医学物理学教学改革初探
物理化学教学方法改革的探索医学范文
近年来，物理化学教学的方法不断变革和完善，为了更好地提高学生对物理化学知识的理解和应用能力，教师需要不断地更新自己的教学方法，这才能让学生在物理化学方面获得更好的成果。
本文将探讨物理化学教学方法改革的探索。
一、物理化学教学方法的现状在目前的物理化学教学中，教师通常采用传统的黑板授课、讲解、实验等方式来进行教学。
虽然这种方式结合了理论和实践，但是在现代科技让学生的学习方式更加自由灵活的背景下，这种传统方式无疑已经不能满足学生的需求。
二、教学方法改革的必要性在现代科技发展迅速以及大量信息爆炸的情况下，学生已经具备了更多接触知识的能力，所以教师必须对教学方式进行改革，以更好地引导学生学习。
与此同时，改革还可以促进学生的主动学习和协作学习。
三、教学方法改革的探索1.多媒体化教学多媒体化教学是指将多种不同的媒介进行合理地整合，以达到更好的教学效果。
目前这一技术已经在很多学校得到了大力推广，其中关键的一点就是可以引导学生用比较直观的方式来学习物理化学的知识。
2.借助网络进行教学互联网的使用已然是现代教学中不可或缺的一部分。
可以将一些教材、学习资源、习题库、视频课程等通过网络让学生看到。
这种方式对于那些繁忙的学生和远程学习的人很有帮助。
3.小型分组教学分组教学是一种比较新的方式。
这种方式除了能有效控制课堂的时间外，还能增强学生学习物理化学的积极性，让学生更好地合作完成任务。
4.学生主导的教学方式学生主导的教学方式让学生在一定程度上拥有了主动学习的权利，让学生成为课堂的主角。
学生可以自己选择学习方法，可以通过一些实验去探究物理化学知识，从而更好的理解物理化学知识。
四、教学方法改革的效果通过上述的方法改革，可以大大改善物理化学教学的效果。
教学过程更加自由灵活，学生的自主学习和主动学习能力得到了提高。
同时，创新的教学方式促进了学生的思维和创造能力，使学生对物理化学的感性认识变得更加深刻。
综上，物理化学教学方法的改革不仅仅是要提高学生学习效率，更需要引向学生自主学习和教学模式变革的方向，以此来塑造学生独立思考、自我发展的能力。
医药类物理实验教学改革初探
医药类物理实验教学 改革初探
高清河 ，刚晶 ，王和 禹，刘海英
的实验 内容 要 与学 生们 的专 业 特点 相 结合 ，与理 论 教学 进 度 相 一
【 摘要 】 高等 医药院校 开设 的医用物理 学以及 药用物理 学是 必不可少的
基础 必修课 ，从 实验 内容 的调 整及兴趣 的培 养、教 学理念和教 学方式 的改 变以及 意志品质和科 学态度的培养等方 面，对 医药类物理 实验教 学改革进行尝试和探讨。
拉 伸 法 、利 用 霍 尔位 置 传感 器 等 ）。我 们尽 量 另一 方 面 物理 学 中所 涉 及 到 的医 药学 相 关技 术 和方 法 为 临 床实 践 杨 氏模 量 的 测定 （ 做到 所 开设 的每 一个 实 验 内容 与 学 生们 各 自的专 业 相联 系 ，从 而 开辟 了新途 径 。 医药 类 物理 学 是 以实 验 为基 础 的一 门学 科 ，实 验
继续医学教育 ２ ｏ １ ５ 年７ 月 第２ ９ 卷 第７ 期 １Ｓ
３ 结语 与展 望
参 考 文 献
础 医学 教 育 ，２ ０ １ ３ ，１ ５（ ３） ： ２ ９ ０ — ２ ９ ２
பைடு நூலகம்
培 养具 备高专 业知 识水平 、临 床实践 能力 强以及 职业 素养 高的 ［ １ ］ 刘涛 ，张衍 国 ．以学生为中心的皮肤性病学教 学模 式实践 ［ 『 １ ＿ 基 皮肤 科 专业 临床 医师是 高等 医学院校 的核 心工作 任务 。对 于皮肤 科
大皮 肤科 医学 生 的教学质 量 ，重视 临床教学 与见 习意识 ，充 分调 动 自主学 习能动性 ，致力 于培养 出全方 位的皮肤 科 医学 专业 人 才 。
国 医药 导 报 ，２ ０ １ ４ ，１ １（ ４） ： １ １ ９ — １ ２ １ ． ｆ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ５ － ０ ５ — ０ ６ ］
医学物理学教学改革探索
３１ 强外语培训 ．加
①注重继续教育时间的连贯性 与扩展性 。 超声影像技 术人员 的 继续教育是分 层次 、 多元性和 连贯性 的综 合性教 育活动 ， 它使每 位
［张 涛，至 ．重 化 续 育 提 影 技 学 水 ［齐 学杂 ５ 建 李 注 强 继 教 以 升 像 术 科 平Ｊ 鲁医 ］ 】 ．
志 ，０ ７ ２ （ ）５ １ ５ ２ ２０ ，２ ６ ：５ — ５ ．
为了提高超声影像技术人员专业外语水平 ， 使他们能很好地查 阅外文文献， 学习新技术 、 新理论 ， 医院和科 室应积极开展 多种形式 的外语学习班 ， 提高他们 的外语水平［ ３ １ 。更快 、 更熟练地 掌握新仪器 设备应用。 ３ 借鉴 医学教育 国际标准 ． ２ 即” 全球 医学教育最基本要求 ”结合 国情 和本 科实际 ， ， 让全体 超声影像人员树立终身教育 、 自主学 习的理念 ， ” 即 活到老 、 学到老
参考文献：
【 乔连铭 ， １ ］ 王彦侠 ， 朱孝 民． 从医学影像学 的发展谈加强继续 医学 教育的迫切 性【 ． Ｊ 继续医学教育 ，０ ５ １ （ ）３ — ８ ］ ２０ ，９ ８ ：７ ３ ． 【 蒋红兵 ， 莹．临床 医学工程 科如 何开展 继续 教育 ［ ．医疗 设备 信息 ， ２ ］ 方 Ｊ ］
［ 王市伟． ３ 】 医学影像技术人员的现状与继续教育之 我见【 ． Ｊ 中国中西 医结合影 １ 像学 杂志 ，０ ８６ ５ ：７ — ７ ． ２ ０ ，（ ）３ ４ ３ ５
医学类专业医学物理学教学改革与实践
医学类专业医学物理学教学改革与实践物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用和转化规律的学科，是其他自然科学和工程技术的重要基础。
依据苏联的课程体系，面向非物理专业学生而讲授的力学、热学、电磁学、光学和近代物理学的基本内容合称为普通物理学，大学物理是在普通物理学的基础上又增加了部分理论物理的内容[1]。
而医学物理学是将物理学的基本原理和方法应用于医学领域，包括人类疾病的预防、诊断、治疗和保健、康复等[2]。
也即医学物理学讲授的是物理学知识，但服务对象是医学领域，是面向医学讲物理[3]。
医学是以人体为研究对象的生命科学，生命现象属于物质的高级运动形式，在生命活动中无时无刻不遵循着物理规律[4]。
因而物理学的知识和思维是学习医学和了解生命现象所不可缺少的基础[2]。
物理学所提出的方法和技术为医学的研究提供了许多新途径，如通过开发医疗设备来促进人类健康的物理学——诊断物理学和通过放射治疗、热疗和高强度聚焦超声的医疗设备来帮助人类恢复健康的物理学——治疗物理学。
因此，在徐州医科大学（以下简称“我校”）生物医学专业学生（就我校而言，包括临床、麻醉、影像、口腔、检验、公卫、预防、药学、眼视光等专业的学生）的能力培养中，物理学具有十分重要的地位。
医学物理学的授课活动是面向医学类专业的学生，通过学生自学、教师讲授、完成课后作业、学生实验加深学生理解以达到掌握物理知识并形成科学思维进而形成正确的世界观的过程。
影响学生掌握物理知识和养成科学思维的因素很多，包括学生的主观能动性、学生物理基础的差异、医学物理授课的方式方法、物理学与医学的结合程度等。
1 医学物理学课程现状分析1.1 课程性质医学物理学的教学目的是使学生系统地掌握物理学的基本知识和基本技能，进而形成科学思维，为后续医学课程打下坚实的基础，其特点在于：①基础性。
医学物理学是医学专业学生的公共基础课，主要讲授的是物理学的基本理论和基础知识，而基础课程暂时还显示不出其意义[5]，学生暂时还不知道为什么要学习这些内容，这些内容和后续课程的联系在哪里。
促进“医—工”知识融合的《医学物理》教学改革的思考
促进“医—工”知识融合的《医学物理》教学改革的思考随着医疗技术的发展和人们对健康的重视，医学物理作为医学与工程学科的交叉领域，受到了越来越多的关注。
而《医学物理》作为医学、工程和物理学等学科的交叉教材，其教学改革也成为当前的热点话题。
如何更好地促进“医—工”知识的融合，提高医学生对医学物理知识的理解和应用能力，成为了当前亟待解决的问题。
本文将围绕这一主题展开讨论，提出一些改革思路和建议。
一、建立跨学科的教学团队目前，很多医学物理课程由传统的医学或物理老师单独授课，导致了医学和工程知识的融合不够充分。
建立跨学科的教学团队将是非常必要的。
这个跨学科的教学团队中，既需要医学专业的教师，也需要物理、工程等相关专业的教师，他们可以共同承担课程教学任务，从不同的角度和专业背景出发，将医学物理课程的内容和实践相结合，丰富医学生的学习体验。
还可以邀请临床医生和医学物理师作为客座教师，分享他们在医学实践中对医学物理知识的应用经验，这样可以更好地弥补学生对医学物理应用的认知不足。
通过建立跨学科教学团队，可以更好地促进“医—工”知识的融合，提高医学生对医学物理知识的学习积极性和深度。
二、引入案例分析和实践环节传统的医学物理教学往往以理论知识为主，缺乏实践环节，容易使学生对所学知识的应用能力不足。
引入案例分析和实践环节对于促进“医—工”知识的融合至关重要。
在教学中，可以引入一些典型的临床案例，让学生通过病例分析和实验数据分析，来学习医学物理知识的具体应用。
通过分析真实的临床案例，学生可以更好地理解医学物理知识在临床实践中的应用场景，提高他们对医学物理知识的理解和应用能力。
在课程安排中，可以增加实践环节，例如开展医疗设备的操作和维护实验、医学影像的获取和分析实验等。
通过实践操作，可以使学生更直观地感受到医学物理知识在医学实践中的应用，提高他们的动手能力和实际操作能力，增强他们对医学物理知识的记忆和理解。
三、加强与工程技术的接轨医学物理作为医学与工程学科的交叉领域，在教学内容和研究方向上往往需要与工程技术进行紧密的接轨。
医用物理学实验教学改革初探
时仿真物理实验的开设弥补 了因实验设备及经费不
足等 造 成 的缺 憾 ，保 证 了物 理 实 验 的项 目和 数 量 。 如“ 霍尔效应” 、 “ 超声波测声 速” “ 核磁共振” 等 实
验就是在仿真的条件下得 以实现的。另外 ， 增大 了 综合性和设计性实 验所 占的 比例 。综合性实验
摘
要： 对 医学院校 医用物理 学实验教 学特点和 问题进行 了全 面分析 ， 并结合本校 实际， 对实验的教 学 内
容、 教 学方法和考核方法等几 方面进行 了改进 ， 提 高了医学生对物理 原理 在 医学上应用的理解 ， 充分调 动 了学
生学习物理 的积极性和 主动性 ， 保证 了教 学质量。
２ ０ １ ３年 ３月
阴 山 学 刊
ＹＩ ＮＳ ＨＡＮ ＡＣ ＡＤＥ ＭＩ Ｃ Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
第２ ７卷
第１ 期
Ｖｏ １ ． ２ ７
Ｎｏ ． １
医用 物 理 学 实 验 教 学 改 革 初 探
陆 改 玲， 张 亚 琼， 陈 霞
（ 包头 医学 院 医学技术 学院 ， 内蒙古 包 头 ０ １ ４ ０ ６ ０ ）
长期 以来 ， 各 医学 高校 对 专 业课 实验 都 比较重
实 验可 以用 于 医学 上 用旋 光 仪 测 量 糖溶 液 的浓 度 ； 在药 物分 析 及 商 检 部 门用 旋 光 法 测 定 许 多 化 合 物
（ 如可卡 因、 尼古丁 、 樟脑等） 的浓度¨ Ｊ 。其次， 为了 改善现有的教学 内容 ， 加入 了仿真实验 。仿真实验
社会 对人 才 知识 结 构 和科 学 品质 越 来 越 高 的要 求 。
少学时医学物理学教学改革探索
少学时医学物理学教学改革探索【摘要】针对少学时和医学物理学课程的特点，通过优化教学内容、上好绪论课、及时小结等改革，提高了教学质量。
【关键词】医学物理学；少学时；教学改革医学物理学课程是一门经典物理、近代物理和现代物理学在医学领域初步应用的交叉学科，这些物理基础知识是构成科学素养的重要组成部分，更是一个医学工作者所必备的[1]。
但是，近年来为了顺应高校改革的趋势，很多医学院校都减少了医学物理学课程的学时数，我校就把医学物理学课程的学时数减少到仅有44学时，而教材提供的参考学时为72-108学时。
面临学时数少和医学物理学课程特点，如何在较少的学时内即能让学生系统掌握医学物理学的基本内容，又能学到更多物理学与医学相结合的内容，提高教学质量就成了医学院校物理教师的一项艰巨而重要任务。
近几年，为了提高少学时医学物理学课程的教学质量，我室教师对少学时医学物理学课程的教学进行了以下几点改革。
1 优化教学内容，突显学科特点医学物理学课程除有理工科物理课程普遍具有的知识覆盖面范围广，内容多、知识抽象、枯燥，公式多，学习难度大等特点外，还具有物理学与医学交叉的特点，而学时又较少，因此，在有限的学时内要完成该课程的教学，就使得教学内容的优化势在必行。
医学物理学原则上既要反映物理学本身内在的逻辑性和系统性，又要反映物理学的理论及衍生出的技术在医学上的应用[3]，因此，为了基本保证物理学本身逻辑性和系统性以及兼顾医学专业需要，尽量选择物理学中与医学有密切联系的内容。
另外，教学过程中尽量避免复杂的数学推导，对于重要的公式，将数学的微积分概念引入，不必进行定量的计算[4]，这样既克服了学生对纯数学学习的厌倦情绪，又节约了教学时间，减轻了学生的学习负担。
对于重要的概念定理，讲清思路，让学生理解来源与应用，多增加与医学相关的内容，激发学生的学习兴趣。
例如在讲解“黏度”这一概念时，引导学生了解血液黏度是表示血液总体流动性的指标，血液黏度异常与临床许多疾病（心肌梗死、脑梗死等许多心脑血管疾病）的发生、发展密切相关，为疾病的病因机制探讨、治疗、预后判断、疗效观察等方面提供了十分重要的信息。
基于发展性评价的医学物理学实验教学改革初探
中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ００ — １７ ０ １７ — ２ ６２ １ ）６ ０ ２ — ２
医学物理学是 一门把物理学原 理和方法 应用 于人 类疾病 预防、 断、 诊 治疗和保健的交叉学科 ， 实验教学是其 中的重要组 成部分。科学合理 的评 价方法既 能反 映学生 的真实水平 ， 又是 调动学生实验积极性的重要手段。为 了进一步提高医学物理学 的实验教学 质量 ， 满足人才培养 目标 的要求 ， 我校 物理教研室 教师根据医学 物理学实验教学 的具体特点对其进行 了改革 ， 收 到了 良好 的效果。 发展性评价是现代教育评 价的新理 念 ， 是通 过系统地搜 它 集评价信息对评 价者和评价对象 双方的教育 活动进行价值 判
等方面的评 价普遍较少 ， 这种评 价体 系很 难激发学生的学习兴
趣， 而易导致学生产生畏惧心理 。
２ 医学 物 理学 实验 教 学 的 改革 与 实 践
２１ 实验教 学内容的调 整 ． 为 了保证医学物理学实验 教学 内容的先进性 ， 我们 根据人
才培养 目标修订 了实验教学大纲 ，增加 了综合设计实验 内容 。 综 合设 计实验 的具体 做法是 ： 在实验教学 基本结束后 ， 给学 生
基 于发展 性评价 的 医学物理学实验教 学改革初探
河南 漯河 ４ ２ ０ ） ６０ ２
摘
要： 发展性评价是一种新型的评价方 法， 笔者分析传统 医学物理 学实验教 学评价的现 状 ， 并在此基础上讨论 医学物理
学实验教 学评价 内容、 标准和形式的改革措施 。
断， 以使 其 共 同 实 现 发 展 目标 的 过程 。传 统 的评 价方 式 过 分 强
医学类独立院校医用物理学实验教学改革初步探索
医学类独立院校医用物理学实验教学改革初步探索如何培养适应新时代需要、人民满意的高质量、高水平医学人才是新时代医学教育的首要任务，也是医用物理学教学的首要任务。
为此，为了更好地提高医用物理学实验教学质量，文章以医学类独立院校厚博学院为研究对象，结合实际的教学工作对医用物理实验教学所存在的问题进行了剖析，并对医用物理学实验教学改革进行了初步探索。
标签：医学类院校；医用物理学实验；实验教学改革医用物理学是医学类院校学生必修的一门公共基础课，它包括理论教学与实验教学两部分。
由于学生学习任务比较繁重，且相对于物理学课程学生更关心医学类专业课程，对物理实验课的重视程度较低，实验教学效果也相对较差。
针对此情况，教师在临床、口腔和医学检验三个专业中进行了调研，分析了存在的问题。
一、存在的问题医用物理学实验是医用物理课程的教学重点，关系着医学应用型、创新型人才的培养。
但是在现阶段医用物理实验教学中，还存在许多不足。
目前所有的实验都是验证性实验，验证理论课上讲过的物理理论，整个实验教学过程非常死板。
学生课前写预习报告，在课上教师先讲解，包括实验目的、实验仪器、实验原理、实验内容和实验步骤，然后给学生示范实验过程，最后学生根据实验讲义上的步骤按部就班地来完成实验，并完成实验报告。
笔者经过调研并结合自身教学工作经验发现，在这种实验教学模式下学生的学习主动性很差，参与探究的环节很少，不去讨论也不去思考，这样不利于学生动手能力和创新思维的培养。
同时，在问卷调查中学生也普遍反映做物理实验没有任何意义，他们认为做物理实验就是在浪费时间，只是在机械性地重复实验指导书上的步骤，对自己能力的提高没有任何帮助。
经过剖析发现教师主要重视理论的教学，忽视了能够培养学生动手能力和创造性的实验教学。
在物理实验教学的过程中，教师的教学方法过于单一，影响了学生的积极性。
在整个实验过程中，教师统一安排，学生都是被动地参与实验，根本就没有自主发挥的空间，这样物理实验教学是很难达到预期目标的。
医学物理实验教学改革实践和探索
医学物理实验教学改革实践和探索
医学物理是通过物理手段应用于医学中，研究人体的生理和病理过程的重要学科。
在医学物理专业的学习中，实验教学是学生掌握理论知识，了解研究方法和技能的重要途径。
因此，对医学物理实验教学进行改革实践和探索，有助于提高学生实验技能，增强实战能力和解决现实问题的能力。
一、实验教学改革思路
1.引入模拟人体模型
医学物理的实践目标是深入研究人体的生理和病理过程，为了使学生更好地理解实验过程和结果，建议引入模拟人体模型。
这样不仅能够更清晰地了解机体结构和功能，还能够通过模拟人体模型进行特殊疾病真实模拟实验，促进理论与实践的高度融合，提高学生针对疾病的诊断能力。
2. 联合实验
为了增加实验结果的准确性和科研实用性，提高医学物理实验的质量和指导实验操作的方式是进行联合实验。
通过与其他专业的专家、教师或科研人员进行联合实验，结合临床和基础理论，设计出有意义的实验流程，增加实验的实践性与科研性，鼓励学生学习团队合作与协作能力。
3.关注人工智能技术
医学物理实验要注重先进的治疗技术，关注人工智能，在教学实践中有针对性的培养学生的人工智能技术运用能力。
重点培训学
1。
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当今 ， 学技 术迅 猛发 展 ， 科 知识 的更 新周 期 缩短 。培
成 果在 医学 中所 起 的关键 性作 用是 尤为 突 出 的“ 。在 医 ’ 学人才 的培养过 程 中 ， 强 医 学物 理 学 的教 育 就显 得 十 加
分重 要 。
基 础的拓 展课题 ， 学生 自愿地 去 钻研 ， 过 查 找 与物理 让 通
学 相关 的资料 和与 教 师 的交 流 ， 出课 题答 案 并 写 出相 找 关 报告 ， 或在该 课程 结 束 后 ， 用 实 验 室 的 空 闲 时 间 ， 利 指
导学 生 完成某 些实 验课题 。这 样做 的好 处是 ， 方 面 ， 一 转 变学生 被动学 习 的方式 ， 动学 生 的学 习潜 能 ， 高 解 决 调 提 问题 的综合 能力 。还 能 为优 秀 人 才 创 造 研究 条 件 ， 使 促
１ 明确 培 养宗 旨。 进教 学模 式 ． 改
本科生 与研究 生 教 育之 间 的衔 接 更 加 紧 密 。另 一 方 面 ，
维普资讯
交通 医堂 ２０ ０ ２年 第 １ ６卷 第 ４期
・
４９ ・ ２
・
医学教 育 ・
医 学 物 理 学 教 学 改 革 初 探
南通 医学 院 （ ２ ０ １ ２６０ ）
摘要
瑚 力
通 过 对 医 学 物 理 学 的课 程 教 学 模 式 改 革 和课 程 体 系 优 化 的 分 析 ， 调 了加 强基 础 课 程 教 育 的重 要 性 ， 出 强 提
物理 学 的知识拓 宽 上 ， 这样 就 从 根 本 上 动 摇 了课 程 体 系 中的基础 部分 ， 而极 大地 影响 了教 学宗 旨的实 现 ， 成 从 造 学 生 的科 学素 养下 滑 ， 识结构 趋 于老化 ， 生未 来 的 发 知 学 展 空 间也受 到限制 。 随着 医学 领域 大量 新知 识 、 技术 的涌 入 ， 新 医学 基 础 课程 体系有 必要 重 新 构筑 。一 方面 ， 拓 展 学 生 各 知 识 要
学 生能 力 的 目的 ， 反而 还削 弱 了基 础理 论知 识 的传 授 ， 所 以运用传 授 模式 也 是 现 实 、 然 的 。 由于教 学 内容 的信 必 息 量明显 比中学增 加 ， 这种 模式对 学生 归纳 知识 的能力 、
教学模 式 的改进 涉 及诸 多 方 面 ， 最 重要 是 优 化 课 但
程 体系 ， 以适应 引导 模 式 的教 学 需 要 和 医 学 领 域科 学 技
据教学 内容 设置 问题 ， 过教 师的辅 助 ， 高学 生 自我 获 通 提 取 知识 及解 决 问题 的能 力（ 引导 模式 ） 。合理 地 运用 这 两
外， 新生 的学 习能 力彼 此 差 距 大 ， 在学 时 较 少 的情 况 下 ，
引导 模式 教学会 让 教 师 感 到 力不 从 心 ， 但 达 不 到 培养 不
学 内容进行 精简 、 新也 是 优 化 医 学课 程 体 系 的一 个 重 更 要 步骤 ， 关键 是 在优 化 过程 中节 省 的学 时 没有 用 在 医学
了 教 学 由传 授 模 式 向 引 导 模 式 过 渡 的 方 法 ， 以及 重 新 构 筑 新 型 的 医 学 基 础 课 程 体 系 的未 来 趋 势 。 关 键 词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 医学 物 理 学 课 程 体 系 教学 模 式
医学科 学 具 有 高度 的 复 杂 性 和 与其 它学 科 相互 交 叉 、 透 的特征 。纵览 现代 医学 的发 展历史 ， 论是 理 论 渗 无 研究 和实 验方法 ， 还是现代 诊 断和 治疗技 术 ， 理学 的新 物
物理学 教 学应该 采 用 传 授和 引 导 两 种模 式 共 存 的 方 法 ，
并逐 步从 传授模 式 向引 导模 式过 渡 。 针对 医学物 理 学 的教学 现状 ， 在五 年制 的医 学 院 内 ， 完全 照搬 欧美教 学模 式 是不 现实 的姑 。医科学 生 不可 能 ） 有更 多 的时 间来 学 习 物理 学 课 程 ， 其 课 程都 安排 在 一 尤 年级 ， 多采用 引 导模 式 会 产 生 与 中学 的传 授模 式 脱 节 过 的状况 。学 生 数 近 年 急 速增 长 ， 学 条 件 发 展 滞后 ， 教 另
养 医科 学 生 的宗 旨应该 是 ： 既有扎 实和 广博 的理 论基 础 ， 又 要有解 决 问题 的 实 际应 变 能 力 。在 教 学 过 程 中 ， 必须 考 虑采用 何 种教学 模 式来达 到培 养宗 旨。教 师是 将 大 量 的知识 归纳 压缩后 直 接 传 授 给学 生 （ 授模 式 ） 还 是 根 传 ，
种模式 将是 改善 教学 质量 的关 键 。笔 者认 为 目前 的 医学
术 的快速 发展 。科学 合 理 的 设 置 课 程体 系 ， 能避 免 教 既
学 内容 的重叠 ， 节省 学 时 ， 大 知 识 的信 息量 ， 能 开 阔 加 又 学生 的 眼界 和提高 解 决 实际 问 题 的 能 力 ， 到 教学 宗 旨 达 所要 求 的真正 的 素 质 教 育 目标 ∞ 。在 多 年 教学 改革 中 ， ） 医学物 理学 的学 时数从 上世 纪八 十年代 的 １４学 时减 到 ０
九十年 代 的 ７ ２学 时 ， 目前 只剩下 ５ 时 ， 扣 除物 理 到 ４学 再
实验 占用 的学 时数 ， 论课 学 时 已所 剩 无 几 。在 如 此 狭 理 小 的学 时空 间里 ， 教师 不得 不整章 、 整节 地删 除 教材 规 定 的教学 内容 ， 使理 论课 的 系统性 和完整性 遭 到破 坏 ， 大 极 地 削弱 了医学物理 课 程 的重要地 位 。笔者认 为 对 原有 教