先学后教学习小结
先学后教的心得体会3篇
先学后教的心得体会 (2)先学后教的心得体会 (2)精选3篇（一）先学后教是一种非常有效的学习和教育方法，通过先进行学习，然后将所学知识应用到教学中，可以带来以下一些心得体会：1. 深入理解知识：在学习过程中，我们需要通过理解和掌握知识来将其应用到实际教学中。
这种深入的学习过程可以帮助我们更好地理解知识，掌握其内涵和适用方法。
2. 解决问题的能力：在学习过程中，我们经常会面临各种问题和挑战。
通过积极主动地解决这些问题，我们可以提高我们的问题解决能力和应变能力。
这些能力在日后的教学中也会派上用场。
3. 充分准备和备课：在学习过程中，我们可以将所学知识与教学内容相结合，进行充分准备和备课。
这样可以使我们更加熟悉和理解教学内容，提高教学的质量和效果。
4. 借鉴他人的经验：在先学后教的过程中，我们可以借鉴他人的经验和教学方法，吸取他们的优点和经验。
这样可以帮助我们更好地提升自己的教学水平。
5. 启发学生思维：通过先学后教的方式，我们可以更好地启发学生的思维和创造力。
在教学中，我们可以将所学知识应用到实际问题中，引导学生进行思考和探索，培养他们的创造力和批判性思维。
综上所述，先学后教是一种非常有效的学习和教育方法。
通过深入理解知识、解决问题、充分准备和备课、借鉴他人经验和启发学生思维，我们能够提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导。
先学后教的心得体会 (2)精选3篇（二）学习和教学是一个相互促进的过程，但对于先学后教的心得体会，我有以下几点体会：1. 深入理解：先学习一个知识或技能，能够使我更深入地了解该知识或技能的原理和应用。
这让我能够更好地掌握和理解这个领域，并能够更好地把这些知识和技能传授给他人。
2. 系统化思考：通过先学后教的过程，我能够更加系统地思考和整理所学的知识。
通过将所学知识组织成逻辑性强的框架，我能够更好地将其传达给他人，并帮助他们建立起一个清晰的学习体系。
3. 深化记忆：通过将所学知识或技能传授给他人，我能够通过解释和讲解的过程中巩固和深化自己的记忆。
蔡林森先学后教学习心得体会
蔡林森先学后教学习心得体会首先，蔡林森先学后教能够提高教学质量。
教师通过先学习，可以更好地掌握教学内容和方法，对于教学过程的设计和组织也会更加得心应手。
这样能够使教学更加科学、系统和富有逻辑，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，蔡林森先学后教能够提高教师的教育素养和专业水平。
通过先学习，教师能够不断更新知识结构和学科观念，拓展教学思路和方法，提高自身的素养和修养。
这些都是提高教师教育能力所必需的，能够让教师更加自信和积极地面对教学工作，有着积极的影响。
再次，蔡林森先学后教有助于培养学生的创新能力和学习能力。
通过教师先学习，将学习的过程向学生展示，激发学生参与学习的兴趣。
教师能够通过学习中遇到的困难和问题，与学生一起探讨解决，这样能够激发学生的思考和创新能力。
同时，通过学习的过程，教师可以向学生展示学习的方法和技巧，引导学生主动地掌握学习方法和策略，提高学习效果。
最后，蔡林森先学后教能够促进教师的个人成长和发展。
在先学习的过程中，教师会不断地更新和完善自己的知识结构和思维方式，提高自己的学习能力和问题解决能力。
同时，通过将学习的内容教给学生，教师会加深对知识的理解和运用，增加自己的学科储备和教学经验。
这样能够加强教师对自己教学工作的自信和掌控能力，提高自己在教育领域的地位和影响力。
总结起来，蔡林森先学后教是一种值得推崇的教学方式，它能够提高教学质量，提高教师的教育素养和专业水平，培养学生的创新能力和学习能力，促进教师的个人成长和发展。
通过在实践中的应用，我深深地感受到了先学后教的魅力和价值，我将继续在我的教学中积极探索和应用这种教学方式，为学生的学习成长创造更好的条件。
先学后教以学定教心得(精选)
先学后教以学定教心得（精选）通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发很大。
学习这种先进教学理念，使我知道教育根本在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。
长期以来，我们的教学都是“以教定学”。
教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点；上课教师讲学生听和记，学则无条件服从教。
这种传统的模式也许会准确达到效果，产生短期的效益。
然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的；认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，所以教师对学生要“对症下药”。
更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性，导致学生厌学。
从长远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求；我们借以课程的机遇来实践探讨：一、“先学”环节的理解认识：先学它不是单纯的让学生去看书理解。
而要教师事先精心设计导学，让学生先明确任务，在一定时间内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。
“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。
“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。
运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律。
二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上，教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到；再次，精讲应具有启发性。
学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力；最后，精讲应揭示规律性。
先学后教的教学模式心得体会7篇
先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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先学后教自主学习模式的心得
先学后教自主学习模式的心得通过在实验小学一周多的影子教师学习，参加了实验小学组织的三次教研活动，听了实验小学几位老师的公开课，受益匪浅颇多。
实验小学利用每周五下午4:10—5:30，这段时间，以年级组为单位，组织本组成员进行教学研讨活动，活动的方式是：解读教材。
具体做法为：一、下周要讲述的课文，事先有一名教师先研读教材，参阅教学书籍，在周五交流时先诵读教材，解决文本中语句是否流畅，对出现的问题，组内其他教师提出自己的看法和意见，及时补充与完善。
二、通生字，把课文中出现的生字进行分析：从字形、字义、字音、字的笔顺、组词、字的结构、形近字、同音字，字的偏旁等各个方面进行预设，力争为学生学会生字做好准备。
三、通课文，一名教师逐段逐字的解读课文，从每段中提炼出一个个训练点，围绕训练点每个组员各抒己见，力求引领学生走进文本，感知内容，探索与思考，然后以自学提纲的形式出示出来，使学生自学时有的放矢。
四、形成学案根据教师的讨论结果，有一名教师进行设计形成教学预案，然后发给每位教师，每个教师根据自己班级实际及时调整预案。
张卿老师上的是《小马过河》复习课，李雪丽老师《特殊的考试》、曹文杰、高文婷、苗静老师上的同课异构《风》新授课。
虽然几位老师的教学风格、教学内容、教学类型完全不一样，但是教学模式都是“先学后教，当堂训练”，给我们展示了在不同课型中的完全不同的感受。
先说说“先学后教，当堂训练，小组交流”教学模式，通过做影子教师初步了解到，分为三个环节，分别是先学—后教—当堂训练，小组合作完成作业；再加上板书课题，出示学习目标等辅助环节。
所谓先学包括初始目标）—预习—检测；后教包括小组合作—课堂展示—拓展巩固。
从教学模式上看，所谓的先学，是在明确目标的前提下，学生带着思考问题在规定的时间内学习，所谓的后教，不是教师教，而是学生在自学后，“小老师”教学生，生生互动。
体现出学生在学习中的主动性，教师只是起到了一个组织者，适时的指导者的作用。
先学后教当堂训练教学模式心得体会(共7篇)
先学后教当堂训练教学模式心得体会（共7篇）第1篇：先学后教、当堂训练”教学模式心得体会学习永威学校“先学后教、当堂训练”教学模式心得体会光彩回民小学孙思玉在刘校长和几位老师的带领下,我有幸接触了永威学校“先学后教，当堂训练”教学模式,在学习领会中深受启迪,让我感受颇多。
一、对“先学后教,当堂训练”的认识。
通过听课、听报告、学习,我对永威学校“先学后教,当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
这种课堂模式的特点是:“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。
具体到数学课,并不单纯让学生去看书、理解。
而是在教师已给出的自学指导下,让学生明确任务,在一定的时控下进行自学相关的内容,完成检测题。
在自学指导中明确了,自学时间、内容、标准、学法、验收办法。
并不是几道简单的预习提示题。
该环节中教师的“教”是隐含地,给学生留足了自主学习的空间,真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。
该环节是数学课堂的关键环节,是学生提高认识、形成方法的主阵地。
“后教”不是教师漫无目的地教,是在学生通过先学环节中检测有关暴露的问题的基础上进行的。
首先让大面积学生充分阐述自己的观点,板演不同的结果、答案。
将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同,寻找最好的方法、思路。
多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化,学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。
该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。
凡是他们能讲明白的观点,教师绝不参与,只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性,又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。
提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固双基,形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。
要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。
教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成,像考试一样真实严格。
先学后教当堂训练心得体会范文(精选4篇)
先学后教当堂训练心得体会范文（精选4篇）先学后教当堂训练心得体会1一、对先学后教，当堂训练的认识。
通过看视频、上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。
这种课堂模式的特点是：“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。
“先学”环节。
并不单纯让学生去看书、理解。
而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。
在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收办法。
并不是几道简单的预习提示题。
该环节中教师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。
“后教”环节。
该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。
“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。
首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。
将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。
多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。
该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。
凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。
提高了课堂效率，效果显著。
“当堂训练”环节。
该环节是巩固双基，形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。
要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。
教师要做好学生的学法指导，要求学生在一定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。
营造有序、紧张的课堂氛围，并要要求学生有错必纠，教师做到有错必改。
真正强化了“双基”，扎扎实实进行训练，达到一定真实检测效果。
二、今后实际中的努力方向1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。
学习先学后教心得体会6篇
学习先学后教心得体会6篇学习先学后教心得体会篇1在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。
“先学后教”教在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。
有鉴于此，我校数学教研组“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成数学“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。
要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。
学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。
今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。
课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。
要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。
学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。
而通过自学获得的知识往往会记得更牢。
并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。
所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。
“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。
教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。
这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。
总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶学习先学后教心得体会篇2通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。
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“先学后教，当堂训练”理论学习半年以来的感想数学教研组陈军自2014年我校在蔡校长提议下，我们学习洋思中学高效课堂模式以来，全校校本研修工作逐渐步入课程标准结构中，广大教师在学校统一安排下，分步学习，教育理念和教学实践都发生了一定的变化，尤其是课堂教学中教学方式、学习方式及评价方式的转变都表现鲜明，。
作为教研工作、学校领导多次组织召开会议研究方法，为全体教师定制了学习教材。
组织广大教师每周集中研修四学时，并累计记录了大量的笔记。
在今年上半年以来，通过集中学习、个人研修、测评等手段，我们全体教师基本上掌握了教材，的确受益匪浅。
现结合我个人的学习我谈谈以下几点体会，供大家参考。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优点：数学课程标准强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不只是教师传授方式的变化，更重要的是充分体现了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。
在这种模式中，学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主，这样有助于学生养成良好的自主学习习惯，突出学生的自主学习，更有利于分层推进。
“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。
如“学习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。
在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假，比较中见优劣，比较中求进步。
这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。
再者，这种教学模式是“先学而后教”，由于老师课前已经批改过学生的学习单，同时也阅读过学生提出的疑问，这样老师在课堂中就有的放矢，同时也有利于老师对个别学生的点拨和指导。
这个教学方式我感觉对于老师来说也有很大的好处，因为不管从哪个环节来说，它都需要集体参与，这样每个环节都聚合了集体智慧，同时实现了资源共享，大大促进了教师研究能力和教学业务水平的提高，为提高课堂效率打下了扎实的基础。
二、我的学习观点：我认为“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。
老师首先出示学习目标与自学要求，并且还要进行学前指导，而后学生根据目标与要求在规定时间内自学相关的内容，老师为了了解学生自学程度，出示检测性的练习，考察自学效果。
学生自学的形式很多，是动态的，不是循规蹈矩的，要灵活多变，可以看例题，读课文，看注解，做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。
学生自学时，教师巡视，不讲话，发现问题记下来，不打扰学生自学。
再谈谈课堂上的“后教”，不是老师没有目的地随便去教，而是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
学生在自学过程中，通过老师巡视，已经准确掌握学生的自学情况，在学生自学以后，老师能够发现学生通过小组讨论，质疑问难，相互交流等方式自己处理自学过程中暴露的问题。
已会的学生来教不会的学生，也就是“兵教兵”，促使学生之间相互的合作，互相帮助，达到了共同巩固提高。
“当堂训练”是在“先学”，“后教”基础上进行的，一般分必做题，选做题和思考题，重点是让学生通过一定量的训练，应用自学来的知识解决问题，用以加深理解课堂上所学的重点，突破、攻克难点。
“先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。
也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。
如：分两次自学，两次检测，点拨，最后随堂训练，可谓“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最后当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练”；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点……最后当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练”。
但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都体现了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条辅助渠道，体现了老师的主导作用。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”；老师导引“得当”，学生自学“得体”，教学效果尤佳。
“先学后教，当堂训练”，既是是一种教学模式，又是一种先进的教育思想，我们要深刻领会其精神实质，把它融化到自己的教学管理与教学实践中去，扎根、开花、结果。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。
因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
三、在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：（一）.进一步转变教育观念１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。
“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。
但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。
如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。
就需要我们在“引导”的内容上下功夫。
只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
３、“先学后教-当堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。
课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。
课上的巡回指导和提问会使感到劳累。
课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
４、“先学后教-当堂训练”教学模式。
如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
５、“先学后教-当堂训练”教学模式。
不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。
只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。
如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
（二）. 努力方向1、培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。
问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。
在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。
看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。
对于我所教班级现阶段来说，学生成绩不够理想，但我觉得我很有希望把他们能够教会某种学习方法——及先学后教当堂训练，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。
这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。
在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。
这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。
对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的培养“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。
通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。
所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。
这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。
尽量避免出现以讲带练，以练代测。
第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
通过学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我对这种模式有了新的认识。
半年来不断探索、改革，不断完善，不断创新的成果，不是一朝一夕的功夫。
这需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。
我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。