益智区的教育功能与目标
幼儿园小班益智区目标
幼儿园小班益智区目标在幼儿园小班的教育环境中，益智区是一个充满探索与发现的角落。
它为孩子们提供了丰富多样的材料和活动，旨在促进他们的智力发展、思维能力培养以及问题解决能力的提升。
明确幼儿园小班益智区的目标对于教师合理规划和组织活动具有重要的指导意义。
一、认知发展目标1、形状与颜色认知通过益智区中的各种玩具和教具，如拼图、积木、彩色卡片等，帮助幼儿认识常见的形状（圆形、方形、三角形等）和颜色（红、黄、蓝、绿等），并能够准确地指认和区分。
2、数字与数量感知引入简单的数字玩具和计数材料，让幼儿初步感知数字的概念，理解数量的多少，学会简单的点数，如 1-5 的数量对应。
3、空间意识培养利用搭建类玩具，如乐高积木、磁力片等，让幼儿在搭建过程中感受上下、左右、前后等空间方位，培养他们的空间意识。
二、思维能力目标1、观察与比较能力在益智区投放不同的物品，如大小不同的杯子、长短不同的木棒等，引导幼儿观察它们的差异，并进行比较，培养幼儿的观察和比较能力。
2、分类与归纳能力提供各种分类玩具，如形状分类盒、颜色分类盘等，让幼儿学会按照一定的标准对物品进行分类和归纳，从而锻炼他们的逻辑思维。
3、推理与判断能力设置简单的推理游戏，如“找出不同”“猜猜后面是什么”等，让幼儿根据已知的信息进行推理和判断，提高他们的思维敏捷性。
三、问题解决能力目标1、独立思考能力培养在益智区活动中，当幼儿遇到问题时，鼓励他们先自己思考解决办法，而不是立即寻求帮助，培养他们独立思考的习惯。
2、尝试与错误的体验提供一些具有一定挑战性的游戏和任务，让幼儿在不断尝试和错误的过程中，找到解决问题的方法，从而提高他们的挫折承受能力和解决问题的能力。
3、合作解决问题组织小组活动，让幼儿在合作中共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
四、手眼协调与精细动作发展目标1、手部精细动作锻炼通过操作拼图、穿珠子、夹夹子等活动，锻炼幼儿手指的灵活性和协调性，提高他们的手部精细动作能力。
中班益智区活动目标
中班益智区活动目标1.引言引言部分是文章的开篇，其目的是引导读者进入文章的主题，并提供背景信息。
在这里，我们可以对中班益智区活动的概述进行描述。
【1.1 概述】中班阶段是儿童成长的关键时期，他们开始发展自己的思维能力和创造力。
为了促进他们全面发展，益智区活动在中班教育中扮演着重要的角色。
益智区活动是一种适用于中班儿童的认知和智力发展的教育活动。
通过这些活动，儿童可以参与各种有趣的游戏和挑战，以培养他们的观察、思考、解决问题和创造力等能力。
在这一阶段，儿童的学习方式已经开始从被动变为主动。
益智区活动提供了一个积极的学习环境，鼓励儿童根据自己的兴趣和好奇心主动参与和探索。
通过益智区活动，儿童可以逐渐培养出积极的学习态度和自主学习的能力。
这些活动还可以帮助他们发展关键的认知技能，如注意力、记忆力、问题解决和逻辑思维等。
在中班的益智区活动中，教师应根据儿童的兴趣和能力水平设计和选择不同的任务和活动。
在这些活动中，儿童会体验到挫折和成功，并从中学习和成长。
通过提供有趣且具有挑战性的益智区活动，中班教育可以激发儿童的学习兴趣和动力，培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
总之，中班益智区活动对于儿童的认知和智力发展起着至关重要的作用。
在接下来的文章中，我们将探讨益智区活动的具体目标，以及展望未来益智区活动的发展。
1.2 文章结构文章结构是指文章整体的架构和组织方式。
一个良好的文章结构可以使读者更容易理解文章的内容和逻辑关系。
本文将按照以下结构展开论述：第一部分：引言引言部分主要介绍本文的主题和背景，并对整篇文章的结构和目的进行概述。
通过引言，读者可以得到对益智区活动目标的整体印象。
第二部分：正文正文部分将深入探讨益智区活动的定义与意义以及具体目标。
其中，2.1小节将解释益智区活动的定义和其在中班教育中的意义，强调其在儿童发展中的作用。
2.2小节将详细阐述中班益智区活动的具体目标，包括智力开发、思维培养、能力提升等方面。
小班益智区教案5篇
小班益智区教案5篇一、教学内容本教案依据《幼儿园小班教材》中的“益智区”章节进行设计，具体内容包括“图形分类”、“数字认知”、“颜色识别”、“简单拼图”以及“生活常识”五个方面。
二、教学目标1. 让学生能够通过观察和操作，掌握基本的图形、数字、颜色等概念。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作、分享、自信等良好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：图形分类、数字认知、简单拼图。
2. 教学重点：颜色识别、生活常识。
四、教具与学具准备1. 教具：彩色积木、数字卡片、图形卡片、拼图、生活用品图片等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师展示彩色积木，引导学生观察并说出积木的颜色。
（2）教师拿出数字卡片，让学生找出卡片上的数字。
2. 例题讲解（1）图形分类：教师展示各种图形，引导学生将相同形状的图形归类。
（2）数字认知：教师出示数字卡片，让学生按顺序排列。
（3）颜色识别：教师展示不同颜色的物品，让学生说出颜色名称。
（4）简单拼图：教师示范拼图，学生跟随操作。
（5）生活常识：教师展示生活用品图片，让学生认识并说出用途。
3. 随堂练习（1）让学生两人一组，互相交换图形卡片，进行图形分类。
（2）学生用画笔在画纸上画出自己喜欢的数字。
（3）学生用剪刀剪下不同颜色的彩纸，进行颜色识别。
（4）学生合作完成一幅简单拼图。
（5）学生根据生活用品图片，进行生活常识问答。
六、板书设计1. 图形分类：圆形、正方形、三角形等。
2. 数字认知：110。
3. 颜色识别：红、橙、黄、绿、蓝、紫等。
4. 简单拼图：动物、交通工具等。
5. 生活常识：日常用品、餐具等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）图形分类：找出家里的物品，进行图形分类。
（2）数字认知：用手指表示数字15，并说出数字名称。
（3）颜色识别：找出家中不同颜色的物品，进行颜色配对。
（4）简单拼图：完成一幅动物拼图。
大班益智区区域教案
大班益智区区域教案一、教学目标1.培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.促进幼儿的合作意识和团队精神。
3.培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
二、教学内容1.益智玩具区：搭建积木、拼图、拼字等益智玩具，培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
2.游戏区：设置逻辑游戏和智力游戏，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
3.拼图区：放置各种形状的拼图，培养幼儿的形状认知和拼图技巧。
4.建构区：提供各种拼插、积木等教具，培养幼儿的动手能力和创造力。
5.阅读角：提供寓教于乐的益智绘本，培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
三、教学步骤1.引导幼儿进入益智区，介绍各个区域的教具和玩法。
2.在益智玩具区，引导幼儿选择适合自己的玩具，并搭建、拼图、拼字等，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
3.在游戏区，设置逻辑游戏和智力游戏，让幼儿一起合作解决问题，培养他们的逻辑思维和合作意识。
4.在拼图区，提供各种形状的拼图，引导幼儿进行认知，并激发他们的拼图兴趣和动手能力。
5.在建构区，提供各种拼插、积木等教具，鼓励幼儿用自己的想法创造，培养他们的动手能力和创造力。
6.在阅读角，提供寓教于乐的益智绘本，引导幼儿阅读并进行相关讨论，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
7.引导幼儿总结今天的学习内容，分享他们的收获和进步。
四、教学评估1.观察幼儿在益智区的表现，包括选择玩具、搭建和拼图的能力等。
2.观察幼儿在游戏区的合作与解决问题能力。
3.观察幼儿在拼图区的形状认知和拼图技巧。
4.观察幼儿在建构区的创造力和动手能力。
5.观察幼儿在阅读角的阅读兴趣和语言表达能力。
五、教学反思通过设置大班益智区，可以提供多样化的教具和活动，培养幼儿的观察能力和动手能力，促进他们的合作意识和团队精神。
同时，通过逻辑游戏和智力游戏，可以培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
拼图和建构区则提供了实际操作的机会，培养幼儿的形状认知、动手能力和创造力。
最后，通过阅读绘本，可以培养幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。
幼儿园小班益智区教案
幼儿园小班益智区教案一、教案主题小班益智区教育二、教案目标1.培养幼儿的动手能力和思维逻辑能力2.提升幼儿的观察能力和注意力3.增加幼儿的自信心和团队合作能力三、教学内容1.益智游戏：通过益智游戏提升幼儿的思维和观察能力–数字迷宫游戏：让幼儿通过解题找到正确的出口，并培养幼儿的数字认知能力–图形拼图游戏：让幼儿拼接图形，培养幼儿的空间感知能力–认识颜色游戏：通过颜色配对游戏，让幼儿认识不同颜色，并培养幼儿的观察能力2.益智玩具：使用益智玩具进行教学–智力积木：让幼儿使用积木进行搭建，培养幼儿的动手能力和思维逻辑能力–填色画板：让幼儿使用填色画板进行涂色，培养幼儿的注意力和创造力–拼字游戏：使用字母积木进行拼字游戏，培养幼儿的语言能力和字母认知能力3.益智绘本：通过绘本故事进行益智教育–数字绘本：通过数字绘本故事，让幼儿认识数字并培养幼儿的数字认知能力–形状绘本：通过形状绘本故事，让幼儿认识不同的图形，并培养幼儿的观察能力–动物绘本：通过动物绘本故事，让幼儿认识不同的动物，并培养幼儿的语言能力和注意力四、教学方法1.游戏引导法：通过游戏引导幼儿进行学习，提升幼儿的积极性和主动性2.互动讨论法：在教学过程中与幼儿进行互动和讨论，培养幼儿的思维能力和表达能力3.鼓励奖励法：在幼儿完成任务或取得进步时给予鼓励和奖励，增强幼儿的自信心和动力五、教学流程1.游戏介绍：向幼儿介绍今天要进行的益智游戏，并激发幼儿的兴趣2.游戏规则说明：向幼儿详细解释游戏规则和目标，确保幼儿明确游戏的要求和任务3.游戏操作演示：进行游戏操作的演示，引导幼儿理解游戏的步骤和方法4.游戏实践：让幼儿亲自动手进行游戏实践，教师在旁边进行指导和引导5.游戏总结：对游戏结果进行总结和反馈，鼓励幼儿并指出他们的优点和进步之处六、教学评价1.观察评价：观察幼儿在游戏中的表现和进步，记录相关数据并进行评价2.记录评价：记录幼儿在益智游戏中的表现和成绩，并与之前的记录进行比较，评估幼儿的发展情况3.口头评价：通过与幼儿的互动对话，对幼儿的学习情况进行口头评价和指导七、教学资源1.益智游戏软件：通过电脑或平板电脑供幼儿进行益智游戏2.益智玩具：提供智力积木、填色画板、拼字游戏等益智玩具供幼儿使用3.益智绘本：提供数字绘本、形状绘本、动物绘本等益智绘本供幼儿阅读八、教学反思通过本次教学，幼儿园小班益智区教案能有效提升幼儿的动手能力和思维逻辑能力，提高幼儿的观察能力和注意力，增加幼儿的自信心和团队合作能力。
学前教育益智区活动方案
学前教育益智区活动方案一、活动目标通过益智区活动，激发幼儿的探索欲望和学习兴趣，培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，促进幼儿的全面发展。
二、活动内容1.拼图游戏：提供各种形状的拼图材料，让幼儿尝试拼接成完整的图案，锻炼其空间感知和动手能力。
2.排序游戏：利用颜色、形状、大小等不同的物品，让幼儿按照一定规律进行排序，培养逻辑思维能力。
3.数学游戏：设计简单的数学题目，如加减法、数数等，通过游戏形式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学。
4.智力拼图：提供各种智力拼图玩具，如乐高积木、智力拼图等，让幼儿自由发挥想象力，进行创造性搭建。
三、活动安排1.时间安排：每周安排固定时间进行益智区活动，确保幼儿有足够的时间进行探索和学习。
2.分组活动：根据幼儿的年龄和兴趣，将幼儿分成不同的小组，每组安排不同的活动内容，以满足不同幼儿的需求。
3.教师引导：教师在活动中要起到引导作用，鼓励幼儿积极参与，及时给予指导和帮助，确保活动的顺利进行。
四、活动评价1.观察记录：教师在活动中要密切观察幼儿的表现，记录他们的学习情况，以便对活动效果进行评估。
2.作品展示：鼓励幼儿展示自己的作品，让幼儿在互相学习和交流中不断提高。
3.反馈调整：根据活动效果及幼儿的反馈，及时调整活动内容和方式，以满足幼儿的发展需求。
五、活动资源1.益智玩具：购置各种益智玩具，如拼图、积木、智力拼图等，以满足不同幼儿的需求。
2.图书资料：提供丰富的图书资料，包括绘本、科普书籍等，供幼儿阅读和学习。
3.教学辅助工具：准备教学辅助工具，如白板、标记笔等，方便教师进行示范和讲解。
六、注意事项1.安全第一：在活动过程中要确保幼儿的安全，避免使用尖锐或有毒的材料。
2.尊重个体差异：根据每个幼儿的个性和发展水平，给予适当的指导和帮助，避免一刀切的教学方式。
3.寓教于乐：注重活动的趣味性和互动性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
通过以上益智区活动方案的设计和实施，我们可以为学前教育阶段的幼儿提供一个充满趣味和挑战的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
小班益智区域活动教案
小班益智区域活动教案小班益智区域活动教案设计与实施策略一、引言在幼儿教育中，小班阶段是儿童认知能力发展的重要时期，通过丰富的益智区域活动，可以激发他们的探索欲望，提升他们的动手能力和思维能力。
本文将以小班益智区域活动为主题，详细介绍教案的设计理念、活动内容、实施步骤以及注意事项，以期为幼儿园教师提供实践参考。
二、活动目标1. 基础认知：培养幼儿对形状、颜色、数量等基本概念的理解。
2. 手眼协调：通过操作实物，提高幼儿的手部精细动作和手眼协调能力。
3. 创新思维：鼓励幼儿独立思考，解决问题，培养初步的创新意识。
三、活动主题：形状乐园1. 活动区域设置：- 形状识别区：放置不同形状的拼图、积木，供幼儿观察并分类。
- 数量比较区：使用数字卡片、小球等，让幼儿学习计数和比较。
- 色彩配对区：提供颜色鲜艳的物品，进行颜色配对游戏。
2. 活动材料准备：- 形状拼图、积木、数字卡片、不同颜色的小球、颜色配对盒等。
四、活动流程1. 引导阶段：教师展示各种形状和颜色的物品，引导幼儿说出它们的名字，并简单讲解形状和颜色的基本概念。
2. 自由探索：幼儿自由选择区域进行活动，教师巡回指导，观察并记录幼儿的表现。
3. 集体分享：鼓励幼儿分享他们在区域活动中发现的新知识和解决问题的方法。
4. 结束点评：教师总结当天活动，表扬积极参与和有创新思维的幼儿，同时提出下一次活动的期待。
五、注意事项1. 尊重每个孩子的差异，根据他们的能力提供适当的挑战。
2. 在活动中注重安全，确保所有材料的大小和形状适合幼儿操作。
3. 鼓励幼儿之间的互动，培养合作精神。
4. 教师的角色不仅是引导者，更是观察者和学习伙伴，适时给予引导和鼓励。
六、活动延伸活动结束后，教师可以根据幼儿在活动中的表现，调整下一次的活动内容，比如引入更复杂的形状组合游戏，或者增加数学故事讲述环节，以持续激发幼儿的学习兴趣。
七、结语小班益智区域活动不仅是一种教学手段，更是幼儿探索世界、锻炼能力的重要平台。
幼儿园小班益智区目标
幼儿园小班益智区目标幼儿园小班阶段是宝宝接触到学习的起点，也是幼儿园教育的基础阶段。
在这个阶段，通过益智区活动能促进宝宝的智力和认知能力的全面发展。
在此我将为您介绍小班益智区的目标。
一、认知能力的培养：小班益智区旨在通过游戏和活动，培养宝宝的认知能力。
通过观察、感知、记忆等活动，帮助宝宝发展认知能力，提高宝宝的思维能力。
比如，通过排列积木、拼图等游戏，可以培养宝宝的观察、分类、比较、推理等思维能力。
通过认知卡片、贴纸游戏等活动，可以帮助宝宝认识各种事物、动物、植物等，拓展宝宝的知识面。
二、语言表达能力的发展：益智区活动还可以促进宝宝的语言表达能力的发展。
通过游戏和言语交流，让宝宝学习和模仿语言表达。
比如，通过儿歌、童谣等活动，让宝宝学习和模仿歌曲的语调和节奏，培养宝宝的语言感知和表达能力。
通过角色扮演、故事讲解等活动，让宝宝学会运用语言表达自己的想法和情感。
三、动手能力和想象力的培养：小班益智区活动注重培养宝宝的动手能力和想象力。
通过画画、剪纸、粘贴、捏泥等手工活动，培养宝宝的手部协调能力和动手能力。
通过模型、积木等游戏，培养宝宝的空间想象能力和创造能力。
四、社会交往能力的培养：小班益智区活动也注重培养宝宝的社会交往能力。
通过集体游戏和团队合作活动，让宝宝学会与他人合作、分享和交流。
通过角色扮演和互动游戏，让宝宝学会与他人交往、沟通和表达。
以上目标是小班益智区活动的核心目标，通过这些活动，可以帮助宝宝全面发展。
同时，还应注意根据宝宝的个人特点和发展需要，合理安排和设计益智区活动，以满足每个孩子的学习需求。
通过丰富多样的益智区活动，激发宝宝的学习兴趣和好奇心，培养他们的积极探索精神和主动学习能力。
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一、益智区的教育功能与目标
充满魔力的益智区给了孩子们一把开启智慧之门的金钥匙，他们在其间自行操作、摆弄、摸索、尝试，在不断的发现的过程中不知不觉走进了智慧宫。
那五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，不知不觉比较了大小又区分了高矮；那变幻多端的小小橡皮筋让孩子们感到创造力的神奇；在棋子的对弈中体味出成功所付出的艰辛。
在那奇妙的思维、有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能，感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。
让孩子们拥有一块这样的天地吧，相信那智慧的光环定会闪现出更绚丽的色彩。
在摆弄、操作过程中发展了幼儿的感知觉，调动幼儿充分运用五官观察比较，感受物体的形状，识别物体的颜色，比较物体的大小、长短、高矮、粗细，理解形体的等分。
“在拼摆游戏、造型游戏中幼儿的思维力、想象力、创造力得以充分地发挥。
通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿对数学的兴趣，促进幼儿数概念的发展。
在棋类游戏中幼儿的分析、综合、推理、概括能力得以发展。
在棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等非智力因素得以锻炼和发展。
通过对各种材料的摆弄激发了幼儿探究的兴趣和求知的欲望。
在活动中培养幼儿细心、专心做事，独立解决问题的能力。
在活动中幼儿有时互相模仿、互相学习，有时共同商量、合作玩耍，促进丁幼儿交往技能的发展。
二、益智区中的操作活动
幼儿是通过直接接触、动手操作、充分感知、反复体验来进行学习的，同样，在益智区教师投放一些色彩鲜艳、造型精巧的材料用具会吸引幼儿的眼光，留住他们的
脚步，使孩子们对此区的兴致更浓。
此区操作材料的投放与其它区相比应更注重材料的自检性，即充分发挥材料的矫正功能。
常见的有：
1．有关数概念的材料
①计算器、算盘：练习手口一致点数，可进行单双数数，一五一十地数。
②UNIFⅨ立方块与1～10船形排序板：练习点数1—10的数和认读数字，数物匹配，通过操作比较，领会长短、多少、大小等含义，强化数的守恒概念。
③UNIFⅨ1～10插入式组合板：练习点数，数物匹配和认读数字，练习数的分解组合。
④UNIFIXl～10阶梯排序板：练习点数，比较多少及认读数字，感知数序。
⑤UNIFⅨ数字组成及分解底片与操作网格、底盘：练习数的分解组合及数的守恒。
⑥多面盘、套管及珠珠：练习点数，比较多少，数的分解组合。
⑦扑克牌：通过接龙、拉火车、配对比大小等游戏玩法练习认读数字、数的顺序、相邻数。
⑧游戏棒：游戏后点数取出了多少根，比较谁多谁少，决出胜负。
注：以上材料教师可灵活引导幼儿单独或配合使用，练习点数、计数、认读数字，理解10以内的基数、序数、相邻数、数序、数的组成等。
2．有关分类排序材料
①333系列智能学具：练习按颜色、形状、材料进行分类。
②圆圈分类：练习按圆圈的大小进行分类，比较每组数量多少。
③几何形状分类：练习按形状进行分类。
④几何柱分类：练习按几何柱的形状进行分类。
⑤10孔几何分类：练习按材料上的不同数进行分类。
⑥几何柱排序：练习按颜色、形状、高低进行排序。
⑦几何形状排序：练习按颜色、形状、大小进行排序。
⑧圆柱排序：练习按颜色、高矮进行排序。
二、⑨形状套盒、套碗比较大小，按大小排序、镶嵌。
⑩感知集合、逐级分类板及实物。
以上材料即使幼儿发展了分类排序能力，又很自然地识别了常见的几种颜色，比较了高矮、大小、粗细等。
3．有关感知等分的材料
①圆形组合：感知圆的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。
②正方形组合：感知正方形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。
③三角形组合：感知三角形的二等分、三等分、四等分，理解整体和部分的关系。
④几何形状组合：感知不同形状的等分，理解整体和部分的关系。
4．拼摆材料
①各种形体拼折组合：在拼折中认识正方体、长方体、球体、圆锥体、圆柱体、三
角体、椭圆体，进行创造性拼摆，发展想象创造力。
②图形片拼摆(含七巧板拼摆)：在拼摆过程中认识各种形状，构图造形，发展想象创
造力、动手能力。
③彩色小方块与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。
④彩色皮筋与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。
⑤珠珠、套管与多用盘匹配拼摆：发展想象创造力、动手能力。
⑥彩色回形针拼摆：
发展想象创造力、动手能力。
⑦各种图案的拼图：投放一些块数不同、画面不同的拼图，发展幼儿观察力和动手
能力。
5．其它材料
①智慧乐：设有不同水平画面内容，发展幼儿观察、分类、排序、概括、数概念等
多方面能力。
三、②英语学习机会：练习简单的英文字母、日常用语，训练正确的发音。
以上各类材
料均为购置材料，教师可根据实际情况自制材料。
三、益智区中的棋类活动
棋类是开发幼儿智力，丰富幼儿知识的一种很好的活动。
我们常看见这样的情景：一个两三岁的孩子把跳棋子一个一个套在手指上，看到自己的小手指变得又长又尖时兴奋不已；将圆圆的象棋子一个一个小心地叠高，为这座高楼的耸立而欢呼不已；一个五六岁大的孩子会像个小大人似地说：“来，咱俩下一盘儿。
”这些稚嫩的表现都表明他们对那些棋子情有独钟，因此在益智区根据幼儿不同年龄特点，由易到难、由简到繁地投放不同的棋类能满足幼儿的需要，也是非常必要的。
常见的有：配对棋、接龙棋、飞行棋、斗兽棋、跳棋、连五子棋、象棋、陆战棋、围棋。
四、益智区的活动建议益智区与其它区相比，更注重发展幼儿思维能力。
从材料的提供上不难看出许多与数学教育有关，但作为教师首先应清楚地认识到幼儿掌握知识是有限的，而得到思维能力，却能帮助幼儿更快、更多、更好地去获得新的知识，它的积极效应是持久的，因此在指导上更应注重方式方法。
1．教师在益智区的角色益智区的材料主要包括三种类型：一种是具有自我矫正功能的材料，如：智慧乐、分类排序板等；另一种是发展幼儿想象力和创造力的构图造型材料，如七巧板、几何拼板、皮筋构图等。
以上两种材料的游戏活动无需教师过多地进行指导，因此教师不要轻易打扰幼儿的活动，更多的是扮演观察者的角色，视幼儿活动情形采用能激发幼儿探究愿望的语句和富有启发性的问题引导幼儿进行思考和探索。
第三种材料则有固定玩法，如各种棋类、扑克牌等，这就需要教师以游戏伙伴的身份加入到活动之中，与幼儿合作共同游戏，在玩的过程中，以自己的经验来影响带动幼儿，使他们掌握有关材料的玩法与规则。
2．允许幼儿创造性地操作、使用材料前面我们已经提到益智区的材料大多具有自我矫正功能或具有特定的玩法，但并不意味着幼儿只能机械地按照某一形式进行操作。
其实在活动过程中，幼儿会创造出很多令你意想不到的玩法，如他们会将用于点数的立方块插成一条很长的魔棒，或者将用于分类排序的几何形体当成积木进行堆叠，
更有趣的是他们会在大大小小的套碟、套碗中装上东西倒来倒去，这些看似无关紧要、不着边际的摆弄，不仅是在体会长短、空间、容积等有关概念，而且表现出幼儿极其丰富的思维与想象，关键是教师要充分认识和挖掘幼儿这种自我创造的活动价值，而不是一定要纠正幼儿按照特定的方法进行操作与活动。
3．给幼儿足够的时间进行实践益智区中有关数学活动的材料，教师切忌不要操之过急，看似很简单的形体对应镶嵌材料，幼儿需摆弄好长一段时间。
虽然你把方法、道理讲给幼儿，但是既不能代替幼儿自己发现，也不能增加他的理解，数学知识是以理解顺序、排列、分类、数目为基础的，在学习数学的过程中，每一个阶段都不能匆忙、草率，关键是幼儿必须有足够的时间加以实践。
4．注重语言在益智区的作用语言对幼儿思维发展的重要作用主要体现在语言对认识过程起到概括的作用。
益智区中首先教师的语言要做到前后有序、引导思路、步步深入；其次，强调幼儿运用语言回答问题、提问，解释、说明理由等方法来促进其思维能力的发展，如幼儿在逐级分类后，请幼儿分别说出是按什么来分的，通过幼儿语言述衡量幼儿是否对操作已经有正确的认识和理解。