如何快速缩短差生与优等生的差距
优生辅导措施
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优生和差生辅导及转化措施
一、总体措施
1、对学生进行学习目的性教育，让学生轻松、愉快地学，高质量完成自己的学习任务。
2、教育他们在学习上要踏踏实实，一步一个脚印，不能产生骄傲、自满心理。
3、注重口语表达能力的提高。
4、能合理使用教材每个板快，注重早渗透，不断积累。
根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。
5、分层布置作业和学习任务，避1、多 123456进取，在优生中立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
四、学习情况分析：
优生：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后及时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。
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差生：缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度突出，没有学习方法，对不懂的知识点，常常不理睬，对知识的应用较差。
五、具体分析：
培优措施：加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。
对于内宿生的优生，晚上他们都很快完成家庭作业，来办公室主动找老师出习题训练。
自已也订了小学英语一点通，里面包括小故事，笑话，
书和家长联系早点来校，抽出早读时间辅导读背。
对于特差生首先从二十六个字母开始，要求会读背写；对于差生对于单词的听写降低要求，一天记一个或两个，由小老师负责听写并及时给予鼓励。
如何让“差生”变成优等生
如何让“差生”变成优等生作者：张海江来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第21期要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。
在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。
客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。
一、分散难点，深入研究教材，适当降低起点1.在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。
在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。
对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2.在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。
例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
3.分散难点，化难为易。
我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
二、关心爱护差生，更新观念，激励差生“想学”一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。
在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。
九年级英语教学中如何转化弱差学生、缩小两极分化
九年级英语教学中如何转化弱差学生、缩小两极分化每位教师在在教学中都能遇到这样的现象，有品学兼优的好学生，也有学习费劲的“学困生”。
随着教材难度的加深和知识量的增加。
这种分化也日趋明显，也就是我们常说的两级分化。
作为一线的英语教师，我们有义务、有责任去改变这种现状，至少，要让这种差距不要在小学就形成无法挽回的局面。
我们应妥善采取措施，缩小两极分化，努力改变学生的学习状况，以促进英语教学，让每个学生都能有成就感，满足感和自信心，尽力让每一个学生从英语学习中得到快乐。
无论是旧的教育模式，还是新课程改革，教育教学总要面对差生。
无论一个班级，还是一个学校，优生毕竟是少数，中等生和差生在学生群体中占多数。
所谓差生，表现在两个方面：行为习惯差；学习成绩差。
差生的自我约束力差，学习态度不端正，对占多数的差生，教师不应该嫌弃、忽视、冷漠，而应该喜爱，重视，关注。
为此，教师应当做到以下几点：一、掌握差生心理，建立和谐的师生感情现在已经是初三上期，所谓的“差生”进入中学英语已学习了两年，在多次次考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑支缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
1、对症下药，开发非智力因素差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
教师应对具体学生作出具体分析，各个突破。
比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出“孩子的未来也是他们的希望，初中阶段对人的一生又是多么重要”等，尽量争取家长的主动配合；有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导英语，还进行思想教育。
我还注意了解每位差生的情况。
决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
如何缩短优生与差生之间的距离
如何缩短优生与差生之间的距离历史上有个“不弃阿留”的故事,说的是明代太仓名士周元素,有个名叫阿留的家僮,他痴呆“愚笨”,使唤起来颇不顺手。
元素善画,一天,他在作画时,让阿留也来试试,不料阿留却画得不错,周元素很快乐,从此便让阿留专做绘画的事,终身不弃。
周元素“不弃阿留”的事是值得深思的,在学校里,也有些阿留式的差生。
要取得转变差生的最正确效果,不得不探索转变差生的艺术。
1.树立准确的观点同一班级里的学生,有的品学兼优,有的学生成绩差,有的思想品德差,有的品学兼差,这是客观事实。
不过,有些教师往往把学生间的差异归因于学生本身,认为在外部条件相同时,学生学习成绩或思想品德理所当然是学生天资或者自我教育决定的。
其实并非如此。
科学家对人的脑量及智能研究说明:除了极少数人有超常智能或大脑缺陷,绝绝大部分维持在较为接近的水平线,特别是中小学生更是这样。
教育教学实践证明学习好的学生和学习差的学生最明显的差异不是在智力上,而是在学习积极性和努力水准上,学生思想品德主要靠用教育的有效手段来诱导和强化。
可见,差生的学习和思想品德差应主要用教育教学的艺术手段来解决。
2.实施赏识教育赏识教育的关键是用“肯定的评定”,这是美国著名心理学家贝蒙所竭力倡导的,他认为,假如经常使用“否认的评定”就会逐渐转变学生用一种否认的方式评判自己:“我的品质不好”,“我不聪明,搞不好学习”等。
随之他们的态度行为就可能与这种否认的自我知觉支配下的行为方式趋于一致,即产生不良行为。
“肯定的评定”则可把学生的自我知觉态度、行为引向准确的方面。
其次,根据“归因效应”假如我们只用斥责、批评、数落、埋怨、说教、压服等教育方式,即使是改变了学生的行为,学生也会把这种‘改变’归因于被说服。
“教师要我改正”,“你们要我搞好学习”,而不会归因于是自己主动那样做的。
这样,不能真正调动学生的内驱力,因而产生的新行为是难以持久的。
转变差生的鼓励性教育可下述几方面着手:(1)给学生以“肯定”的榜样,教师以身作则。
缩小学习成果差距的方法
缩小学习成果差距的方法在现代社会，学习成果的差距不可避免地存在着。
有些人能够轻松地取得优异的成绩，而另一些人则徘徊在学习的困扰中。
然而，缩小这种学习成果差距并非不可能。
本文将探讨几种有效的方法，帮助学生们更好地学习，并努力缩小他们之间的差距。
提高学习动机--------------------首先，提高学习动机是缩小学习成果差距的重要环节。
学习动机是学生学习的内在驱动力，能够影响他们的学习质量和学习效果。
一种有效的方法是设定学习目标。
学生们应该明确自己学习的目的，并设定可行的、具体的目标。
这些目标可以是短期目标，如每天完成一定数量的练习题，也可以是长期目标，如优异的成绩或进入理想的大学。
通过设定目标，学生们将更加明确自己的目标方向，增强学习动力。
合理的学习计划--------------------其次，制定合理的学习计划对于缩小学习成果差距至关重要。
学习计划可以帮助学生更好地管理时间和资源，合理分配各科目的学习时间。
学生们可以根据自己的实际情况，制定每天的学习计划，并且要养成按计划执行的习惯。
此外，学生们还可以根据自己的学习进度，适当调整学习计划，确保每个科目都得到充分的学习和复习时间。
高效的学习方法--------------------高效的学习方法是缩小学习成果差距的关键之一。
学生们应该了解并选择适合自己的学习方法。
例如，有些学生较为适应阅读笔记法，可以通过阅读教科书并做笔记来掌握知识点；有些学生则更喜欢在小组中讨论学习，通过交流和合作来加深理解。
而对于写作类的学科，提前准备和规划文章结构也是非常重要的。
总之，只有找到适合自己的学习方法，学生们才能更好地吸收知识，提高学习效果。
充分利用学习资源--------------------另外，充分利用学习资源也是缩小学习成果差距的有效途径之一。
学生们应该注意学校和社会资源的利用，如图书馆、网络资源、辅导班等。
通过图书馆和网络资源，学生们可以找到更多的学习资料和参考书籍，丰富自己的知识储备；参加辅导班可以借助专业老师的指导，解决学习难点和疑问。
如何缩小学生间的差距
到。 一般情况下 ， 我都会请 中下游的学生认读 ， 遇到他们不会 的 让优等生教认。这样做的 目的在于不伤害好学生的积极性 ， 又
让 中差生得到帮助 ， 从而认识更多的生字 。如果 中差生认读 出 几个， 我会针 对他们 自身 的学 习情况 给予鼓励或表扬 ， 以此调
动他 们 识 字 的兴 趣 ， 这 样 他 们 下 次 会更 积极 一 些 。 久而久之 ， 逐
上， 学困生只能 眼巴巴地看着优等生尽情地表 演 ， 而 自己则成
为旁观者。久而久之 ， 学困生逐渐变得悲观失望 ， 自暴 自弃 。 为
３ ． 创设情境 ， 激发学生写话兴趣 二年级 的学生还小 ， 对一 些事物 的认识 不是很 全 面 ， 因此
在 写话 时会 很 苦 恼 。 我一般会先提示 ， 再让优等生说 ， 适 时进 行
地参与到教学过程 中。学生在读文中学会了抓重点段 、 句、 词，
并 联 系 上下 文 理 解 乃 至 运 用 。
往 的语言工具。随着新课程改革的不断深入 ， 语文课堂气氛活
跃 了， 相当一部分学生的学习能力 、 合作交往能力增强了 ， 个性
充 分 张 扬 了 。然 而 ， 班 级 内两 极 分 化 的现 象 日趋 严 重 。在 课 堂
氛、 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 目的 。 １ ． 创设情境 ， 激发 学 生识 字兴 趣 二 年 级 的语 文 教 学 识 字 量 特 别 大 ， 写字量也特 别大 ， 课 文 ．
引导 ， 或找一些与文本 相关 的图片。 例如 ： 在教第七单元有关动
脑筋 的文章 时 ， 为 了让学 生也能写 出相 关的作文 ， 我找 了几 张 图片 ， 让学生发挥 想象并写 出图上 的人或动物是怎样动脑筋想 办法的。 这样学生 比较感兴趣 ， 而且也降低 了写作难度。 有时学
缩短差距,转换差生
缩短差距，转换差生
如何缩短差生的差距，这个问题一直困扰着我。
在新的学期里我准备从以下几个方面入手：
一、培养良好的习惯
因不良习惯而造成的部分差生，教师必须帮助其端正学习态度，有计划、有步骤地转化他们的不良行为习惯，及时发现他的闪光点，适时地表扬有点滴进步的学生，从而让其他学生也有改正缺点的勇气和信心。
二、营造良好的学习氛围和课堂环境
教师需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“齐步走”的教学方式，换句话说，就是对于优等生和学困生要有不同的要求，让学困生“跳一跳摘到果子”，帮助他们树立学习的信心。
笔者认为在教学环节中要做到备课要有层次，教学内容要有梯度，难易适度，并采用形式多样的教学方式。
1、“一帮一”的形式辅导差生。
课后对学困生进行个别辅导，做到“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，帮助他们共同进步，做到不让一个学生掉队。
2、适时地对学困生进行鼓励。
教师应及时地发现学困生的点滴进步，发现他们的亮点，特别是对于他们的写作可以适当地降低难度，让他们觉得自己也不笨，也是可以写出自己想说的话，也是可以写好作文的。
1、因材施教，因人施教。
对于学困生，鼓励其独立有效地完成作业，帮助其找出作业出错的原因。
让其树立学习的信心，乐于学习、善于学习。
总之，不管是优等生，还是学困生，我们都应该一视同仁，付出百分百的热情，激发他们学习的兴趣，从而提高他们的学习成绩。
培优辅差措施与方法
培优辅差措施与方法
以下是 9 条关于培优辅差措施与方法：
1. 对优秀的学生，咱可得给他来点有挑战性的任务呀！就像跑步快的人，你得给他更长的跑道，才能让他跑得更起劲嘛！比如给他们一些难度高的竞赛题目，激发他们的潜能。
2. 补差可不能心急呀！你得慢慢来，就像培育小花朵一样精心。
比如说对于基础弱的学生，可以从最基础的知识点开始教起，一点一点让他们成长。
3. 小组学习多棒呀！把优生和差生放在一起，这不就是取长补短嘛！优生能帮差生解决问题，差生也能从优生身上学到好的学习方法，多好呀！就像搭积木一样，大家一起就能搭出漂亮的城堡。
4. 个性化辅导不能少哇！每个孩子都不一样，咱得根据他们的特点来呀！像是有的孩子擅长逻辑思维，咱就多给他一些这方面的训练，你说对不？
5. 奖励机制很重要咧！当学生有进步的时候，给他们一个小奖励，那他们不得更有动力呀！就跟玩游戏升级一样，有奖励才有冲劲嘛！
6. 老师要多关注呀！别老是盯着那些优秀的，那些成绩差点的孩子更需要咱的关怀！这就好比在一个大家庭，每个孩子都应该得到平等的爱不是吗？
7. 定期的复习回顾可不能忘哇！这就好像走路，得时不时回头看看，才知道自己有没有走偏嘛！把学过的知识再梳理一遍，肯定有新收获呀！
8. 让学生自己总结也很关键咧！他们自己整理思路，才能真正理解透彻呀！相当于自己造房子，一砖一瓦都清楚得很呢！
9. 家长也得上心咧！不能光靠学校呀，家校合作才能让孩子进步更快呀！这就跟划船一样，两边一起用力，船才能跑得快呀，对不？
我的观点结论是：培优辅差需要多方面的努力和配合，要用合适的方法去引导和激励学生，才能让他们都得到更好的发展。
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如何快速缩短差生与优等生的差距
一、稳扎稳打的过关措施：四清。
四清：即“堂堂清”（认课老师负责）、“日日清”（任课老师负责）、“周周清”（备课组长负责）、“月月清”（教务处、教研组负责）。
就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
“四清”是根据学生基础差、起点低而开展的。
“清”的含义有两层：
１．基础知识必须过关。
２．老师心里要有数：知道该学科究竟有哪些学生清不了，哪些知识学生有问题。
四清中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或者基本掌握了，“日日清”和“月月清”才有可靠的保障。
“堂堂清”，教师要做到当堂落实训练作业，试卷评阅半天反馈，尽量缩短信息反馈时间。
“周周清”，实行周五验收制度。
主要验收数学、英语两门学科。
单周验收数学，双周验收英语。
教务主任、教研组长当验收组长，任课老师和班级学科好生当验收员，班与班对调验收。
验收形式可以是测查，比如英语可以专门进行单词的清，数学以课堂练习清。
有不过关的，采取重复验收，做到差生人人过关。
“月月清”，就是月考。
由教务处组织，考试结果纳入对教师的考核。
考核的主要指标是：平均分、尖子生（３０％）的平均分和合格率。
二、培优补差从课堂教学抓起，分类指导，因材施教。
第一，课堂上，教师重点辅导差生，教师上课，起点是差生，重点也是差生，课堂上提问，黑板上演练习题，做实验都是差生打头阵。
坚持“差生优先”原则。
第二，让优等生带好后进生。
每个班在排坐位时，坚持好生差生同桌，便于优生帮助差生。
课堂讨论时，同桌相互配合，好生发现差生出现错误时及时帮助纠正，这样不仅使优差生得到同时提高，而且营造出良好的学习氛围。
需要培养优生的乐于助人的品德和“教人”的行为习惯。
第三、实施差生验收制度，有重点检查差生的自学、训练情况。
第四、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓展题。
满足不同层次学生的需要。
要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向全体学生，符合学生的认知规律。
三、制定“培优补差”制度、方案和评价办法。
充分了解学生，做好学情分析，依据学生特长、特点制定“培优补差”方案，实施“培优补差”工作。
做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、平等、融恰的师生关系，积极激发学生学习的积极性。
认真抓好培优生、补差生的综合素质评价，建立建好学生成长记录袋。
要通过素质评价善于发现学生的闪光点，激励学生树立自信心，培养学生学习意志。
这些措施和办法，我们也应该在运用课堂模式的同时，也运用补差的保障措施。
避免出现老师最担心的后果，确保改革能够顺利进行，能够得到社会家长的认可和支持。
那么就让我们选择”水涨船高“吧。