差生教育和尖子生的培养一些方法

差生教育的一些方法我们新世纪学校的广大教师在教育实践中知难而进，不断探索，取得了一个又一个的转化差生的成功经验，为丰富差生教育理论，提供了极为宝贵的第一手资料。

现介绍几种主要的差生教育方法。

一、因材施教法因材施教法是指教师从差生的实际出发，有的放矢地进行教育和教学。

1、学业差生的因材施教●对教学内容作适当调整：降低要求，补好基础。

●对教学速度及密度作适当调整：放慢速度，减小密度，降低难度。

●抓好非智力因素培养：培养兴趣，激发动机，养成习惯。

●开辟第二课堂，进行个别指导：课外阅读、智力竞赛、专题讲座及文体活动等，开发智力，挖掘潜能。

2、品德差生的因材施教●根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。

或正面教育，培养其自制力，或多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等。

●根据差生个性特点，提出不同要求采取不同的教育措施。

发扬和依靠差生个性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育。

●选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉差生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破口，促进其正迁移。

要有披沙拣金的精神和锲而不舍的毅力。

二、启发诱导法启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动差生学习的积极性、自觉性和主动性。

以差生为学习的主体，引导学生自己用脑，善于思索，勤于思维，培养分析问题和解决问题的能力。

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人发现真理。

”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。

启发诱导法的运用要注意以下几点：一是教师要树立正确的差生观，要从了解差生入手来研究教材教法，掌握学生学习过程中存在哪些困难。

二是教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维。

三是要教给学生掌握先进的学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是为了达到不需要教”的最佳教学境界。

四是教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系。

三、循序渐进法循序渐进法是遵循差生形成与转化的规律，按一定的发展顺序对差生进行教育的方法。

由浅入深，由易到难，由已知到未知，由简单到复杂，由个别到一般，逐步加深程度，扩大范围，使其一步一个脚印，一个台阶一个台阶地前进。

就以学业成绩差而言，教师不仅仅是补习近期内的功课，还要从差生的基础知识缺陷补起。

有的教师精心编制程序习题组来辅助教学，是运用此法提高差生学习质量的有效措施。

程序习题组一般含三类题：A组为基础题，B组为引申题，C组为发展题。

四、目标激励法目标激励法是教师有目的地引导差生制订目标，确立走向，从而激励差生消除偏态的一种方法。

目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进步。

前苏联教育家马卡连柯创造性地对差生提出在学习上、品德上的明确统一的努力目标，通过这些目标的制订和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感的朝气蓬勃的有用人才。

教师在引导差生制订目标时，既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。

目标制订后，教师要定期督促、检查目标实施和完成情况。

对实施、完成好的，要及时给予表扬和鼓励，使其产生成就感，使其上进心更强。

对完成不够好的，帮助他适当调整目标，引导进行自我努力归因，及时了解进步和不足，进行自我教育。

五、强烈印象法强烈印象法是指教师为差生创设一个崭新的教育情境，使差生通过首因效应而产生一种强烈印象，这种强烈印象往往能震撼差生的心灵，成为转化差生偏态的最佳教育契机。

运用强烈印象法时，首先要根据差生的不同情况，有针对性的创设教育情境，使其真正留下难忘的印象。

其次，在差生受到心灵的感撼后，教师要及时地加以引导，使这种感撼产生幅射使用。

最后，需要不断创设情境，使之产生第二印象、第三印象……促进强烈印象的持续作用。

六、快乐教育法快乐教育法就是从情感教育入手，让差生愉快地学习，愉快地思考。

变“苦学”、“厌学”为“乐学”。

所谓“乐学”，就是通过教育活动，使差生学习时全身轻松，情绪饱满，注意力集中，思维敏捷，能极大地提高学习效率。

快乐教育法的形式是多种多样、丰富多彩的。

教师要根据具体的教学内容和差生的年龄特征及个性表现，创造性地加以选择和应用。

如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编成歌谣等。

七、隐恶扬善法隐恶扬善法是当教师发现差生做了坏事时适当替他隐瞒，而对于差生做了好事时则随时给予表扬，以激励差生力求上进的方法。

对于差生所干的错事，教师做些必要的和一定程度上的“掩护”或开脱，有利于引导差生自己下台阶，知错认错改错。

表明了教师的一种体谅之情，信任之感，差生产生情感的共鸣，心灵的震撼，自觉地改正错误。

扬善就是沙里淘金。

教师只有善于发现沙里的黄金，才能使之发出灿烂的光辉。

差生的优点是前进的动力，自信的源泉，只有扬长才能避短，唯其发扬优点，才能克服缺点，达到长善救失的目的。

对于差生身上哪怕是百分之一的优点，都应以百分之百的热情充分肯定，及时鼓励，使这些萌芽状态的闪光点燃烧起来，点燃起差生自尊心和自信心的火种，鼓起要求进步的勇气。

八、期望关注法期望关注法就是在教育过程中，教师对差生寄予莫大的期望与关注，最终使期望变为现实的一种教育方法。

“差生很大程度上是教师的消极期望的最后结果”。

运用期望关注法：●教师要了解期望作用的有关知识，如形成的因素、传递的途径和方法等。

●教师要端正教育思想，树立正确的学生观，人才观，学习观。

坚信差生是能够教育好的，给差生为更多的偏爱、关心、鼓励。

●教师要准确而全面地评价学生。

要降低成见效应、光环效应和逻辑推理定理的影响，深入了解学生，纠正不适当的评价。

九、自我激励法自我激励是教师在教育过程中，引导差生在自我发展的基础上，激发自我教育动机，培养差生的自我教育能力的一种方法。

教师的教育是促使差生转化的外部条件，能否转化，最终还得靠差生通过自我思想矛盾斗争才能成功。

差生是能够进行自我教育的，其内在积极因素是自尊、自信、自强。

这些积极因素在差生身上是潜藏的、脆弱的，教师必须适时地激励，才能成为学生进步的动因。

激励学生自我教育的方式主要有：●激励差生懂得尊重自己，激发上进心。

苏霍姆林斯基曾说，只要受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。

让每一位差生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的历史。

●激励差生体会自身价值，增强自信心。

差生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发掘，让他们体会到自己的价值。

●激励差生感受集体的温暖，促进自强不息。

一个蓬勃向上的集体，对差生来说，是一股强大的暖流，是一种无穷的促进力量。

十、三结合综合治理法三结合综合治理法是学校、家庭和社会相结合，形成三位一体的教育网络，对差生实行齐抓共管、综合治理的一种方法。

一是学校内部教育力量的三结合治理，即指教师、班主任和学校领导三结合。

这是十分重要的，只有三方面的积极性都充分发挥出来了，拧成了一股绳，形成了合力，差生转化才能可能。

如果三方面各吹各的号，各唱各的调，相互扯皮，内耗大，那么不但差生无法转化，而且其他学生也有可能变坏。

二是学校与家庭、社会的三结合综合治理，这是难点与关键，是差生转化教育的桥头堡。

学校要把教育转化差生作为一件大事来抓。

加强思想品德教育，帮助差生逐步树立正确的生活目的与学习态度。

学习要有丰富的精神生活，使学生体会到求知的乐趣，生活的色彩，集体的温暖。

教师要关心学生的身心健康，提高学生的心理素质。

学校、教师要主动地与家长、社会取得密切的联系，使家长为学生创造健康的家庭气氛，对孩子成才的期望值适度。

十一、发展性教学法发展性教学法是教师用发展的眼光，为差生制订学习目标，要求既有一定的难度，又要根据差生实际水平，使其“跳一跳，够得着”地向前发展的一种方法。

发展性教学法包括两个方面的内容：一是教师必须具有正确的差生观。

“差生教育”实际上应叫做发展性教育中一个特例。

所谓差生，就是那些发展水平较为低下的学生，教师根据差生的现有水平，找到适合其个性的教育阶段，差生是完全可以转化的。

二是从差生的实际水平出发，使其获得成功，以成功的欢悦作为其进步的起点和力源。

要求要适度，有明确的教学目标，有独特的课程设计，有分层教学的计划等等。

十二、创新活动法创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们最易接受的教育形式，开展多种多样的创新活动进行教育的方法。

学校工作的对象是不断发展变化的，未成熟的青少年儿童，对他们的培养没有固定的模式可循，尤其是民办学校中的差生群体，更要通过创造性的活动去寻求适合他们的教育途径，使他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点，树立“我能行”的自信心，激发闪光点，产生爱校园、爱教师、爱学习的热情，迈上成才之路。

一、帮助学生树立远大理想，确定人生目标没有理想和目标的人生，就像行船没有了航向。

人生道路上就会感到迷茫，不知所从，从而走很多不必要的弯路。

有时甚至会使人迷失继续奋斗的意义、勇气和信心。

所以，在教学过程中，教师的首要任务就是要让学生明确学习的意义，帮助他们树立远大的理想，确立人生的目标。

有了理想和目标，学生就知道自己在做什么，为什么要这么做，在学习过程中就会提高他们的学习积极性和主动性，形成有兴趣学习的氛围。

在这种氛围中，尖子生就越学越想学，越学越有劲，就不会出现尖子生中途夭折的现象。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：（一）、经常找尖子生进行个别谈话，了解他们的思想动态，让他们知道学好本领干什么，为谁学习；（二）、召开主题班会，教师要结合社会现实帮助同学分析和纠正他们的想法，让学生能够明确不同想法的好坏利弊；（一）、教师可以在课堂上结合所教学的内容介绍一些成功人士的创业经历的失败和成功的过程，让他们明白失败是成功之母的道理。

这样不仅给予了学生抗挫的意识，而且还丰富了课堂教学的内容，使学生更有兴趣地进行学习；（二）、创设情景，使学生设身处地的感受一下挫折的滋味，并引导他们从挫折的阴影里走出来；（三）拿他们和别的班或者兄弟学校的尖子生相比，让他们明白山外有山，人外有人。

六、注意培养尖子生的团队精神和合作意识现在有些尖子生在班级里很有优越感，这样就会使一些尖子生妄自尊大，目空一切，不愿意帮助别的同学学习，更以向别人请教为耻。

有这种倾向的尖子生是很危险的，不仅可能导致自己挫败，而且尖子生往往在班里起着模范带头作用，这样就会使整个班级的学风不正，好的学习方法得不到发现和提倡，也不可能形成同学之间的团队意识。

教师应该引导学生发扬团队精神，让他们明白一个人再聪明，力量也是渺小的。

在社会中，只有和别人团结起来，形成“我们”，发挥团队的力量，才会有更大的作为。

为了实现这个目标，教师应该采取的教学手段和方法是：（一）、教师可以举办各种集体活动，动员学生积极参与，而且要让学生明白每次活动的意义和要达到的对学生的训练目标；（二）、树立一个班级的共同目标，让全班同学齐心协力去完成。