初中英语课堂提问策略

初中英语课堂提问策略
课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。

教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。

因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。

初中英语课堂提问策略
一、课堂提问的方式和技巧
(一)方式多样化
在我们的英语课堂教学中，课堂提问多是“封闭性问题”，阻碍和束缚了学生的思维能力。

要想开发学生主动思维、自主学习的能力，就必须在教学活动中长期、持续地搭配一定量的开放性问题。

它同学生的实际经历、生活体验、兴趣见解紧密联系在一起，让学生产生回答问题、参与活动的欲望，引发学生积极主动思考。

另外，课堂提问不应局限于教师提问、学生回答这一种形式，还可采用学生向老师提问、学生搭档之间互相提问、一个小组代表向另一个小组代表提问等多种形式。

为了培养学生质疑、发现问题的能力，教师可在课堂上合理安排答疑时间，让学生把自己的疑惑提出来，教师可以让其他学生参与到解惑的过程中来，最后再做总结和归纳。

(二)真实情境化
教师设计的提问不要为了提问而问，而应同学生当前的学习、生活情境相结合，为学生创造相对真实的语言使用环境，在真实的语用目的下设问。

比如：教师问学生给妈妈写封英
文信会说什么，这就是个假情境，因为中国学生没有必要给妈
妈写英文信，但是换成给学生的英国笔友写信，这个情境就变成真实的了。

(三)用语简洁清楚
课堂提问要避免复杂的句子结构，以免让学生在理解问题上浪费时间。

根据问题的难度，要把握好给学生思考或者讨论的时间。

有的问题可以点名让学生回答，有的可以让学生分组讨论，然后再回答。

教师应从学生已具备的认知基础，已学会的内容，掌握该内容的人数、程度等方面分析学生的学习心理需求，设计出有梯度、层次丰富的问题。

(四)讲究技巧
针对不同的学生，教师还应照顾学生的个体差异和学习水平，随机应变，对问题进行调整。

对于一些内向、不愿开口或不敢回答问题的学生，教师可以通过点名的方式给他们回答问题的机会。

在他们回答问题出现困难时，教师不应在课堂上被动等待，使学生在尴尬的沉寂中使自信心和自尊心受到双重打击，而应改变提问方式或适当给予提示。

如学生回答 Wh- 类问题有困难，不知如何描述时，教师可改用一般疑问句、选择疑问句或判断题形式提问，缓解他们的心理压力，然后再逐步补充提问。

而对于一些话多的积极分子，教师在不打击他们积极性的前提下应对他们进行适当限制，如限定他们回答问题的时间，或者请他们在课后把自己没有说完的想法写下来交给教师再一起讨论等。

教师永远要记住自己是面对全班学生的，要引导全班学生和教师一起关注回答问题的过程。

二、课堂提问的反馈及处理
对学生回答的反馈策略是指在课堂教学过程中教师正确对待学生答问和及时调整提问方式的方法技巧。

在问答过程中，教师要允许学生说完，适当点拨;要适时纠错，适当宽容;要恰
当评价，表扬为主。

在英语教学的初级阶段，学生用英语进行思维的能力和习惯未完全形成，在回答课文理解问题及现实情境问题时，因思维与语言表达不同步而可能出现语言错误或逻辑错误。

因此，教师除了在提出问题后给学生以充分的时间进行思考，组织语言外，还要有足够的耐心，允许学生答完。

听答时，教师不要轻易打断学生的连贯表达，除非回答太�唆或离题太远。

另外，教师要充分保护学生利用已学知识进行回答的积极性，要容许学生说出教师预想以外的答案，如出现学生不能持续的情况，教师可以有意识地加以提示，尊重学生的思维成果，保护学生的创新思路畅通。

语言错误在英语学习中是不可避免的，正确对待和适时纠正错误就显得十分重要。

但是同时，何时纠错，如何纠错又是英语教师必须掌握的教学艺术。

不同的教学阶段，英语教师的纠错策略应有所不同。

在语言学习的初级阶段，提问的目的主要是给学生更多的语言实践机会并纠正错误，适时纠错能保证学生学到标准的语音、语调，掌握正确的基础知识和语法规则，为进一步的语言交流打下坚实的基础。

但是，并不是所有的错误都要立即纠正，从尊重学生的思维连贯性和保证学生语言表达的流畅性的角度出发，对待学生语篇朗读、连贯复述、角色扮演过程中出现的错误或失误，对待学生回答参阅型、评估型和现实情境型提问时出现的语言错误，教师就不应见错就纠，要采取宽容的态度。

此外，教师也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。

为了使问答真正发挥应有的作用，学生答完后，教师一定要及时地对其答案有所评价，切忌对学生的回答不置可否。

教师的评价用语不能一般化、公式化，要选用不同等级的真实评
价用语，使教师的评价成为课堂教学真实交流的一部分。

教师要十分关注学生回答问题的成就感，即使是很小的进步也要给予肯定和鼓励。

学生回答中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使学生获得成就感，获得英语学习的成功体验。

三、结语
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。

因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响。

初中英语课堂提问策略
一、初中英语课堂进行提问的作用
通过对初中英语课堂教学方式和教学效果的研究发现，提问能够有效地吸引学生的注意力，调整课堂氛围，消除因听课产生的疲惫感，转换学习方式，营造良好的课堂氛围等。

目前，部分初中英语老师实行提问式教学的作用主要可以归纳为以下几个方面。

1、启发、引导的作用
通过提问能够让学生跟上老师的教学步骤，提高注意力，当学生回答老师的问题时，必须认真听讲并进行思考，加快学生进行积极的答案探索，防止学生在学习过程中出现思维偏差。

同时，老师经常在课堂上进行提问，学生会保持高度集中的状态，防止在回答问题时回答错误的情况发生，一旦学生回答正确就会在心理上产生自豪感，这样就能够间接激发学生对学习的兴趣和信心，并培养学生发现问题、解决问题的能力。

2、巩固教学成果的作用
在课堂上有效利用提问教学能够巩固教学成果，提高学生记忆能力，提高课堂实效性。

在老师讲解之后学生对问题会有一种豁然开朗的感觉，但是却不一定能马上记忆下来。

3、收到反馈的作用
为了了解学生在课堂上的学习效果，有效利用提问是收到反馈的重要手段之一。

通过提问，可以让老师掌握学生对知识的理解程度，如果某一个问题很多学生都回答不上，就说明在教学过程中有遗漏的地方，需要老师换个思路或者方式重新讲解。

二、激发学生的兴趣，调动他们的积极性
激发学生的兴趣是教学里最重要的，毕竟学生才是学习的主体，教师只是他们的传授者和引领者。

教师在传授知识之时，最重要的不是交给了他们多少知识，重要的是他们掌握了什么。

而对于教师来说，他们都会把课堂提问作为一种方法。

所以，在课堂的提问，教师要设身处地围绕初中生心理特征结合课堂知识进行。

比如说提一些学生们日常生活的感兴趣的事情，来展开话题，再把知识融入进去，让每个学生都参与课堂的小天地里。

MyFriend是和每个学生的生活息息相关的。

即使再孤
独的人，在他的人生路上都会有朋友的陪伴。

那个年纪的他们，对于朋友定义不多的他们，大都喜欢交各种各样的朋友，朋友会让他们的少年生活变得多彩。

所以在曾经的家教补习里，我就会用我的朋友这个话题去融入这堂课关于实义动词和一般时态的学习。

让他们在回忆那些美好的时候，也学到知识，印象也很深刻。

教师在授课的同时，也了解了学生们的日常生活。

平时都做些什么，喜欢什么，有哪些小伙伴。

教师和学生之间的友谊也会有了新的变化。

三、精心设计问题
教师在设计问题时，要注意融入相关的旧知识，在检查学生掌握情况时，使得学生更好的把新旧知识结合起来，融会贯通。

对于学生模糊不清的地方及时提出，并及时纠错。

在设计新知识上的相关问题还需要带有一定的趣味性，激发学生的兴趣，有助于学生更好的理解运用新知识。

要求学生在掌握基础知识的同时，也要求学生要注重对自己综合能力的培养，避免学生盲目的学习。

四、提问需要与评价相结合
最后，教师必须明确的是，课堂提问应该与教学评价相互结合，只有将二者有机结合在一起，才能够加强师生之间的互动与交流，在不断的提问与解答中完成教学任务，并有效提高学生的综合素质。

在初中英语课堂提问中，学生的回答不可能是完全正确的，有时也会出现完全错误的情况。

此时，教师并不能对学生进行责备与审问，反而应该肯定学生的表现，要通过正面积极的教学评价使学生获得鼓舞，避免挫伤学生的自尊心，同时树立学生的信心。

在这种背景下，学生的主动性才会提高，才会在日后的学习中更积极地回答问题，确保课堂提问能够顺利开展，并得到学生的支持与配合。

古人云：教学相长。

人类的教学活动就开始于提问，在提问的过程中教师能够了解学生对知识的掌握情况，学生能够明确自己的不足并得到适当的指导，提问是课堂教学中非常常用的教学方法，关系到一节课是否成功。

有效的课堂提问能够激发学生的兴趣，启发学生的思维。

教师要做的是提高课堂提问的技巧，注重问题的环环相扣，问题与课堂内容的联系，针对不同程度的学生和不同的教学目的有不同的提问，才能利用提问提高教学质量和教学效率。