幼儿园游戏--第二单元第二节
《学前儿童游戏教育》第二单元
1.学前儿童游戏的最初发展——感觉运 动性水平
2、学前儿童游戏的典型发展——象征性 水平
2.象征性游戏
象征性游戏又被成为符号游戏，是2— 7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用 具体的事物表现某种特殊意义，游戏中出 现了象征物或替代物，儿童把一种东西当 做另一种东西来使用即“以物代物”、把 自己假装成另一个人即“以人代人”，是 象征的表现形式。他带有“好像”和“假 装”的特点。
3.结构游戏
一、 根据儿童发展进行的分类 （一）从认知发展的角度分类
皮亚杰是按儿童认知发展对游戏进行 分类的首创者。他认为游戏是随认知发展 而变化的，根据儿童认知发展的阶段，把 儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏 、结构游戏和规则游戏等四类。
1.感觉运动游戏
感觉运动游戏也称为机能性游戏、练习性游 戏或实践性游戏，是儿童最早出现的一种游戏形 式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段。儿童 主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往的 ，他们的游戏最初是通过自己的身体作为游戏的 中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反 复练习已有动作，从简单的、重复的练习中，尝 试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。
3.社会戏剧性游戏
这类游戏指儿童在活动中模仿成人生活的 一种游戏。他们装扮成奶奶、爸爸、妈妈 、医生、售货员等角色，把他们在实际生 活中所见所闻和所经历体验过得事件，概 括性地反映出来，如同演戏一样。
4.结构性游戏
这类游戏是通过双手操作进行的造型活动 ，通过想象和操作，能将一些无意义的 材料变成有意义的结果，例如搭积木、 插积塑、捏泥塑和橡皮泥、折纸、小制 作等，这是儿童的一种创造性表现，在 手脑并用中发展了儿童的动手能力、想 象力和创造力。
学前游戏函授
学前游戏函授本课程的教学任务是：1.让学生了解儿童游戏的相关理论，在了解游戏本质特征的基础上，深入了解儿童游戏的特点，理解游戏教育在学前教育中的意义，树立正确的学前教育观。
２．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平知道幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
3.通过实践训练，学生能够掌握一定的基本游戏技能，如表演和结构，掌握设计和制作游戏的基本方法，初步具备制作各种教学游戏的能力。
４．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
本课程全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论，幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要包括角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、语言游戏、数学游戏、，音乐游戏、艺术游戏、集体娱乐游戏、幼儿游戏等，不仅可以为学生深入研究幼儿课程设计等专业课程打下基础，也能使学生对幼儿园游戏教育教学活动有一个全面的了解。
教材：《学前儿童游戏》，杨枫主编，高等教育出版社，2021年第1版第一单元学龄前儿童游戏介绍学习目标：1.知识目标：了解游戏的本质理论和学前游戏教育模式的发展及当前趋势；了解游戏的基本特征；深刻理解游戏乐趣的自给自足机制；理解游戏教育的科学意义。
2．能力目标：能明辨幼儿游戏与成人游戏的区别；熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段；树立科学的学前教育观念。
第一节游戏的本质一、游戏的本质学说1．早期的游戏观（1）过度能量理论（2）生活准备理论，也称为本能实践理论或预见理论（3）成熟理论（4）放松理论（5）行为言语（种族言语）早期游戏理论主要研究游戏的原因，即儿童为什么玩游戏和维持和平游戏。
然而，由于研究者持有的不同观点和时代的心理发展水平，存在一定的局限性。
2.现代博弈论（1）精神分析的游戏观（又称发泄论、补偿说）（2）角色模仿的游戏观（3）认知动力的游戏观（4）行为主义的游戏观（5）社会活动的游戏观（6）游戏的元交际理论；游戏的觉醒理论等。
太空飞球游戏幼儿园教案
太空飞球游戏幼儿园教案教学目标通过太空飞球游戏的教学，让幼儿们了解太空环境以及太空中的脚手架、能源和生命保障系统等，提高幼儿们的科学知识和科学思维能力。
同时，通过游戏中的合作和竞争，锻炼幼儿的认知能力、动手能力和合作精神。
教学准备•太空飞球游戏素材（可自行制作或从教具店购买）•游戏地图•游戏规则教学流程第一节：游戏介绍1.以宇航员的身份介绍太空飞球游戏，讲解游戏的背景和目标。
2.向幼儿们展示游戏素材和游戏地图，让幼儿们了解游戏中的基本元素和场景。
3.根据游戏规则，简要说明游戏的玩法和注意事项，并安排好游戏小组。
第二节：游戏实践1.分组进行游戏，每组3-4人，由一名教师带领。
2.让幼儿们根据游戏规则，互相协作，探索太空环境，建造基地、收集资源，修建脚手架、能源和生命保障系统等。
3.通过比赛形式，激发幼儿们的竞争意识，提高幼儿们的积极性。
第三节：游戏总结1.与幼儿们一起回顾游戏中的知识点和技能，并总结游戏中的合作经验以及竞争中的收获。
2.让幼儿们分享自己的感受和体会，给予肯定和鼓励。
3.向幼儿们提出建议，帮助幼儿们进一步提高。
教学评估1.观察每个幼儿在游戏中的表现，包括动手能力、合作精神、协调能力等，进行综合评估。
2.听取幼儿们的自评和互评，了解幼儿们的学习情况和感受，进行个别评估。
3.根据幼儿们的表现和评估结果，制定相应的教学计划和补充措施。
教学延伸1.制作太空飞球游戏相关的手工制作教材，让幼儿们加深对游戏中元素的理解。
2.联合科学馆等机构，开展有关太空知识和科学实验的课程，提高幼儿们的科技素养。
3.教师可以搜集相关的科学书籍或视频等资料，与幼儿们一起学习太空知识。
幼儿园的听说游戏活动
幼儿园的听说游戏活动教学目的与要求1.了解幼儿园语言教育中听说游戏的基本概念和特点，知道听说游戏与语言游戏、活动的主要区别。
2.理解听说游戏的语言教育目标。
3.掌握听说游戏设计和组织的基本方法，具备设计与实施能力。
教学重点1.听说游戏的语言教育目标。
2.听说游戏设计和组织的基本方法。
3.听说游戏设计和组织的实践。
教学难点听说游戏设计和组织的实践。
教学方法预习；讲授；案例分析；实践教学时数2 课时教学过程第一节听说游戏活动概述一、听说游戏的概念(一)定义听说游戏是用游戏的形式组织的语言教育活动，是一种由教师设计组织的，幼儿有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具有活动和游戏的双重性质。
活动：偏重组织性、锻炼某种能力游戏：偏重娱乐性、强调快乐(二) 听说游戏与语言游戏听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。
所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语言、语词的一种现象。
语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、非具体指向性的语言活动。
这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。
相形之下，听说游戏由教师设计组织，有明显的语言学习指向目标，有明确的语义内容，于是与上述的语言游戏有很大的差别，只能将它称之为语言教学游戏。
(三)游戏与活动1.控制。
活动由外部控制，游戏则是外部控制。
2.真实。
游戏是假想的现实，其中的人、物、语言等都有假扮的可能，如把木棍当枪、演动物。
3.动机。
活动的动机是由外部产生的--教师组织安排的，游戏则有明显的内部动机--幼儿自发地开展和参预。
二、听说游戏的主要特点(一) 在游戏中包含着语言教育目标听说游戏有明确的语言教育目标。
每一个听说游戏都包含对幼儿语言学习的具体要求。
在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处：第一，听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。
普通而言，听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。
双手配合游戏儿童教案
双手配合游戏儿童教案第一节，游戏介绍。
1.1 游戏名称，双手配合游戏。
1.2 游戏目的，通过双手配合游戏，培养儿童的手眼协调能力、团队合作能力和逻辑思维能力。
1.3 游戏对象，适合3-6岁的儿童。
1.4 游戏材料，彩色纸、剪刀、胶水、绳子、小玩具等。
第二节，游戏步骤。
2.1 制作游戏道具，老师或家长事先准备好彩色纸、剪刀、胶水、绳子和小玩具等材料，制作出一些简单的游戏道具，如彩色纸做成动物形状的面具，绳子做成绳圈等。
2.2 游戏规则，将儿童分成若干小组，每个小组有两名成员。
每组成员用双手配合完成一系列动作，如用绳圈套住小玩具、用双手拼凑成动物形状等。
完成任务的小组将得到相应的奖励。
2.3 游戏过程，老师或家长指导儿童们按照规则进行游戏，鼓励他们用双手配合完成各种任务。
在游戏过程中，可以适当加入一些趣味性的要求，如要求儿童用左手和右手分别完成不同的任务，或者要求他们在规定的时间内完成任务等。
第三节，游戏效果。
3.1 培养手眼协调能力，双手配合游戏可以锻炼儿童的手眼协调能力，让他们学会用双手协同完成任务，提高他们的动手能力和操作技能。
3.2 增强团队合作能力，在游戏中，儿童需要与队友配合完成任务，这可以培养他们的团队合作意识和团队合作能力，让他们学会与他人共同努力、相互帮助。
3.3 提高逻辑思维能力，双手配合游戏中的一些任务需要儿童进行思考和分析，让他们学会通过逻辑思维解决问题，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
第四节，游戏总结。
双手配合游戏是一种既有趣又能够锻炼儿童多方面能力的活动。
通过这个游戏，儿童不仅可以锻炼手眼协调能力、团队合作能力和逻辑思维能力，还可以在快乐的氛围中与他人互动，增强社交能力。
因此，我们建议家长和老师可以在适当的时候组织儿童进行双手配合游戏，让他们在游戏中学习、成长和快乐。
《幼儿园玩教具操作与活动指导》(第二章)
平衡 静态平衡、动态平衡
平衡木、秋千、小高跷
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第一节 运动类玩教具配备
二、运动类玩教具配备注意事项→（二）种类丰富、数量充足
表2-2 《北京市幼儿园玩教具配备目录（试行）》关于运动类玩教具的配备明细
年龄班 玩教具种类
规格要求
数量
攀爬滑行 小型滑梯、攀登架、钻爬隧道（限高1.6 m以下）
大 型
摆动平衡 旋转弹跳
图2-16 其他玩教具
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第一节 运动类玩教具配备
二、运动类玩教具配备注意事项→（一）满足幼儿发展需要
表2-1 幼儿运动技能及可借助的运动类玩教具
运动技能
可借助的运动类玩教具
移动
爬、走、跑、跳、踢、跨越等 滑梯、攀登架、爬筒、跳绳、足球、 脚踏车
身体扭转 转身、弯腰、旋转等
呼啦圈、小隧道、花毽子
物体控制 抓、握、拉、推、拍、投掷、 沙、水、小推车、皮球、套圈、轮胎 滚动等
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第二节：运动类玩教具 设计与制作
运动类玩教具设计要点 制作运动类玩教具的主要材料 运动类玩教具制作实例
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第二节 运动类玩教具设计与制作
一、运动类玩教具设计要点
趣味性是指幼儿 在玩时有愉悦的体验， 即幼儿认为玩教具 “想玩、好玩，还要 玩”，这是自制玩教 具发挥教育作用的重 要保障。
针对性就是要求 设计的玩教具要针对 幼儿不同年龄班的特 点。
一、运动类玩教具的主要类型→（三）中小型器械类
4．平衡类器械：主要包括摇马、平衡板、平衡木等，可使幼儿在摆动、跑
动、跳跃，跨越低障碍、转身等活动中锻炼身体的平衡能力。
摇马
组合平衡板
图2-12 平衡类器械
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第一节 运动类玩教具配备
幼儿园游戏与指导 第2章 幼儿园游戏环境的创设
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设
(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设
3.科学益智区 4.阅读区 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
(2)在投放游戏材料时应考虑游戏材料自身的属性
②游戏材料的安全性问题
第二节 幼儿园游戏环境的创设
③游戏材料的种类和新旧程度
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设 一、幼儿园室内游戏环境的创设-(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设-1.角色扮演区
YOUER YUAN YOUXI YU ZHIDAO
第二章 幼儿园游戏环境的创设
01 幼儿园游戏与指导
第一节 幼儿园游戏环境概述
第一节 幼儿园游戏环境概述
游戏情境
第一节 幼儿园游戏环境概述
一、幼儿园游戏环境的概念
(一)幼儿园环境
广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和 狭义：是指在幼儿园中,会对幼儿身心发展产生影响的要 素的总和。
(二)幼儿园游戏环境
第一节 幼儿园游戏环境概述
二、幼儿园游戏环境的分类
物质构成：物质环境、精神环境。 表现形式：客观环境、主观环境。 活动区域：室内环境、户外环境。
第一节 幼儿园游戏环境概述
三、幼儿园游戏环境的特点
(一)教育性 (二)整体性 (三)自然性 (四)独特性 (五)互动性
幼儿园托班游戏教案
幼儿园托班游戏教案主题：托班游戏教案适用年龄：3-4岁教学目的：1. 帮助幼儿在玩游戏的过程中学习如何与别人互动和合作。
2. 通过玩游戏，提高幼儿的专注力和注意力。
3. 发掘幼儿的潜在主动性和领导能力。
4. 增强年幼孩子们的体力和协调能力。
教学过程：第一节：室内活动游戏1：捉迷藏材料：空气球，硬纸板步骤：1. 把空气球吹大，用硬纸板制成的扇形把空气球顶部盖上。
2. 让孩子挑选一个人充当“守卫”，其他人则是“躲藏者”。
3. 教师数数，让“躲藏者”有足够的时间去藏起来。
4. “守卫”开始找“躲藏者”，谁被找到谁就变成了“守卫”。
5. 游戏结束时，“守卫”找到的最后一个“躲藏者”成为下一轮的“守卫”。
游戏2：搬家材料：10-12个大小不一的盒子步骤：1. 在房间范围内散布盒子。
2. 让孩子们将盒子搬到客厅的另一边。
3. 如果孩子们每搬一个盒子要劳累地爬或走，教师可以鼓励他们多搬一些，以此锻炼他们的体力。
4. 游戏结束时，孩子们可以试着用盒子搭建小城堡或其他有趣的形状。
第二节：室外活动游戏1：跳绳材料：跳绳步骤：1. 孩子们排成一排，开始逐个跳绳。
2. 当孩子成功跳过绳子后，他便可以变成下一轮的“卡儿”。
3. 如果一个孩子跳绳失败，他可以交换位置，由下一位孩子接手。
4. 教师可以逐渐增加跳绳时间和难度，以此提高孩子的专注力和协调能力。
游戏2：躲猫猫材料：柔软的球步骤：1. 游戏开始前，教师在场地中心放置一只柔软的球。
2. 孩子们分成两组，一组为“猫”，另一组为“老鼠”。
3. “老鼠”尝试从“猫”中穿过，抓住球并将其带回自己的基地上。
4. “猫”则尝试抓住“老鼠”并夺回球。
5. 游戏结束后，可以让孩子们尝试用球组成不同的图案或形状。
教学评估：1. 分组游戏：让孩子独立完成相同的任务，如穿过障碍物或构建某些形状，可以评估他们的团队协作能力。
2. 个人游戏：比如看谁能跳过一段距离，可以评估孩子的身体协调能力和专注力。
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《学前儿童游戏》教案
课题第一部分第二单元第二节教师在幼儿游戏中的作用
教学目标1．掌握教师在幼儿游戏中的作用；
2．能小组合作积极讨论问题，提高合租能力；能说出教师在幼儿游戏中的作用，提高表达能力；
3．正确认识教师在幼儿游戏中的作用；
教学重点幼儿游戏的观察及参与/指导
教学难点幼儿游戏的观察及参与/指导
教学方法讲授法、讨论法
教学准备熟悉教材、了解学生情况、查找资料
班级学前教育专业学生教学课时1课时
教学过程
教学内容与环节设计教师备注
第一课时
一、导入
呈现情境：
星期一的早晨，宝宝一班的林老师像以往周一一样，把上周五下班前消过毒
的玩具按照类别摆放在不同活动区的柜子里。
吃完早饭，宝宝一班的孩子们陆续
走进各个活动区开始了自己喜欢的游戏，林老师的身影便出现在不同的活动
区……
提问：如果你是林老师，为了幼儿顺利游戏，你会做些什么？
结合学生的回答，师生小结：教师会为幼儿游戏做好准备工作；观察幼儿游
戏；参与/指导幼儿游戏；对幼儿游戏评价总结。
二、新课
（一）为幼儿游戏做好准备工作
请学生回忆第一单元所学幼儿园室内、户外游戏环境创设的相关内容，结合
自身经验，小组讨论：为幼儿游戏要做哪些准备工作？应注意些什么？
结合学生回答，教师小结并讲解：
主要是为幼儿游戏准备好游戏环境和材料，应注意：
1.确定游戏的场所及面积
2.选择适量的不同种类的玩具和材料
3.选定与幼儿年龄特征相适宜的玩具材料
4.环境的准备需符合幼儿的兴趣需要
5.确定游戏环境无安全隐患等
（二）观察幼儿游戏
提问：教师为什么要观察幼儿游戏？教师在观察幼儿游戏时，观察什么？怎么观察？
在学生回答的基础上，师生小结：
1.为什么：观察是参与指导幼儿游戏的前提和依据。
2.观察什么：幼儿是不是需要帮助、指导，游戏中有没有安全隐患，有没有出现同伴冲突等
3.怎么观察：看、听、与儿童交谈、与幼儿共同游戏等。
（三）参与/指导幼儿游戏
提问：参与/指导幼儿游戏的目的是什么？在参与/指导幼儿游戏时，应注意什么？
在学生回答的基础上，师生小结：
1.目的：通过游戏指导促进幼儿的发展。
2.应注意：以观察为依据，确定指导的对象、方法、时机；不干扰幼儿游戏的自主性。
（四）对幼儿游戏评价总结
提问：为什么评？评什么？
在学生回答的基础上，师生小结：
1.为什么：检验、评价教师组织、指导游戏的能力和效果，幼儿游戏的科学实施、开展；了解幼儿的身心发展特点和水平。
2.评什么：一是对教师游戏的教育实施的评价；二是对幼儿的游戏行为本身的评价。
三、课后作业
请你去幼儿园某个班，选择一个活动区进行观察，体会教师在幼儿游戏中的作用，并使用图片、文字、视频、录音等手段进行记录、整理，完成后将整理好的资料分享到班级微信群（或QQ群）。