感受最大,我们就写一写那课的读后感吧。
可以以“读《×××》有感”或“《×××》读后感”为题,或将它作为副标题,再自拟题目。
学生写作,师巡视指导。
五、朗读习作,评议修改
1.各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
2.投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
3.对照评改要点,自主修改读后感。
六、布置作业
1.同桌间互换作文赏析。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。
【教学反思】
[成功之处] 本次习作课,我成功地指导学生处理好了“读”与“感”的关系。
读后感中少不了对原文的“叙”述,但“叙”要做到简明。
还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,不抄录课文,要用自己的话简要叙述。
不离开文章的内容,要联系自己的实际抒发感想。
[不足之处] 在联系实际谈感受的过程中,学生没有把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,这样读后感不够真切,不够具有感染力。