思想政治课中让学生动起来 课堂活起来

思想政治课中让学生动起来课堂活起来
课堂是学生接受知识的主阵地，课堂教学的好坏直接关系着教学效率的高低，关系着能否培养学生创新意识和创造性思维，所以，有效课堂中必须体现学生的全身心的动，只有让学生动起来，课堂活起来，才是一节真正意义上的成功。

传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。

心理学告诉我们，自由能使学生的潜能得到最大的发挥。

所以，只有放手让学生自由学、思、疑、问，这样学生才会在课堂上敢想敢说，才会将“动中学，学中动”有机结合起来，尽最大可能地动口、动脑、动手、以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。

一、让学生动口
（一）说一说
说既可以锻炼学生口才、胆量、能力，而且也能使课堂气氛活跃。

在教学实践中，我安排了课前“3分钟演讲”的活动。

这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。

演讲者事先可略作准备，需要指出的是，学生说的内容，无论是新闻还是故事、案例，一定要与教学相关，要为课堂教学服务。

这样的“说”才能使课堂的“活”真正有意义。

（二）读一读
“读”是学生自主学习，掌握知识的基础。

我在此说的读，主要是让学生做到提前预习。

如：在课堂上让学生默读或朗读思想政治课课文内容，能使他们对所学知识信息进行储存，有利于在第一时间就建立知识框架，从而使教学能较为顺利地展开。

如果长时间的坚持，就能形成读书的好习惯。

当然，让学生去读的时候，教师最好先指出阅读目标，让学生们带着问题去读，这样教学效果会好得多。

这也是本校“10+20+10”中的第一环节，就是要求学生进行课堂十分钟的预习，通过读书、查找、讨论的方式，找出已知和未知，充分活跃了课堂气氛（三）议一议
由于学生知识能力等方面的差异，对同一问题，会形成不同的观点。

“议”，是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生讨论问题的兴趣。

学生通过议论，各抒己见，不仅活跃了气氛，开拓了视野，
而且增强了口头表达能力和思维能力。

思想政治新课程的教学内容中设置了很多“议一议”、“讨论”的栏目，为发展学生能力搭建了一个很好的平台。

为此，我在课堂教学中从不放弃这些栏目，而总是鼓励学生们去议、去论。

很多时候我也参与到讨论中，以指导者、组织者、参与者角色教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中最大限度地发挥个体的主观能动性。

为了使他们能更好地有序地去议论。

我一般是采用小组合作的方式，即把全班分成几小组，每一小组成员好、中、差兼顾，讨论首先在小组内进行，然后每小组推出代表表述讨论结果。

这样，既防止了讨论的无序、走过场的情况，又培养了他们的合作、竞争的精神，更重要的是使课堂能真正“活”起来。

二、让学生动手
思想政治课的理论、观点非常广泛，要使学生更好地理解、掌握，必须要用大量的资料来说明、佐证。

因此，让学生自己动手查找一些与观点理论相联系的资料，不仅能锻炼他们的分析能力，而且可以极大地丰富他们的知识储备。

通过对资料的查找，可以增加他们对思想政治课的兴趣、感情，对教学起到“事半功倍”的效果。

这可谓：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

除了让学生动手查资料之外，在课内也可以锻炼学生的动手能力，课前先学生准备好材料，课上让学生动手制作谢师卡，，上边写一些感谢和祝福老师的话。

通过此活动既让学生懂得对老师的感谢之情，协调师生之间的关系又锻炼了学生的动手和动脑能力。

三、让学生动身
（一）将表演引入课堂
表演可以使知识具体化，形象化，生动化，这样不仅使学生加深对知识的理解，而且激发他们极大的学习兴趣和热情，每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。

如在《我知我师我爱我师》的教学中我让学生模仿材料中的情景，学生担当老师的角色进行表演，在表演中揣摩老师的心理，感受老师行为的出发点。

通过表演学生可以从老师的角度去考虑问题，明白老师的良苦用心，从而很顺利的解决师生之间的矛盾。

这样，学生可以大胆地表现自己。

在能力上，使学生自身水平得到锻炼、提高、可以取得事半功倍的效果。

（二）放手让学生实践
俗话说得好：实践出真知。

让学生走出课堂，去搞一些他们力所能及的调查活动。

这样不仅能拓宽他们的视野，而且能增加他们的实践观察、处理问题的能力，能让他们从生活中提炼出思想政治课教学所要揭示的道理，从而亲近、激活思想政治课教学。

变封闭的课堂为开放的课堂。

四、让学生动脑、动心
（一）设疑中激发思维
巧妙的设置疑问，能激发学生认识、分析、解决问题的欲望。

有意识的创设一些问题情境，激发学生去质疑、讨论和探索。

提出问题为学生提供了思维线索，指明了思维的方向，使学生求知的心理产生跃跃欲试之势。

这样，才能激发学生的创造性思维。

需强调的是：在教学中，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力，从多角度，多层次分析解决问题，使学生的思维有较为灵动的空间。

（二）练习中检测思维能力
在教学中，我一直进行着“课课练”，“课课练”就是让学生把所学知识运用起来，做一些老师精心设计出来的题目。

通过练习，既可以复习巩固所授知识，又可以提高其运用知识的能力。

另外，在做题过程当中，学生必然要进行思考，这本身就是对学生思维能力的检测与锻炼。

在教学实践当中，我发现在课堂教学中利用几分种时间做适量的练习，学生是欢迎的，它是激活课堂教学的重要手段。

可见，如果我们教师在教学中，能给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题；让他自己去找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走，相信学生在课堂中就能真正动起来，相应的课堂也就活起来了。