新课改数学教学的实践与反思
数学教学的实践与反思
名 师都 是如此 ，他们 在这方面 的 感想一定比我还多 。
豪感和满足感 。还有“ 面点评” 卷 ，
在这里 ，我 总爱和学生说 点悄悄 话 。比如， 有激励性 的评价 ：你的 “ 这 张卷老师欣赏 了 ， 你发 现 了吗 ？
四 、建立学生问的合作 学 习方式
合 作学 习方式是 指在教 师的 指 导下 ，学生 为完成共 同的学 习
在教学过 程中 ，对学 生 的评 价是多种 多样 的 。我认 为对学生
的问题要给予 客观 、 正的评价 ， 公
思维要严谨 、 言要 幽默 。因为这 语 是 学生 向老师学 习知识 、学 习语 言的时候 ，也是 教师展示 自我魅 中树立 良好 形象 的过 程。教师准 确 、幽 默的评价会给 学生带来 自
［视 点
专 栏－ １
数学教学的实践与反思
。吉林 ／ 王慧 芹
我们使 用新教材 已经有几年 然身处课改 中心 ，考虑 中考 升学 师生关系 中加上一点亲情关系， 让
的历 史 了 ， 在 看 来 ， 新课 程 体 现 在 系下 ，一些 新 的方 法 与 实 践 中 的
的问 题 ， 右 为难 ， 只要 是 正 左 但 确地 理解 新课 标 ， 造性 地 使用 创 教 材 ， 失 去 自我 ， 成 自己独 不 形 特的 教学 见解 ， 一样 可 以培养 出
任 务 ， 过采 取沟 通 、 通 配合 、 支持
当你把字书写工 整的 同时 ，思维
也 变得 如此 流畅 ” “ 道题 你答 、这 得 太完 美了 ， 老师学 习了” ……有 学法指导上 的点评 ： 这次动点 的 “ 位置没考虑 全面吧 ？所 以这个 图 形变换的规律就没把握好。…‘ 为
学生对学习过程充满期待。
新课改背景下高中数学教学反思与实践
浅议新课改背景下高中数学教学反思与实践摘要：随着新课改的进一步深入，不仅有利于全面落实素质教育理念和现代教育观念，同时也为教师反思自身在教学实践中存在的不足指明了方向。
高中数学教师应当认真研究新课改对教育教学提出的新要求，树立新的教学观念，运用有效的教学方法，重视学生数学能力的培养和教学评价模式的创新，对新课改背景下高中数学教学的反思与实践进行浅议。
关键词：新课改；高中；数学；教学反思一、对教学观念的反思与实践高中数学教师应当深入领会新课改的要求，树立与时俱进的精神，反思传统教学观念的不足之处，不断更新教学理念。
新课改中指出，教师不再是知识的灌输者、传递者，而应当是教学过程的组织者和主导者，是确保学生全面发展的帮助者和促进者。
新课改充分体现了素质教育理念和现代教育观念，强调学生主体性的发挥和学生综合数学能力的培养，这就要求教师必须转变单一、枯燥的教学模式，由封闭式教学转变为满足学生个性发展的开放式教学，积极倡导学生开展自主学习。
教师应当认识到，学生掌握、获取知识的能力远远比掌握知识本身更为重要，所以，教师在高中数学教学过程中必须立足于学生的长远发展，树立正确的人才培养教育观念和发展观念。
此外，在新课改背景下，教师还要认识到自身的地位和作用，将培养学生的实践能力和创新精神作为重要教育目标来设计教学计划，不断优化教学内容，灵活运用教学形式，积极引导学生通过探索、思考、交流、讨论来获取新的知识，提高数学技能，帮助学生构建内容完整、条理清晰的知识体系，使学生逐步掌握自主学习的方法。
由此可见，教师应当转变以教师为中心的教学观念，将课堂教学主体地位交还给学生，把学生的发展置于教育中心位置，通过创设师生互动、生生互动的和谐教学氛围，激发起学生的学习兴趣。
二、对教学方法的反思与实践新课改背景下，高中数学教学在选择和运用教学方法时应当以学生为中心，从教材内容出发，抓准学生的认知规律和心理特点。
这样有利于通过有效的教学方法消除学生对数学学习的畏惧感，调动起学生学习的兴趣，使学生积极主动地参与教学活动。
小学数学新课程实践中几点反思论文
小学数学新课程实践中的几点反思在新课标实施以来，本人善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到课程改革的实验工作中去。
我们数学实验的中心是数学生活化，生活数学化。
我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为中心,以师生的发展为根本，突破以数学学科为中心的知识体系，优化学生的数学学习方式，力求做课改路上的先行者，为全县的基础教育课程改革提供一定的经验，实践中本人更觉得小学数学教学更应该关注以下几点：一、课内资源（教材）与课外资源（生活）相结合，创造性使用教材近几年来我校的数学课改工作立足于课堂进行首先进行了学习内容的改革。
同时以校为本，开展了校内数学实践活动的常态课赛课活动，出现了“校园绿化”、“小米尺告诉我……”、“年、月、日探密”、“组合图形的面积”、“不规则物体的体积”、“购房中的数学问题”、“看电影途中的数学问题”等一系列富有研究意义的课堂教学内容。
课题与活动的开展提高了我校声誉，数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了教师教研的能力，为我校数学教研成长奠定了基础。
在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。
例如韩豪章老师“用字母表示数”。
教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。
首先同学们交流了在课前收集的用字母表示的各类缩写，如cctv、nba、nj、xxhxx等等，在学生初步体会字母妙用的基础上教师创设了“我比你们大14岁”这个数量关系，先让学生说一说“当你多少岁时老师多大”，学生们积极涌跃发言之后逐渐感到可以说很多，太麻烦，产生疑惑，此时教师一问激疑“能不能用一个式子来表示这种关系呢？”于是学生们想到了用符号、用字母表示这种关系，学生在不断的探索中终于顿悟出“a+14”这种用简洁的字母表示的数量关系。
在这之后教师安排学生自己去看书，进一步体会书中“姐姐比弟弟大4岁”用“a+4”表示的意义。
很显然，教师在这节课的设计中巧妙的使用了教材，教材在这里只是一个文本，它只是师生开展课堂数学学习活动的一种工具，再不是唯一的素材。
新课改背景下诌议初中数学教学实践与思考
《 学 课 程 标 准 》明 确 指 出 ： 务教 育 及 作用 毕 竟大打 折 扣 。比如 ，某教 师在 讲解 的关键 。因此 ，在 运用 多媒 体辅 助教 学 时 ， 数 义
阶段 的 数 学 课 程 ， 基 本 出 发 点是 促 进 学 生 其
课 全面 、持续 、和 谐 的发 展 。强调 从 学生 已有 自大 自然的 生态 事 物 ，比如 树木 的 叶子 、蝴 学 手 段 与 传统 的教 学 手 段 （ 本 、黑板 、粉 有 的生活 经验 出发 ，让学 生亲 身经 历将 实 际问 蝶 、花 草等 ，再 加 上动 态的 视频 展 示的 美轮 笔 等 ） 机 结 合起 来 使 用 ，并科 学 地 恰 到 好 题 抽 象 威 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的 过 美奂 ，随着悦 耳 的 音乐 让学 生进 入魅 力 无穷 处地 使 用各 种媒 体 ，就 一定 能显 示它 的优越 程 ，进 而使 学生 获得 对数 学理 解 的 同时 ，在 的大 自然 ，但 是 却对 于要 探 讨的 、解 决 的问 性 ，受到 事半 功倍 的教学 效果 。 不 （ ） 师对 自身教 学行 为进 行评 估及 三 教 思维能力、情感态度与价值观等多方面得到 题 缺 乏充 分 的讲解 ，得到 的效 果 “ 是事 半 进 步和发 展 。但是 在教 学 实践 中 ，由于全新 功 倍 ，而是 事倍 功半 ” 。 的教 学理 念 ，存在 牵 强附会 、形式 化 、缺乏 （ ） 三 合作 探讨 趋于形 式化 有效 性等 问题 ，这 正是 本文 所 探讨 的主 要方
向 ，针对 这些 问题 或者 理解 误 区进 行改 善 ，
小学数学单元整体教学的实践与思考
小学数学单元整体教学的实践与思考第一部分：单元整体教学理念与目标一、背景分析随着新课改的深入推进，小学数学课程教学越来越注重学生的全面发展，而单元整体教学作为一种全新的教学模式，可以有效提升学生的数学素养。
在此背景下，我们以小学数学课程为研究对象，探讨单元整体教学的实践与思考。
二、单元整体教学理念1. 整合性：单元整体教学强调各知识点之间的内在联系，以整体为单位进行教学设计，使学生在学习过程中形成完整的知识体系。
2. 生活化：以生活实际为背景，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 发展性：关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，以促进学生全面发展为根本目标。
4. 探究性：鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的创新精神和实践能力。
三、单元整体教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握基本的数学知识和技能，形成完整的知识体系。
2. 过程与方法目标：培养学生主动探究、合作交流的能力，提高解决问题的策略与方法。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯，增强学生的自信心和团队协作意识。
四、单元整体教学内容设计1. 教学内容选择：以教材为依据，结合学生实际，选择具有代表性的知识点进行整合。
2. 教学内容组织：遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，注重知识之间的内在联系。
3. 教学内容呈现：以问题为导向，创设情境，引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
五、单元整体教学策略1. 问题驱动：以问题为主线，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生团队协作能力和沟通能力。
3. 适时反馈：关注学生的学习过程，及时给予评价与指导，提高教学效果。
4. 融入信息技术：运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学质量。
第二部分：单元整体教学实践步骤与操作要点一、实践步骤1. 明确单元主题：根据课程标准和教学内容，明确单元主题，梳理单元知识点，构建知识框架。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改理念下《小学数学教学法》的教学反思
育实习是师范生积累教学实践知识 的重要
一
数学 的课程 内容 如基本概念 、公式运用 、
２ 对教学 常规 能力 的调查 。从备课 、 ．
环。从教育实 习的具体情况来看 ，一是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
解题思路、应用题练 习等方 面予 以考查 。 评课两方面对实习生进行 了调查。关于备 时间过短 。这与国外师范教育的课程设置
考查方式有课堂提问、闭卷考试 、个别试 课方 面 ．１０ ０ ％的同学 都能认真备课 。近 相 比显得更为突出，如美 国的教育实 习时
讲等 。总体情况来看 ，师范生对小学数学 ９ ％的实习生能较准确地抓住教材 的重难 间共 有 １ 周 。台湾地 区的实 习时间为 １ ０ ８ 学科知识 掌握较好 ，正确率 都在 ９ ％以 点 。根据学生实际情况备课 。有的学生还 年 ，而我们 国内高师院校的实习时间一般 ２
上。
综合了多种教材版本进行反思与提炼。但 为 ６ 周 。短暂 的实践并 未使学生深入认
关 于条 件性知识 的考查 。主要选 取 大部分同学备课的内容不灵活 ，针对 陈述 识教师这一职业 。许多学生反映就好像是 了与课堂教学有关的教育学、心理学相关 性知识备的多 ，而缺乏灵活有效的解题方 “ 刚刚走进 大门 口 ，就被通 知时间 到 了。
一
师范生对 条件性 知识 和实践性 知识 调素质教育 ，提倡改变数学学习方式 ，注
的掌握都不能令人满意 ，而这些知识是教 重数学知识 的应用和交流 。注重数学思维
、
师范生教 育教学 能力的 现状调 师专业发展 中不可或缺 的内容 。教师职业 方式等 ．它对小数教学法的教学给予 了一 的独特性就突 出表现在具有其他受过同等 定的启示。而当前。小数教法课的观念陈
小学数学课改反思
小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。
尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。
本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。
首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。
目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。
其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。
目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。
在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。
再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。
目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。
在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。
此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。
目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。
在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。
最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。
目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。
在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。
综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。
只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。
新课程下农村初中数学教学实践与思考论文
新课程下的农村初中数学教学实践与思考课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要平台，更是师生之间进行有效沟通的重要场所，因此，提高课堂教学效率是广大教师不断努力探索的重要课题，下面，简要谈谈自己在新课程的实施中，对初中数学的一些思考和研究。
一、优化学生心理环境，激发学生学习欲望首先教师要注重提升自身的道德修养，用良好的言传身教赢得学生信任。
教学中教师要关注每一个学生尤其要关注学习困难的学生，善于发现学生身上的闪光点，对于他们每一点滴的进步，都要给出真诚的赞美和及时的表扬，帮助学生树立学好数学知识的信心。
让学生在良好的人文环境中得到心理环境的优化，并提高自己“勤能补拙”的思想意识。
实践证明，学生只有在情感交融的学习环境中，身心才能得到充分的解放，潜能才能得到充分的发挥，因此，在教学中我们要为学生创设一定的条件，优化学生的心理环境，激发学生对数学的学习兴趣。
二、根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法新课程的实施，要求我们在教学中积极发挥学生的学习主体性给学生提供更多自主学习和探究的空间和机会。
但由于学生的认知水平、接受能力、生活背景、智力水平各不相同，造成了学生在学习过程中的差异性。
因此，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，让学习优秀的学生和学习困难的学生结对互助，逐步提高学生的学习水平。
对于数学知识缺乏感性认识的学生，教师可以采取直观教学法；对于数学基础知识比较薄弱的学生，教师可以采取复习铺垫法；对于数学概念或公式的推导比较困难的学生，教师就要注重分散教学难点，给学生搭建台阶降低难度，方便于学生理解和掌握。
如在复习“二次根式的运算”的教学中，我首先让学生思考：①什么是最简二次根式？②什么是同类二次根式？然后让基础稍微差一点的学生来回答，并请由其他学生进行点评；教师再接着引导学生深入思考：①怎样的二次根式能够互相加减？怎样进行加减？②二次根式与合并同类项之间的区别和联系是什么？这种问题有助于调动学生思考的积极性，促使他们在成功或失败的体验中主动进行自我反思。
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践
新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。
在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。
在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。
随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。
【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。
如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。
只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。
【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。
新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。
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新课改数学教学的实践与反思
自我校的新课改不断深入，教师在课堂教学中应该如何提问、如何点拨讲解，如何组织学生
合作学习、如何评价激励学生等问题成为制约教学发展的瓶颈。
我们对新课改实践中上述教
学问题进行反思，以期引起大家的共同关注。
一、课堂提问
纵观我校实施新课改后的教学，教师的提问给学生思考的空间更大了，琐屑细小的问题少了，提问的随意性小了，漫无边际让学生不知所措的问题几乎绝迹了。
我们经常听到教师们在课
堂上这样问学生：“你们读懂解题思路了么？”、“读了这一段话你体会到什么？如何分析的？”学生思维活跃、各抒己见，教师们不再追求答案的唯一。
观察分析后，我们发现不少教师把
这种提问当做“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级实际一味地使用，
结果让学生索然无味，思想肤浅，教师又缺乏进一步指导，教学效果可想而知。
课堂如何提问，我们认为要注意四点：一是符合学生的认知规律，有助于引导学生的思考；
二是能展示知识的内在联系，激发学生对问题的思考兴趣；三是有层次性，适合不同水平学
生的要求，学生主动参与面广；四是有助于促进学生知识间的迁移，帮助学生建立良好的认
识结构，让各层次的学生都在原有的基础上得到提高。
二、教师点拨讲解
近几年来，我们发现有些教师能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”。
难道“讲”就剥夺了学
生学习的“主体地位”？我们认为，新课改中首先要将功夫用在对教材和学生的研究上，在吃
透“两头”的基础上，真正把握“讲什么”和“怎么讲”的问题。
叶圣陶讲过：教材无非是个例子，凭这个例子能让学生举一反三，因此教师要朝着促进学生“反三”这个目的精要的讲，务必启
发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索、归纳。
由此可见，叶圣陶并不是一概反对教
师讲，相反，倒主张“精要的讲”。
传统教学重“讲”，现在有些教师谈“讲”色变。
新课改不能
走极端，我们要从教育规律和学生身心发展规律出发，认真研究“精讲”，正确把握“精讲”尺度，应讲的就讲，该挖掘的就挖掘，将教师的精讲和学生的各抒己见相结合，就能把学生的
思维引向深入；反之，其教学必缺少应有的广度和深度。
三、合作学习
在实施新课改的课堂中，教师从讲台上走下来，师生间的距离接近了。
学生是“动”起来了。
但细心观察，问题不少，合作学习的效率不高；有的把合作学习当成一种形式，每次只用2-
3分钟，学生还没有真正地进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参加，实则是好学生
的天下，有的学生不会倾听，教师缺乏教学组织的策略，课堂几乎处于失控状态；有的往往
重视对合作结果的评价，忽视如何提高合作有效性的指导。
为了提高合作学习的有效性，我
们认为应该注意三点：
1.为学生提供合作学习的时空。
根据学习任务采用相应的策略。
可以先明确分工再合作，使
每个学生都发挥自己的特长，可以先独立思考再分别说出自己的看法，要能评判别人的发言，最后形成小组集体意见，这样，就保证每个人都有思考的机会和时间，在参与合作学习中，
引导学生善于思考，善于倾听同学意见，提供学生发表不同见解的机会，以达到相互启迪、
帮助、共同提高的效果。
2.精心选择合作内容。
在教学过程中，有些问题不太复杂，简单一点即可；但有的问题复杂
性水平比较高，而这些问题往往是教学的重点或难点。
学生对于这些问题可能会存在许多不
同的认识，则运用一般方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方法，从不同的角度，采用
不同的方法来解决问题。
同时体会方法之间的联系，把握实质真正起到举一反三的效果。
3.加强对合作学习的指导。
课堂上教师真正关注学生小组合作学习时，教师不要等待，而要
深入到小组中去，了解他们的合作效果，讨论的焦点，认知的过程；教师不应当担心学生讨
论会提出许多问题，怕“放”了又不能“收”，而应当考虑学生需要什么，如何引导他们，应当
教给学生归纳、演绎、类比、推理等方法，从而完成知识的形成、再现和衍生。
讨论交流的
形式可以活泼、多样，教师可以尝试设一个小组的意见为靶，或设正方、反方，让大家对他
们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生容易发现差异；在思维的碰撞中，学生
对思维的认识会更深刻，从而促进每一位的学生的发展。
教师应当参与到学生中去，帮助学
生认真分析思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让其
逐渐掌握合作的方法，同时，引导他们在不断的争论与反思中发现问题，研究问题，解决问
题形成自己的良好思维品质，不断提高合作学习的质量。
四、评价激励
我们究竟需要怎样来激励评价学生呢？作为教师，应该了解学生需要什么样的评价激励。
如
果能换位思考，则可以使自己的行为更多地体现对别人的尊重和关怀，学生不仅是受教育者，更是活生生的人，他们需要得到正确评价和激励，需要得到尊重，评价应该保护学生的自尊，激励应该调动起学生的积极性。
一是评价激励要适度。
新课改前提下的课堂教学应该是师生
一段充满真情的生命历程，教师正确运用评价激励，营造和谐民主平等向上的课堂气氛，这
一定会有利于学生的发展。
二是评价激励要适时。
不能仅仅满足于学生外部的学习动机，而
且要在学生学习的内部动机上下功夫。
教师应当细心观察发现和赏识每一个学生的优点和长处，鼓励学生进步。
如果教师的每一次评价激励都能促进学生的发展，这才是新课改所要达到的目标之一。