初中散文作者情感的把握方法(修改稿)
散文创作中如何把握情感把握
散文创作中如何把握情感把握散文，如同一条流淌着真情实感的溪流，它没有固定的形态，却能以最自然、最真切的方式触动读者的心灵。
在散文创作中，情感的把握是至关重要的一环，它决定了作品的深度、温度和感染力。
那么，如何在散文创作中精准地把握情感呢？首先，要对自我情感有深刻的认知。
创作者自身的情感体验是散文创作的源泉。
在生活的点滴中，我们会经历喜怒哀乐、悲欢离合，这些情感的积累是宝贵的财富。
然而，仅仅经历是不够的，还需要对这些情感进行反思和剖析。
当我们遭遇挫折时，不仅仅是感受痛苦，更要思考痛苦背后的原因，以及这种痛苦给我们带来的成长和启示。
当我们享受快乐时，也要去探寻快乐的根源，是因为实现了某个目标，还是因为与亲人朋友的相聚。
只有对自我情感有深入的理解，才能在创作中真实地表达出来。
同时，观察和感受周围的世界也是把握情感的重要途径。
人是社会性的动物，我们的情感不仅仅来源于自身，还与他人和环境息息相关。
留意身边的人和事，倾听他们的故事，感受他们的情感起伏。
比如，在街头看到一位卖菜的老人为了生计辛苦劳作，我们可能会心生怜悯；在公园里看到孩子们欢快地玩耍，我们可能会被他们的纯真和快乐所感染。
这些来自外界的情感触动，可以丰富我们的内心世界，为散文创作提供更多的素材和灵感。
在创作过程中，情感的表达要适度。
过度的情感宣泄可能会让作品显得浮夸和做作，而情感表达不足则会让作品显得平淡无味。
把握好这个度，需要我们学会克制和含蓄。
有时候，不直接说出情感，而是通过细节的描写、环境的烘托来传达情感，会让读者更有代入感。
比如，想要表达悲伤的情绪，不一定要大声哭诉，而是可以描写一个孤独的背影、一滴悄然落下的眼泪，或者是一片阴沉沉的天空。
这种含蓄的表达，能够给读者留下更多的想象空间，让他们在阅读中自己去体会和感受情感的力量。
另外，情感的真实是散文的灵魂。
散文不同于小说可以虚构情节和情感，它必须建立在真实的基础上。
这里的真实，不仅指事件的真实，更指情感的真实。
散文创作中如何把握情感表达
散文创作中如何把握情感表达散文，作为一种自由灵活、富有个性的文学体裁，以其真挚的情感、生动的细节和独特的韵味，吸引着众多读者。
在散文创作中，情感表达是核心要素之一，它犹如散文的灵魂，赋予作品以生命力和感染力。
那么，如何在散文创作中恰如其分地把握情感表达呢？首先，创作者要对自己的情感有清晰而深刻的认知。
这意味着我们需要静下心来，审视自己内心的感受，挖掘那些潜藏在深处、最为真实和强烈的情感。
很多时候，我们在生活中经历了种种喜怒哀乐，但往往只是匆匆而过，未能真正去体会和理解这些情感。
比如，一次与老友的重逢，那种喜悦中可能夹杂着对时光流逝的感慨；一场突如其来的挫折，带来的痛苦也许还伴随着对自身成长的反思。
只有当我们用心去感受、去分析这些情感的来源、性质和程度，才能为散文创作积累丰富而真实的素材。
在认识自身情感的基础上，要学会筛选和提炼。
生活中的情感纷繁复杂，并非所有的都适合在散文中呈现。
我们需要挑选那些具有普遍性、能够引起读者共鸣的情感。
例如，对亲情的眷恋、对爱情的渴望、对理想的追求等等，这些都是人类共通的情感体验，更容易触动读者的心灵。
同时，对于选定的情感，要进行提炼和深化，避免流于表面和肤浅。
比如，写母爱不能仅仅停留在母亲为自己做饭洗衣这样的琐事上，而要深入挖掘母亲的付出背后所蕴含的无私、坚韧和牺牲精神。
情感的表达需要有一个合适的载体。
这个载体可以是具体的事物、人物，也可以是某个场景或一段经历。
通过对这些载体的细致描绘，让情感自然地渗透其中。
比如，我们要表达对故乡的思念之情，可以描绘故乡的山川河流、风土人情，以及那些曾经熟悉的街头巷尾；要表达对友情的珍视，可以讲述与朋友一起度过的难忘时光，那些欢笑与泪水交织的瞬间。
在描写载体时，要注重细节的刻画，一个微小的动作、一个不经意的眼神，都可能蕴含着丰富的情感。
比如，“她轻轻地为我披上外套，那温柔的动作仿佛春天的微风拂过心田。
”这样的细节描写能够使情感更加生动可感。
考点2：_把握散文中作者的情感
考点2 把握散文中作者的情感
方法点拨
把握作者在散文中的情感，可从以下几方面入手。
1．从文章的主要内容把握情感。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情。
2．从带有感情色彩的语句把握情感。
作者往往会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
抓住了文章带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情。
3．从意义深刻的词语、句子、段落把握情感。
作者在文中的态度，往往或明朗，或隐晦，这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的态度，可以联系作者写作时的特定历史肯景，也可以联系文章的写作手法，或者联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
答题模板
本文抒发了作者…的情感。
典例本文抒发了作者怎样的情感？
解析：根据文中多次出现的议论句和抒情句，联系本文的象征义进行概括
参考答案抒发了作者对北方的农民、坚持抗战的战士以及他们身上那种顽强意志和精神的崇敬与赞美之情。
中学语文教材中的散文情感把握教学
（中学语文教材中的散文情感把握教学）摘要：散文是中学语文教材的重要组成部分，它以其独特的语言魅力和丰富的情感内涵，深受广大师生的喜爱。
然而，在散文教学中，情感把握是一个难点，很多学生往往难以准确理解和表达作者的情感。
本文旨在探讨如何帮助学生更好地把握散文中的情感，提高他们的阅读和写作能力。
一、引言散文以其优美的语言、丰富的情感和深刻的哲理，成为了中学语文教材中的重要组成部分。
然而，在散文教学中，我们常常发现学生对作者情感的把握存在困难。
许多学生往往只关注文字表面的意思，而忽略了作者真正想要表达的情感。
因此，如何帮助学生更好地把握散文中的情感，成为了散文教学中的一个重要问题。
二、情感把握的教学策略1.引导学生理解散文的主题散文的主题通常是作者情感的载体，通过对主题的理解，可以更好地把握作者的情感。
在教学中，教师可以引导学生分析散文的主题，帮助他们理解作者的情感倾向。
例如，在阅读《荷塘月色》时，学生可以通过分析“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”这一主题，更好地理解作者的情感变化。
2.关注作者的修辞手法作者在散文中常常运用各种修辞手法来表达情感，如比喻、象征、对比等。
通过对这些修辞手法的分析，可以帮助学生更好地理解作者的情感。
例如，在阅读《背影》时，学生可以通过分析父亲的背影这一象征性的意象，更好地理解作者对父亲的思念之情。
3.创设情境，引导学生感受情感在散文教学中，教师可以创设情境，引导学生身临其境地感受作者的情感。
例如，在阅读《雨中登泰山》时，教师可以利用多媒体展示泰山的美景，引导学生想象自己置身其中，感受登山的艰辛和乐趣，从而更好地理解作者的情感。
三、实际案例分析以《荷塘月色》为例，分析如何帮助学生把握情感。
1.引导学生理解主题：淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
2.分析修辞手法：作者运用比喻和通感等修辞手法，将视觉、听觉、嗅觉等多种感官交织在一起，生动地描绘了荷塘月色的美景。
通过分析这些修辞手法，帮助学生更好地感受作者的情感。
中学语文散文教学的情感把握
中学语文散文教学的情感把握散文是中学语文教材中的重要文体之一，它以优美的语言、真挚的情感和深邃的意境而深受学生喜爱。
在散文教学中，情感把握是至关重要的一个环节。
本文将从以下几个方面探讨中学语文散文教学的情感把握。
一、阅读品味，感知情感阅读品味是散文教学的基础，也是把握情感的关键。
首先，教师应引导学生认真阅读散文，把握文章的主题和情感基调。
其次，教师应引导学生关注散文中的细节描写，如景物描写、人物描写等，这些细节往往蕴含着作者的情感。
通过反复阅读和品味，学生能够逐渐感受到散文中蕴含的情感，从而为后续的情感把握打下基础。
二、分析对比，深入情感在阅读品味的基础上，教师可引导学生对同一作者的不同散文作品或不同作者的相关散文作品进行对比分析，深入挖掘其中的情感内涵。
通过对比分析，学生能够更好地理解作者在不同作品中所表达的情感差异，从而更好地把握散文中的情感。
例如，在分析朱自清的《荷塘月色》和《背影》时，教师可以引导学生对比两篇文章中作者的情感表达和写作手法，从而更好地理解作者在不同时期的思想变化。
三、结合生活，感悟情感散文是一种抒发作者内心情感和思想的文体，因此在教学过程中，教师需要引导学生结合自己的生活经验来感悟散文中的情感。
教师应鼓励学生思考自己的生活经历和情感体验，从而更好地理解作者的情感表达。
同时，教师还可以引导学生通过小组讨论、课堂分享等方式，交流自己对散文中情感的感悟和理解，从而增强学生的情感体验和表达能力。
四、情境创设，体验情感在散文教学中，情境创设是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地体验散文中的情感。
教师可以通过多媒体教学、角色扮演、音乐渲染等方式创设情境，引导学生进入散文所描述的情境中，从而更好地体验作者的情感。
例如，在《荷塘月色》的教学中，教师可以利用多媒体播放有关荷塘和月色的图片和视频，引导学生进入散文所描述的意境中，从而更好地体验作者的情感。
五、反思总结，提升情感把握能力在散文教学中，反思总结是一个重要的环节。
中学语文散文教学中的情感把握
标题：中学语文散文教学中的情感把握散文，作为一种文学形式，以其优美的语言、深邃的意境和丰富的情感内涵，成为了中学语文教材中的重要组成部分。
散文教学不仅是语言的教学，更是情感的教学，如何把握散文中的情感，成为了中学语文教师需要关注的问题。
本文将从散文教学中情感把握的重要性、教学方法、案例分析以及反思与展望四个方面进行阐述。
一、散文教学中情感把握的重要性散文是作者以真挚的情感和优美的语言创作出来的艺术形式，它能够唤起读者的共鸣，引发读者对生活的思考和对人性的探索。
情感是散文的灵魂，只有把握住了情感，才能真正领悟散文的内涵。
对于中学生来说，散文是培养他们审美能力和情感认知的重要载体。
教师在教学过程中，要注重情感的把握，引导学生去感受和理解作者的情感世界。
二、散文教学中情感把握的教学方法1.诵读教学法：诵读是把握散文情感的重要方法。
通过诵读，学生能够更好地感受语言的韵律和情感表达。
在诵读过程中，教师要引导学生注意语气、语调、重音等语言技巧，从而更好地理解作者的情感。
2.情境创设法：教师可以通过创设与散文情感相关的情境，引导学生进入情境，感受作者的情感。
例如，在讲解抒情散文时，可以通过音乐、图片、视频等手段创设情境，帮助学生更好地理解作者的情感。
3.讨论交流法：教师可以组织学生围绕散文中的情感进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的看法和理解，从而加深对散文情感的理解和把握。
三、案例分析以朱自清的散文《荷塘月色》为例，教师在教学过程中可以从以下几个方面把握情感：首先，通过诵读让学生感受语言的优美和情感的深沉；其次，通过创设情境，引导学生进入作者所描绘的月下荷塘的意境中，感受作者的情感；再次，通过讨论和交流，让学生理解作者在文章中所表达的对现实生活的无奈和对美好生活的向往。
通过这些教学方法的运用，可以帮助学生更好地把握《荷塘月色》中的情感。
四、反思与展望在中学语文散文教学中，情感把握是一个重要的教学内容。
教师需要注重教学方法的运用，引导学生去感受和理解作者的情感世界。
散文创作中如何把握情感把握
散文创作中如何把握情感把握散文，作为一种自由灵活、能够真实反映作者内心世界的文学体裁，情感的把握至关重要。
在散文创作中，能否准确、深刻且自然地表达情感，直接影响着作品的质量和感染力。
那么，我们应该如何在散文创作中把握好情感呢？首先，要做到真诚地面对自己的情感。
散文是作者内心的独白，是真情实感的流露。
我们不能为了迎合某种潮流或者刻意追求某种效果而虚假地制造情感。
每一次创作，都应该是从心底最深处挖掘出最真实的感受。
这种真实的情感，可能是喜悦、悲伤、愤怒、宁静，也可能是复杂的、难以名状的情绪。
只有当我们敢于直面自己内心的情感，不加以掩饰和伪装，才能让读者感受到那份真挚，从而产生共鸣。
比如，当我们回忆起童年的一段美好时光，那种无忧无虑、天真烂漫的感觉应该是自然而然地从心底涌现出来的。
我们不能因为觉得这样的情感太过平凡而试图去夸大或者修饰它，而是要原原本本地把那份纯真和快乐展现出来。
其次，需要对情感有敏锐的感知能力。
生活中的点滴细节都可能蕴含着丰富的情感，关键是我们要有一双善于发现的眼睛和一颗敏感的心。
一场细雨、一次日落、一个陌生人的微笑，都可能触动我们内心深处的某根弦。
这种敏锐的感知，能够让我们捕捉到那些稍纵即逝的情感瞬间，并将其转化为散文中的精彩篇章。
比如，在街头看到一位老人孤独地坐在长椅上，望着远方，那落寞的身影可能会让我们联想到生命的沧桑和岁月的无情。
这时，我们内心涌起的那种淡淡的忧伤和对人生的思考，就是我们可以捕捉和表达的情感。
再者，学会在适当的时候控制情感的表达。
情感的宣泄不能是毫无节制的，过度的情感爆发可能会让作品显得过于情绪化和失去平衡。
我们需要在情感的洪流中找到一个适度的出口，让情感的流淌既顺畅又有节奏。
比如，在描述一段刻骨铭心的爱情时，我们不能一味地沉浸在狂热的情感中，而是要在适当的时候冷静下来，以一种更理性、更平和的方式去分析和表达这份爱情带给我们的成长和启示。
此外，运用细节描写来丰富情感的表达也是非常重要的。
中学语文散文教学的情感把握
中学语文散文教学的情感把握散文是初中语文教学中一个非常重要的教学内容，它主要是以抒发作者内心情感为主要目的，是培养学生审美能力和文学鉴赏能力的重要手段。
在散文教学中，情感把握是非常重要的一项内容，只有把握好作者的情感，才能更好地理解散文的内容和主旨，才能更好地领悟散文的内涵和价值。
一、初中语文散文教学中情感把握的重要性散文是一种抒发作者内心情感为主要目的文学体裁，它能够很好地表达作者的思想感情，能够很好地表达作者对自然、对社会、对人生的感悟。
在初中语文教学中，散文教学是非常重要的一部分，它能够很好地培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
情感把握是散文教学中非常重要的一项内容，它能够帮助学生更好地理解作者的情感，更好地领悟散文的内涵和价值。
情感把握能够帮助学生更好地理解散文的主题和思想感情，更好地领悟散文的意境和美感，更好地把握散文的写作技巧和语言特点。
因此，在初中语文散文教学中，情感把握是非常重要的一项教学内容。
二、初中语文散文教学中情感把握的方法1.深入阅读，理解作者的情感在散文教学中，要想把握好作者的情感，首先需要深入阅读文章，理解作者的情感。
只有通过深入阅读，才能够更好地理解文章的内容和主旨，才能够更好地领悟作者的写作意图和思想感情。
在阅读过程中，需要认真体会作者的情感变化和情感表达方式，需要认真体会作者对自然、对社会、对人生的感悟。
只有通过深入阅读，才能够更好地把握好作者的情感，才能够更好地理解散文的主题和思想感情。
2.创设情境，激发学生的情感在散文教学中，要想更好地把握作者的情感，还需要创设情境，激发学生的情感。
在散文教学中，教师需要结合文章的内容和主旨，创设一些相关的情境，引导学生进入情境中，激发学生的情感。
通过创设情境，能够让学生更好地感受文章的美感，更好地领悟作者的写作意图和思想感情。
同时，通过创设情境，还能够让学生更好地理解文章的主题和思想感情，更好地把握好作者的情感。
3.引导探究，培养学生的情感在散文教学中，要想更好地把握作者的情感，还需要引导学生进行探究，培养学生的情感。
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课题《初中散文作者情感的把握方法》研究方案
黄陂区罗汉中学胡峰胡海燕
一、课题研究的背景
1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
并明确要求学生能“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。
2、从目前的初中散文教学的现状来看，整个教学活动还处于低效的状态之中。
究其原因，笔者总结出如下几点：
①迎合中考的急功近利的心理。
在中考的“指挥棒”下，教师的教和学生的学都带有鲜明的功利色彩，一切教学活动都围绕“中考散文阅读如何有效答题”来进行，形成模式化的应试教学。
不利于学生的长远发展。
②教学内容模糊。
散文的特性决定了其教学的突破点有很多，而教师在组织教学时往往面面俱到又浅尝辄止，对文本的解读停于表面，导致学生无法获得深层次的体验，提高语文素养更是无从谈起。
③教师自身素养缺失。
大部分教师缺乏散文阅读与鉴赏的理论支
撑，在解读散文文本时，不能参透文本的核心意义和价值，导致对文本的浅读与误读，也就无法设计出合宜的教学方案。
④教学方法的陈旧。
由于学校位于农村边远地区，很多老师不能及时学习到教学上的新的理念和方法，导致教学方法陈旧、不科学，也让部分学生失去了阅读学习的主动性。
二、课题研究的意义
从现行的鄂教版初中语文教材来看，入选的散文数量众多，由此不难看出，散文阅读是初中学生语文学习的重点之一，也是语文教师教学的重点之一。
然而，在现实教学中，因散文的种种独特性，语文教师对其教学重点的把握也是一个难点。
我们认为，准确把握作者的情感当是散文阅读教学的一个突破口。
因为，散文是抒写真情真性的文体，散文的语言以情见长，带有浓郁情感色彩。
林非曾提出“散文的灵魂是自由自在地抒发真情实感”，“散文，应当是从心底涌出来的”；余树森则认为“其情之最真、最痴、最自然者，莫过于散文之‘情’”。
与其它文体相比，“长于抒情”也可以说是散文的最大特征。
所以，准确把握散文作者的思想情感，就等于抓住了散文阅读教学的核心。
本课题研究的意义在于：
1、引领学生把握作者丰富多彩的情感世界，接受作者对生活的洞察力和感情的个性化熏陶，从而得到思想的启迪和陶冶性情的美感享受，并从中学习借鉴一些写作艺术技巧。
2、引导老师教师了解散文阅读与鉴赏的理论知识，提升教师解
读散文的能力，从而设计出合宜的教学方案。
3、通过文献分析、教学实践等方法，梳理初中散文表达作者情感的常见手法，并结合新课标中对阅读与鉴赏的要求，希望为初中散文阅读教学中把握作者情感探索出一些具体可操作的教学方法。
三、课题研究的理论基础
（一）当代关于散文及散文教学的理论：
1、刘锡庆在《中国现代散文的回顾》中将现代散文的特征概括为“篇篇有我，尽显个性；情理兼备，虚实相济；取材琐细，以小见大；真实自然，饶有情致”。
林非在其著作《林非论散文》中提到“散文的灵魂是自由自在地抒发真情实感”、“散文，应当是从心底涌出来的”。
由此可见，散文是抒写真情真性的文体，散文的语言以情见长，带有浓郁情感色彩。
所以，在阅读中准确把握散文作者的思想情感，就等于抓住了散文的核心与灵魂。
2、张听丽主张“散文教学，应从散文特点出发，以欣赏为主，激发学生的审美情趣，深层次领悟文章内容，培养学生的感受力，抓住散文中景与情的描写与抒发，把握作品意境，从而达到审美目的”。
谭晶莹在《论散文教学中的审美》中提出从散文自身特点(意境美、情感美、形象美、形式美等)分析入手，探索散文教学的审美范畴。
以上两位老师都提出了在散文教学中应当引领学生把握作者丰富多
彩的情感世界，接受作者对生活的洞察力和感情的个性化熏陶，从而得到思想的启迪和陶冶性情的美感享受。
四、课题研究的核心概念及其界定
中国散文的历史源远流长，不同时期的人对散文的定义也各不相同。
本课题对散文的定义采用的是童庆炳关于狭义散文的定义：“狭义的散文即文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文、杂文、游记等等”。
本课题界定“作者情感”是指在散文作品中，作者借助具体形象来表达自身内心对生活、对自然、对人生、对社会的真实感受与理解。
本课题研究的对象以入选鄂教版初中语文1——6册教材中的散
文名篇为主，以及部分适合初中学生阅读的课外名家散文。
五、课题研究的主要内容和目标
(一)主要研究内容
为切实把握好课题的研究立足点，我们把该课题研究的主要内容确定为既从理论层面研究也从实践层面研究，侧重点是从文本研读层面和具体的课堂教学实践层面进行探讨。
主要内容包括：
1、初中散文中作者情感表达的方式；
2、初中散文阅读教学中把握作者情感的方法。
（二）课题研究的目标
1、通过该课题的研究，让语文老师不断完善自身的专业素养，提升解读散文文本的能力，从而设计出完整合理的散文阅读教学方案，从而提高语文阅读教学质量。
2、通过研究，明晰散文阅读教学的相关要点，探索有关初中散文教学中把握作者情感的教学方法。
力求通过相关教学，提高学生感悟生活、体会人生、欣赏美、鉴赏美的能力，为将来高中散文阅读学
习打下良好的基础。
六、课题研究的方法
1、文献研究：收集整理同类课题与研究成果，查阅相关文献资料，为寻找创新性的研究空间奠定基础。
2、调查研究：以观察、访谈、问卷、测验等调查散文阅读教学的现状，了解师生的心理需求，为本课题的教学实践提供依据。
3、行动研究：通过课堂教学层面的实践，探寻初中散文阅读教学中把握作者情感的实施途径和方法，及时反思方案的科学性与可行性，及时总结实践经验，对研究方案作出灵活的调整。
4、个案研究：选取具有代表性的典型案例，研究初中散文阅读教学中把握作者情感的突破点与相关教学设计，从个例中总结出具有典型意义的教学策略和方法。
七、课题研究的实施步骤
1、2014年01月，查找文献，学习相关的教育教学理论书籍和教育科学研究方法；对初中散文的教与学现状开展问卷调查、访谈等调研活动。
2、2014年02月，对比研究了解本校语文教师散文教学的现状和学生的学习实情，确立课题研究范围，做好前期的准备工作。
3、2014年03月，做好开题准备工作；对课题进行调查、分析、研究，对调查分析情况得出阶段性小结和评估。
4、2014年04月，完成关于初中散文阅读教学现状的调查报告。
5、2014年05月，进行适当的教学实践活动，并从中了解散文
的解读方法。
6、2014年06月，在相关教学活动中理论联系实际，逐步完善初中散文阅读教学中把握作者情感的教学设计方案，完成相应的课堂实录。
7、2014年07月——2014年09月，分析、归纳、总结初中散文阅读教学中把握作者情感的教学设计方案，研究散文教学中把握作者情感的策略。
8、2014年09月，重点论证前面完成的成果，并进行可行性测试，对教学实际进行评估，对前阶段实验取得的成果进一步分析、反思。
9、2014年10月，撰写有关初中散文作者情感的把握方法的论文初稿。
10、2014年11月，总结整理课题各阶段的研究资料，对研究情况进行全面总结和解释，形成研究报告，总结初中散文作者情感的把握方法，完成对相关论文的修改。
11、2014年12月，撰写课题结题报告。
八、课题研究的预期成果
1、关于初中散文阅读教学现状的调查报告；
2、关于初中散文阅读教学中把握作者情感的方法研究的论文；
3、初中散文阅读教学的教学设计和课堂实录；
4、课题研究的反思、总结；
5、《初中散文作者情感的把握方法》结题报告。