五年级上册方向与位置
冀教版五年级上册数学七彩课堂课件：位置与方向
学习目标
理解位置与方向的概 念，掌握描述物体位 置和方向的方法。
通过观察、实践和思 考，培养空间思维和 解决问题的能力。
能够运用位置与方向 的知识解决实际问题 ，如描述路线、判断 方向等。
02
位置与方向的基础知 识
冀教版五年级上册 数学七彩课堂课件 ：位置与方向
制作：xxx 2024-01-22
contents
目录
• 引言 • 位置与方向的基础知识 • 位置与方向的实践应用 • 位置与方向的练习题 • 总结与回顾
01
引言
课程简介
位置与方向是冀教版五年级上册数学中的一个重要知识点，通过本课程的学习， 学生将掌握如何描述物体的位置和方向，以及如何运用这些知识解决实际问题。
03
位置与方向的实践应 用
在地图上的应用
01
02
03
确定地点位置
通过使用地图和指南针， 可以确定地点的具体位置 和方向。
导航
地图和GPS等导航工具可 以帮助我们在陌生的地方 找到目的地，规划最佳路 线。
地理研究
地图是地理研究的重要工 具，通过地图可以了解地 形地貌、城市分布等信息 。
在日常生活中的应用
气象学
在气象研究中，了解风向和气压场 的分布可以帮助我们预测天气。
地理学
在地理学研究中，了解地形地貌、 水文等要素的位置和方向是非常重 要的。
04
位置与方向的练习题
选择题
下列哪个点在B点的西北方？
A. C点
B. D点
选择题
C. E点 D. F点
如果A点在C点的正北方，那么C点在A点的哪个方向？
位置与方向五年级数学上册
生活中判断方向的方法
1.看太阳认方向，太阳升起的一方是东，落山的方向是西 2.用指南针。 3.夜晚看北极星。 4.树叶茂盛的一面朝南，树叶稀少的一面朝北。 5.冬天，积雪几天不化的一面是北，很快融化的一面是南 6.看树的年轮，密的地方朝北。 7.山坡上草木茂盛的一面是南。 8.看房屋的围墙，长青苔的一面朝北方。 9.看果树上苹果红的一面朝南。 10.在农村看房屋认方向，一般大门朝南。 11.在街道上可以看路牌认方向…….
知识运用
小松鼠住在森林的 西北角，我先……
（1）森林中的小动物各住在什么位置？ （2）小熊的送货路线是
东
南
西
• 要是你在野外迷了路，可千万别慌张 • 大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向 • 太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向 • 中午的时候它在南边 • 地上的树影正指着北方 • 北极星是盏指路灯 • 它永远高挂在北方 • 要是你能认出它 • 就不会在黑夜里乱闯 • 要是碰上阴雨天， 大树也会来帮忙 • 枝叶稠的一面是南方 • 枝叶稀的一面是北方 • 雪特别怕太阳 • 沟渠里的积雪会给你指点方向 • 看看哪边的雪化得快，哪边化得慢， • 就可以分辨北方和南方 • 要是你在野外迷了路问题
你 想 去 哪 里 ？ 怎 么 走 ？
我先去看狮子，再 去猴山，应该怎么 走呢？
通过这次参观活动，你有什么收获呢？
我们到某个地方旅游的时候，要先看景 区的导游图，通过导游图我们可以清楚地知 道各个景点的位置，根据游玩的顺序确定行 走的路线，这样可以避免走重复的路线，节 省时间。
小学数学五年级上册第七单元《方向与位置》精品教案
青岛版小学数学五年级上册第七单元《方向与位置》精品教案第一课时《数对》导与学预案设计导与学目标：1、使学生在“参观军营”的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置，能在方格纸上用数对表示物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、体验用数对确定位置的必要性和简洁性，感受方向与位置与生活中“报箱的位置、药橱中药的位置”等实际问题的密切联系，增强用数学的眼光观察生活的意识，养成积极参与数学学习活动的习惯。
导与学重点：用数对表示物体的位置导与学难点：在方格纸上用数对表示点的位置教具准备：多媒体课件、点子图、方格纸学具准备：方格纸（课前教师对学生的预习情况进行检查）导与学过程：一、创设情境，检查预习情况同学们在做课间操时，排了整整齐齐的队形，老师看了很高兴，就给大家拍了一张照片，（课件出示照片）你能用你通过预习学会的方法说一说自己在照片中的位置吗？预设：1、我的位置是第2行第3个。
2、我的位置是第3排第4个。
3、我的位置是第1列第3行。
4、我会直接用数对表示我的位置（5,3）……师总结：看来通过预习，同学们都有了不同程度的收获，这一节课我们就继续来研究用数对来表示位置。
（板书：数对）二、自主尝试，合作探索活动（一）：理解数对的意义如果用一个点代表一位同学，那你们的队列就可以表示成这样一个图。
（出示点子图）刚才听同学们有的横着数、有的竖着数，有的说行、有的说排，有的同学用列和行，能不能用一种比较统一的方法？谁能指着点子图来说一说？学生边说教师边将列和行标在点子图上。
预设：1、竖排叫做列，横排叫做行2、第几列一般从左向右数，第几行一般从前向后数。
师：请咱们班第二列的同学起立，第四行的同学向大家挥挥手。
为什么有一位同学站了两遍？生：因为它既属于第二列，又属于第四行。
师：看来根据第几列第几行可以准确的找到一位同学的位置。
五年级数学上册 方向与位置(二)教案 青岛版五年制
方向与位置（二）教学目标：1．能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。
2．在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
3．感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
教学重难点：能根据方向和距离确定物体的位置。
教学准备：自制教学挂图。
教学过程：一、课前谈话，引入课题师：同学们，上节课我们一起学习了用数对确定位置，用数对确定位置我们要注意什么问题？引导学生回答：必须成对出现，前一个数表示列，后一个数表示行。
师：表示物体位置除了用数对表示，还有什么方法呢？你想了解吗？师：暑假里，大家有什么活动？（学生自由发言）师：看来大家的暑假生活安排的丰富多彩，威海市少年宫举行了“假期少年军营行”活动，大家有没有兴趣去看一看？师边说边利用实物投影或挂图展示课本主题图：这是一幅军事演习图，图上为我们展示军事沙盘图，大家看一看，图上有什么？（板书课题：军事演习）生：有指挥部、蓝军阵地、红军阵地。
【设计意图：军事路线对于学生来说是比较新奇的事物，通过教师启发性语言，能激发学生的好奇心，激发学生的兴趣和参与热情，便于本节课教学活动的开展。
】二、探究新知（一）解读情境图师：观察情境图，说说图上有什么？师：大家观察得很仔细。
你还有什么不明白的地方？师：你能说出从指挥部到蓝军阵地怎样走？先自己动脑筋想一想。
给学生1分钟的思考时间。
师：看来大家已经有了一定的想法，先说给同组同学听一听。
小组长注意做好总结。
师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听一听？学生进行交流，可能有以下几种说法。
想法一：从指挥部向东北走。
想法二：从指挥部先向东走再向北走。
想法三：从指挥部先向北走再向东走。
想法四：从指挥部向东北走20千米。
师：这几种方法中大家认为哪种方法更好？为什么？学生交流并对学生的交流进行互评。
师：东北方向怎样确定？引导学生说出是东和北中间的方向。
也就是东偏北45度或北偏东45度。
青岛版(五四制)数学五年级上册 1《方向与位置》课件
西北方向也叫北偏西。
北
红军阵地 西 指挥部 东
南
10千米
红军阵地在指挥部的北偏西50°方 向10千米处。
知道了方向和距离就能确定物体的位置。 从指挥部到蓝军军营怎么走？ 从指挥部先向东北方向走到蓝军阵地，再向东走就 可以到蓝军宿营地。
东北方向也叫北偏东。
北
可以从指挥部先向北偏东 50°方向走20千米到达蓝 军阵地，然后向东走10千 米就可以到蓝军宿营地。
答：小明从家向北偏东25°方向行走 800米到商店，然后向北偏东 75°方向行走800米到小强家， 然后向北走850米到卫生室， 然后向北偏西60°方向行700米 到达学校。
你知道吗？
为了描述地球上各点的位置，地理学家 建立了经纬线的概念。从地球仪上看，连 结北极和南极两点的是经线，垂直于经线 的线圈是纬线，经线和纬线分别按一定的 ′ 顺序编排表示“经度”和“纬度”，“经 度”和“纬度”都用（°） ，（′），（″） 表示。这样，就可以根据经纬线确定地球 上任何一点的位置。
10 1、请说出图中个点的位置。 9 8
学校 700米 60° 卫生室 850米 75
°
答：小明家（1，0） 商店（2，3） 小强家（5，4） 卫生室（5，8） 学校（3，10）
7 6 5 4 3 2
1
0
25
°
800米 商店 800米 小明家
2 3 4 5
小强家
1
6
7
8
2、说出小明上学的行走路线。
方向与距离练习
1、大门在教学楼北偏 0 西30 方向200米处； 图书馆在教学楼北偏 0 东30 方向200米处。 请在图上标出大门和 图书馆的位置。
100米 大 ° ° 30 30 门 教学楼 图书馆
五年级上册数学《方向与位置》试题(含答案)
五年级上册数学单元测试-1.方向与位置一、单项选择题1.以学校为观测点，广场在西偏北30°的方向上，以下图中正确的选项是〔〕A. B. C. D.2.用数对表示少年宫的位置是〔〕。
A. 〔5，3〕B. 〔3，5〕C. 〔3，3〕D. 〔5，5〕3.说说哪一个不是各年级二班信箱的数对．〔〕A. 〔2,4〕B. 〔2，3〕C. 〔5，1〕4.小明从家动身向北走，走了37 分钟，每分钟走76 米．小敏从家动身向西走，走了30 分钟，每分钟走72 米，他们分别走到了〔〕A. 商店的南面，公园的东面B. 商店的北面，公园的西面C. 商店的南面，公园的西面D. 商店的北面，公园的东面二、推断题5.向左移动，列坐标会增加6.把点A〔5，5〕向下平移4 个格，平移后的点A’用数对表示为〔5，1〕。
7.一个地方只能用一个数对表示。
8.推断，正确的填“正确”，错误的填“错误”．把第2 排第3 个涂上颜色．★在第几排第几个？答：★在第6 排第4 个．三、填空题9.彤彤的座位在第3 列、第6 行，用数对表示是;假设刘刚的座位用数对表示是(4，2)，那么刘刚的座位在第列、第行。
10.小叶家在超市北偏东30°方向上，距离300 米，那么超市在小叶家方向上，距离米。
11.假设小军在教室里的位置是第4 列第5 行，用数对表示是〔4，5〕，那么〔5，3〕表示的是．12.看图填空语文书放在第层第本．数学书放在第层第本．成语故事在第层第本．故事书在第层第本．我在第3 层第8 本，我是．四、解答题13.请用数对表示猴山和熊馆的坐标14.下面哪两个建筑物的距离最近？15.依据下面的描述，在动物园示意图上标出各个馆的位置，并填空．①动物园大门位于〔5，0〕，向北走100m，到达熊猫馆．海洋馆位于〔，〕．②大象馆位于〔10，3〕．③狮虎山到熊猫馆和大象馆的距离相等．鹿苑位于〔1，8〕，画出鹿苑到大门的路线．五、综合题16.看图确定位置。
五年级上册数学课件-2 位置与方向 第一课时 用方向和距离确定物体位置 人教版 (共16张PPT)
答：王萍一家大约需要7分钟 。
五 课堂小结
确定物体位置的两个条件
方向
距离
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
四 培优训练
根据右图回答问题。
鹿园 30° 35°
北
大象馆
40° 熊猫馆 40°
熊猫馆在袋鼠馆的( 西 )猴偏山( 北 )( 40°)方向上,距离袋是鼠(馆150 )m 。鹿园在熊猫馆的( 西 )偏( 北 )( 30°)方向上,距离是( 100 )m50m 。
王萍一家以50米/分的速度从猴山经熊猫馆步行到大象馆， 大约需要几分钟？
学校在小明家北偏 东 25°方向上,距离是 400 m。
书店在小明家 东 偏 南 30°方向上,距离是 200 m
。
西 南 40°
600
邮局在小明家 西偏 北 40°方向上,距离是 600 m
。
北
想一想，填一填
李红家
张丽家
25° 学校 25° 20°
李红家在学校的( 西 )偏( 北35)°( 25°)方向上,王距倩离家是( 500 )m
位置与方向（二） 2
用方向和距离确定物体位置
一 情境导入 1
东偏南30° 是什么方向？
目前台风中心位于A市东偏南30°方向 、距离A市600km的洋面上，正以20千 米/时的速度沿直线向A市移动。
教科书第19页例1
二 新课探究
北
西
A市
东
30°
东偏南30°
南
西
A市
不能，这个条 件只能确定台 风中心位于A市 的具体方向。
人教版数学五年级上册《方向与位置》教学设计
人教版数学五年级上册《方向与位置》教学设计1. 教学目标- 了解方向和位置的概念，能正确使用相关词汇。
- 掌握左右、前后、内外、上下等方向词汇。
- 学会使用地图和简易图形表示方向和位置。
- 培养观察力和空间想象力。
2. 教学准备- 课本：人教版数学五年级上册《方向与位置》。
- 教学工具：地图、简易图形、黑板、彩色粉笔、绘图纸等。
3. 教学内容和步骤步骤一：导入1. 通过生活实例引入方向和位置的概念，例如：问学生教室门口的树在哪个方向、书包放在桌子的哪个位置等。
2. 让学生观察周围环境，让其发现和描述一些不同方向和位置的事物。
步骤二：引入新知1. 引导学生观察地图和简易图形，让他们辨认图上的方向和位置。
2. 教授左右方向的概念，让学生通过举手或示意器的方式正确指示左右。
3. 教授前后方向的概念，让学生运用实际动作感受前后的变化。
4. 依次教授内外和上下方向的概念，让学生通过示意器的方式理解和表达这些方向。
步骤三：巩固练1. 分组练：将学生分成小组，在黑板上画出简易图形，并要求学生用正确的方向词语来描述图形中各部分的位置关系。
2. 搭配游戏：设计搭配游戏，让学生根据老师描述的位置关系来找到正确的物品。
例如，老师说：“书在桌子的左边”，学生需要找到书，并放在正确位置。
步骤四：拓展延伸1. 给学生提供不同位置和方向的图形，让他们根据图形的描述在纸上绘制出正确的图形。
2. 让学生设计自己家的简易地图，并通过描述家中不同事物的位置关系来展示给同学。
4. 归纳总结1. 引导学生回顾课上所学内容，并归纳总结方向和位置的概念及相关词汇。
2. 帮助学生理解方向和位置在生活中的应用和重要性。
5. 课后作业1. 完成课本上的相关练题。
2. 观察身边环境，找出一些有趣的方向和位置现象，并记录下来。
6. 教学反思1. 分析学生掌握情况，对未掌握的内容进行巩固和练。
2. 反思教学过程是否具有趣味性和互动性，是否能够引发学生的兴趣和主动参与。