在线课堂管理工具在高校教学中的应用——以课堂派为例
A+课堂派应用于大学计算机基础课程的教学设计与实践
摘 要 为推进高校计算机基础课程教学改革进程，探索信息技术在课程教学中应用的合适路径。
根据教学设计的相关理论基础，提出以信息技术工具为支撑的课堂应用模式，并以“A+课堂派”这一在线课堂管理平台为例来进行实践研究。
首先对教学目标、学习者特征、学习环境三个方面进行前端分析与模型设计，然后结合“A+课堂派”的功能支持与具体的课程内容进行应用实践、效果调查和分析，最后总结。
关键词 大学计算机基础；A+课堂派；教学设计中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2020)20-0106-04A+ Classroom is Applied to Teaching Design and Practice of Basic Computer Courses in Universities //PAN YueAbstract In order to promote the teaching reform process of basic computer courses in colleges and universities, and explore the appro-priate path for the application of information technology in course teaching, based on the theory of instructional design, this study pro-poses a classroom application model supported by information tech-nology tools, and takes the online classroom management platform of “A+ Classroom” as an example to conduct practical research. First of all, this article makes a front-end analysis and model design on teaching objectives, learner characteristics and learning environment,then combining the function support of “A + Classroom” and the specifi c course content, the paper makes application practice, eff ect investigation and analysis, and fi nally summarizes.Key words college computer science; A+ classroom; instructional design１ 研究背景新技术推进教育教学实践 随着计算机科学技术、人工智能、大数据等技术的迅猛发展，催生出新型的教育教学方式。
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探“课堂派”是一种新型的互动工具，可以有效地促进学生的主动参与和自主学习。
下面我们以一节语文课为例，来探讨在“课堂派”互动工具下如何实施自主学习教学模式。
一、学生自主学习前的准备在开展自主学习之前，教师可以提前布置一些预习任务，例如让学生阅读一篇与课堂内容相关的文章，并思考一些问题。
此外还可以提供相关的学习资源，例如电子书、视频教程等，供学生自主选择学习。
二、学生自主学习阶段在课堂上，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择自己想要学习的内容。
他们可以使用“课堂派”提供的学习资源，也可以使用其他途径获取学习材料。
学生可以根据自己的学习进度和能力进行学习，教师可以提供一些指导和建议，但不限制学生的学习方式和学习进度。
三、学生自主学习的结束在学生进行自主学习一段时间后，教师可以组织一次课堂讨论，让学生分享他们的学习成果和心得体会。
学生可以使用“课堂派”提供的互动工具，例如发表言论、提问、回答问题等方式参与讨论。
教师可以提供一些问题或主题，引导学生展开讨论，同时也可以对学生的学习成果进行评价和反馈。
四、学生自主学习的评价在学生自主学习结束后，教师可以根据学生的学习表现进行评价。
这里的评价不仅仅是对学生学习成绩的评价，更重要的是对学生学习过程的评价。
教师可以从学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面进行评价，以此指导学生的学习和提高学生的自主学习能力。
通过使用“课堂派”互动工具，教师可以更好地开展自主学习教学模式。
这种模式能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和学习能力。
学生也能够根据自己的实际情况和学习需求进行学习，更好地发展自己的潜力和才能。
课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的应用
课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的应用课堂派和云平台技术是近年来应用在教育领域的新技术，对于计算机课程教学也有着广泛的应用。
本文将从教学效果、教师教学、学生学习等几个方面，分析课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的应用。
一、教学效果方面课堂派和云平台技术可以带来更好的教学效果。
通过这些技术的应用，可以实现更高效、更及时的信息传递，增强学生的学习兴趣。
首先，课堂派可以实现教师和学生之间的即时沟通。
教师可以用课堂派的“即时讨论”功能与学生进行问答互动，可以及时纠正学生的错误，激发学生思考，提高学生对知识的掌握程度。
其次，云平台技术可以提高教学效果。
教师可以利用云平台应用中的资源来提高教学效果。
例如，可以用在线课件、视频等多媒体资料来让学生更加生动地了解课程内容。
最后，通过这些新技术的应用，学生的学习能力和自主学习能力也得到了很好的锻炼。
学生可以自主选择合适的学习方式和时间，学习内容更加丰富、多样化。
二、师生互动方面课堂派和云平台技术可以加强师生互动。
教师可以更加方便地掌握学生的学习情况，对学生的学习状态进行分析和评估，及时发现学生的问题并予以解决。
另外，课堂派的“家园作业”功能也可以更好的促进师生互动。
教师可以设置作业，并及时纠正学生的错误，使教师能够更加准确地了解学生的掌握程度。
最后，云平台技术也可以为教学工作提供更多的帮助。
通过互联网的应用，教师和学生可以随时随地进行交流。
此外，云平台技术还可以自动生成学生学习报告，教师可以根据学生学习报告进行教学指导。
三、学生学习方面课堂派和云平台技术可以为学生提供更加方便的学习方式。
学生可以利用互联网来学习计算机课程，也可以通过课堂派学习、交流和分享。
其次，通过云平台技术的应用，学生可以自主探究知识，开展自主学习活动。
例如，学生可以在云平台进行作业、测试、课程实验操作等活动，使学生更加自主，更加独立，提高学生的综合素质。
综上所述，课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的应用十分重要。
在线课堂管理工具在高校教学应用的研究--以课堂派为例
在线课堂管理工具在高校教学应用的研究--以课堂派为例陈志伟;唐冬梅;张志
【期刊名称】《电脑迷》
【年(卷),期】2016(0)6
【摘要】在线课堂管理工具作为高校领域师生课堂互动的重要平台,影响着教师课堂教学管理与学生学习的改变。
在了解课堂派基本相关概述以及调查体验的基础上,开展了课堂派在高校教学应用的研究,总结了课堂派在高校课堂教学的应用,并探索了其存在的优势和不足。
一.课堂派概述课堂派脱胎于原先的soon168,由一群北大学子为了方便老师研发而出,在2014年9月起在北大进行推广使用,确立了“让教育更简单”的理念。
并于2014年12月底。
【总页数】1页(P96-96)
【作者】陈志伟;唐冬梅;张志
【作者单位】西北师范大学教育技术学院甘肃兰州 730070;西北师范大学教育技术学院甘肃兰州 730070;西北师范大学教育技术学院甘肃兰州 730070
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“A+课堂派+BYOD”支持下的高校翻转课堂——以软件类课程教学为例 [J], 孙刚成;杨眉
2.在线课堂管理工具在高校教学中的应用——以课堂派为例 [J], 孙亚志
3.信息化手段在高校课堂中的应用r——以"课堂派"为例 [J], 郭兴华
4.新媒体视阈下高校思政教育渗透性提升路径研究——以桂电课堂派为例 [J], 梁
炳辉;史思齐
5.基于课堂派的教学应用研究
——以《中国传统饮食文化》课程为例 [J], 张欣;高梦祥;吴涛
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“课堂派”在独立学院教学中的应用实践
“课堂派”在独立学院教学中的应用实践作者：苏金坡檀素丽来源：《科教导刊·电子版》2020年第04期摘要从独立学院的实际情况出发，以“课堂派”作为环境工程专业在线课堂管理平台，通过考勤、互动、表现、作业等形式，改变传统教学模式，为独立学院提高教学质量提供借鉴。
关键词课堂派在线课堂独立学院教学质量中图分类号：G640 文献标识码：A随着移动通讯的发展，智能手机已经成为大学生必需品，部分学生上课时被手机新鲜的内容所吸引，极大的影响了教学质量。
独立学院学生相对“985高校”、“211高校”学生起点低，如何提高教学质量，成为独立学院教学中的突出问题。
混合式教学是一种将线上学习和线下教授相结合的教学方法。
课堂派是北京大学于2014年9月推出的一款高效在线课程管理平台，秉承“让教育更简单”的理念。
本文以环境工程专业课程采用多媒体+课堂派相结合的教学手段进行了探索和应用实践。
1课堂派主要功能及在教学中的优势1.1课堂派主要功能课堂派是集课程资源管理、学生成绩分布及考勤管理的数字教学辅助平台。
课堂派功能包括：备课区、公告、班级管理、作业、成绩汇总分析、共享资料、表现、考勤、互动、论文查重等服务。
“备课区”专供教师在电脑端备课时使用，教师可以方便地将“备课区”中内容有选择地导入到课堂区。
只有教师才可以发布“公告”，具有较强的严肃性。
教师课前将“互动”环节编辑好，课堂上采用手机或电脑发布，学生可以采用匿名形式参与。
1.2课堂派在教学中的优势1.2.1无需下载安装程序课堂派无安装，无插件，掌握简单。
教师课前通过课堂派官网或微信公众号“课堂派”，输入课程名称、班级名称、选择学期，三个关键词创建课程。
学生微信搜索“课堂派”，以“加课码”或扫描“二维码”形式加入课程。
教师要求学生填写如下信息：自然班级、年级、入学年月，以便于管理。
1.2.2考勤精准课堂派有传统考勤、数字考勤、GPS考勤和扫码考勤四种考勤方式。
数字考勤、GPS考勤和扫码考勤解决了传统点名耗时问题，如果手机或网络出现问题，可以通过老师手动方式进行修改。
课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的应用
课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的应用随着科技的不断发展，计算机课程教学也在不断更新和改进。
课堂派和云平台技术作为新型的教学工具，在计算机课程教学中的应用越来越受到重视。
本文将针对这一话题展开讨论，分析课堂派和云平台技术在计算机课程教学中的优势和应用情况，以及对教学效果的影响。
课堂派是一种专门为教育领域设计的在线教学工具，它能够帮助教师更好地进行教学管理和学生互动。
在计算机课程教学中，课堂派技术的应用主要体现在以下几个方面：1. 教学资源共享和管理：教师可以通过课堂派平台上传和共享课件、视频、文档等教学资源，学生可以在课堂派平台上方便地获取和下载这些资源，从而方便教学内容的管理和共享。
2. 作业和考试管理：课堂派平台可以设置在线作业和考试，教师可以根据课程要求设计相关的试题，并将试题上传到平台上，学生可以在规定的时间内完成作业和考试，系统自动批阅并统计成绩，极大地减轻了教师的工作量。
3. 课堂互动和讨论：课堂派平台支持实时互动和讨论功能，教师可以在课堂上通过平台发送问题和回答学生提问，学生也可以在课堂派平台上随时提问和回答问题，这种互动可以有效地促进学生对知识的理解和掌握。
4. 学生成绩跟踪：课堂派平台可以记录学生的课堂表现和成绩，教师可以通过平台对学生的表现进行评估和跟踪，了解学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的措施。
云平台技术是一种新型的网络技术，它利用云计算的存储和计算能力来为教育提供更加便捷和高效的服务。
在计算机课程教学中，云平台技术主要体现在以下几个方面：1. 虚拟机实验：云平台技术可以提供虚拟机实验环境，学生可以在云平台上进行计算机网络、操作系统、数据库等相关实践操作，而不用依赖于实验室设备，降低了实验成本和提高了实验效率。
2. 多媒体资源共享：云平台技术可以提供丰富的多媒体资源，如电子书籍、视频教学、实验指导等，学生可以通过云平台方便地获取并学习这些资源，提高了学习的便捷性和高效性。
停课不停学——“课堂派”在网络教学中的实践与思考
停课不停学——“课堂派”在网络教学中的实践与思考摘要】今年寒假期间，由于受新冠肺炎疫情的影响，我院不得不推迟开学时间。
为了让学生们在家中也能上课，我院教师们利用各类教学平台，主动开展了在线网络教学，确保学生们停课不停学。
疫情时期尝试网络教学是学校教育一次大胆的尝试，这可以让教育突破时空限制，为中等职业教育实现“线上+线下”的混合式教学提供了非常有价值的参考。
本人使用了“课堂派”进行网络教学，积累了一定的经验，现提出相关建议与对策以供参考。
【关键词】信息化手段网络教学课堂派随着信息化教学改革的不断进行，教师们对各种信息化手段的运用也越来越熟练。
今年寒假期间，由于受新冠肺炎疫情的影响，我院不得不推迟开学时间。
为了让学生们在家中也能上课，我院教师们利用各类教学平台，主动开展了在线网络教学，确保学生们停课不停学。
本人使用了“课堂派”进行网络教学，将在线网络教学模式应用到课程基本知识的教学中，经过一段时间的探索，积累了一定的经验，下面介绍一下利用“课堂派”在课程中不同教学阶段的应用情况。
一、“课堂派”在网络教学中的运用使用“课堂派”之前，教师需要进行注册及创建班级等，然后就可以使用“课堂派”PC端进行教学实践了。
课前预习方面，教师可以利用“课堂派”的发布公告功能提醒学生观看预先发布的课件和课程资料进行预习。
学生在预习过程中，可以进行疑问标记或评论。
通过“课堂派”对学生的预习情况进行数据统计，学习详情中记录了学生的疑问、评论等，这样就能在授课过程中，有针对性的解决学生在预习中提出的问题；同时，通过“互动”功能，让学生带着问题进行预习，增强了预习的效果，调动了学生参与学习的热情。
考勤方面，“课堂派”提供了四种考勤功能，分别为传统考勤、二维码考勤、数字考勤和GPS考勤，老师在电脑端发布考勤，学生手机端收到考勤提示后，在手机上操作完成考勤。
在考勤的时候，教师还能进行GPS 纵览，发现可疑代签的情况。
在课堂学习时，老师可以通过直播或同屏的方式把PPT推送到学生的手机端，学生在观看课件的同时，也能接收到老师推送的语音直播。
“课堂派”在独立学院教学中的应用实践
“课堂派”在独立学院教学中的应用实践
“课堂派”是一种基于移动互联网的教育教学平台，可以帮助教师在教学过程中实现
课件制作、在线交流、作业布置、成绩管理等多种功能，有效提高教学效果。
在独立学院
教学中，使用“课堂派”可以起到以下作用。
一、提高信息化水平
独立学院一般缺乏先进的教育教学资源和设备，采用传统教学方法效果有限，无法满
足现代化的教学需要。
通过使用“课堂派”这一现代化的教育教学平台，可以有效提高教
师们的信息技术水平，进一步推进教育信息化建设，同时也可以为学生提供更好的在线学
习体验。
二、优化教学流程
独立学院的教学班规模比较小，但学生素质参差不齐，教学任务繁重，教师的教学压
力较大。
在使用“课堂派”的过程中，可以避免一些繁琐的教学管理工作，如考勤、作业
交收等，帮助教师们节省时间和精力，优化教学流程，提高教学效率。
三、实现互动性教学
“课堂派”支持多种教学方式，如在线讨论、投票、答题等，可以让教师一边讲授知识，一边与学生互动，促进双向沟通，激发学生的学习兴趣和动力，提高课堂互动性，有
效推动知识的传递与交流。
四、提供丰富的教育资源
“课堂派”是一种开放式的教育平台，集合了众多优秀的教育资源，包括文献资料、
教学案例、学术研究等，为教师们提供了丰富的教育资源和信息，可以使教学更加科学化、系统化和规范化。
总之，使用“课堂派”可以帮助独立学院教师们更好地掌握现代化的教育教学手段和
技术，同时还能够提供便捷和高效的教学服务，为教育教学事业的进步做出贡献。
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探近年来，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育领域也迎来了一场深刻的变革。
传统的教学模式已经不能满足当今学生的学习需求，自主学习模式成为了一种新的教学趋势。
在这种教学模式下，学生更加主动参与学习过程，通过自主探究、合作学习等方式提高自己的学习效果。
在实践中，如何有效地实施自主学习教学模式一直是教育工作者们关注的问题。
本文将以“课堂派”互动工具为例，深入探讨在自主学习教学模式下的课堂实践。
我们需要了解“课堂派”互动工具是什么。
顾名思义，课堂派是一种可以在课堂上使用的在线互动工具，可以提供丰富的教学资源、实时互动和个性化学习反馈。
教师可以通过课堂派发布教学任务和练习题目，学生可以通过手机、平板电脑等设备进行实时互动，完成任务和练习。
教师可以随时了解学生的学习情况，并给予及时的学习反馈，从而提高学生的学习积极性和主动性。
在自主学习教学模式下的课堂实践中，课堂派可以有以下几个方面的应用。
通过课堂派发布学习任务。
在课堂派平台上，教师可以根据教学内容和学生的学习需求，发布相应的学习任务。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的任务进行学习。
在一节语文课上，教师可以发布一篇名人传记的阅读任务，要求学生阅读完整篇文章，并完成相关的问答题。
学生可以根据自己的阅读速度和理解程度进行自主学习，提高自己的阅读能力和理解能力。
通过课堂派组织合作学习。
在自主学习教学模式中，学生之间的合作学习非常重要。
课堂派可以提供合作学习的平台和工具。
在一节数学课上，教师可以让学生分组进行数学问题的探究和解决。
每个小组可以在课堂派上创建一个讨论组，用于讨论和探究问题。
学生可以通过讨论和交流，相互启发，提高自己的问题解决能力。
教师可以随时查看小组的讨论情况，给予及时的指导和反馈。
通过课堂派进行学习反馈。
在自主学习教学模式中，学生需要不断地获得学习反馈，了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
课堂派可以提供个性化的学习反馈。
“课堂派”在医学院校《临床营养学》教学中的应用
“课堂派”在医学院校《临床营养学》教学中的应用“课堂派”是一款在线教育平台，为教师和学生提供了交互式的在线教学和学习环境。
在医学院校的《临床营养学》教学中，应用“课堂派”能够有效地提高教学效果和学习效率。
本文将从以下几个方面介绍“课堂派”在《临床营养学》教学中的应用。
一、线上课堂通过“课堂派”平台，可以将课程转移到线上教学环境中，学生可以随时随地参与学习，不受时间和地点的限制。
教师可以提前布置课程，编排课件，实现线上授课。
学生可以利用“课堂派”平台进行在线听课、课下作业、答疑解惑等。
线上教学除了能够解决人员集中、时间紧张等因素带来的问题，还可以提高学生自主学习的积极性，扩大学生自主掌握知识时间的范围和空间。
二、在线答疑线上“课堂派”平台支持即时在线答疑，学生可以在平台上的课程讨论区中提出问题，教师可以利用“答疑系统”进行针对性的解答。
这种方式解决了时间和地点等限制因素对学习、问答的影响，可以有效提高教学质量和教学效率，让学生更好地理解知识点，扩大交流空间，满足学生们对学科知识的兴趣和求知欲。
三、师生互动通过“课堂派”平台，教师可以与学生进行线上互动，例如利用平台进行小测验、投票等活动，鼓励学生参与答题、讨论、互动，从而激发学生的学习热情。
同时，平台还支持教师和学生之间私信互动，让学生能够更加积极地参与到课程的讨论和活动中，收到更精准、更及时的反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识，提高专业技能。
四、信息分享“课堂派”平台上支持多媒体资源的分享，例如在线PPT、视频、文档等，教师可以在平台上共享相关资源，让学生更加丰富地了解学科知识点。
同时，平台上还可以设置公告栏，发布教学和考试信息等内容，让学生随时了解课程进展情况，为学生提供方便的信息服务。
总结来说，“课堂派”在医学院校的《临床营养学》教学中的应用，可以有效提高教学效果和学习效率，解决了时间和空间等各种限制因素带来的问题，方便了教师和学生之间的互动和信息分享。
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第
8卷第13期 黑龙江科学
Vol. 82017 年 7 月 HEILONGJIANG SCIENCE
July 2017
在线课堂管理工具在高校教学中的应用
—
以课堂派为例孙亚志
(黑龙江外国语学院，哈尔滨150001)
摘要：随着大数据时代的到来，智能手机、电脑得到了广泛使用，移动学习方式随之快速发展，翻转课堂就是利用信息化技术进行
自主学习的一种教学方式。
而利用微信平台进行翻转课堂教育越来越流行，它给教育管理带来了更高效的途径。
关键词：在线课堂管理；高校教学；课堂派中图分类号：G 647 文献标志码：A
文章编号：1674 -8646(2017)13 -0042 -02
The application of online classroom management tools in college teaching
------taking google classroom as an example
SUN Ya-zhi
(Heilongjiang International University , Harbin 150001, China )
Abstract ； With the arrival of big data age , smart phones and computers have been widely used . Mobile learning has
developed rapidly . Flipped classroom is a teaching method of autonomous learning using information technology . The use
of WeChat platform in flipped classroom education has become more and more popular , which brings a more efficient way to education management .Key words ： Online classroom management ; College teaching ； Google classroom
老师请教，也可以与同学协作学习、共同解决问题。
课 堂派还会向教师提供数据统计，反馈学生答题的情况， 这样，课堂上就可以对集中的疑难问题进行讨论、辩 论，不仅增强了学生的学习主动性，也激发了学生的学 习动力，增强了他们的积极性。
3课堂派在翻转课堂教学实践中的运用
3.1前期准备
3.1.1申请课堂派公众账号
在微信端公众号搜索“课堂派”，关注课堂派微 信，使用邮箱或手机号注册，填写相关的个人信息后， 即可注册成功。
3. 1.2创建班级
教师以老师的身份登录后，在课堂列表上创建班 级，并生成“加课码”，将该码复制发送给学生，学生通 过“加课码”就能加入班级。
3.2课堂派的运用 3.2. 1 准备工作
在
P C 电脑端事先登录：http ://www . ketangpai .
com ,使用课堂派PC 端对备课资料、成员名单、作业等
资料信息进行维护。
以在线作业批改为例，课堂派可 以自动保存批注、反馈和评分，并能生成成绩汇总，更 强大的还有查重功能。
42
1
研究现状
翻转课堂最早是由美国两位化学教师创立，在我 国发展迅速。
它的理论研究及教学实验均取得了很好 的效果，但仍有一些须完善的方面:第一，研究成果涉 及高职计算机类专业课程教学的较少，特别是如何运 用微信来设计基于移动学习者特征分析的翻转课堂。
第二，学生有效的课前自主学习是翻转教学的核心，而 有关激发学生课前利用微信进行自主学习、反馈和监 控方面缺乏相关研究。
第三，翻转课堂在我国高职教 学领域并未得到大规模的应用，站在实践者的视角反 思翻转课堂的相关研究比较缺乏。
2翻转课堂
结合本人对课堂派工具的实际掌握情况，将“翻
转课堂”模式应用于课程基本知识点的学习中。
如将 课程中不易理解与掌握，很难引起学生兴趣的内容利 用课堂派将课程学习资源发送至学生微信端，学生可 不受时间、地点的限制进行学习，可以观看视频，做在 线测试题目，在学习中遇到疑问可以随时通过微信向
收稿日期=2017 -05 -20
作者简介:孙亚志（1975 -)，男，硕士，副教授。
3.2.2课中互动
课中互动有两种形式。
试题互动，PPT互动。
上 课时老师可以通过“互动”功能发布问题，学生用手机 回答问题或者发表意见。
老师发布问题后系统会自动
计时，可以瞬间看到客观题的正确率，初步了解学生对 知识点掌握的分布情况。
对于主观题，学生只要用手 机输入答案上传到终端，这样手机+黑板=“互动神
器”。
课堂派还设有公共讨论区，解决了同学之间讨 论的空间问题，增加了课堂上讨论的人数，活跃了课堂 气氛。
3.3 “私信”功能，无缝对接
通过课堂派的“私信”功能，学生可以直接跟老师
或同学联系，解决了学生与老师沟通不畅的问题。
老 师通过对平台的数据统计和群交流信息统计，及时了 解学生学习的盲区，分析原因，也能进入学生个人答题 界面进行个别辅导，根据每次的统计数据适时调整教 学资源的难度。
3.4无边界的教学时空
它有效的改变了一般意义上的教室学习模式，保 证了时间及空间的有效扩展。
不管是在课堂上还是下
课后都可以进行知识点的解释，为学生打造最易接受 的学习方式。
学生在课堂外获取知识，课堂则成为师 生之间讨论互动的场地，通过对问题的探讨、解惑，达 到更好的教育效果。
3.5资源共享
数字化管理与世界接轨，帮助教育信息化转型，高 校之间的资源可以共享并形成信息联盟，可以云储存，教育者之间进行互动，推动各高校、各地区的教育协作 和资源共享，实现教育的公平性。
3.6在线考勤
利用课堂派进行在线考勤，建立一个考勤电子表
就可以进行，学生输入四个数字进行考勤。
老师也用 不着担心有虚假签到的出现，这样的考勤系统是支持 GPS定位的，它能够帮助教师有效定位在课堂中签到
的学生位置。
3.7学生课堂的表现记录
在课堂派平台中，可以非常轻松的上课。
对表现 优秀与表现不好的学生可做出课堂表现的有效记录，这样可以帮助老师随时掌握学生表现的具体情况。
利 用班级通知栏可以提醒学生关注教师发布的学习材料 和资源，提高教学的效率。
4基于课堂派工具运用的体会
现在很多课程在线平台功能的操作复杂，很多老
师花了大量时间拍摄微课视频给学生们在课堂之外学 习使用，要通过QQ群或微信群才可以进行资源材料的共享，课堂派可以解决教师在日常教学的需要，可以 在线播放，支持大文件视频上传，不仅可以在线批改作 业、进行课堂点名，还能共享各大高校的课程资源，优 化教师的在线工作体验，它也可以实现师生有效的沟 通，教师在课堂外也可以和学生进行有效的交流。
5课堂派教学模式使用中存在的优缺点
课堂派教学模式在高等院校的实际教学使用，给 高校的老师和学生都带来了很大的便利。
对学生的作 业可以在线批阅，可以通过多个角度了解学生的学习 情况，教师可以在网络进行作业的批改和判分，教师能 够节省很多的时间和精力，快速的查找到类似的作业，监督学生学习。
GPS考勤可以有效缩短考勤的时间，并在屏幕上展示实时的结果，有效的提升了课堂的趣 味性，推动教学质量的提升。
在课堂上进行一些有趣 味的活动，也能有效提升学生的参与积极性，学生能够 依照可以互动的记录进行有针对性的复习，这样可以 很好的融入课堂、学生彼此间还可分享学习知识。
课堂派这种教学模式的使用是建立在移动端上 的，比如微信公众平台可以将教学资源进行有效的传 递，这样就可以进行教学系统的管理。
利用微信平台，教师可以打破时间空间的限制对教学话动进行有效的 管理。
虽然课堂派有这么多的优点，但是，它也存在着一 些缺点。
第一点就是容易受到外部因素的制约，影响 学生对教学工具的使用。
课堂派要依靠微信与手机的 配合才能很好使用，如果网络的信号非常小或者使用 的手机不是很先进，缺少学习的功能，课堂派自身使用 效果也会受到很大的制约。
第二点，课堂派是支持老 师与学生以及学生与学生之间的沟通，不过这种交流 形式不是特别的及时，要是对方没有登录相关平台，就 不能及时的了解到有效的信息，如果发生这样的情况，就会弱化老师对学生的指导。
长时间应用课堂派教学 慢慢的也会逐渐降低学生的学习积极性，同时也容易 受到网络上一些不利因索的制约。
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43。