英语课堂教学中的提问技巧
英语课堂教学中的提问技巧
如下 ：
１ ｎ ｗｈ ｔ ａ ｔ ｆ ｈ ｎ ｔｄ ｔ ｔ ｓ ｓ Ｓ ｎ ．Ｉ ａ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ Ｕ ｉ Ｓ ａ ｅ ｉ ａ ｅ
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Ｆｒ ｎｃｓ ｏ？ ａ ｉｃ
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ｑｕ ｋｅ ａ ？
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一
方面。 根 据 提 问 的 时 间 与 作 用 ， 问分 为 以下 几 种 ： 提 导 入 式 提 问— — 在 导 人 新 课 时 提 问 ， 的是 吸 目 引学生对新课的兴趣 。 讲 解 式 提 问— — 在 讲 解 过 程 中提 问 ， 的是 引 目 导学生对所学课文深入思考 。
小学英语课堂要怎么进行有效提问
小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。
如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。
这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。
1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。
可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。
对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。
所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。
事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。
所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。
例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。
2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
英语教学中的提问技巧
英语教学中的提问技巧一、要注意提问的鼓励性我们在课堂教学中，要经常给学生鼓励性的提示，从而可以使一部分学习不理想的学生消除自卑心理。
例如我在提问学生时，经常用这些课堂用语：Think it over. Don’t be nervous. Try it again. You can do it still better. You’re half way there. Very good. That’s right. You’re clever. You read quite well. You have very good pronunciation.等等。
学生的回答尽管不甚全面、完整，但他们毕竟是经过了一番思考，哪怕只有一点点对，我也经常加以肯定和表扬。
有位心理学家曾说过：“表扬做得很好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生把学习搞好。
”二、要注意提问的激发性“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”如我经常在课上提问之前，加上这么一句话：“Let’s have a match. Let’s see who is the first.”或者在问题后紧接加上这么一句话：“Please put u p your hand if you know the answer. Let’s me see who is clever.”当学生听了这些话后，会冲动、热烈地举起他们的手，产生一种谁先回答谁光荣的感觉。
三、要注意提问的针对性对学生所提出的问题，是有针对性的，而不是随心所欲地进行提问。
在课堂教学的提问中，对所提问题要有针对性，注意对象的选择。
由于学生总是有好、中、差之分，因此我在备课时，除了认真地备教材外，还认真地备学生。
备学生选“对象”———即根据所提问题的难易程度，选择不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，我总是面向中、差学生，而对知识难点的提问时，就面向好、中学生。
如当我在教“too……to”句型时，我先出示两个简单句：“I am very tired.”“I can’t go on walking.”然后提出这样一个问题：“What’s the Chinese meaning of the two sentences?”对于这个问题，我就请班级中的中、差学生来回答。
英语教学中的课堂提问技巧
英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。
那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。
注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。
任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。
要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。
对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。
如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。
所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
二、准确把握提问时机。
1.导入新课时提问。
一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。
所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。
2.在学生有疑问时提问。
设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。
所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。
3.在创新思维处提问。
学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧在中职英语教学中，老师的提问技巧对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的提问可以引发学生思考，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍一些在中职英语课堂教学中常用的提问技巧，希望能对广大中职英语教师有所帮助。
1. 问题的开放性在中职英语课堂上，老师提问应该尽量做到问题的开放性，即不应该只有一个确定的答案。
可以提问一些“怎样”、“为什么”等开放性问题，这样可以促使学生展开思考，发挥他们的创造力，从而更好地理解和应用所学知识。
2. 问题的层次性在提问时，老师可以采用层次性的提问方式，即从简单到复杂，从表层到深层的问题，引导学生逐步深入地理解知识。
可以先问一些基础知识的问题，然后逐渐提出一些能够引发学生更深层次思考的问题，以帮助学生全面理解所学的知识。
3. 问题的鼓励性在提问时，老师需要注意问题的鼓励性，即要给学生足够的思考时间和空间，鼓励学生进行回答，不应该立刻给出答案或直接纠正学生的错误。
老师可以对学生的回答进行适当的肯定和引导，激励学生更主动地参与到课堂中来。
4. 问题的引导性在提问时，老师可以采用引导性的问题，即通过问题引导学生思考和学习。
可以提出一些和实际生活相关的问题，让学生通过思考和讨论来解决问题，从而更好地理解和应用所学知识。
引导性的问题还可以帮助学生培养自主学习的能力，提高他们的学习主动性。
5. 问题的多样性在提问时，老师应该多样化问题的形式和内容，让学生在回答问题时能够多方面地展示自己的知识和能力。
可以通过提出选择题、填空题、解答题等不同形式的问题，来检验学生的掌握程度和运用能力。
还可以通过提问学生对课堂内容的理解、实际运用和归纳总结等不同内容的问题，从而更全面地评价学生的学习情况。
英语课堂教学中的问答技巧
英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。
合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。
因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。
一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。
这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。
在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。
如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。
二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。
这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。
在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。
三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。
这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。
在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。
英语课堂有效提问的技巧
英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。
3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。
4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。
5.教师反馈不够积极和肯定。
6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。
7.自问自答。
8.提问的时机把握不好，随意提问。
9.问题内容含糊不清。
10.问题不立足于学生的最近发展。
针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。
二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。
教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。
既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。
例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。
三、提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
四、选好提问对象。
教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。
由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。
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英语课堂教学中的提问技巧
提问是传授知识的一种有效工具，在英语课堂教学中也同样重要，但要想激发学生学习兴趣，提高学习效率，提问技巧运用得当才能发挥出最大的效用。
一、提问的时机
在做教学前，教师应首先利用提问的方式调查学生的背景知识，这样可以了解学生的学习水平、知识储备情况，从而决定教学内容和要求，找准学生的弱点，用合适的提问方式加以弥补，从而使学生更好地理解和掌握新知识。
在教学中，教师可以适当时候利用提问调查学生对教学内容的掌握程度，并及时补充说明，增强学生对新知识的理解。
在课后，可以利用提问来判断学生对教学内容的实践和掌握情况，指出学生的不足，提供进一步的学习建议。
二、提问的类型
提问的类型要根据教学内容和学生的掌握程度不同而不同，一般分为记忆性提问、理解性提问和运用性提问三类。
（一）记忆性提问。
这类提问是教师面对掌握程度一般的学生，新知识尚未被掌握的情况时采用的提问方式，如让学生简单地回想、复述教学内容；针对重要知识点特别提出提问；将课堂材料和学生习作中的关键词拿出来进行提问等。
（二）理解性提问。
这类提问是教师面对学生掌握程度较好，新知识已有所掌握、但未达到理解的程度时应运用的提问方法，如要求学生举例说明；分析判断；比较、总结；对课文进行口头翻译；做出
判断和推理等。
（三）运用性提问。
这类提问是教师让学生运用所掌握知识来解决实际问题，具有挑战性且要求较高的提问方法，如让学生就某一问题作出判断；发现问题、解决问题；发现规律；模仿练习；参与讨论等。
三、提问的技巧
在英语课堂教学中，教师可以利用教学现有技巧来提高提问的质量，提高受教学者的学习效率，从而达到有效的教学效果：（一）因材施教，开放性提问。
每个学生的学习智能水平不同，有的能够把握新知识，有的不太容易掌握，教师在进行提问时，要根据学生的不同情况，提出有针对性的问题，使学生有机会发挥自己的能力。
同时，教师要尽量采用开放性的提问，多给学生提供探究和发现的机会，让学生学会自我解决问题。
（二）问题清晰，限定受教者作答范围。
提出清晰的问题，让受教者能够明确定位，避免弯弯绕绕，偏离问题主旨；同时，也要根据学生的不同层次，尽可能限定受教者作答范围，避免话题过大、回答不细致，从而让学生能够更加精准地把握和掌握新知识。
（三）激进性提问，鼓励受教者思考。
激进性提问是指学生未掌握新知识时，老师提出问题，让学生断定新材料的一些细节，可以鼓励学生尝试先声夺人，拿出自己的解题
思路，由粗浅到深入，使学生全面地理解和把握新学习内容。
四、提问的形式
提问的形式也是不容忽视的，常见的提问形式有一对多提问、多对多提问、让学生猜测提问、角色扮演提问等，以下举例来阐述：（一）一对多提问：教师提出一个问题，学生全体回答；
（二）多对多提问：教师提出多个问题，学生相互讨论回答；
（三）猜测提问：教师提出一个让学生猜测符合实际情况的问题；
（四）角色扮演提问：教师让学生去体验某一角色，用这一角色的视角来回答问题。
通过以上几种不同形式的提问，教师可以更好地激发学生学习兴趣，进一步加深学生对新知识的把握，提高学生的学习效率，从而达到教学的预期效果。
结论
提问是传授知识的有效工具，在英语课堂教学中也是不可忽视的重要工具，它可以有效激发学生学习兴趣，增强学生对新知识的把握，提高学生的学习效率，从而达到有效的教学效果。