高中英语核心素养对批判性思维素养的培养
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养一、本文概述随着全球化和信息化时代的到来，英语阅读教学在培养学生综合语言运用能力中的重要性日益凸显。
而批判性思维作为21世纪人才必备的核心素养之一，对于高中生而言，其培养显得尤为重要。
本文将重点探讨如何在高中英语阅读教学中有效地培养学生的批判性思维能力，以期提高学生的阅读理解能力、分析评价能力和创新思维能力。
本文将概述批判性思维能力的内涵及其在高中英语阅读教学中的重要性。
接着，通过分析当前高中英语阅读教学中存在的问题和挑战，探讨制约学生批判性思维能力发展的因素。
在此基础上，文章将提出一系列针对性的教学策略和方法，如利用多元阅读材料、设计开放性问题和组织讨论等，以激发学生的批判性思维火花。
文章将总结实践经验，展望未来研究方向，以期为高中英语阅读教学改革提供有益的参考和借鉴。
二、批判性思维能力的理论基础批判性思维能力的培养，离不开坚实的理论基础。
批判性思维，又称批判性思考，是一种能够理性、自主地判断、分析、评价、反思并改进思维过程和结果的能力。
这一理论最早可追溯至古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”，即通过问答法引导人们自我反思、发现真理。
在现代教育中，批判性思维能力的培养已成为不可或缺的一部分，尤其是在高中英语阅读教学中。
英语阅读教学不仅是语言知识的传授，更是思维能力的培养。
通过阅读，学生能够接触到不同文化、不同观点的信息，从而锻炼他们的分析、判断和评价能力。
这种能力的培养，需要以认知心理学、教育学、语言学等相关学科的理论为指导，通过科学的教学方法和手段来实现。
认知心理学为批判性思维能力的培养提供了心理学基础。
它研究人类思维过程的心理机制，包括感知、记忆、思维、语言等方面。
通过了解学生的认知特点和规律，教师可以设计出更符合学生实际的教学活动和任务，从而有效促进他们批判性思维的发展。
教育学则为批判性思维能力的培养提供了教育理念和教学方法。
现代教育强调以学生为中心，注重学生的主动学习和参与。
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，高中生应该注重积累词汇量。
可以通过背单词、多读英文书籍和文章来扩大词汇量。
可以使用生词卡片或者手机应用等工具来记忆和复习生词。
2. 培养阅读习惯：高中生应该培养良好的阅读习惯，可以每天安排一定的时间进行英语阅读。
阅读时可以选择适合自己水平和兴趣的内容，例如英文小说、新闻、杂志等，并逐渐增加阅读难度，提高阅读能力。
3. 发展阅读理解能力：阅读理解是英语考试中常见的题型，高中生应该注重提高自己的阅读理解能力。
可以通过多做阅读理解练习题来提高对文章的理解和分析能力。
还可以在阅读时注意文章的结构、段落和句子之间的逻辑关系，培养自己的阅读思维能力。
4. 提升阅读速度：高中生在考试中通常需要在有限的时间内完成大量的阅读任务，因此提升阅读速度也是很重要的一点。
可以通过阅读时不要停顿、减少回读等方法来提高阅读速度。
还可以使用一些技巧，如快速浏览文章的开头和结尾，从而快速获取文章的主旨和要点。
5. 培养批判性思维：批判性思维是高中生在阅读时需要培养的品质之一。
可以通过提问自己文章中的观点、逻辑和证据的可信度来培养批判性思维。
还可以辨别文中的信息是否与自己已有的知识相符，从而更好地理解文章的含义。
6. 多样化阅读材料：高中生不仅要阅读教科书和课外读物，还应该多样化选择阅读材料，如英文报纸、杂志、博客、社交媒体等。
这样可以增加对不同领域和语言风格的理解和应用能力。
7. 利用网络资源：现在有很多优质的英语学习网站和应用，高中生可以利用这些资源来提高自己的阅读能力。
可以通过在线阅读课程、英语学习网站和应用来增强自己的阅读技巧和理解能力。
高中生的英语阅读思维品质培养需要通过积累词汇、培养阅读习惯、提升阅读理解能力、提高阅读速度、培养批判性思维、多样化阅读材料和利用网络资源等方式来实现。
通过不断的练习和锻炼，高中生可以提高自己的阅读能力，为英语学习和考试打下坚实的基础。
核心素养视角下的高中英语写作教学策略
核心素养视角下的高中英语写作教学策略随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
作为学校教育的一部分，写作教学一直被重视。
而在当前的教学中，核心素养视角下的高中英语写作教学策略已经成为研究和实践的热点。
本文将从核心素养的概念入手，探讨如何在高中英语写作教学中引入核心素养，并提出相应的教学策略。
一、核心素养的概念核心素养是指对于知识、技能、情感态度等方面的综合能力，也可以理解为综合素质。
核心素养强调个体综合发展的关键素养，是一种人格综合品质，包括文化素养、创新素养、思想品德素养、情感情操素养和学习素养等。
在英语写作教学中，应该从这些方面入手，帮助学生培养良好的写作能力。
1. 注重学生的感知体验核心素养视角下的英语写作教学中，应该注重学生的感知体验，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过阅读优秀的英语作品，或者讲述一些有趣的故事情节，来帮助学生建立写作的感知基础，鼓励他们进行课外阅读，培养对英语写作的兴趣和热爱。
2. 培养学生的表达能力在核心素养视角下，英语写作教学应该注重培养学生的表达能力。
教师可以设计一些语言实践的活动，如口语表达、朗读练习、情景表达等，帮助学生在日常生活中更加熟练地运用英语进行表达，从而提高写作能力。
3. 培养学生的批判性思维核心素养视角下的英语写作教学应该注重培养学生的批判性思维。
教师可以设计一些话题讨论、辩论赛等活动，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的辩证思维能力，增强写作的深度和广度。
4. 培养学生的合作意识在核心素养视角下的英语写作教学中，应该注重培养学生的合作意识。
教师可以组织学生进行小组合作写作，让学生在合作中相互学习，相互帮助，共同完成一篇作文，从而培养学生的团队合作精神。
6. 引导学生进行跨学科的学习在核心素养视角下的英语写作教学中，教师可以引导学生进行跨学科的学习。
通过与其他学科知识的结合，帮助学生更好地运用英语进行写作，提高写作的广度和深度。
7. 设计多样化的评价方式在核心素养视角下的英语写作教学中，应该设计多样化的评价方式。
核心素养下高中英语学生思维品质培养
核心素养下高中英语学生思维品质培养摘要：在现如今的教育体系中，诸多学科的课堂处于一个转型的阶段，融入新课程改革的新型教育理念，使其符合当今时代的发展潮流。
在新课程不断发展的今天，核心素养理念下的思维品质成为高中英语课堂中必须要培养的内容之一。
相较于数学学科的逻辑思维而言，在高中英语课堂培养学生的思维品质的范围更为广泛，其中涵盖了逻辑思维。
对于学生的成长大有裨益。
关键词：核心素养；高中英语；培养思维品质引言：英语这门学科无论是对国家、社会还是个人都具有极其重要的作用。
作为一门语言，它便于与世界交流交往。
也正因如此，在小学阶段就开设了英语这门学科，属于启蒙性的教育，因为受众群体的年龄普遍较小，一些深层次的理念学生接受的效果并不是十分好。
但在高中阶段，学生具有自己独立的人格，也是形成人生观、世界观、价值观的重要时期。
基于此，教师首先一定要对思维品质树立一个正确的认识，且在教育实践中不断探索一个实现高效英语课堂的方法，充分发挥教师自身的作用，提高高中学生英语成绩的同时，也帮助学生发展英语核心素养。
本文主要针对在核心素养理念下，如何培养学生的思维品质进行了研究和讨论。
一、在核心素养下培养学生思维品质的重要性教育的主要目的是为了开拓学生的眼界，培养其具备一个更好的素质，进而使每一个学生具备一个完善独立的人格，更有利于他们在未来能够成为社会国家的栋梁[1]。
思维品质，事实上每个人的思维具有的个性特征，并且思维品质反映了每个人之间的智力或思维品质的差异，也就是每个人具有自身独特特点的主要原因之一。
具体而言，思维品质体现了每个人之间的独特个性的不同，而形成一个完备思维品质体系的最佳时间是处于高中阶段。
自此，在高中英语教师在教学过程中，一定要加强对学生思维品质的培养，而非单单只是一味注重知识的传授。
但事实上，这对于教师来说是具有一定挑战性的，英语教师需要在不断地实践教学中去突破、创新传统的教学模式和方法，并且教师对于思维品质的培养一定要时刻关注班级学生的心理状态，加强素质教育，更好的带动学生良好发展。
高中英语核心素养之思维品质的培养探讨
高中英语核心素养之思维品质的培养探讨
高中英语是培养学生综合语言运用能力的重要阶段，其中思维品质的培养是非常重要
的一部分。
思维品质涉及到学生的思维方式、思考能力、创新能力等方面，是培养学生创
新精神和解决问题的关键因素。
在高中英语教学中，如何培养学生的思维品质，提高他们
的思维能力，是一个需要探讨的问题。
培养学生的思维品质需要注重培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对信息和观点
进行分析、评估和判断的能力。
在高中英语教学中，可以通过组织学生进行辩论、讨论、
写议论文等活动，培养他们对信息进行批判性思考的能力。
通过批判性思维的训练，学生
可以学会辩证思考，运用逻辑推理的方法解决问题，而不是简单地接受信息和观点。
培养学生的思维品质需要注重培养学生的创新思维。
创新思维是指创造性地思考问题、寻找新的解决办法的能力。
在高中英语教学中，可以通过开展创新活动，如课堂讨论、小
组合作、项目研究等，激发学生的创新思维。
还可以鼓励学生在写作、口语表达等方面展
示他们的创新想法，培养他们的创新能力。
培养学生的思维品质需要注重培养学生的问题解决能力。
问题解决能力是指针对实际
问题进行思考和解决的能力。
在高中英语教学中，可以通过设计问题解决任务、模拟实际
情境等形式，培养学生解决问题的能力。
要鼓励学生主动提出问题，发展解决问题的能力，培养他们的自主学习和自主思考的能力。
高中英语核心素养培养
高中英语核心素养培养随着经济全球化的加速和国际化交往的增多，英语的重要性日益凸显。
英语不仅是国际交往的重要工具，也是现代科技、文化和商业的通用语言。
为适应这一趋势，高中英语教学应重视英语核心素养的培养，以使学生掌握语言运用的基本技能，具备跨文化沟通的能力。
一、语言技能的培养语言的交流需要具备基本的听、说、读、写技能。
高中英语教学应重视语言技能的养成，增加听力、口语、阅读、写作等方面的训练，让学生在听说读写四个方面都得到充分的训练。
1.听力技能的培养：教师应提供丰富多彩的听力材料，例如英语歌曲、英语电影、纪录片、广播剧等，帮助学生提高理解听力，提升听取信息和注意力等口头沟通技能。
2.口语技能的培养：教师可以通过游戏、模拟对话、辩论等方式让学生练习口语。
口语训练要保证学生的说话习惯正确，语音规范，能够熟练运用基本的语法结构和词汇，从而更好地进行口头交流。
3.阅读技能的培养：提高阅读能力不仅能够提高阅读速度，还能促进阅读理解和解读能力的提高。
教师可以布置课外阅读任务，引导学生在阅读中扩展视野，增加知识面。
4.写作技能的培养：写作是语文学科的重要组成部分，也是英语学科核心素养之一。
教师可以利用校内英语作文比赛等活动，提高学生英语写作水平。
学生可以通过写信、写日记、写议论文等方式提高英语表达的能力。
二、跨文化交流的能力跨文化交流能力是现代英语课程中的一个重要内容。
尤其是在国际交往中，理解不同文化背景的人的沟通行为和感知方式尤为重要。
有几种方法可以提高跨文化交流的能力：1.学习他人的文化：学习其他国家的文化和习俗，这是提高跨文化交流能力的最好方式。
2.学习外语：学习外语可以拓宽视野，更好地了解其他国家的文化，同时也能增强跨文化交流的能力。
3.交流经验：多与外国人交流，积累跨文化交流的经验。
在交流过程中，要注意和尊重对方的文化习惯，避免因文化差异产生的误解和冲突。
三、信息获取和处理能力信息获取和处理能力是现代社会人才必备的基本能力之一。
核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略——以外研版高中英语必修第二册Unit_6为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年20期总第668期核心素养背景下高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略——以外研版高中英语必修第二册Unit 6为例摘 要：语言与思维密不可分，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。
本文结合高中英语教学案例，探讨了在高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略，即创设多维度的教学任务、设计有深度的思维活动、设置联系实际的输出活动。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；思维品质作者简介：钟长艳，广西桂林市桂林中学。
一、引言《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断，促进学生开展深度学习。
因此，探究高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略具有重要意义。
阅读是促进语言习得的重要途径，在高中英语教学中，阅读教学是重要的教学任务之一。
英语阅读活动并不仅仅是通过语篇获得信息或者理解语篇的大意。
英语阅读教学通常包括预测、思考、寻找信息、理解意思和意图、讨论等环节，这些环节都涉及思维过程。
如果能有效地设计和实施这些教学环节，阅读教学将促进学生思维品质的发展。
英语阅读教学中，学生思维品质的提升是其阅读能力提升的关键所在，应该成为教师的关注点。
而在实际的英语阅读教学中，一些教师的关注点置于阅读技巧的培养和语言知识的积累，对于语篇的理解仅仅停留在表层信息的识别和获取，缺乏对文本内涵的深度剖析和挖掘，将阅读教学和学生思维品质培养割裂开来，这样的阅读教学无助于发展学生的思维品质。
二、高中英语阅读教学中的思维品质培养目标新课标指出，思维品质培养目标是能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。
高中英语阅读教学中批判性思维的培养
高中英语阅读教学中批判性思维的培养
江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要：课程标准对培养学生思维品质 的要求之一是提升学生的批判性思维。培 养学生思维品质的重要途径之一是阅读 教学。本文介绍了在阅读教学中通过审视 标题和插图预测文本内容，通过绘制思维 导图梳理文本脉络，通过创设深层问题挖 掘文本内涵和通过引导质疑与评价探究 文本意义四种策略，探索了发展学生批判 性思维的途径。
思维导图在高中英语阅读教学中的 应用，能够帮助学生形成更加清晰的逻辑 思维，有利于学生更加全面地掌握文本信
2021·6
62 教学文萃 JIAOXUEWENCUI
息，并更好地理解文章中涉及到的理论和 知识点，保证学生对文章内容形成深化理 解，学生在良好地思维引导下，也能更好 的通过阅读来发散自身思维，进而提高了 阅读的积极性和主动性，真正体会到英语 阅读的乐趣。
再如，译林版《牛津高中英语》模块八 第二单元 Reading Turandot 《图兰朵》一 课的学习中，文本只是对该歌剧中的故事 内容进行了简单的介绍，就说明了图兰朵 的残忍。教师提问，文章中的证据是否足 以证明图兰朵的残忍？作者在描述故事的 时候有没有不合理的地方？带着疑问再读 文本，学生提出了充分的理由证明了文本 中的证据不足，也指出了作者在故事描述 中的不足，如：作者没有明确说卡拉夫是落 魄王子，这样就无法解释他父亲轻易被抓， 这种大胆质疑，使学生对歌剧图兰朵很感 兴趣，使理解更加深刻。学生反思和修正 观点，摆脱经验主义和定势思维的束缚， 其批判性思维中的质疑、评价能力得到培 养，同时体会到了深度探究文本的意义。
【案例】 为了让老师更好地引领学生进行整 本书阅读的实践，深挖英文小说的文本意 义，从而更好地发展学生的思维品质，教 师开设了一节《野性的呼唤》整本书阅读 赏析示范课。教师全程英文上课，语言准 确流利，教学思路清晰，教学设计新颖独
高中英语核心素养之思维品质的培养探讨
高中英语核心素养之思维品质的培养探讨随着时代的发展和教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务。
其中，思维品质是培养学生综合素质的重要方面之一。
本文将从認识思维品质，思维品质的培养和实际教学应用三个方面探讨高中英语核心素养之思维品质的培养。
一、认识思维品质什么是思维品质？简单来说就是指思维方式、思维习惯及思维能力的状态。
具体来说，思维品质包括多方面的因素，如积极思考能力、逻辑思维能力、创新思维能力、批判性思维能力等。
这些高阶思维能力是现代社会对人才的基本要求，与学生的综合素质密切相关，也是高中英语教学中需要重视的一个方面。
二、思维品质的培养1.提高思维积极性思维的积极性对于学生的学习和生活都有很大的影响。
在教学中，可以通过讨论、辩论、互动、竞赛等方式，让学生对知识更加深入的理解和掌握，激发他们的思维兴趣，提高学习自觉性和主动性，培养他们积极思考能力。
2.提高逻辑思维能力逻辑思维能力是思维品质中比较基础的能力之一。
教师可以通过引导学生分析问题，让学生学会发现并总结出问题之间的逻辑关系和推理规律，提高其逻辑思维能力。
在课堂教学中，教师可以采用一些逻辑推理的例子或者案例，帮助学生深入理解掌握知识，开发学生的创造性思维.3.激发创新思维能力创新思维是现代社会对人才除基础知识技能要求之外,更是对其创新能力的要求,良好的创新思维能力也是一种生活智慧。
通过课外阅读、问题探究、自由发挥等活动,让学生寻找问题及解决问题的不同途径与思路,让学生在此过程中锻炼稳健的创新思维能力。
4.培养批判性思维能力批判性思维能力是指对信息的理性和独立的评价能力。
在教学中，教师可以引导学生学会从客观、审慎和质询的角度去思考、判断和评价信息，学会批判性思维模式。
通过对比、分析、解释、推理等手段让学生有足够的时间和空间，在尊重自己的基础能力，进行信息交换、归纳分析，引导学生形成了自己独立思考的意识和能力，培养学生批判性思维能力。
核心素养视角下高中生英语写作思维品质培养策略
核心素养视角下高中生英语写作思维品质培养策略在当今信息爆炸的时代，英语已经成为国际交流的重要工具和基本素养。
而高中阶段是培养学生英语写作能力的关键时期。
然而，我们经常发现学生们在英语写作中存在思维不清晰、表达不准确等问题。
因此，借助核心素养的视角，可以为高中生英语写作的思维和品质培养提供有效策略。
一、扩展知识面提升写作素材高中学生的写作素材通常受限于他们的经验和知识面。
因此，培养学生多元化的知识面变得尤为重要。
教师可以通过布置阅读任务，引导学生广泛涉猎语言、文学、历史、科学等不同领域的文章和著作，以丰富学生的知识储备。
同时，激发学生的思辨能力和创造力，提供丰富的英语写作题材。
二、培养批判性思维批判性思维是高中生英语写作中不可或缺的思维品质。
教师可以通过引导学生进行问题分析、观点评价、逻辑推理等活动，培养学生的批判性思维。
例如，给学生提供一篇文章，在写作中，要求学生评价作者的观点是否合理，并提供自己的解决方案。
这样的训练可以促使学生深入思考，拓宽他们的独立思维和判断能力。
三、注重写作过程与反思写作技能的培养不仅要重视写作成果，更要注重写作过程。
鼓励学生进行写作草稿和修改，及时提供指导和反馈。
同时，在写作完成后，要求学生进行反思，分析自己写作中存在的问题，并提出改进的方法。
这样的写作过程培养了学生的自主学习和批判性思维能力，提高了他们的写作品质。
四、提供合适的写作范例和模板为了帮助学生理解和应用高质量的写作技巧，教师可以提供一些合适的写作范例和模板。
通过分析这些范例和模板，学生可以了解文章结构、段落组织和语言表达等方面的技巧。
然后，学生可以根据自己的需求和特点，灵活运用这些技巧，提升自己的写作能力。
五、组织丰富的写作活动除了课堂上的写作训练，学校还可以组织各种写作活动来激发学生的写作兴趣和创作潜力。
如举办写作比赛、开设写作俱乐部、举办写作讲座等。
这些活动不仅扩展了学生的写作机会，还增强了学生间的交流和合作，提高了他们的写作品质和思维能力。
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高中英语核心素养对批判性思维素养的培养作者：项科丽
来源：《中学生英语·教师版》2017年第06期
在当今信息飞速发展的年代，大量的信息充斥着整个社会的每个领域。
高中生思想敏捷，接受新生事物迅速，利用四面八方的信息资源可以获得提高自身核心素养能力，灌输新理念新方法，对来自外界的信息进行处理和再加工，用英语进行理智性的思维和流畅的表达能力，使学生成为社会栋梁之材，这是时代发展的要求，也是当代教学的目标。
1.核心素养与批判性思维的相互关系和作用
核心素养与批判性思维的关系是相辅相成的，核心素养高低与批判性思维能力的高低有着直接的关系，核心素养高，可以促进批判性思维活跃，训练及发展批判性思维能力效率高；而批判性思维对核心素养的提升也有着反作用力，它有利于高中生的思维方式发生变化，甄别接触到的信息的真实度和有用性的辨别能力则更强，对自己思维的检查更能有的放矢及有效的思考。
2.核心素养对批判性思维素养的培养途径分析
高中英语教学在目前与国际接轨的大环境下受到高度重视，虽然熟练地运用英语进行交流已成为课堂教学内容的重要指标，但高中学生被不良的价值观所诱惑，采取功利性的心态对待英语学习现象仍旧存在，因此，培养学生的核心素养，塑造正确的人生观和价值观，加强学生用批判性思维，构建全新的认知结构，核心素养与思维联动已势在必行。
2.1转变教学理念，树立“以人为本”教学观念
当代的高中英语教学仍旧残留着传统的语言知识与答题技巧的教学模式，视学生为知识的“储存器”，对升学率的追求孜孜不倦，忽视了对高中生的知识与思维并重的培养，所以，英语教师要改变教学理念，不遗余力地对高中生素质教育的传授，教学课堂以学生为主体，围绕着培养学生的英语阅读能力及批判性思维为中心内容，开发学生非智力因素，训练学生质疑、评判文章的价值能力，使英语学习放射出璀璨的光芒。
例如牛津高中英语Module 4 Unit 1 Advertisements一课中，在阅读完文章对于商业广告及公益广告的阐述之后.问学生公益广告与商业广告有无明显界线？商业广告是否都是陷阱？此类问题是培养学生批判性思维的关键。
教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒。
广告这一课最后以“我们必须运用自己的智慧不做广告的奴隶”结尾，这时让学生思考：公益广告的“益”处何在？如何在各种商业广告的诱惑中做出理智的选择？此类问题的提出体现了“以人为本”的教学理念，帮助学生塑造了正确的世界观、人生观、价值观。
面对纷繁复杂的信息资源，高中学生的心理抵抗防线还是有限的，要使学生具备拨云见日的批判性眼光和不被假象所迷惑的能力，培养学生的批判性思维能力，带研究性的眼光去补充知识，捕捉深层次地理解和分辨信息，必须要给学生提供有营养、有内涵的英语材料，这样才会产生事倍功半的教学效果。
高中生对教师选择的难易程度不同的课外含议论性话题的材料进行阅读，使不同的文章适合不同的学生去阅读，学生在多样化的信息中，结合生活经验进行个性化的思维，以评判的眼光去学习。
2.2拓宽英语教学课堂模式
当代的高中英语绝大多数的教学模式还是以学生们阅读和做题为主，学生的英语学习思维处于知识浅层停滞不前，而对深层次的思维不予触及。
因此，拓展英语教学渠道，开展多种教学模式，激发学生的深层思维，提高学生的综合语言运用能力的教学是十分必要的。
预读议写的教学方式，借助互联网、图片等教学手法，引诱学生积极参与到教学活动中来，对新知识和新概念提出自己的见解，在读与写的同时，充分发挥自己的主观能动性，通过已知的知识去探测未知的知识，不拘泥标准答案，挣脱传统观念的禁锢，挖掘出文章表象所掩盖的深层次的信息与内涵，在课堂讨论上，各抒己见，运用选择、分析、综合等批判性思维，对英语材料进行深层次的剖析和答辩。
例如：牛津高中英语Module 6 Unit 2 Reading：The search for happiness 一课中，教师在导入部分先问学生：What is happiness to you？多数学生的答案集中在玩耍，游戏或者考试取得高分上，由此导入文中的主角桑兰，再通过对文章的阅读理解桑兰在受伤前后，及回国之后对于幸福的理解，充分调动学生担忧、同情、感动等情感体验，很快拉近他们与课堂的距离，接着要求学生尝试用一些形容词来描述桑兰，学生很快各抒己见，说出brave，optimistic，positive，strong-willed等词。
这时再问在学了桑兰的故事之后，现在对于你来说幸福是什么？这时有的学生之前消极的生活态度都有所改变，提出了要微笑面对人生，为未来拼搏的观点，帮助学生建立了积极的情感态度。
总之，高中生的核心素养与批判性思维教育息息相关，两者相互渗透，相互补充。
高中生在英语学习过程中，要树立正确的人生观和价值观，凭借着良好的核心素养为铺垫，运用批判性思维对各类信息进行收集、审核，综合逻辑思维、形象思维能力，思考着各种信息蕴含的利弊，分辨出重要及非重要的信息，尊重与批判不同的观点，把事实与观点客观地区分开来，达到将有效的信息资源进行条理性的筛选和加工利用的目的，不断地自我反思，增长创新意识及个性特点，促进思维素养的提高，激发个人魅力，熟练地运用英语进行事务交流和工作，实现浅层思维向深层思维的转化，使有见地的思想在英语事务中崭露头角，引领高中生的智商水平踏上一个新的台阶。