社会教育的原则途径和方法(第二周)
社会教育的原则和方法
社会教育的原则和方法社会教育是一种基于社会的教育模式，旨在培养和发展个体的社会意识、社会责任感和社会适应能力。
它强调教育与社会的融合，注重培养学生的社会能力和价值观，以便他们能够更好地适应社会的发展和变化。
在实施社会教育时，应遵循以下原则：1. 客观性原则：社会教育应以客观的事实和真实的社会环境为基础，不偏不倚地呈现给学生。
教育者应尽量避免主观意识在教育中的干预，让学生在客观的社会现实中获取知识和体验。
2. 连续性原则：社会教育应与学生的日常生活和学习息息相关，与学校教育相互补充和支持。
教育者应结合学生的个人经验和兴趣，将社会教育融入到学生的日常生活中去，促进知识在学生心智中的连续性发展。
3. 综合性原则：社会教育应以发展学生的多元能力为目标，包括认知、情感、态度和技能等。
教育者应将社会教育与其他学科相融合，创设多样化的教育环境，培养学生的综合素质。
4. 实践性原则：社会教育要重视学生的实际行动和实践经验。
教育者应鼓励学生主动参与社会实践活动，通过实践中的亲身经历和反思，培养学生的自主学习和问题解决能力。
根据以上原则，社会教育可以采用以下方法：1. 问题导向法：通过提出具体问题，引导学生主动思考和查找解决问题的方法。
教育者可以结合具体的社会案例，让学生深入了解问题的来龙去脉，培养他们的思辨和分析能力。
2. 情景模拟法：通过情景模拟，创设具体的社会场景，让学生在模拟中扮演不同的角色，体验不同的情境。
这种方法可以帮助学生更好地理解和体验社会现实，提高他们的社会适应能力。
3. 社区参与法：将社区资源与教学内容结合起来，让学生参与社区活动和服务项目。
通过与社会各界的交流和互动，学生可以更好地了解社会现实，培养他们的社会责任感和道德观念。
4. 团队合作法：通过小组合作和协作，鼓励学生在团队中交流、合作和共同完成任务。
这可以培养学生的团队意识和合作能力，提高他们在社会中与他人合作的能力。
5. 反思与评价法：教育者应引导学生反思并评价他们在社会实践中的表现和体验。
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学前儿童社会教育的原则、方法与途径
引导案例
哥哥姐姐本领大 在这个活动中，孩子们通过观察老师的动作知道了整理书包与抽 屉的具体方法，乐意积极参与到活动的尝试中来。在自我检测的 过程中孩子们很有自知之明，觉得自己还有很多地方做得不够， 帮助幼儿明确自己努力的方向，当然在这个过程中老师的及时发 现与努力不能缺少。
学前儿童社会教育的原则、方法与途径
家园共育 案例详见课本P120-P121
学前儿童社会教育的原则、方法与途径
二、 学前儿童社会教育的方法
（一） 以语言引导为主的方法 （二）以情境教学为主的方法 （三）以直接知觉为主的方法
学前儿童社会教育的原则、方法与途径
（一） 以语言引导为主的方法
以语言引导为主的方法主要是教师借助语言 来影响学前儿童社会性发展的方法。以语言引导 为主的方法包括讲解法、谈话法、讨论法、行为 评价法。社会文化、社会问题的教育多采用此类 方法。
亲亲一家人
小班的谈话主题要直观浅显，如你的家里都有谁？他们都 长什么样？
中班的谈话要引导幼儿发散思维，如他们都做什么工作？ 在家经常做什么事？你喜欢爸爸妈妈吗？为什么？
大班的谈话要引导幼儿多归纳、多推理、多想办法，如爸 爸妈妈辛苦吗？怎么辛苦？我们该怎么做才能让他们高兴？
学前儿童社会教育的原则、方法与途径
学前儿童社会教育的原则、方法与途径
一、 学前儿童社会教育的原则 二、 学前儿童社会教育的方法 三、 学前儿童社会教育的途径 四、 学前儿童社会教育的指导要点
学前儿童社会教育的原则、方法与途径
一、 学前儿童社会教育的原则
（一） 情感支持原则 （二） 正面教育原则 （三） 生活教育原则 （四） 实践性原则 （五） 强化性原则 （六）一致性原则
第三章 幼儿园社会教育的原则、途径
第一节 幼儿社会教育的原则
一、渗透性原则： 在幼儿园的一日生活当中，教师应注意把社 会教育的内容渗透在其中，包括其他领域的 活动、游戏活动等等。 交往实践也是渗透社会教育的重要途径。
二、生活性原则： 是指幼儿园社会教育要指向幼儿的日常生活， 贴近幼儿的生活，在幼儿的生活中进行。
七、强化法：是指教师采取一定的方法，对 幼儿已经出现的行为进行巩固或纠正的过程。 （一）表扬鼓励发：1、口头表扬和鼓励 2、物质表扬和鼓励 3、文字表扬和鼓励 （二）批评惩罚法：是一种带有副作用的消 极强化方法，因而使用时要谨慎。批评惩罚 应以尊重和热爱幼儿为前提和基础。 批评惩罚要及时，就事论事。 小班幼儿犯错误时，不要讲很多道理，只需 当面说清就行了。
五、正面教育原则： 是指对幼儿的教育和指导应当以积极的方式 从正面向幼儿提出。是一切教育最基本的原 则，是对所有教育工作这的最基本要求。 陈鹤琴先生所言：积极的鼓励胜于消极的制 裁
六、整体性原则： 是指对幼儿进行社会教育，应致力于促进幼 儿社会认知、情感、行为的共同变化和整体 发展。
Hale Waihona Puke 第二节 幼儿园社会教育的途径教师应尽可能依托幼儿的日常生活，结合幼 儿的生活经验，生活内容和生活方式，在生 活活动中随时抓住教育的契机。
三、实践性原则： 是指幼儿园社会教育不能以单纯的说教来教 育幼儿，必须通过实践、亲身体验、才能真 正为幼儿所理解和接受。
四、一致性原则： 是指实施社会教育的多个主体间应保持观念 和行为上的一致，教师的言行一致以及家园 一致等。
• 幼儿园社会教育的实施途径主要有两种： 一是教师专门组织的教育活动，包括某个 单一的社会教育活动以及围绕某个主题而 组织的一系列活动，即单元主题活动 二是渗透的教育活动，包括渗透于其他领 域的教育活动、日常生活活动等等。
学前儿童社会教育的原则方法和途径
学前儿童社会教育的原则方法和途径一、原则：1.实施关爱关注原则：学前教育应注重对每个儿童的关爱和关注，尊重他们的个性和需求，给予他们充分的关心和支持。
2.实施启发引导原则：学前教育应注重启发思维和引导儿童主动学习，通过问题解决和合作探究的方式，培养儿童的创造力和解决问题的能力。
3.实施社会化原则：学前教育应培养儿童的社会适应能力和合作精神，让他们学会与他人相处，遵守规则，尊重他人的权益。
4.实施个别差异原则：学前教育应尊重每个儿童的发展差异，根据他们的个别需要和兴趣，提供个性化的教育和支持。
5.实施体验式原则：学前教育应通过丰富多样的体验活动，帮助儿童主动参与学习，培养他们的实际操作能力和实践经验。
二、方法：1.游戏教育法：游戏是儿童最自然、最直接的表达方式，通过游戏可以培养儿童的社交能力、问题解决能力和创造力。
教师可以通过组织各种游戏活动，让儿童在游戏中学习社交技能和生活技能。
2.观察引导法：教师可以通过观察儿童的行为和表现，了解他们的兴趣和发展需求，有针对性地进行引导和支持。
例如，当发现有些儿童对一些主题特别感兴趣时，可以提供相关的教学资源和活动，让他们深入学习。
3.自主学习法：学前儿童社会教育应注重培养儿童的主动学习能力，让他们在教师的引导下，自主选择学习内容，自主探究问题。
教师可以提供多样化的学习资源，鼓励儿童自主探索和创造。
4.合作学习法：学前儿童社会教育应培养儿童的合作精神和团队意识。
教师可以组织小组活动，让儿童一起合作完成任务，鼓励他们分享和合作，培养团队合作意识和协作能力。
5.情景教学法：学前儿童社会教育应注重将学习与实际生活情境结合起来，让儿童在真实的情境中学习和实践。
例如，教师可以带领儿童参观社区，让他们亲身体验社会交往和社会规则。
三、途径：1.家庭教育：学前儿童社会教育应与家庭教育相结合，通过家长的陪伴和指导，给予儿童关爱和支持。
家庭可以提供一个安全、温暖、有规律的生活环境，培养儿童的自理能力和社交能力。
《幼儿园社会教育与活动指导》主题3幼儿园社会教育的原则、途径和方法
二、渗透的幼儿园社会教育活动
晨间活动
培养幼儿热爱劳动、服务他 人、服务集体的意识和习惯， 使幼儿获得认真、公正做事 的责任感和成就感，增强其 自尊心和自信心。
进餐
培养幼儿细嚼慢咽、不暴饮 暴食的行为习惯，让幼儿学 习安静、文明用餐等用餐礼 仪，懂得爱惜粮食、尊重他 人劳动，还可以让幼儿从中 了解国内外、各地区的多元 饮食文化。
主题3
幼儿园社会教育的 原则、途径和方法
知识导图
探寻1
DIRECTORY
幼儿园社会教育的原则
五大原则
目标性原则 01 渗透性原则 03 正面教育原则 05
02 主体性原则 04 实践性原则
一、目标性原则
一方面，教师在组织社会教育活动时要有强烈的目标意识，在教育过程中选择的教育内容、 教育方法等都要围绕目标进行。
（2）区域活动 区域活动是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑 幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划 分出一些区域，如建构区、表演区、益智区、角色区、美 工区等，在其中投放一些适合的活动材料，制订活动规则， 让幼儿自由选择活动区域，通过与材料、同伴等积极互动， 获得个性化的学习与发展的活动。 区域活动具有活动自由性、教师指导间接性、自主性、 个性化的特点，可以更好地照顾到幼儿的个别差异，促进 幼儿个性化的学习和探索。
幼儿园社会教育存在于五 大领域的课程中，且在幼儿园 领域课程中处于核心地位。这 要求幼儿园教师要有高度敏感 的社会教育意识，善于在所有 的教育领域活动中捕捉社会教 育的契机，挖掘社会教育的内 容，自然地将社会教育的培养 目标融合到所有的活动中去。Biblioteka 语言教育 “真诚与善 意”
艺术教育 “人性之美”
社
会
学前儿童社会教育的原则方法和途径
学前儿童社会教育的原则方法和途径1.客观性原则：社会教育应基于科学的、合理的认识儿童的需求和发展规律，根据儿童的特点和发展阶段制定教育方案。
2.个体发展原则：社会教育应重视每个儿童的个体差异，因材施教，鼓励儿童发展个人特长和潜能。
3.适应性原则：社会教育应与社会环境紧密结合，帮助儿童适应社会生活，培养儿童的社会适应能力。
4.活动性原则：社会教育应注重培养儿童的实践能力和合作精神，通过各种活动形式促进儿童的社会交往和合作能力。
1.观察法：教师通过仔细观察儿童的行为和表现，了解儿童的特点和需求，为他们提供个性化的指导和辅导。
2.游戏法：通过游戏，儿童可以模仿和体验真实的社会情境，培养他们的合作精神和社会技能。
3.体验法：通过参观、实地考察等形式，让儿童亲身体验社会生活，培养他们的社会观察力和社会适应能力。
4.社会情感教育法：通过绘本、故事、角色扮演等方式，教育儿童如何理解和表达情感，培养他们的情商和人际交往能力。
1.家庭教育：家庭是孩子最早接触的社会，在家庭教育中可以通过家庭活动、家庭角色扮演等方式培养孩子的社会观察力和社会适应能力。
2.托幼机构教育：托幼机构是孩子离开家庭最早的社会化环境，通过在托幼机构的生活和活动，孩子可以与其他儿童接触和交往，培养社会交往能力。
3.幼儿园教育：幼儿园是孩子社会教育的主要场所，幼儿园通过各种活动和游戏，培养儿童的社会交往能力和合作精神。
4.社区参与教育：社区是孩子社会化的重要环境，通过参与社区活动和社区服务，孩子可以更好地了解社会，培养社会责任感和公民意识。
在学前儿童社会教育中，注重培养儿童的社会交往能力、合作精神和社会意识是至关重要的。
通过科学的原则、灵活多样的方法和多样化的途径，可以有效提升儿童的社会教育水平，为他们的全面发展打下坚实的基础。
第四章学前儿童社会教育的原则方法和途径
第四章学前儿童社会教育的原则方法和途径学前儿童社会教育是指通过对学前儿童进行社会化教育，培养其社会行为能力和社会适应能力的过程。
在学前儿童社会教育中，应遵循以下原则、方法和途径。
一、原则（一）激发兴趣。
学前儿童社会教育应尊重儿童的兴趣和需求，以儿童为中心，让他们从内心产生兴趣，并自主参与社会活动。
通过创设情境、游戏等方式，激发儿童的积极性和主动性。
（二）循序渐进。
学前儿童的社会认知能力还不成熟，对于复杂的社会活动难以理解和适应。
因此，学前儿童社会教育应从易到难，循序渐进地进行，使儿童逐步接触和适应社会环境。
（三）体验式教学。
学前儿童天生喜欢通过观察、体验和模仿来学习社会行为。
因此，学前儿童社会教育应以体验为基础，通过让儿童亲身感受和参与社会活动，促使其积极主动地学习社会行为。
（四）团体合作。
学前儿童社会教育应注重培养儿童的团体合作意识和技能，让儿童在合作中学会互助、协作和分享。
通过团体活动和组织游戏，培养儿童的合作意识和集体荣誉感。
二、方法（一）身体活动。
学前儿童社会教育应注重通过身体活动来培养儿童的社会行为能力。
可以通过户外游戏、体育活动等方式，培养儿童的团队合作、互助和交往能力。
（二）情景体验。
学前儿童社会教育可以通过创设情境，让儿童在具体的场景中进行角色扮演和模仿。
通过情景体验，培养儿童的社会交往、沟通和决策能力。
（三）游戏教育。
游戏是学前儿童学习的重要方式，也是社会化教育的有效途径。
学前儿童社会教育可以通过各种有针对性的游戏，教育儿童遵守规则、分享资源、尊重他人等社会行为。
（四）综合活动。
学前儿童社会教育应注重综合活动的开展，将社会化教育融入到儿童的日常生活和学习中。
可以通过绘画、手工制作、音乐欣赏等综合活动，培养儿童的社会表达、交流和合作能力。
三、途径（一）家庭教育。
家庭是儿童最早接触到的社会环境，也是学前儿童社会教育的重要途径。
家长应积极参与儿童的社会化教育，为儿童创设良好的社会环境，培养其社会行为能力。
第四章学前儿童社会教育的原则、方法和途径(2)
学前儿童社会教育原则
（一）情感支持性原则 内涵 情感支持是指通过爱与关心来建立教师
与学前儿童间的双向接纳关系，为学前 儿童社会性发展营造良好的情感氛围， 促进学前儿童社会性发展。
1、以积极的方式对学前儿童提出要求。 （二）其他领域活动中的随机教育
情感支持是指通过爱与关心来建立教师与学前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童社会性发展营造良好的情感氛围，促进学前儿童社 会性发展。
依据
学前儿童社会学习的一大特点是随机性 和无意性，陶冶法的特点就在于在潜移 默化中“陶情”“冶性”，是学前儿童 容易接受的教学方式。
运用陶冶法要注意一下几点：
1、协同每一个教育成员，步调一致地 为学前儿童创设良好的环境，营造温性 和谐、互相关爱、积极向上的生活氛围， 形成良好的幼儿园文化。
依据 一、学前儿童社会学习的特点
这个既包括教育者自身的影响连续性和统一性，也包括各方面力量的连续性与统一性。 1、提供的情境必须是儿童熟悉与可以理解的
学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱 学前儿童社会教育的原则、方法原理的理解
第二，要及时有效地与家长沟通。
2、教师在创设良好环境时应当有明确的目的，要制定计划，使整个幼儿园环境氛围具有整体性，而不能零敲碎打。
内涵 所谓一致性原则是指教育者要尽力地为
幼儿的社会学习营造一个连续与统一的 影响环境。这个既包括教育者自身的影 响连续性和统一性，也包括各方面力量 的连续性与统一性。
依据
学前儿童的社会学习是一个长期的过程， 其模仿学习的对象与环境，应有相对的 稳定性与一致性，才有利于儿童良好行 为习惯的建构。
动性 1、协同每一个教育成员，步调一致地为学前儿童创设良好的环境，营造温性和谐、互相关爱、积极向上的生活氛围，形成良好的幼儿
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综合性原则体现在：
1、设计的教育目标要有综合性，尽量涵 盖认知目标、行为目标、情感目标； 2、选择的教育内容应该具有综合性； 3、采用的教学方法应该具有多样性，不 仅是采用语言传递法。
渗透性原则
定义：幼儿社会教育的内容应与影响幼儿全 面发展其他领域的教育内容紧密结合，相互 渗透。 思考：你如何理解渗透性原则？
二、行为练习法 行为练习法是一种组织幼儿按正确的社 会行为规范去进行实践的教育方法，是形成 和巩固幼儿行为习惯的基本方法。如：请幼 儿过独木桥，以练习幼儿勇敢行为和互助行 为；也可以通过各种生活情境如来园离园锻 炼幼儿懂礼貌的行为。
运用行为练习法需要注意： 1、练习的内容和形式应该是幼儿可以理解 和接受的，要做到循序渐进； 2、行为练习法的要求要前后一致，长期坚 持以使幼儿形成习惯； 3、任何行为练习都要注意激发幼儿练习的 欲望，发挥幼儿的主动性，并注意为每个幼 儿提供练习的机会，让幼儿在练习中真正体 验到快乐，达到练习的目的和效果。
社会教育活动的途径
幼儿园社会教育的途径幼儿园社会教育 是通过专门的社会教育活动、日常生活及幼 儿自发游戏中的社会教育、其他领域教学活 动中渗透社会教育、家园共育以及环境渗透 等途径来实施的。
专门的社会教学活动
专门的社会教学活动是指教师从幼儿园社 会教育目标和原则出发，结合本班幼儿的实 际需要，选择相应的内容，精心设计教学过 程并组织实施，以完成一定的社会教育任务。
（二）区角活动和角色游戏 1、区角活动有利于幼儿获得的有益社会经验 2、在活动中有更多自由交往的机会； 3、有利于幼儿互助合作； 4、培养幼儿耐性倾听的行为习惯； 5、具有一定的规则意识。
在其他领域教学活动中渗透的社 会教育
幼儿园其他领域的教学活动中同样蕴含着 丰富的社会教育契机，教师应该注意将社会 教育的有关内容和要求渗透到各个领域的教 学之中。
运用角色扮演所应该注意的问题： 1、教师让幼儿承担的角色必须为幼儿熟 悉和喜欢，符合幼儿认知和理解水平。 2、尊重幼儿选择角色、变化角色和创造 角色的愿望，教育者只可以指导活动，而不 应经常分配角色、导演角色。（教师不是导 演，幼儿不是演员） 3、幼儿扮演角色应该以正面角色为主， 尽量避免经常由某几个幼儿扮演反面角色。
三、强化评价法 （一）定义 强化评价法就是在社会学习中，利用他 人对幼儿行为的评价，强化幼儿的积极行为， 抑制幼儿的消极行为直至最后消退的一种教 育方法。 （二）强化评价法的分类 1、肯定性评价 如表扬、鼓励、奖励等 2、否定性评价 如警告、规劝、批评、惩戒 等
四、角色扮演法 角色扮演法实际上就是：教师创设现实 生活中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会 角色，是幼儿表现与这一角色一致的且符合 这一角色规范的社会行为，并在此过程中感 受角色间的关系，感知和理解他人的感受、 行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵 循的社会行为规范和道德要求。
实践性原则
幼儿园社会教育的过程，是教师对幼儿实施 教育影响的过程。从根本上说，它是幼儿 自己学习的过程。社会道德规范、行为准则 只有通过反复的练习、实践才能内化成幼儿 自身的信念、光靠老师讲、家长讲是不能达 到的。因此，教师要给予幼儿实践的机会。
把握实践性原则应该注意：
1、教师必须对幼儿的活动和一日生活提出要 求； 2、在教学过程中，教师避免口头说教，应给 予幼儿实践的机会。 3、教师要注意自己的言行举止，成为幼儿实 践的榜样。
如：小班社会教育活动我们的幼儿园真漂亮， 大班社会教育活动学做小主人等等。
日常生活及幼儿自发游戏中的社会教育
社会性的发展是个长期坚持的过程，因 此，除了专门的社会教学活动外，教师更应 该重视在日常生活及幼儿自发游戏中对幼儿 进行随机的社会教育。 （一）日常生活的各个环节 思考：请同学们想想幼儿园的一日生活都有 哪些环节，在这些环节中都可以进行哪些社 会教育？
五、参观法 参观法是教师组织幼儿对某些社会设施 或现象进行实际感知的活动。
参观活动需要注意的问题
1、参观的时间应该安排在上午； 2、参观前要与被参观单位的工作人员联 系，并取得园领导的支持； 3、组织外出参观应该要增加教师，并明确 分工； 4、参观结束，教师应该要组织幼儿进行讨 论。
作 业
中秋节，如果请你组织一次幼 儿园参观活动，你会选择什么 地点，注意哪些？
一致性和一贯性原则
定义：幼儿是在与周围人的交往中，在与自 己所生活的社会环境的相互作用中发展起来 的。
思考：你认为此原则主要体现在哪些方面？
在贯彻一致性和一贯性原则时，应该注意： 2、幼儿园与家庭的教育应该要一致，形成
1、教师对幼儿所进行的社会教育应该要一致。 教育合力；
3、幼儿园与社区之间在对待幼儿社会教育方 面应该协同一致，形成教育合力。 案例：5+2应该要大于等于7
渗透性原则在实践中的体现：
1、在幼儿一日生活的各个环节渗透社会教育； 2、在各领域中渗透社会教育，如通过故事教 学可以让幼儿明白简单的处世道理、体育活 动可以培养幼儿勇敢的品质等等。
正面教育原则
正面教育是幼儿园教育最基本的原则，能 否坚持正面教育反映出教师的儿童观喝教育 观。 正面教育的核心是把幼儿作为一个独立的、 发展的个体来对待，用积极的引导，避免消 极的命令和对抗；用赞赏的肯定，避免苛责。
把握正面性原则应该注意：
1、树立榜样，通过榜样对幼儿进行 教育； 2、以鼓励表扬为主，强化幼儿的良 好行为； 3、避免反语正说； 4、以积极的方式向幼儿提出合理要 求。
生活性原则
定义：生活性原则是指幼儿园社会教 育指向幼儿的日常生活。
把握生活性原则应该注意：教师要充 分挖掘和利用生活中的教育资源和教 育机会，对幼儿进行随机教育。
幼儿园社会教育的方法
一、语言传递法 语言传递法是指教师有目的有计划地运 用语言和幼儿交流，让幼儿了解社会行为规 范、社会认知，以使幼儿获得某种社会学习 的过程。
运用语言传递法应该注意： 1、重视幼儿原有的知识与经验； 2、教师要运用生动浅显、富有感染力的语言 进行讲解、启发和引导，促使幼儿兴致勃勃 地参与学习； 3、教师通过具体明确、富有启发性的提问， 引导幼儿思考问题； 4、创设和谐自由的讨论氛围。
幼儿社会教育的原则
综合性原则 渗透性原则 正面教育原则
生活性原则
实践性原则 一致性和一贯性原则
综合性原则
定义：指的是在进行社会教育活动时，应 该以幼儿的社会性发展为根本目标，以幼 儿的直接经验和实际生活为基础，结合幼 儿的发展需要、兴趣特点、能力水平等幼 儿自身的特点，在教育活动中促进幼儿多 角度、多层次的发展。
家园共育、环境渗透
所谓“环境渗透”，包含两层意思：从大教育观的角度看，就是要使 园
内、园外环境的教育影响趋于一致；从幼儿园本身的角度看，就是要注
意创设幼儿园内和谐、安全的人及氛围和蕴含社会教育目标的物质环境， 充分发挥教师的榜样作用和环境材料的潜在价值。
家园合作实施社会教育的途径
家园合作实施社会教育的途径多种多样，主 要包括家长工作委员会、家访、家长开放日、 家园联系栏、家庭教育指导等等。