最新科学发展观教学模式实践论文
科学发展观教学模式实践论文
科学发展观教学模式实践论文近几年，旅游院校规模发展缓慢，旅游专业的吸引力在减弱，生源的数量和质量在下降，学科有边缘化的倾向。
旅游学科是一门新兴的交叉边缘学科，它涉及到众多的学科，作为旅游高等教育的课程设置，必须强化学科的系统性、理论性，加强本专业的系统的基本理论课程的安排。
同时旅游学科又是一门应用性很强的学科，其毕业生主要面向旅游管理、教学、科研等部门，因此本专业的课程设置在保持一定理论高度的同时，必须加强本专业的实践性课程、技能课程模式的创新，这既是学科发展的需要，也是旅游专业本身特色所在。
一、旅游高等教育现状分析1、培养规模不能满足市场需求目前我国的高等旅游职业教育由大专、本科、硕士、博士等不同层次构成。
大专约占我国高等旅游教育的60%；本科约占35%；硕士约占4%；博士约占1%。
由此可见旅游高等教育还是以大专为主，其层次比较低。
旅游职业教育规模和水平都没有达到与旅游业发展相适应的程度，与旅游业每年需70万专业人才相差甚远。
旅游教育显著特点就是应用型很强，总体目标是培养实用型人才，但不同层次有所不同，本科以上是培养中高级管理人才，专科是培养基层和中层管理人才；中专是培养服务技能型人才，因此旅游本科教育应该既有别于学术型研究生教育，也有别于高职高专的技能型教育，不少院校只是盲目开设旅游专业，办学方向和培养目标不明确，缺乏应有的师资和教学经验，教学设施相对落后，软、硬件都不符合现代旅游高等教育的标准，由于旅游高等教育发展过慢导致人才匮乏,从而使得我国旅游行业服务质量和管理水平低于国内其它行业。
2、培养的毕业生与企业要求之间的差距以酒店业为例：酒店业是劳动密集型行业，可容纳人员多。
每新建一个酒店，都可增加100至300个左右的就业机会。
同时，酒店业也是和国际接轨最早的行业之一，要求从业人员必须具有一定的专业素质。
按说，这一行业会把旅游院校专业的大学生作为用人的首选。
但实际情况是，很多酒店在每年接受员工时，却把眼光瞄向旅游中专和旅游职高毕业生，而对旅游专业大学生并不太乐于接收使用。
小学科学实践教学论文(3篇)
第1篇摘要随着新课程改革的深入推进，科学教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动培养学生的科学素养和实践能力。
本文从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨，以期为小学科学实践教学提供有益的参考。
关键词：小学科学；实践教学；科学素养；实施策略一、引言科学教育是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
小学科学实践教学作为一种新型的教学模式，旨在通过实践活动，让学生在“做中学”、“玩中学”，提高学生的动手能力、观察能力和思维能力。
本文将从小学科学实践教学的内涵、重要性、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨。
二、小学科学实践教学的内涵1. 小学科学实践教学的概念小学科学实践教学是指在小学科学课程中，以学生为主体，教师为主导，通过实践活动，使学生获得科学知识、技能和情感体验的教学活动。
2. 小学科学实践教学的特征（1）实践性：小学科学实践教学强调学生的实践活动，通过动手操作、观察、实验等手段，让学生在实践过程中掌握科学知识。
（2）探究性：小学科学实践教学鼓励学生自主探究，发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）综合性：小学科学实践教学注重学科之间的融合，将科学、技术、工程、艺术等知识融入实践活动中，提高学生的综合素质。
三、小学科学实践教学的重要性1. 培养学生的科学素养小学科学实践教学通过实践活动，让学生在探究过程中感受科学的魅力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养。
2. 提高学生的实践能力通过实践活动，学生可以锻炼自己的动手能力、观察能力和思维能力，提高学生的实践能力。
3. 增强学生的创新意识小学科学实践教学鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识，为学生的未来发展奠定基础。
4. 促进学科整合小学科学实践教学注重学科之间的融合，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
四、小学科学实践教学的实施策略1. 创设实践情境教师应根据教学内容，创设丰富的实践情境，激发学生的兴趣，引导学生主动参与实践活动。
用科学发展观指导教学实践
以学生为本的探究式教学在实际的课堂教学中，我们选择一种教学理念来指导自己的教学行为，除了要讲求实效，还应该立足以学生自身的需要和发展。
我认为教师应该坚持以“学生为本”的探究式教学理念来指导自己的教学行为，坚持“科学发展观”的理念与教学实践相结合试想，教师同样的讲课为什么学生的掌握程度出现差异？因为知识是学生自己主动生成的，任何人是不能代替他体验、领悟、理解，然而，教师不是万能的，但也决不是无能的，教师的作用就是选择好的教学方式，为学生提供一定的学法指导和设计好能引起学生积极探究知识的活动情境，下面谈谈我的想法。
一、转变教育教学观念。
坚持课堂教学以学生为主的改革，以育人为本、以学生为主体，促进学生的全面发展。
要学会用全面的、发展的、联系的观点看学生。
任何教学都是“教”和“学”对立面的有机统一，老师教得再好，学生不学，也达不到教学的目的。
在教学之前，教师要对自己所要要求学生探究的知识要全面把握，在探究问题的设计过程中，教师要深入了解学生，认识学生，尊重学生，了解学生的学习特点、学习兴趣和知识结构，认识学生的接受能力、接受特点和接受规律，尊重学生的价值选择，尊重学生的人格和个性。
这样才能够使学生探究学习有认同感，有兴趣，应该去探究，可以探究。
也才做到因材施教，实现思想政治学科教育的目的，促进学生的全面发展。
二、探究式教学应该是老师、学生一起互助构建知识的过程。
教师在使用探究式教学方法时，不是把探究的问题留给学生就什么都不管，教师除了讲求学生自主探究外，教师还应该积极主动地帮助学生，引导学生构建自己的知识，帮助学生提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、解决问题的能力。
同时教师应该不断地学习，必须做到博学多才，将理论应用于实际教学，精通所教学科，要掌握其基本理论，掌握重点、难点。
对探究的知识不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生的探究学习的兴趣。
关于科学发展观的课程论文
关于科学发展观的课程论文从初中就开始听到“科学发展观”，但那时候并不了解它的内涵。
到了高中后，通过政治课上的学习，慢慢对科学发展观有了一定的了解。
到了大学，还是在学科学发展观，不禁想问，怎么学来学去都一样？但是渐渐的，我发现原来这五个字中包含的东西是很难在短时间内学习完、消化完的。
今天，我将在这里结合所学的和搜索到的资料谈谈对科学发展观的认识。
科学发展观，是中共中央总书记胡锦涛在2003年7月28日的讲话中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。
在中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章，成为中国共产党的指导思想之一。
它是胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体对马克思主义、毛泽东思想的发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。
科学发展观的主要内容有：1．必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要义。
要牢牢抓住经济建设这个中心，坚持聚精会神搞建设、一心一意谋发展，不断解放和发展社会生产力。
要着力把握发展规律、创新发展理念、转变发展方式、破解发展难题，提高发展质量和效益，实现又好又快发展。
2．必须坚持以人为本。
要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
3．必须坚持全面协调可持续发展。
要按照中国特色社会主义事业总体布局，全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，促进现代化建设各个环节、各个方面相协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相协调。
4．必须坚持统筹兼顾。
要正确认识和妥善处理中国特色社会主义事业中的重大关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，充分调动各方面积极性。
践行科学发展观全面提高教育教学质量（合集5篇）
践行科学发展观全面提高教育教学质量（合集5篇）第一篇：践行科学发展观全面提高教育教学质量践行科学发展观提高教育教学质量-----武威五中深入学习科学发展观分析检查报告根据区教育党委的总体部署和要求，我校领导班子认真查找自身在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题以及深层次原因，召开了领导班子专题民主生活会、党员组织生活会，通过座谈会、谈心、发放征求意见表等形式，向教职工和学生家长广泛征求了意见。
通过分析整理，对照科学发展观的要求，学校领导班子认真分析了近年来我校的发展状况，查找了工作中存在的问题，理清了学校科学发展的思路，并制定了促进我校可持续发展的思路和工作措施。
并形成如下分析检查报告：一、分析检查的内容通过对科学发展观的学习，我们明确了科学发展观重要思想不仅对经济建设有宏观指导意义，而且对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。
学校开展学习实践科学发展观活动应紧密结合学校工作实际，把学习实践科学发展观活动贯穿在学校的教育教学管理、后勤管理、安全管理过程中；落实在班子建设、师资队伍建设、班主任队伍建设、制度建设、师德师风建设、校园文化建设、硬件设施建设上。
让服务育人、管理育人、科学育人的理念深入人心，用科学发展观来指导学校的各项工作。
因此，对照科学发展观要求和学校实际情况我们进行了认真自查：一是学校确定的发展思路、规划和举措，看发展思路、规划和举措是否符合科学发展观的要求；二是为教师学生办实事的落实情况，看是否坚持以人为本，一切为了学生、一切依靠教师的要求；三是学校教育的发展情况，看是否符合协调发展的要求；四是和谐校园创建情况，看是否符合和谐社会建设要求；五是教育均衡协调发展情况，看教师之间、班与班之间是否符合均衡协调发展；六是干部政绩和作风建设，看干部能不能以求真务实的工作作风、心系学生的服务思想、惠及学生的科学政绩为发展服务、为人民造福。
二、分析检查开展情况1、分析检查时限： 11月15日－12月15日期间进行。
《2024年科学发展观——发展范式的变革》范文
《科学发展观——发展范式的变革》篇一一、引言随着时代的进步和社会的快速发展，传统的经济发展模式逐渐暴露出其局限性。
为了应对这些挑战，我国提出了科学发展观，这一全新的发展范式。
科学发展观以人的全面发展为核心，强调经济、社会、环境的协调发展，为我国的未来发展指明了方向。
本文将详细探讨科学发展观的发展背景、内涵及其实践意义，分析其对我国发展范式的变革所带来的深远影响。
二、科学发展观的发展背景科学发展观是在我国经济社会发展进入新阶段，面临诸多挑战的背景下提出的。
过去的发展模式过于注重经济增长，导致资源消耗过大、环境污染严重、社会矛盾激化等问题。
为了解决这些问题，我国开始探索新的发展模式，以实现经济、社会、环境的可持续发展。
在这一过程中，科学发展观应运而生，成为我国发展的重要指导思想。
三、科学发展观的内涵科学发展观的核心是以人为本，强调经济、社会、环境的协调发展。
具体而言，它包括以下几个方面：1. 全面发展：不仅关注经济增长，还关注社会进步、文化繁荣、生态保护等多个方面。
2. 协调发展：各地区、各行业、各领域之间要相互协调，实现均衡发展。
3. 可持续发展：在发展中注重资源的节约和环境的保护，实现经济、社会、环境的永续发展。
四、科学发展观对发展范式的变革科学发展观对我国发展范式的变革产生了深远影响。
首先，它改变了过去过于注重经济增长的发展观念，将经济、社会、环境放在同等重要的位置，实现了发展范式的转变。
其次，科学发展观强调了人的全面发展，关注人民的生活质量和幸福感，使发展更加贴近人民的需求。
此外，科学发展观还强调了全面深化改革的重要性，推动了政治、经济、文化等各个领域的改革，为我国的发展注入了新的活力。
五、实践意义在实践中，科学发展观已经取得了显著的成果。
例如，在经济发展方面，我国成功实现了从高速增长到高质量发展的转变，资源消耗和环境污染得到了有效控制。
在社会进步方面，教育、医疗、文化等领域的改革取得了显著成效，人民的生活质量和幸福感得到了提高。
优秀范文：教师学习实践科学发展观的心得体会3篇
优秀范文：教师学习实践科学发展观的心得体会 (2) 优秀范文：教师学习实践科学发展观的心得体会 (2)精选3篇（一）教师学习实践科学发展观的心得体会作为一名教师，我深深认识到学习实践科学发展观的重要性和必要性。
在学习的过程中，我深感科学发展观是指引我们前进方向的灯塔，是我们进行教育教学工作的指南。
下面是我对学习实践科学发展观的一些心得体会。
首先，科学发展观要求我们立足实际，注重实践。
作为教育工作者，我们要根据学生的实际情况，制定符合学生特点的教学方案，并积极进行教学实践。
只有通过实际的授课活动，我们才能更好地了解学生的学习需求，并适时进行必要的调整。
实践是检验真理的唯一标准，只有将科学发展观转化为实际行动，才能真正促进学生的全面发展。
其次，科学发展观要求我们注重全面发展，注重培养学生的综合素质。
作为教师，我们应该将学生的综合素质培养放在首位，不仅要注重学生的学术成绩，还要注重培养学生的思维能力、创新精神以及实践能力等综合素质。
我们应该通过多样的教学手段和方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和创造性，使他们具备适应社会发展的能力。
再次，科学发展观要求我们倡导绿色环保，注重可持续发展。
作为教师，我们应该积极传承和践行绿色发展理念，培养学生的环保意识和生态文明观念。
我们应该通过课堂教育、校园活动等形式，引导学生树立绿色环保的意识，养成良好的环保习惯，从小事做起，积极推动可持续发展，为社会的绿色发展做出自己的贡献。
最后，科学发展观要求我们注重人文关怀，关注学生的身心健康。
作为教师，我们应该关心学生的成长和发展，关注学生的身心健康。
在教学过程中，我们要关注每个学生，尊重他们的个性和特点，积极引导和支持他们，为他们提供一个和谐、积极向上的学习环境。
同时，我们也要关心自己的身心健康，保持积极乐观的心态和良好的工作状态，才能更好地投入到教育教学工作中。
通过学习实践科学发展观，我深感到这不仅是一种理念，更是一种行动。
学习实践科学发展观课题调研论文
学习实践科学发展观课题调研论文以科学发展观为指导促进行业安全生产科学发展观这一重要思想对搞好安全生产工作具有重要的指导意义。
安全生产是我国社会主义市场经济持续、稳定、快速、健康发展的根本保证，是维护社会稳定、发展大局的重要前提，是社会主义发展生产力的最根本的要求。
经济建设与安全生产协调发展事关国家安全与发展的大局。
胡锦涛同志指出：“高度重视和切实抓好安全生产工作，是坚持立党为公、执政为民的必然要求，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益的必然要求，也是构建社会主义和谐社会的必然要求……人的生命是最宝贵的。
我国是社会主义国家，我们的发展不能以牺牲精神文明为代价，不能以牺牲生态环境为代价，更不能以牺牲人的生命为代价。
”温家宝总理强调：“我们的政府是人民的政府，我们所做的一切都要对人民负责。
安全生产责任重于泰山。
必须充分认识搞好安全生产的极端重要性，把这项工作摆在更加突出的位置。
搞好安全生产，是全面落实科学发展观的必然要求。
”如何切实把科学发展观深入贯彻到安全工作中来，充分运用科学发展观的思想成果指导烟草企业安全管理的实际，是学习和实践科学发展观活动要解决的主要问题。
通过组织学习和讨论，威宁县局（分公司）安全委员会主要形成以下成果：一、提高认识，把安全生产放在更加突出的位置来加以重视。
全面协调可持续发展的科学发展观的核心是以人为本。
烟草企业的生产经营管理是以人为本的管理，以人为本强调的是员工的切身利益和生存发展、价值取向，其中员工的利益正是安全工作的中心任务。
只有员工的生命和财产安全得到了保障，才会有企业的稳定和谐发展，决不能以损害职工群众的利益甚至牺牲职工生命为代价换取企业一时的发展，没有稳定和谐的大环境、大基础、大前提，任何发展都是空谈和奢望。
安全工作要把维护职工的生命财产作为重中之重的任务来抓，强调人在安全工作中的中心位置。
因此，安全工作是实践科学发展观的重要载体，必须放在更加突出的位置来加以重视。
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科学发展观教学模式实践论文近几年,旅游院校规模发展缓慢,旅游专业（主要是本科以上）的吸引力在减弱,生源的数量和质量在下降,学科有边缘化的倾向。
旅游学科是一门新兴的交叉边缘学科,它涉及到众多的学科,作为旅游高等教育的课程设置,必须强化学科的系统性、理论性,加强本专业的系统的基本理论课程的安排。
同时旅游学科又是一门应用性很强的学科,其毕业生主要面向旅游管理、教学、科研等部门,因此本专业的课程设置在保持一定理论高度的同时,必须加强本专业的实践性课程、技能课程模式的创新,这既是学科发展的需要,也是旅游专业本身特色所在。
一、旅游高等教育现状分析1、培养规模不能满足市场需求目前我国的高等旅游职业教育由大专、本科、硕士、博士等不同层次构成。
大专约占我国高等旅游教育的60%;本科约占35%;硕士约占4%;博士约占1%。
由此可见旅游高等教育还是以大专为主,其层次比较低。
旅游职业教育规模和水平都没有达到与旅游业发展相适应的程度,与旅游业每年需70万专业人才相差甚远。
旅游教育显著特点就是应用型很强,总体目标是培养实用型人才,但不同层次有所不同,本科以上是培养中高级管理人才,专科是培养基层和中层管理人才;中专是培养服务技能型人才,因此旅游本科教育应该既有别于学术型研究生教育,也有别于高职高专的技能型教育,不少院校只是盲目开设旅游专业,办学方向和培养目标不明确,缺乏应有的师资和教学经验,教学设施相对落后,软、硬件都不符合现代旅游高等教育的标准,由于旅游高等教育发展过慢导致人才匮乏,从而使得我国旅游行业服务质量和管理水平低于国内其它行业。
2、培养的毕业生与企业要求之间的差距以酒店业为例：酒店业是劳动密集型行业,可容纳人员多。
每新建一个酒店,都可增加100至300个左右的就业机会。
同时,酒店业也是和国际接轨最早的行业之一,要求从业人员必须具有一定的专业素质。
按说,这一行业会把旅游院校专业的大学生作为用人的首选。
但实际情况是,很多酒店在每年接受员工时,却把眼光瞄向旅游中专和旅游职高毕业生,而对旅游专业大学生并不太乐于接收使用。
原因有三：一是大学生到酒店从事一般性服务工作的心理准备不足,没有树立起服务和服从意识;二是旅游专业学生更多地是侧重于管理知识的学习,寄希望于将来到酒店能管理人,而不是被人管。
三是大学旅游专业学生学理论多,学实践知识少,学生毕业后对酒店实践知识甚少,无法立即上岗。
3、旅游行业大学生流失严重据调查,近年来,饭店企业大学生员工的流失现象有增无减。
据有关资料统计,高校旅游系毕业生,毕业到饭店工作中第一年的流失率高达50%,其后二年中,流失率为80%。
五年后,只有少数几个人仍留在饭店工作。
饭店如此,其它旅游行业大学生流失现象也是大相径庭。
二、旅游高等教育问题存在的原因分析1、人才供给与人才需求错位很多旅游院校只专注于按学科需求向学生传授理论知识,提升学生理论素养和研究能力,不了解旅游人才市场的需求,与旅游企、事业单位联系甚少,致使教学和科研都出现了脱离实际的闭门造车的现象,形成封闭式办学。
其结果旅游教育越来越远离实际,培养出来的学生不能适应旅游业发展的需要,造成毕业生就业压力。
在这方面本科比专科严重,本科生缺乏实践工作经验,企业希望毕业生从基层做起,而毕业生希望能从事管理工作,两者想法矛盾,最后导致本科生高不成,低不就的现象,影响了就业率。
究其原因,除了求职者期望值过高外,高等旅游教育中理论课程与市场脱节,实践环节难以落到实处是重要原因。
2、培养目标不够明确,层次定位模糊。
培养目标是学校一切教学活动的出发点和归结点,而课程体系则是培养目标全面和具体的体现。
但是,目前许多在外延式扩张战略指导下涉足高等旅游教育的院校,在培养目标、专业设置和课程体系设置方面存在着很大的盲目性。
它们往往在对旅游业发展的内在规律、发展现状和发展趋势及高等旅游教育所承载的使命缺乏了解的情况下,以自己原先所在学科的优势和特点为出发点,通过对国内外高等旅游院校专业设置和课程体系的“编辑组合”,确立自己的专业和课程体系,致使专业设置缺乏规范性,培养目标模糊。
几乎所有的旅游院校都集中在同一层面上培养相同类型的人才,不论是职高、中专,还是大专、本科的培养模式,几乎都是技能型的服务人才,只不过大专、本科生多了一些囫囵吞枣的理论、管理知识,但这些知识从来没有实践,饭店不可能让这样的人直接进管理层,因此只能让他们从最基层的服务工作干起,以致于旅游院校大专生、本科生频繁跳槽,甚至脱离旅游行业,造成旅游教育浪费。
其结果是大批旅游企业缺乏中、高级管理人才,而大量旅游高等院校的学生又找不到适合的工作。
这种现状就是由于旅游教育层次定位模糊,没有对旅游人才市场进行细分、没有找准自己办学的市场定位引起的。
3、教材建设滞后,教学脱离实际。
我国旅游教材建设现在还很不理想,这也是致使我国旅游院校的教学质量多年来仍在较低水平上徘徊的一个重要原因。
具体来看：（1）高等旅游教育教材尚没有形成完整而科学的学科体系,教材的学术水平不高（2）各科教材之间的递进关系不清,逻辑性不强,教材内容存在严重的雷同甚至抄袭的现象,既没有理论方面的发展,又没有充分反映管理实践的创新,致使教学水平参差不齐。
（3）教材内容在一定程度上脱离实际,使本科教学难以达到理想的目标。
同时,许多旅游教育学院往往没有实习基地,或实习基地不完善,教学中仍然普遍运用传统的教学方法,重视理论知识传递和灌输,忽视学生操作能力的培养。
专业的技能课程,讲授多操作少从而忽视了学生的主体作用,忽视了对学生独立思考能力、实际操作能力、创新能力等多种能力的培养。
另外,面向旅游业这样一个现代性的开放产业,旅游教育不注重引入现代化的教学实验手段,不注重与外界的交流与协作,从而不能达到使学生扩大视野,增长见识,提高理论及能力的教学目的。
旅游高等教育是一个实践特色鲜明的开放的教育系统,必需置身于旅游实践环境之中。
三、以科学发展观构建旅游高等教育实践教学模式高等旅游专业的培养目标是为旅游业培养宏观和微观的中高级管理人才,而且要求的是通才式、应用型、创新型的人才。
旅游教育不仅要培养理论研究型人才,更需要培养社会需求的实用型人才。
为适应旅游人才市场对高素质教育旅游人才的需要,旅游院校应积极探索旅游人才培养的思路,以科学发展观构建旅游高等教育实践模式1、形成“理论+实践”的创新教育模式旅游教育是基础教育与实践教育的统一,应强调实践教学环节在旅游专业的重要地位。
许多旅游高等教育中实习、实践学时存在不足,旅游本科实习一般为２—３个月,最多半年。
课程设置中,过分注重管理课程,因而忽视了旅游服务实践和管理实践,结果导致学生学习能力较强,而实际动手能力较差。
国外一些著名的旅馆学院,如美国的康奈尔、希尔顿、拉斯维加斯、纽约州立大学等要求该专业学生社会实践为1000小时,除此以外,学院规定的实习为300-500小时,可见其对实践环节的重视程度。
实践教学应占到总学时的1/3以上,实践教学不应仅仅挑出几门技能训练和毕业实习作为实践课程,而是要有机地贯穿于大多数专业课程的教学之中,建立起新的教学实践模式,把实践教学的内容加入到课程设计和毕业设计之中,使实践教学立体化,形成认知实习→模拟实习→节假日导游实习→专业实践→管理实战等全方位学习过程。
其次,在传统技能型实验室的基础上构建现代旅游管理实验室,包括旅游资源开发与规划,现代旅游管理模拟,饭店管理模拟等,建立教学、实践、科研三位一体的实验模式;再次,在优秀旅游企业挂牌,建立较稳定的实习基地。
2、依托行业学会,强化专业实践能力学生实践能力培养是高等学校的重要任务,实践能力培养方面存在着两种资源,一个是学校内部资源,另一个则是外部资源,如何利用外部资源强化专业实践能力的培养还缺少普遍共识。
笔者认为行业学会精英荟萃,是各方面人力集散流动的中心,通过与行业学会的联系,得到更有力的社会群体支持,建立符合自己特点的专业实践基地:一是发挥旅游学会在学术水平和实践能力方面的优势,加强对实践教学环节的导向作用,聘请大量的校外兼职教授,指导学生在校外的科学研究和专业实践活动;二是利用旅游学会的桥梁纽带作用,开发科技项目,丰富实践教学内容,提高实践教学水平;三是积极参与旅游学会组织的各项专业技术活动,接受学会对实践教学效果的检验和评估,缩短学校教育与旅游行业发展的实际差距。
3、走产学研一体化的道路产学结合就是协调旅游产业发展需求与旅游院校人才培养两者的关系。
学校应与旅游业界之间,牵线搭桥,参与企业咨询和管理,促进和推动旅游高校和旅游业界之间的合作,从业界取得进一步发展的资金支持,使两者形成一种优势互补的双赢关系。
旅游高校通过拓宽办学思路为企业定点培养人才,成为学生实践基地和课外活动基地,为学生直接参与生产实践提供广阔的舞台,学校可聘请这些企业的老总们为客座教授,经常来校开设讲座,甚至可聘请他们担任相关职务,参与管理教学。
学校也可自办旅游企业,使之成为学生的重要实习基地。
教师也可到旅游企业挂职锻炼,增加实际工作经验,以增加以后教学的生动性,为今后的旅游研究积累经验,这种校企合作已经成为创业型人才培养的重要模式。
四、结语随着旅游事业的飞速发展,旅游市场的竞争日趋激烈。
因此,我国的旅游产业要在国际旅游市场占有一席之地,就必须大力抓好旅游教育事业,其培养目标应是厚基础,宽口径、重应用,讲创新,求特色的高素质旅游专业人才。
因此除了旅游教育的实践教学改革创新势在必行外,旅游专业的学生也应积极转变思想,提高自身素质。
同时,旅游企业也应该对人才有长远规划,注重对大学生员工的培训和培养。
只有这样高等旅游教育培养的学生才能学有所用,学以至用。