谈谈你对大学必修课和选修课开设情况的看法共16页
大学选修与必修
对大学课程中选修课与必修课的认识我国的大学面临很多问题,其中之一是课程结构,即课程中选修课与必修课在整体课程中的比例问题。
通过对大学经济学专业的课程结构为例进行的统计调查,通过对比国内大学和境外大学选修课、必修课各自所占比例,可以发现我国高校选修课在总体课程中所占比例与境外大学相比普遍偏低,而且我国大学在选修课设置中,任意类选修的比例也普遍偏低。
较之境外大学较宽裕的选课空间,我国大学应该赋予学生更多选择的空间。
必修课：指高等学校和中等专业学校中学习某一专业的学生必须修习的课程。
通常包括公共课、基础课和专业课。
选修课：与必修课相对，主要指在高等学校中学习某一专业的学生可以有选择地修习的课程。
必修课开设的必要性：针对不同专业，开设必修课是保证教学质量的重要前提。
针对不同专业，开设必修课是保证学生专业知识扎实的必要条件。
针对不同专业，开设必修课是保证学生同等受教育权利的基本表现。
必修课开设存在的问题1.部分课程内容有交叉，容易导致学生记忆混淆。
2.部分课程内容过于繁多，学生无法在课堂时掌握。
3.部分课程内容枯燥无味，且与实际距离较远，难以理解和掌握必修课开设的建议：1.不断加强和巩固各学科自身的专业性2.不断完善和建设各学科自身的系统性3.不断明确和区分各学科间的交叉区域4.与时俱进，具有良好前景选修课开设的必要性：补充和延伸必修课所需要的知识，帮助学生构建完整的知识体系，帮助学生找到自己的兴趣与特长所在选修课开设存在的问题1.选修课课时少，难以保证知识的传递和拓展。
对选修课的重要性认识不足，管理部门把关不严。
很多高校鼓励教师参与公选课的课程教学，鼓励教师开设新课。
只有老师能开设出新的课程，对开设的何种课程，何种目的不管不问。
整个过程不是根据教学需求和学生需求确定，教师的随意性太高。
在学生选课过程中只要达到一定选修人数，课程就可以成功开设。
但有些课程并不适合选修课。
2.选修课上课人数多，老师难以协调和维持纪律3.使用教材不规范，考核形式单一。
我校选修课程的开设分析报告
我校选修课程的开设分析报告衢州一中胡国尧一、开设选修课的必要性1、长期的传统的教育体制已经暴露出诸多的弊端，已经难以适应时代和社会的发展和进步，改革势在必行。
2、为了孩子的全面健康成长，需要有一套科学的又适应学生个性发展的教育体制，选修课的开发与实施，有益于学生学习兴趣的提高和个体充分发挥与成长。
3、选修课程的开设同时也顺应世界教育的潮流多样化、选择性的课程结构才能适应迅速变化的世界，保证学生多方面才能的发展，满足人才多样化即受教育者成长的规格、层次、职业取向多元化的需要。
这是世界教育的潮流，也应该成为孩子个性化成长的必经过程。
二、我校具备选修课程开发的条件1、我校是浙江省一级重点中学，百年老校，多年来培养了诸多的各类杰出人才，文化底蕴深厚。
2、学生学习水平、层次多样化，兴趣广泛；3、有一支教学能力强，专业水平高，兴趣爱好广，知识面广，一专多能的教师精英队伍。
4、学校场地广，具备同时开设多门选修课的教室，场地、实验器材等硬件条件。
5、我校针对选修课程的开设进行了专门的培训和学习，教室对选修课程的开设有较深刻的认识。
6、我校已经和相应的职校签订好协议，对一些职业类选修课的开设展开合作。
7、从学生的报名情况看，学生参与选修课的热情高，兴趣浓。
三、我校开设选修课的困惑和局限1、开设选修课，学生进行走班制学习，教学秩序和纪律有待维护和加强。
2、开设选修课课型、课时、评价方案有待规范化。
3、由于开设选修课，教师课务有所加重。
4、与他校合作开展选修课受时间、空间、安全性、课务安排等影响，有局限性。
学生学科选修课程状况汇报
学生学科选修课程状况汇报本次学生学科选修课程状况汇报旨在了解学生的选修课程情况和对学校开设的学科选修课程的满意度，以便提供更好的学科发展策略和教学资源配置。
以下是学生学科选修课程的情况和反馈意见：一、学科选修课程情况1. 选修课程的种类和数量学校开设了丰富多样的学科选修课程。
经统计，学生可选择的选修课程共计XX门，包括文学、历史、数学、科学、艺术等多个学科领域。
这些选修课程涵盖了学生的兴趣和发展需求，为学生提供了更广阔的学习空间。
2. 学生选修课程的分布情况通过学生选课结果的统计分析，我们发现学生在选修课程方面呈现出较为均衡的分布。
文学、历史类选修课程得到了广大学生的热衷，而对于科学、数学类选修课程的选择也呈现出逐渐增加的趋势。
这表明学生对于不同学科的需求具有一定的多样性，学校对于选修课程种类和数量的安排是合理的。
3. 学生对选修课程的意见和建议通过对学生进行问卷调查，我们收集到了他们对选修课程的意见和建议。
综合分析发现，大部分学生对学校提供的选修课程表示比较满意。
其中，一些学生提出开设更多实践性的选修课程，以便能够更好地将理论知识应用于实际生活中。
还有一部分学生希望学校能够进一步改进选修课程的教学质量，提升教师的专业水平和教学方法的创新性。
二、学科选修课程的改进措施为了更好地满足学生对学科选修课程的需求，我们提出以下改进措施：1. 持续丰富选修课程的种类在保持选修课程种类多样性的基础上，学校应进一步研究市场需求和学生兴趣，不断更新和创新选修课程内容，满足学生个性化发展的需求。
2. 提升选修课程教学质量学校应加强对选修课程教师的培训和指导，提升他们的专业素养和教学水平。
此外，鼓励教师运用多样化的教学方法和教学资源，增加选修课程的趣味性和实践性。
3. 加强选修课程与实际生活的关联学校应该加强与社会资源的合作，将选修课程与实际生活相结合，通过实践活动、参观考察等形式，提升学生的实践能力和应用能力。
4. 提供个性化选修课程咨询服务学校可以设立专门的选修课程咨询服务机构，帮助学生了解选修课程的内容和要求，为他们提供个性化的选课建议，以更好地促进学生的个人发展。
对选修课的意见或建议
对选修课的意见或建议作为一个学生，我对选修课有一些意见和建议。
首先，我认为学校应该为学生提供更多选择的选修课程。
目前，大多数学校只提供一些常规的选修课程，如音乐、美术和体育等。
虽然这些选修课程对于一些学生来说可能很有吸引力，但对于其他学生来说可能没有兴趣。
因此，学校应该考虑增加更多的选修课程，以满足不同学生的需求和兴趣。
其次，学校应该根据学生的实际需求来安排选修课的时间。
当前，学校的选修课安排通常是固定的，无法适应学生的其他学习或兴趣活动。
因此，学校应该灵活地安排选修课的时间，使学生有足够的时间来参加其他活动或兼职工作。
这样，学生可以更好地平衡学习和生活，发展自己的兴趣和技能。
此外，学校应该提供一些实用性强的选修课程。
现今社会发展迅速，学生除了需要学习传统的学科知识外，还需要具备一定的实践能力。
因此，学校可以考虑开设一些实用的选修课程，如市场营销、编程和创业等。
这些选修课程可以帮助学生提升自己的就业竞争力，并为将来的职业生涯做好准备。
另外，学校还应该加强选修课程的宣传和引导。
由于选修课程通常只是作为一种选择，很多学生对其关注度不高。
因此，学校应该加强对选修课程的宣传，向学生介绍选修课程的内容和意义。
同时，学校应该提供一些指导和建议，帮助学生选择适合自己的选修课程，以避免误选或选错。
总之，学校在选修课方面还有很大的改进空间。
为了满足不同学生的兴趣和需求，学校应该增加更多选择的选修课程，并根据学生实际需要安排选修课的时间。
此外，学校还可以开设一些实用的选修课程，提供相关的宣传和引导。
通过这些改进，学校可以让选修课程更好地为学生服务，促进学生的全面发展。
大学选修课现状之思考
大学选修课现状之思考在现代社会中，人们对大学的期望是越来越高的，这不仅涵盖了专业技能的培养，还包括了一系列的实用性、生活技能、全球视野等多方面的需求。
大学作为培养未来社会精英的摇篮，因此教育质量的提升是不断加强的。
而大学选修课则是大学教育的重要组成部分，其质量的提升对于培养学生的综合素质、全面发展意义重大。
然而，当前大学选修课的现状需要思考与改进。
一、现状大学选修课的现状十分复杂，具体来说，主要表现在以下几个方面：1.选课难度大、课程风向不清。
在现有大学选修课制度下，很多学生存在选课难度大、选课体验不佳的问题。
一是很多好课程由于选课人数过多，短时间内被抢光，导致想要选修的学生无法成功选课。
二是一些选修课“风向”不清，缺乏针对性和实用性，学术内涵和外延不够，没有体现选修课“可选择、可学习、可评价”的基本原则。
2.选修课注重学分收益，忽视课程本身。
大学选修课通常具有较为灵活的学分制度，可以根据个人需要和兴趣选择适合自己的课程，并通过学分的积累提高自己的综合成绩。
但这也导致了一些学生选修课程时更为关心的是选修课的学分收益，忽视了课程本身的学习和掌握。
3.师资力量不足，课程质量参差不齐。
大学选修课存在着师资力量不足、学科背景不匹配和缺乏教学经验等问题，导致课程难度适应性不足，教学效果参差不齐。
同时，相关教材质量、课程设计等方面对选修课的质量和有效性也构成了挑战。
4.选修课评价指标不够科学严谨。
选修课程的质量评价应该是检验教学效果的重要方法之一，但目前大学选修课的评价指标过于简单、缺乏科学性和严谨性，很少考虑学生的实际需求、课程目标实现度、课程质量和教学效果等方面，评价指标体系需要在更高的层面上进行调整和完善。
二、思考如何提升大学选修课的质量，应该是教育学界和教育部门关注和努力解决的问题。
以下几方面是值得考虑和实施的：1.加强对选修课程质量的监测和评价。
大学应该制定出权威、规范、科学的选修课程质量监测和评价机制，运用教育技术手段收集和整合选修课程质量数据，不断提高课程的实用性、针对性和创新性。
大学课程总结分析范文
转眼间，大学的一年时光已过去，在这段时间里，我参加了众多课程，学到了丰富的知识和技能。
通过这学期的学习，我对自己的课程进行了总结和分析，以下是我对大学课程的一些心得体会。
一、课程内容丰富，知识面拓宽首先，我必须承认，大学课程内容丰富，涉及领域广泛。
从基础课程到专业课程，从人文社科到自然科学，每一门课程都有其独特的魅力。
通过这些课程的学习，我的知识面得到了极大的拓宽，不仅加深了对所学专业的理解，还对其他领域有了初步的认识。
1. 基础课程：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等。
这些课程为我打下了坚实的数学基础，使我能够更好地理解和运用数学知识解决实际问题。
2. 专业课程：包括专业基础课和专业核心课。
这些课程使我对所学专业有了更深入的了解，提高了我的专业素养。
3. 人文社科课程：如哲学、经济学、管理学等。
这些课程让我认识到，专业知识并非孤立存在，而是与人文社科知识相互联系、相互影响。
4. 自然科学课程：如物理、化学、生物等。
这些课程使我了解了自然科学的魅力，激发了我对科学研究的兴趣。
二、教学方法多样，实践能力提升大学课程的教学方法多种多样，既有传统的讲授法，又有实验、实习、案例分析等实践性教学方法。
这些教学方法使我受益匪浅。
1. 讲授法：教师通过讲解，使我系统地掌握了课程知识。
同时，教师还注重启发式教学，引导我主动思考，提高了我分析问题的能力。
2. 实验实习：通过实验、实习，我能够将理论知识应用于实践，提高了我的动手能力和实际操作能力。
3. 案例分析：教师通过分析典型案例，使我了解专业知识在实际工作中的应用，提高了我的解决实际问题的能力。
三、自主学习，培养综合素质大学课程的学习需要自主学习。
在课堂上，教师传授知识，而我则需要通过课后自学，巩固和拓展知识。
在这个过程中，我培养了以下几种能力：1. 时间管理能力：合理安排时间，确保课程学习、课外阅读、实践活动等各方面都能得到充分发展。
2. 自主学习能力：学会独立思考，善于发现和解决问题。
对高校公共选修课课程建设的几点思考
对高校公共选修课课程建设的几点思考【摘要】高校公共选修课程在日益多元化的教育需求下备受关注。
本文从选修课程的必要性、设置原则、内容设置、教学方法和评价机制等方面进行了分析和思考。
选修课程的必要性体现在为学生提供更广泛的知识选择空间和个性发展机会。
选修课程的设置原则应当注重多样性、灵活性和实践性，以满足学生的不同需求和兴趣。
在内容设置方面，应结合社会需求和学科特点，开设具有前瞻性和实用性的课程。
教学方法上，应倡导互动式、实践性和跨学科的授课方式，提高学生的参与度和综合素养。
评价机制方面，需建立科学、客观和公正的评估体系，促进学生全面发展并激发学习积极性。
建设高校公共选修课不仅是适应时代需求的重要举措，也是推动高等教育教学创新的有效措施。
未来，应加强选修课程的开发与管理，促进高校教学质量的持续提升。
【关键词】高校，公共选修课，课程建设，必要性，设置原则，内容设置，教学方法，评价机制，重要性，未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍我国高校的公共选修课程在过去往往被视为“摆设”，很少受到学生和教师的重视。
但随着高等教育的普及和多样化发展，学生对知识的需求越来越多样化，传统的专业课程已经不能满足他们的需要。
高校逐渐引入了公共选修课程，以满足不同学生的个性化需求，丰富课程结构，提高教学质量。
与此公共选修课程也成为高等教育教学改革的一个重要方向。
通过设置多样化的选修课程，可以帮助学生全面发展个人兴趣爱好，提高综合能力，拓宽视野，促进跨学科交流与合作。
研究如何更好地建设高校公共选修课程成为一个迫切的问题。
1.2 问题提出高校公共选修课程建设的思考是我们作为教育工作者和学生应该思考的重要问题。
高校公共选修课程是学生在修习专业课程的基础上，根据个人的兴趣和特长选择修读的课程。
在目前的情况下，高校公共选修课程的建设存在一些问题，例如课程设置不合理、内容单一乏味、教学方法陈旧等。
问题的提出在于，高校公共选修课程应该如何建设，才能更好地满足学生的需求，提高学生的综合素质和能力？如何确定选修课程的设置原则，确保选修课程的质量和实用性？选修课程的内容设置应该如何才能更加丰富多样，吸引学生的兴趣？选修课程的教学方法应该如何创新，提高教学效果和学习积极性？选修课程的评价机制应该如何建立，确保对学生学习的有效评估和激励？这些问题都是我们在进行高校公共选修课程建设时需要认真思考和解决的关键问题。
谈一谈你对课程设置的看法
谈一谈你对课程设置的看法近年来，随着教育的不断发展，课程设置也变得日益重要。
对于学生，课程既是学习的主要途径，也是知识获取和技能锻炼的重要场所。
在这样的背景下，我认为课程设置非常重要，并且应该得到更多的关注和重视。
首先，课程设置是学校教育的重要组成部分。
学校应该从整体上考虑学生的需求和未来的就业前景，制定合理的课程设置。
这不仅可以为学生提供全面、系统的知识和技能，还可以让学生在学习中更好地实现自我价值。
其次，课程设置也是培养学生创新能力和实践能力的重要手段。
现如今，社会前沿知识和创新技术的日新月异为人类的发展带来了前所未有的机遇和挑战。
而课程设置的目的之一就是培养学生的创新思维和实践能力，为未来的发展做好准备。
再次，课程设置应该注重以学生为中心的理念。
教育的本质是为了学生的发展和成长，因此在课程设置上应该以满足学生需求为出发点。
课程目标、教学方法、教材选用等方面，都应该以学生的兴趣和需要为依据，为学生提供有价值的学习体验和知识积累。
此外，课程设置还应该注重教育的多元化。
我们生活在一个多元化的世界里，不同的学生有不同的学习需求和背景，因此课程设置应该满足多种需求，包括不同学科的学习、文化素质的提高和身体健康的培养等方面。
最后，课程设置也应该关注未来的发展趋势。
随着信息技术和人工智能的发展，未来的教育也必然会发生重大变革。
因此，课程设置应该具有前瞻性和创新性，从未来的需求出发，为学生提供更加科学、先进和实用的教育。
总之，课程设置对于学生的成长和发展具有重要的意义，应该得到越来越多的关注和重视。
未来，我们应该努力推进课程改革，注重教育的多元化、科学性和前瞻性，为学生的未来发展创造更加优良的教育环境和条件。
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选修课开设的必要性
• 补充和延伸必修课所需要的知识 • 帮助学生构建完整的知识体系 • 帮助学生找到自己的兴趣与特长所在
选修课开设存在的问题
• 选修课课时少，难以保证知识的传递和拓展 • 选修课上课人数多，老师难以协调和维持纪律 • 选修课有必修学分，存在学生“抢课”现象 • 选修课开设种类多，但“冷热失调”
• 上海大学机械专业大四的阮同学则认为，老师讲 的东西如果不能“立竿见影”就很难吸引同学。 他和很多同学都是把“实用性”当作选择科目的 重要标准。小阮说今年的选修课选了公共关系、 现代物流，因为马上就要毕业了，学点人际沟通 方面的知识会对求职有所帮助。
专家看法
有关专家认为，大学生在选修课上 的“偏食”反映出他们学习知识的功利 性，这也许在短期内会对学生毕业后就 业等有一定帮助，但从长远看违背了选 修课的初衷，不利于综合素质的提高。 选修课还是应该丰富多彩、百花齐放。
3.谈谈你对大学必修课和选修课开设 情况的一些看法。
• 必修课与选修课的相关概念
• 关于大学必修课开设情况的看法
• 关于大学选修课开设情况的看法
• 对大学必修课和选修课开设的建议
必修课
• 指高等学校和中等专业学校中学习某一 专业的学生必须修习的课程。通常包括公 共课、基础课和专业课。
选修课
• 与必修课相对，主要指在高等学校 中学习某一专业的学生可以有选择地修 习的课程。
学生：“实用”是标准
• 小邵是同济大学环境工程专业的大二学生，从大 一开始就在课余做股票。他几个学期的选修课都 是和股票投资有关的，比如证券投资、金融工程 等，因为选修课上学的这些实用知识给了他很大 帮助。小邵毫不讳言，自己在综合素质上不够平 衡，对一些传统文化几乎是空白一片，但他还是 比较青睐“实用型”选修课。
• 选修课开设时应结合学校的人力、物力等资源， 不应盲目追求数量，而缺少质量
• 重视选修课，避免出现学生“选修课必逃”心 理
• 正确引导同学们对于选修课的认识，平衡选修 课间的“冷热失调”
• 进一步加强选修课的完整性和规范性，使学生 在自由学习的过程中，又能获得合理的知识结 构
谢谢聆听！
谢谢！
建议
• 必修课开设
• 不断加强和巩固各学科自身的专业性 • 不断完善和建设各学科自身的系统性 • 不断明确和区分各学科间的交叉区域
• 与时俱进，具有良好前景
选修课开设
• 与必修课有机的结合起来，作为必 修课的补充和延伸
• 选修课应从大一便开设，进一步为 学生的全面发展打下坚实的基础
• 选修课的上课形式应避免单一，用 不同的形式使学生积极参与其中
急功近利选课只求实用 大学选修课“冷热失调”
• 新华网
• 大学生对选修课的选择正在变得日趋单一： 学生热衷于选修和自身就业密切相关的实 用型课程，像经济管理、第二外语、社交 礼仪等都成了“香饽饽”。而政治学、哲 学、名著赏鉴等选修课却很“冷门”，不 少课程最后不得不缩小课堂规模，而且这 些“冷门”的出勤率也比较低。
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必修课开设的必要性
• 针对不同专业，开设必修课是保证教学质 量的重要前提。
• 针对不同专业，开设必修课是保证学生专 业知识扎实的必要条件。
针对不同专业，开设必修课是保证学生同 等受教育权利的基本表现。
必修课开设存在的问题
• 部分课程内容有交叉，容易导致学生 记忆混淆（语言学纲要与现代汉语）
• 部分课程内容过于繁多，学生无法在 课堂时掌握（中国古代文学史、中国当代文 学史）
选修课：冷热差距大
• 同济大学教务处周老师给记者看了2019～ 2019 学年的选修课登记表，记者发现经济 管理类、第二外语类等“实用”类选修课 普遍报名踊跃，不少原定150人的大班甚至 还要扩大编制。而哲学、伦理等社科类选 修课则多数未报满，很少有百人以上大班； 个别课程容量为120人，而登记报名的只有 59人，还不到一半。