《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案
控制系统的工作过程及方式
控制系统的工作过程与方式一、教学目标1.通过案例分析，归纳控制系统的基本特征；2.了解开环控制和闭环控制的特点；3.分析典型案例，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和简单的工作过程4.学会用框图来归纳控制系统实例的基本特征，逐步形成理解和分析简单开环和闭环控制系统的一般方法二、教学内容分析本节是“控制与设计”第二节的内容，其内容包括“控制系统”、“开环控制系统与闭环控制系统的组成及其工作过程”是学生在学习控制在我们的生活和生产中的应用后，进一步学习有关控制系统的组成、工作方式以及两种重要的控制系统：开环控制和闭环控制，并熟悉它们工作原理和作用。
生活中不乏简单控制系统的应用，人们对此往往象看待日出日落一类自然景色般的习以为常。
本部分内容的学习，正是要引导学生，从技术的角度、用控制的思维看周围的存在，分析其道理，理解其基本的组成和工作过程。
本课教学内容，从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统的一般认识，以及根据控制系统方式分类的开环控制系统和闭环控制系统两类，并侧重对开环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。
本课要解决的重点是：开环控制系统的工作过程分析，用方框图描述开环控制系统的工作过程。
三、学习者分析学生在前面的学习中已经学习和分析了控制在生活生产中的应用，获得了有关控制及其应用的初步感性认识和体验，但是对控制的基本工作方式和工作机理还缺乏了解，他们对进一步了解控制系统的知识是有探究的欲望的。
结合前面的应用案例分析，进一步分析案例中控制是如何工作的，以及有怎样的工作方式，是学生学习的最近发展区。
四、教学策略：1. 教法：本章的教学结合具体的教学内容和目标我们采用“案例情景—机理分析—总结归纳－认识提升”的模式展开。
在教学中把知识点的教与学置于具体的案例情景当中，通过丰富而贴近生活的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。
同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。
控制系统的工作过程与方式教学设计
控制系统的工作过程与方式（第一课时）【教学目标】
1.知识与技能
①掌握开环控制系统简单的工作过程。
②知道控制系统的含义。
①通过案例分析，熟悉简单的开环控制系统的基本组成。
②能根据开环控制系统工作原理，准确用控制方框图表示。
3.情感态度和价值观
养成全面的、系统的思考问题和分析问题的良好习惯。
【教学重难点】
教学重点:开环控制系统的工作过程的分析；
教学难点:用方框图描述开环控制系统的工作过程。
【教学准备】：
多媒体、门铃、学生活动器材12套。
高二通用技术《4.2 控制系统的工作过程与方式 》第二课时教案
浙江省衢州市高二通用技术《4.2 控制系统的工作过程与方式》第二课时教案【教材分析】本课教学内容为苏教版《技术与设计2》第四单元“控制与设计”的第二节“控制系统的工作过程与方式”的第2课时。
在学生学习了开环控制系统的基础上学习闭环控制系统的。
上节课让学生对控制手段和控制应用有所了解,这节课主要让学生进一步学习闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程。
通过本节课学习，主要教育目标是培养和提高学生的技术素养。
我们知道，生活中有许多简单控制系统的实例，因此，本课教学要从学生生活经验出发，从实例分析入手，主要对闭环控制系统的工作过程、方框图进行分析。
【学情分析】学生已学开环控制系统的基础知识和系统、控制等基本概念，具有观察和使用简单控制系统的生活体验，这些已知知识和经验为教学中提供了条件，同时也为本节顺利进行闭环控制系统的学习提供了可能。
【教学目标】1. 知识与技能目标(1) 通过案例的分析，理解闭环控制系统的含义。
(2) 掌握闭环控制系统的基本组成和工作过程，会画闭环控制系统方框图。
（3）熟悉闭环控制系统在日常生活中的应用。
2. 过程与方法目标(1)体会闭环控制系统输入与输出的关系和工作过程。
(2)通过典型闭环控制系统的分析，熟悉闭环控制系统的基本组成及工作过程。
(3) 逐步形成理解和分析闭环控制系统的一般方法。
3. 情感态度和价值观目标(1)提高对生活中技术问题的敏感度和引发出探究欲望。
(2)通过对闭环控制系统的探究，形成勇于探索，敢于创造的优良品质。
【教学重点和难点】对闭环控制系统反馈环节的作用的体会，及学会用系统框图来帮助分析和理解闭环控制系统。
【教学流程】1.复习：（1）我们把控制系统分为：开环控制制系统和闭环控制系统（2）什么是开环控制系统？控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响，称为开环控制系统。
(3) 开环控制系统方框图是:2.引入新课（1）案例分析：炮弹的控制系统下面是一个故事在解放战争时期,有一次战役中，有两个士兵，一个是老兵，一个是新兵，他们坐在防空洞外休息，突然有火炮攻击，那新士兵马上……在这炮弹的控制系统中有两种情况:一种是不进行调整只是按设定的距离开炮,没有因素影响可以打中对方,但要是有干扰或者有其它因素影响那就打不中对方了,达不到目的.另一种是加了一个(侦察兵)把控制系统的输出量(炮弹落的位置)返回到输入端(大炮到对方距离)进行比较,并对控制进行调整的环节,使能准确打中对方.（2）案例分析请同学们来试一试这两台台灯在控制中有什么不同?①可充电台灯的控制系统可充电台灯只是开灯就亮 ,非常简单,但是亮度不能调节。
《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案
《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案第一篇：《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案控制系统的工作过程与方式》教学设计方案一、教学目标分析（一）通过学生周边实例的分析，理解控制系统的含义。
（二）掌握开环控制系统的基本组成和工作过程，学会开环控制系统方框图的画法。
（三）对学生进行技术思想和方法的指导，使学生获得大智慧。
二、教学内容分析本课教学内容为苏教版《技术与设计2》第四单元“控制与设计”的第二节“控制系统的工作过程与方式”的第1课时。
从总体上看,“控制与设计”这个单元按照控制的手段——控制系统——控制系统的设计这样的思路来组织教材内容。
上节课让学生对控制手段和控制应用有所了解,下节课要让学生进一步学习闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程,因此，本课教学非常关键，是承上启下的核心内容。
课程标准规定，通用技术课程的主要教育目标是培养和提高学生的技术素养，而技术素养中技术思想和方法又占有极其重要的地位。
本课教学除了继续加深对技术与设计的知识深度和技能程度外，更是培养技术思想和方法的很好的平台和载体。
我们知道，生活中有许多简单控制系统的实例，因此，本课教学要从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统的一般认识，了解两类控制系统，即开环控制系统和闭环控制系统，特别是要对开环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。
本课要突出的重点是：对控制系统和开环控制系统的理解以及用方框图描述开环控制系统的工作过程。
本课要突破的难点是开环控制系统的工作过程分析。
三、学习对象分析学生已具有电学基础知识和系统、控制等基本概念，具有观察和使用简单控制系统的生活体验，这些知识和经验为教学中为学生寻找教材以外的案例提供了条件，同时也为电灯、亮度可调灯、声控灯等开环控制系统试验操作的顺利进行提供了可能。
四、教学策略分析（一）让学生的自发地、主动地学习。
本课教学中以“芝麻芝麻”声控制开门控制系统等问题解决为主线，激发学生的认知，引导学生自发地、主动地解决问题。
控制系统的工作过程与方式教学设计
控制系统的工作过程与方式教学设计《控制系统的工作过程与方式》第一课时教学设计一、教学内容分析和教材处理《控制系统的工作过程与方式》是苏教版教材《技术与设计2》第四章第2节的教学内容。
第四章是用系统的方法研究控制系统的，本单元内容关注设计过程中控制的基本思想和设计的基本方法，注重学生对这些思想和方法的应用及实际问题的解决。
第一节是对控制的概括了解，控制系统的工作过程与方式是本章的第二节，是讲开环控制系统和闭环控制系统。
按照教材的教学思维是给学生介绍控制系统后，然后学习开环控制系统，然后再讲解闭环控制系统，最后总结开环控制系统和闭环控制系统的区别。
它是学习后续内容如闭控制系统及控制系统设计的基础内容，也让学生掌握用系统的方法对控制部分进行分析、评价和优化。
本人对教材稍稍进行了处理。
本节课是控制系统的工作过程与方式的第一课时。
在介绍控制系统后，学习完控制系统的输入量和输出量后，就引导学生通过探究实验得出开环控制系统和闭环控制系统的核心差异。
在第二课时则是突破开闭环控制系统的工作过程的方框图。
通过这种处理，有助于学生对开环控制系统和闭环控制系统的机理的理解。
二、学情分析学生已经学了《技术与设计1》及《技术与设计2》中的前面3个单元关于结构、流程及系统的知识，已经形成了比较完整和系统的知识体系，学生有了很好的学习控制系统的基础。
但学生对于控制系统的理解只是表面的认识，并不知其中内在的工作机理。
他们对认知内容是零散不系统的，有待提升和归纳。
提高学生认知主要从以下几个方面：一是系统分析方法的运用，就是用系统的方法分析、建构控制部分；二是控制过程思维的培养，只有对控制有过程的思想，才能用多个各自能独立，又有效配合，组成一个有机整体，起控制作用的功能。
三、教学目标：1、知识与技能（1）能指出控制系统的输入量和输出量。
（2）掌握开环控制系统和闭环控制系统的工作过程差异，能判断一个控制系统是开环控制还是闭环控制。
（3）理解开环控制系统和闭环控制系统的工作过程。
控制系统的工作过程与方式教学设计
《控制系统的工作过程与方式》教学设计王迪浙江省平湖市当湖高级中学 314200马中江浙江省嘉兴市双溪路1798号嘉兴教育学院 314051 手机1381921134 电邮mzj@jxjy@ 一、教学分析1．教学内容分析《控制系统的工作过程与方式》是苏教版教材《技术与设计2》第四单元第2节的教学内容。
“技术与设计2”是在“技术与设计1”的基础上进行的一种专题性设计，集中体现了一些重要的技术思想和方法。
本单元《控制与设计》关注设计过程中控制的基本思想和设计的基本方法，注重学生对这些思想和方法的应用及实际问题的解决。
本节课教学内容主要围绕开环控制系统，让学生了解控制系统、输入与输出、控制器、执行器、被控对象等概念，知道简单的开环控制系统的基本组成和工作过程。
是“承”前节内容“控制的手段与应用”的进一步深入具体的学习，也是“启”“闭环控制系统”以及“控制系统的设计与实施”教学内容的基础。
当今社会，控制已深入到人们生活和工作的方方面面，通过对控制的过程和控制的机理的理解，有助于学生运用简单的控制方法分析现实生活中遇到的相关问题，发展学生良好的逻辑思维品质。
2．教学对象分析学生已经学了《技术与设计1》及《技术与设计2》中的前面3个单元关于结构、流程及系统的知识，已经形成了比较完整和系统的知识体系，另外在高中《物理选修3-2》同步学习了传感器及自动控制的知识。
因而，学生对于本节课的学习内容比较容易接受和理解。
然而，学生缺乏对生活的观察、思考和实践，接触的自动控制也只是停留在表象，比如，红绿灯的定时控制系统，学生只是看到红绿的相互转换，对于其具体的基本组成和工作过程还缺乏基本的了解，要掌握控制的基本思想和方法，并分析现实生活中有关控制问题是比较困难的。
本节课学生的学习任务结构层次图如下：二、教学目标1．知识与技能（1）通过分析“游泳池定时注水系统”模型的组成及工作过程，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和简单的工作过程。
《控制系统的工作过程与方式核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技
《控制系统的工作过程与方式》导学案导学目标：1. 了解控制系统的基本观点和分类；2. 掌握控制系统的工作过程和方式；3. 理解控制系统在工程和生活中的应用。
导学内容：一、控制系统的基本观点和分类1.1 控制系统的定义：控制系统是由一组互相关联的元件组成的系统，用于实现对某个过程、设备或系统的控制和调节。
1.2 控制系统的分类：根据控制方式和控制对象的不同，控制系统可以分为开环控制系统和闭环控制系统。
二、控制系统的工作过程和方式2.1 开环控制系统的工作过程：开环控制系统是指控制器输出不受被控对象影响的一种控制系统。
其工作过程为：传感器采集被控对象的信息，传递给控制器，控制器根据设定值和反馈值进行比较，输出控制信号，控制执行机构对被控对象进行控制。
2.2 闭环控制系统的工作方式：闭环控制系统是指控制器输出受到被控对象影响的一种控制系统。
其工作方式为：传感器采集被控对象的信息，传递给控制器，控制器根据设定值和反馈值进行比较，输出控制信号，控制执行机构对被控对象进行控制，并通过反馈信号对控制器进行调节，实现对被控对象的精确控制。
三、控制系统在工程和生活中的应用3.1 工程应用：控制系统广泛应用于工业自动化、航空航天、交通运输、电力系统等领域，能够提高生产效率、降低成本、提高产品质量。
3.2 生活应用：控制系统在家庭生活中的应用包括智能家居系统、智能家电、智能安防系统等，能够提升生活品质、提高生活便利性。
导学任务：1. 阅读相关教材和资料，深入了解控制系统的基本观点和分类；2. 思考开环控制系统和闭环控制系统的工作过程和方式，分析其优缺点；3. 调研控制系统在工程和生活中的应用案例，了解其实际应用情况。
拓展延伸：1. 了解控制系统中的PID控制器原理和应用；2. 进修控制系统的建模与仿真方法，掌握控制系统设计技术。
导学反馈：1. 总结控制系统的基本观点和分类；2. 描述开环控制系统和闭环控制系统的工作过程和方式；3. 分析控制系统在工程和生活中的应用价值。
【公开课教案】高中通用技术《控制系统的工作过程与方式》
控制事例
控制的对象
控制的目的
控制的手段
电灯的开关控制
电灯
电灯的开关
拨动开关
自行车速度的控制
自行车
速度的调节
改变踩动脚蹬的力气
电风扇扇叶转速快慢的控制
电风扇
调节速度
换档
分析教室电灯的开关控制、自行车速度的控制的实现过程、电风扇风速的控制过程。
《控制系统的工作过程与方式》教学设计
一、教材分析：
《控制系统的工作过程与方式》选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计 2 》的第四单元第二节（江苏教育出版社）。
《控制系统的工作过程与方式》这节的内容是有关“控制系统的工作过程与方式”的学习和掌握，包含“控制系统”、“开环控制”和“闭环控制”等三个内容。
自动门的工作原理可以用下面的方框图来描述：
红外装置是否检测到人 门的开启或关闭
体热辐射发出的信号： （输出）
（输入）
在上面的例子中，信息总是自输入端单向传至输出端，不存在信息逆向流动，象这样的控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响的控制系统成为开环控制系统。
控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响，这种控制系统称为开环控制系统。
【马上行动】（课文p102）指出表中所列事例是否属于控制系统，如果是控制系统，请指出系统的输入、输出分别是什么？（一般的控制过程都有一个输入和一个输出。）
是否属于控制系统
输入
输出
电饭煲
是
做饭指令（电信号）
锅内的温度
脱粒机
是
启动指令（电信号）
脱粒的量
红外线自动水龙头
是
人手的红外信号
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《控制系统的工作过程与方式》教学设计方案控制系统的工作过程与方式》教学设计方案一、教学目标分析（一）通过学生周边实例的分析，理解控制系统的含义。
（二）掌握开环控制系统的基本组成和工作过程，学会开环控制系统方框图的画法。
（三）对学生进行技术思想和方法的指导，使学生获得大智慧。
二、教学内容分析本课教学内容为苏教版《技术与设计2》第四单元“控制与设计”的第二节“控制系统的工作过程与方式”的第1课时。
从总体上看,“控制与设计”这个单元按照控制的手段——控制系统——控制系统的设计这样的思路来组织教材内容。
上节课让学生对控制手段和控制应用有所了解,下节课要让学生进一步学习闭环控制系统的基本组成和简单的工作过程,因此，本课教学非常关键，是承上启下的核心内容。
课程标准规定，通用技术课程的主要教育目标是培养和提高学生的技术素养，而技术素养中技术思想和方法又占有极其重要的地位。
本课教学除了继续加深对技术与设计的知识深度和技能程度外，更是培养技术思想和方法的很好的平台和载体。
我们知道，生活中有许多简单控制系统的实例，因此，本课教学要从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统的一般认识，了解两类控制系统，即开环控制系统和闭环控制系统，特别是要对开环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。
本课要突出的重点是：对控制系统和开环控制系统的理解以及用方框图描述开环控制系统的工作过程。
本课要突破的难点是开环控制系统的工作过程分析。
三、学习对象分析学生已具有电学基础知识和系统、控制等基本概念，具有观察和使用简单控制系统的生活体验，这些知识和经验为教学中为学生寻找教材以外的案例提供了条件，同时也为电灯、亮度可调灯、声控灯等开环控制系统试验操作的顺利进行提供了可能。
四、教学策略分析（一）让学生的自发地、主动地学习。
本课教学中以“芝麻芝麻”声控制开门控制系统等问题解决为主线，激发学生的认知，引导学生自发地、主动地解决问题。
（二）创设情境。
引导学生分析生活中的开环控制系统工作过程和方框，加强学生工作过程和方框图的理解和应用能力。
（三）通过“闭上眼睛写字”等试验让学生体会开环控制系统输入与输出的关系和工作过程。
五、教学资源准备多媒体教学设备、PPT、电灯、亮度可调灯、声控灯电路材料等六、教学过程教师：本节课我们学习控制系统和开环控制系统【板书】：控制系统开环控制系统（一）教师引导学生活动1、“搜集我们周围使用控制技术的实例”活动情况交流引入：回顾一下，上节课我们学习了控制，什么是控制？控制是人们为了使事物向期望的方向发展所采取的什么？手段。
改革开放以后，技术飞速发展，人民生活水平有了很大的提高。
我们的社会，我们的家庭的许多产品运用了控制技术。
上节课我布置同学们搜集周围使用控制技术的实例，同学们能不能把你搜集到的控制技术说一下？请几个学习活动小组组长汇报“搜集我们周围使用控制技术的实例”活动情况。
可以使用电子稿。
第10组搜集的是《阿里吧吧和四十大盗》故事中的“芝麻开门”。
故事里面主人公阿里吧吧对着门说一声“芝麻芝麻，开门吧！”，门就开了，这是个用声音控制开门的例子。
教师：这是一个富有想象力的故事，这个故事出自哪部名著？技术发展到今天我们能把它变成现实吗？由上述实例引导学生归纳控制系统概念2、控制系统用以完成一定控制任务的元、部件的组合。
控制系统的输入输出之间有一定的对应关系——控制系统老师：不管什么控制系统都是为了实现人的意图。
同学们面对自然现象，不要怨天尤人，要增强人对自然现象的控制意识。
问题提出：这些控制系统是怎样组成的？他们的工作过程是怎样的？输入输出之间有怎样的对应关系？这个也就是本节课的教学内容，下面我们来进行探究。
3、探究（1）耿雨虹同学为组长的学习活动小组把电子稿拷贝到电脑里面并且通过教室里的多媒体教学系统放映在大屏幕上。
【大屏幕】“搜集我们周围使用控制技术的实例”学习活动卡姓名耿雨虹学习伙伴姓名杨家瑜、陈志、李剑洪活动形式调查研究活动内容搜集我们周围使用控制技术的实例控制技术控制目的控制对象控制系统的组成实例1：电灯照明电灯开关、灯泡、灯座、导线、电源实例2：亮度可调灯照明电灯可调电阻开关、灯泡、灯座、导线、电源实例3：楼道里的自动声控灯照明电灯声传感器开关、灯泡、灯座、导线、电源体会声控灯具有特殊功能与应用。
在公共楼道里,安装声控灯,既方便,又节电。
由耿雨虹同学讲解：控制目的、控制对象、控制系统的组成（2）要求学生分别画出电灯、亮度可调灯、声控灯的电路图，马上行动，找3个同学到黑板上画。
（3）连接线路并进行试验找3个组（1、3、5组）同学按照电路图分别连接电灯、亮度可调灯、声控灯的电路。
连接线路后进行试验。
教师提示学生在接通电源前务必要进行检查。
可能有的同学感到奇怪，徐老师怎么教起物理来了，我今天要教大家的不是串联电路，而是控制系统。
（二）教师引导学生对常规灯与声控灯进行对比研究1、不同点和共同点教师：下面我们来探究一下它们的不同点，科学家的一个特点就是善于发现事物的不同点。
电灯中电流与开关操作之间的关系,可以表示为:常规灯：关——无电流,灯灭。
开——有电流,灯亮。
照明用的常规灯,具有几种状态？两种，点亮与熄灭。
对应开关有几种状态？两种，开和关。
开——有电流,灯亮，关——无电流,灯灭。
对于亮度可调灯来说,可以表示为:亮度可调灯：关——无电流,灯灭开——有电流,灯亮电阻减小——电流增大，亮度增加对于声控灯来说,开关通过声传感器来操纵。
声控灯：无声——无电流,灯灭。
有声——有电流,灯亮。
老师：不同点在哪里？引导学生：不同点输入量、输出量不同，它们的组成不同。
老师：同学们，我们来比较一下，它们的共同点在哪里？谁来归纳它们的共同点？科学家的另一个特点就是善于归纳共同点，我们知道，牛顿名言：“我之所以比别人看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。
”牛顿三定律就是牛顿在前人实验的基础上归纳出来的。
引导学生：（共同点）输出与输入之间存在一种单向的逻辑关系。
有输入才有输出，有付出才有收获，输入是因，输出是果，输入和输出是因果关系。
共同点在哪里？引导学生：共同点表现在技术上可以看成控制系统，可以使用相同的方框图来描述。
老师：能使用相同的方框图来表示吗？引导学生：用下面的方框图表示。
2、进一步探究——由声控灯控制系统到一般控制系统方框图老师：控制系统是怎样工作的？我们来探究一下声控灯控制系统的组成。
画出控制过程方框图由具体到抽象：在这个控制系统中控制器、执行器、被控对象分别是什么？引导学生：控制器、执行器、被控对象分别是声传感控制器、常开接点、灯泡。
【板书】：教师对学生进行技术思想和方法的指导，使学生获得大智慧：由声控灯控制系统到一般控制系统方框图由具体到抽象的一个重要的思想和方法。
开环控制系统方框图是对开环控制系统工作过程的总结和概括，如果说我们学习声控灯控制系统方框图只学到一个案例，那么，我们理解了开环控制系统方框图就等于学习了无数个同类型案例。
如何让学习变成一件很快乐的事情？同类型题不需要做成百上千道，有数道练习就可以了，重要的是掌握做这一类型题的方法。
3、教师结合声控灯控制系统引导学生归纳开环控制系统概念：提问：声控灯控制系统输出量对系统的控制产生影响吗？没有。
控制系统的输出量不对系统的控制产生任何影响。
这种控制系统就叫做开环控制系统。
（三）知识迁移——由抽象到具体请写出“芝麻开门”声控开门系统的控制方框图，有兴趣的同学课后可以制作模型，把神话变成现实。
谁不懂写，请举手。
当你明确“芝麻开门”声控开门系统是开环控制系统之后方框图你可以把开环控制系统方框图拿出来，想一想，控制器、执行器、被控对象分别是什么？引导学生写出：（四）小试验：闭上眼睛写“控制系统”四个字。
徐老师是在教小学生吗？不是。
要求学生体验输出、输入、控制器、执行器、被控对象分别是什么。
输入量：老师的指令输出量：所写的字引导请你写出“闭上眼睛写字”的控制过程方框图。
对比开环控制系统的方框图分析：大脑——控制器，手——执行器，笔——被控对象我们说闭上眼睛写字就是开环控制。
请同学们课后去试验：睁开眼睛写“控制系统”四个字。
思考：闭上眼睛写字与睁开眼睛写字的区别在哪里？为什么？以色列的“定点清除”，能够把炮弹打到几千公里以外的行驶的汽车，这是为什么？是不是炮弹长了“眼睛”？对了，正是炮弹长了“眼睛”，这不是普通炮弹，而是导弹。
导弹打得准是因为它具备了自动修正的能力。
睁开眼睛写字是否具备自动修正的能力？从而提出新问题：在控制系统中如何才能具备自动修正的能力？这就是我们下节课程要学习的闭环控制系统（五）练习1、生活中还有哪些开环控制系统？2、要求学生应用一般开环控制系统方框图在以下控制系统中任选2个画出其控制方框图。
公共汽车车门控制系统。
红绿灯定时控制系统。
防盗报警系统。
火灾报警系统。
音乐喷泉控制系统。
闹钟定时控制系统。
自动烘手机控制系统游泳池注水控制系统七、【板书设计】：学生画的电灯、亮度可调灯、声控灯的电路图。
八、教学反思开环控制系统在生产、生活中具有重要意义，本节课通过对开环控制系统中控制过程的分析，帮助学生理解控制系统和开环控制系统，并学会应用简单的开环控制方法来解决问题，使学生的逻辑思维品质得到了发展。
本节课不是从概念入手，讲什么是控制系统，什么是开环控制系统，工作过程如何、框图如何画等，而是从实例入手，通过做试验，与学生共同分析、归纳，从而得出开环控制系统工作过程。
本节课对学生进行技术思想和方法的指导，从而使学生获得大智慧。
课堂上从学生寻找生活中开环控制事例到学生动手试验再到开环控制系统特征和框图的归纳环环相扣，设计流畅，学生始终参与全程教学活动，能引导学生思维步步深入，从提出问题、分析问题到解决问题，符合高中学生认知规律。
本节课为下节课“闭环控制系统”的教学埋下了伏笔，为后续课程的学习打下了良好基础。