第一章幼儿游戏概述第二节幼儿游戏的价值及种类
幼儿游戏的价值、主要类型及其组织指导
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源自苏联，盛行于我国幼教界 （1）创造性游戏（多为自发、自选游戏） 角色游戏、结构游戏、表演游戏等 （2）有规则游戏（多为教学游戏） 体育游戏、音乐游戏、智力游戏等
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讨论二：案例中体现了游戏的哪些发展价 值？
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这两个片段均体现了在教师的科学引导下， 幼儿在游戏中充分体验了自主发现问题、 探究问题、解决问题的过程，培养了幼儿 的探索精神，获得了新知识（“折小船” 游戏），初步建立了与同伴合作的意识 （“摘果子”游戏）。
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2.促进儿童认知的发展 （1）游戏与语言 （2）游戏与知识 （3）游戏与问题解决能力及创造力
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3.促进儿童情感的发展 （1）游戏与积极的情绪体验 （2）游戏与消极情绪的宣泄 （3）游戏可以丰富和深化积极情感
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4.促进儿童社会性的发展 （1）游戏与自我意识发展 （2）游戏与同伴关系 （3）游戏与亲社会行为
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幼儿游戏活动管窥
——幼儿游戏的价值、主要类型 及其组织指导
主讲人：路奇 长沙师范学校学前教育系
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“要求一个孩子在游戏之外的某种基础上
进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹
果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到
苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来有望
第一章幼儿园游戏概述教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
在保证游戏愉悦性的前提下，使游戏真正对幼儿的发展产生影响。
4. 满足幼儿多样化的游戏需要
作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，根据幼儿的需要组织游戏。
;
五、教师在幼儿游戏活动中的作用
（一）幼儿园组织游戏活动的一般流程
【交流讨论】
1、游戏准备阶段，教师应该为幼儿开展游戏活动做哪些准备
2、请结合教材31页的案例，请你说说教师为组织游戏做了哪些准备是通过什么途径和方式为幼儿提供预先的经验
3、教师如何引导幼儿就游戏开展情况进行讨论
（二）游戏活动中教师的角色
1. 游戏环境的创设者
首先，教师应创设标识性游戏环境，营造有序的游戏环境。
第二，教师要把握材料投放的尺度，以吸引幼儿持续地参与游戏的欲望和深入探究的兴趣。
第三，教师应善于“变废为宝”，能够挖掘材料的多元价值。
幼儿园游戏第1章幼儿游戏概述
（二）表现性评价的实施 表现性评价通常有以下几个步骤。 1.确立评价目标；2.确定表现性任务；3.确定评价指标；
4.收集表现信息；5.评定幼儿的表现；6.反思评价结果
三、成长记录袋
（一）成长记录袋的含义 成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各种有关幼
儿表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释， 反映幼儿发展过程中的优势与不足，反映幼儿在达到目标的过 程中付出的努力与进步，并通过幼儿的反思与改进激励幼儿取 得更高的成就。
一、游戏的认知分类
皮亚杰是认知发展学派的创始人，他认为儿童的游戏 形式随着儿童认知发展的不同而不同，并在此基础上将游 戏的种类分为以下四种。
（一）感觉运动游戏
（二）象征性游戏 （三）结构游戏 （四）规则游戏
二、游戏的社会性分类
美国帕登（Parten)通过对幼儿游戏中社会性发展的研 究，将幼儿的社会性游戏分为以下四类。
（三）访谈法的实施 1.准备工作
2.进入访谈 3.访谈的控制 4.终结访谈 5.访谈记录
【拓展阅读】 幼儿游戏中教师的干预与干涉
在上述案例中，教师的干预行为体现了一种交叉式 的干预方式，在干预方法上以语言干预为主，具体包括 鼓励幼儿搭建新造型，提升建构技能；建议幼儿通过亲 自实践解决材料选择的问题；提出质疑，将问题抛给幼 儿，引起幼儿的思考与调整；运用适当的提示，帮助幼 儿解决困难。当然，针对不同类型的游戏情境，教师还 需要灵活把握、选择恰当的干预方式与方法。
2.能对案例中教师进行的游戏指导进行评价。 内容与要求：某教师很爱看孩子们玩玩具。孩子们插好玩具 后也总要用小手捧着走到老师的面前，老师也总要趁机表扬 他们几句。一天早上，某教师组织孩子们开展室内区角活动。 有的孩子捏橡皮泥，有的孩子在画画，有的孩子在做益智游 戏，有的孩子玩起了塑料积木……文文捧着自己插的玩具给 老师看：“老师，看我插的宇宙飞机。”老师一看就忍不住 笑了，因为这架飞机根本不像飞机，连机翼都没有，它竟然 也叫“飞机”。这时，宇宇跑来让老师看自己插的飞机“老 师，你看你看，宇宙飞机。”老师指着宇宇的飞机对文文说： “飞机应该是长‘翅膀’的。”边说边给文文的飞机装上了 两个机翼，宇宇高兴地走了，很得意的样子，而文文脸上原 来的愉快与专注都没有了，他嘟着小嘴，无奈地转过身重新 搭起了飞机，而且把老师给装的两只飞机“翅膀”拆了……
《幼儿园幼儿游戏》PPT课件
案例三：音乐游戏《小星星》
总结词
培养幼儿音乐节奏感
详细描述
通过音乐游戏《小星星》，幼儿可 以感受音乐的节奏和旋律，培养他 们的音乐节奏感。
总结词
培养幼儿表现力
详细描述
在游戏中，幼儿可以随着音乐自由表 演，发挥自己的表现力，增强自信心 。
总结词
培养幼儿听力理解能力
详细描述
通过倾听音乐和歌词，幼儿可以提 高自己的听力理解能力，更好地理 解语言和表达情感。
按游戏的场所分类：户 外游戏和室内游戏。
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按游戏的玩法分类：角 色游戏、结构游戏、表 演游戏等。
02 幼儿游戏的发展阶段
感知运动阶段的游戏
特点
儿童通过感觉和动作来认识周围环境，此阶段的 游戏主要是重复性动作和反射性运动。
例子
抓、扔、躲猫猫等。
目的
通过这些游戏，儿童可以练习感知、运动和协调 能力，并开始理解物体的存在和空间关系。
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02
03
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安全性
确保游戏环境、设备和材料的 安全，预防意外伤害。
教育性
游戏应具有教育价值，促进幼 儿的发展。
趣味性
游戏应有趣味性，能吸引幼儿 参与。
适应性
游戏应适应不同年龄段和能力 的幼儿。
游戏材料的选择与利用
安全性
选择无毒、无锐利边角的材料 。
多功能性
利用有限的材料创造多种玩法 。
教育性
材料应能支持幼儿的学习和发 展。
增强规则意识
在游戏中遵守规则，幼儿可以逐渐形 成规则意识。
促进幼儿情感发展
培养积极情绪
游戏中的快乐和满足感可以促使 幼儿产生积极的情绪体验。
缓解焦虑情绪
在游戏中，幼儿可以释放压力， 缓解焦虑情绪。
《幼儿游戏》简介
《幼儿游戏》简介《幼儿游戏》简介引言：幼儿期是儿童成长过程中非常重要的阶段，游戏作为幼儿发展的重要方式之一，对于幼儿的身体、智力和情感发展都有着重要的影响。
幼儿游戏的规划与组织需要根据幼儿的发展特点和需求，有针对性地设计游戏活动，以促进幼儿全面发展。
在本文中，将对幼儿游戏进行简单介绍，并探讨游戏对幼儿发展的重要性。
一、幼儿游戏的定义和特点幼儿游戏是幼儿通过自由活动的方式，以主动参与的态度展开的一种有规则、有纪律的活动。
幼儿游戏以玩耍为主要方式，通过模仿、运动、角色扮演等多种形式，使幼儿体验到乐趣，并通过游戏活动增进自己在认知、社交和情感等方面的发展。
幼儿游戏具有以下几个特点：1. 自由性：幼儿游戏是在一定的规则和纪律下进行，但幼儿可以根据自己的兴趣和意愿进行活动，没有外界强加的压力。
2. 参与性：幼儿游戏是幼儿主动参与的活动，他们可以根据自己的需求和兴趣选择参与游戏，并积极投入其中。
3. 惰性：幼儿游戏往往以乐趣和愉悦为目的，幼儿在游戏中能够体验到快乐和满足感，增强自信心和积极性。
4. 教育性：幼儿游戏既是幼儿体验世界的一种方式，也是幼儿学习的途径。
通过游戏，幼儿可以锻炼自己的认知能力、动手能力和社交能力等。
二、幼儿游戏的分类幼儿游戏可以根据游戏形式和内容进行分类，常见的幼儿游戏包括以下几种：1. 动作游戏：如奔跑、跳跃、投掷等，这类游戏可以帮助幼儿发展协调性和运动能力。
2. 模仿游戏：如模拟家庭、医生、教师等角色扮演游戏，这类游戏能够培养幼儿的社交能力和观察力。
3. 智力游戏：如益智拼图、记忆游戏等，这类游戏可以促进幼儿的认知和思维能力的发展。
4. 创造性游戏：如绘画、玩泥巴等，这类游戏可以培养幼儿的创造力和想象力。
5. 规则游戏：如棋类、扑克等有明确规则和竞争性质的游戏，这类游戏可以培养幼儿的规则意识和团队合作精神。
三、幼儿游戏对幼儿发展的影响幼儿游戏对幼儿的身体、智力和情感发展具有重要的影响，主要体现在以下几个方面：1. 促进身体发展：幼儿游戏可以促进幼儿的运动和协调能力的发展，提高肌肉力量和平衡能力。
幼儿游戏概述
第三节 游戏与幼儿发展
一、游戏在幼儿身体发展中的作用 游戏是儿童身体健康的强烈而有效的指标； 游戏可以促进幼儿身体的基本技能的发展； 儿童玩体育游戏可以降低儿童肥胖的风险。
二、游戏在幼儿智力发展中的作用
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识， 增长幼儿的认识；
2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的 氛围。
第一章 幼儿游戏概述
目标导航
1游戏的分类； 3.掌握游戏在幼儿身体、智力、情感与社会
性发展中的独特价值； 4.掌握主要的幼儿游戏理论流派的基本观点。
本章重难点
重点：游戏的特征、游戏的分类、游戏对 幼儿发展的价值。
难点：经典的游戏理论和现代游戏理论流 派的主要观点。
3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义 务，也不直接创造财富。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系 中归纳出的游戏特征
1.游戏是由内部动机控制的行为 2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最 终目的
3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏并不受外部强加的规则束缚。 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行 活动。
戏
体育游戏
音乐游戏
五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类
1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏
六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分 类
1.本体性游戏
是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目 的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身 即是目的，所以也称为目的性游戏。
2.工具性游戏
是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也 称手段性游戏、教学游戏，其直接目的不 在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进 教学活动的有效进行、教学任务的实现。
学前儿童游戏指导(第一章)
首先，游戏有助于幼儿进行积极的情绪体验。 其次，游戏是克服情绪紧张与进行情感宣泄的一种手段。 再次，在游戏中还可丰富和发展幼儿的成就感、审美感、理智感和道德感等高级情感。 最后，通过游戏可培养幼儿的责任心和自信心。
（六）游戏促进幼儿情感的发展
（一）自主自愿性
三、学前儿童游戏的基本特点
在游戏过程中，幼儿没有强制的目标，这减轻了为达到目标而产生的紧张感和局促情绪，让幼儿没有心理负担地去游戏，自发的行为往往是愉悦的；游戏符合幼儿身心发展的需要，让幼儿感到满足与快乐；游戏中的幼儿自娱自乐，以不断重复的方式将有趣的情节保持下去，他们能控制所处的环境，甚至能根据需要去改造环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。
二、学前儿童游戏与成人游戏的区别
游戏作为一种重要的娱乐方式，可以有效地帮助成人排解来自生活、工作中的紧张、不安、郁闷等消极情绪。虽然游戏在成人生活中不可或缺，但它仍然只是成人生活中一个相对次要的部分。而学前儿童阶段的生活就是游戏，游戏就是学前儿童的生活。
（一）游戏在各自生活中的地位不同
在成人的意识里，对于游戏与非游戏活动有着明显的界限和区分，他们既不会把“正经事儿”当“儿戏”，也不会把“游戏”当成真正的生活。而对于幼儿来说，游戏与非游戏活动之间的界限是模糊而游移的。
语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养幼儿这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交往活动，游戏的过程本身就是交往的过程。幼儿在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言来跟其他小朋友交流，或者根据别人的意图作出言语的反应。
（二）游戏促进幼儿智力的发展
幼儿园游戏第一章幼儿游戏概述
二、游戏在幼儿认知发展中的作用
认知是人们获得知识或应用知识的过程，包括感知觉、记忆、思维、想象、语 言等。
1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的知识 游戏能丰富幼儿对事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识和社会性知识， 并在动手操作与思维的过程中，加深对事物的认识，增长知识。例如，幼儿在搭 积木时，能够认识大小、多少、形状、结构，理解“拼”和“拆”的概念，掌握 上下、前后、左右等空间关系。同时，在摆弄积木和其他物体的过程中，幼儿还 会发现物体的运动规律，为今后的学习积累感知经验。
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2.游戏可以发展幼儿的基本动作和基本技能 游戏活动可以使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，发展幼儿的基本动作和基本 技能。走、跑、跳、钻、爬、攀登等游戏，可以促进幼儿对肌肉运动的控制和协 调。例如，“贴膏药”“两人三足”“编花篮”“踩影子”“玩沙、玩水”等游 戏，可以使幼儿的大肌肉动作得到锻炼；“钓鱼”游戏，可以锻炼ห้องสมุดไป่ตู้儿的小肌肉 运动能力和手眼协调能力；“老鹰捉小鸡”游戏，可以锻炼幼儿的反应能力和动 作协调能力。
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4.规则游戏 规则游戏是两个以上的游戏者按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，如 “跳房子”“拔河”“飞行棋”等游戏。规则游戏是幼儿游戏的高级发展形式，具 有代代相传的特点。
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二、根据幼儿社会性发展水平分类
美国的教育家帕登认为，幼儿之间的社会性互动随着年龄的增长而增加，他根 据幼儿在游戏中表现出来的社会性发展水平，将幼儿的行为分为以下六类，其中 典型的游戏类型包括独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
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一、幼儿游戏的定义
关于幼儿游戏，不同的教育家有着不同的认识：亚里士多德认为，幼儿游戏是劳 作后的休息和消遣，是不带有任何目的性的一种活动；福禄贝尔认为，幼儿游戏是 幼儿内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。
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第二节幼儿游戏的种类与价值一、游戏的种类
（一）从认识发展的角度分类（皮亚杰）
（二）从游戏社会性的角度分类（帕顿）
按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系。
（三）按照游戏的教育作用分类
二、幼儿游戏的基本要素
1、游戏可观察的外部行为表现
1）表情
•最能直接判断幼儿是否处在游戏状态中的要素
•笑（欢笑、微笑、嬉笑、夸张变形和放声大笑）
•认知成分强而非嬉戏成分强的活动——专注、认真•幼儿游戏时有表情也取决于游戏材料：
新异玩具——专注、认真
熟悉玩具——平和、轻松
2）动作
幼儿通过动作展示游戏的内容、游戏的性质
3）角色扮演
一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。
这种动作很多时候要通过操作物品来实现（如医生用的针）。
4）言语
语言也是我们判断幼儿是否在游戏的一个重要的依据。
游戏中的言语伴随率的高低也可以作为评价儿童活动的自由度以及班级的心理环境质量的一个指标。
幼儿在游戏中的言语，按功能大致分为三种类型：
∙伙伴间的交际性言语，如“我们来玩过家家吧”“这个能借我玩一下吗？”
∙角色之间的交际性言语，如“医生，我的孩子生病了，您给看看”；“老板，来碗炸酱面”，“一碗8块钱”
∙以自我为中心的想象性独白，如“这是小兔子的家，小黄狗在看家……”
5）材料
儿童的游戏往往依赖于具体的游戏材料或玩具来进行。
有无玩具或游戏材料也经常成为人们判断儿童是否在游戏的一个指标。
2、幼儿游戏的内部心理体验
3、游戏发生的情景（外部条件因素）
三、幼儿游戏的价值
幼儿天生会游戏，游戏是幼儿的一项基本权利。
“要为幼儿提供游戏的时间和空间，保证幼儿游戏的权利”——国际儿童游戏权利协会。
游戏对幼儿的身体、认知、情感及社会性的发展具有重要的意义。
（一）游戏促进幼儿身体的发展
1、游戏促进幼儿身体的生长发育
2、游戏促进幼儿身体基本动作和技能的发展
基本动作：抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷
大肌肉动作和小肌肉动作
3、游戏促进幼儿身体动作协调能力的发展
4、游戏促进幼儿身体适应能力的发展
包括机体对外界环境的各种变化，如冷、热、干燥、潮湿、风雨、噪声等的适应能力。
（二）游戏促进幼儿的认知发展
1、游戏能丰富幼儿的知识，培养其学习能力
2、游戏促进幼儿思维能力的发展（问题情境、解决问题）
3、游戏促进幼儿想象力和创造力的发展
4、游戏促进幼儿语言的发展
（三）游戏促进幼儿的社会性发展
•幼儿期的主要社会活动形式是游戏
1、游戏为幼儿提供了社会交往的机会，发展了幼儿的社会交往的能力
2、游戏使幼儿学习社会角色，增强社会角色扮演的能力
3、游戏有助于幼儿掌握社会行为规范，形成良好的道德品质
4、游戏有助于幼儿增强自我控制能力（控制情绪）
（四）游戏促进幼儿的情感发展
1、游戏丰富幼儿积极的情绪情感体验
2、游戏发展幼儿的成就感，增强自信心
3、游戏发展幼儿审美情趣和情感
•音乐游戏、表演游戏
•游戏的材料、环境
4、游戏可以消除幼儿消极的情绪情感
•案例：游戏治疗法。