中职语文基础模块【第一单元】我的母亲《教案及练习》5篇
人教版职高语文基础模块上册《我的母亲》教案
人教版职高语文基础模块上册《我的母亲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用课文中的重点词语和句型。
（2）能够概括课文的主要内容和主题思想。
（3）能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
（3）通过分析、综合和评价，培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对母亲的敬爱和感恩之情。
（2）培养学生对家庭和亲情的重视和珍惜。
（3）培养学生对人生和成长的思考和感悟。
二、教学内容1. 课文简介：《我的母亲》是朱自清先生的一篇散文，回忆了他与母亲之间的亲情和成长过程中的点滴。
文章以真挚的情感、细腻的笔触描绘了母亲的善良、勤劳和智慧，展现了母亲对作者的深深影响和无私奉献。
2. 课文分析：（1）通过对课文内容的分析，让学生理解课文的主题思想和情感表达。
（2）分析课文中使用的描写手法、修辞手法和表达方式，让学生欣赏并学会运用。
3. 教学重点：（1）理解课文中的重点词语和句型。
（2）分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示母亲的画面，引发学生对母亲的思考和回忆。
（2）邀请学生分享他们对母亲的感受和故事。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
（2）学生之间进行合作学习，讨论并解答课文中的疑问。
3. 内容分析：（1）引导学生分析课文中的描写手法、修辞手法和表达方式。
（2）让学生举例说明并欣赏作者的写作技巧。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评估学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过学生的回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：评估学生对课文写作技巧的运用和表达能力。
五、教学延伸1. 开展母亲节主题活动，让学生通过写作、绘画或表演等形式表达对母亲的敬意和感恩之情。
《我的母亲》教案
《我的母亲》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我的母亲》这篇文章，了解作者对母亲的深厚感情，感受母爱的伟大。
2. 培养学生热爱父母、尊敬父母、孝敬父母的美德。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学重点：1. 感受母爱的伟大，培养孝敬父母的意识。
2. 学会通过细节描写来表现人物品质。
三、教学难点：1. 理解作者对母亲的感激之情。
2. 如何将母爱融入日常生活中，让学生产生共鸣。
四、教学准备：1. 课文《我的母亲》及相关背景资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示母亲的图片，让学生谈谈对母亲的认识和感受。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作者对母亲的赞美之情。
3. 理解课文：分组讨论，分析课文中的细节描写，如母亲的性格、为人处世等，体会母爱的伟大。
4. 拓展延伸：让学生分享自己与母亲的故事，谈谈对母爱的感悟。
5. 课堂小结：6. 布置作业：写一篇以“我的母亲”为主题的作文，要求用细节描写表现母爱。
7. 课后反思：六、教学评价：1. 学生对母爱的理解和感悟程度。
2. 学生朗读、表达和写作能力的提高。
3. 学生孝敬父母的行为表现。
七、教学拓展：1. 开展“孝心行动”，让学生在日常生活中多关心、帮助父母。
2. 组织“母亲节”主题活动，让学生为母亲献上一份心意。
3. 推荐相关文学作品，如《母亲》、《背影》等，让学生进一步感受母爱。
八、教学建议：1. 在教学中，注意引导学生从细节描写中感受母爱，提高学生的情感素养。
2. 结合学生的生活实际，让学生有所感悟，从而培养孝敬父母的品质。
3. 注重朗读训练，提高学生的朗读水平。
九、教学反思：1. 教师要不断提高自己的教育教学水平，以更好地引导学生学习。
2. 关注学生的学习过程，关注学生的情感体验。
3. 及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
十、教学计划：1. 下一节课将继续学习《我的母亲》的剩余部分，深入理解作者对母亲的感激之情。
人教版职高语文基础模块上册《我的母亲》教案
人教版职高语文基础模块上册《我的母亲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《我的母亲》的主要内容，把握作者对母亲的深厚感情。
（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，培养学生的团队协作能力。
（2）学会从文中提取关键信息，提高筛选和整合能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲的敬爱之情，激发学生对家人的感恩之心。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《我的母亲》的阅读与理解。
（2）分析课文中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解作者对母亲的深厚感情。
（2）把握课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放歌曲《母亲》，引导学生感受母爱的伟大。
（2）学生分享自己对母亲的感悟，导入课文《我的母亲》。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
4. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，引导学生理解作者对母亲的敬爱之情。
（2）教师举例分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
5. 情感体验（1）学生分享自己对母亲的故事，感受母爱的伟大。
（2）教师引导学生从生活中学会感恩，珍惜家人。
四、作业布置1. 熟读课文《我的母亲》。
2. 分析课文中的修辞手法，举例说明。
3. 写一篇关于“我的母亲”的作文，不少于500字。
五、教学反思2. 学生反馈学习情况，提出改进意见。
3. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 作业批改：教师对学生的作文进行批改，了解学生对课文情感态度的把握。
3. 小组讨论：教师观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。
七、拓展活动1. 举办“母爱主题”的演讲比赛，让学生更加深入地表达自己对母亲的爱和感激。
人教版职高语文基础模块上册《我的母亲》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《我的母亲》。
（2）理解课文内容，把握作者对母亲的深厚感情。
（3）学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提出问题并解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母亲的敬爱之情，培养学生的孝敬父母美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发学生对语文学科的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《我的母亲》。
（2）理解课文内容，把握作者对母亲的深厚感情。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层次含义。
（2）运用课文中的表达技巧进行写作。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受作者对母亲的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主探究课文内容，提高学习效果。
3. 合作探讨法：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4. 朗读感悟法：通过朗读，让学生感受课文的美妙之处。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者胡适及其作品《我的母亲》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从不同角度审视课文，提出问题并解决问题。
（2）分享讨论成果：各组汇报讨论情况，师生共同点评。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对母亲的感情。
（2）引导学生从课文中汲取孝敬父母的美德。
5. 朗读背诵：（1）指导学生正确朗读课文。
（2）鼓励学生背诵课文，提高语感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调孝敬父母的重要性。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于母亲的文章，表达对母亲的感情。
3. 预习下节课内容。
六、教学过程2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
我的母亲教案【优秀5篇】
家精心整理了我的母亲教案【优秀5篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《我的母亲》教案篇一学习目标【知识与技能】：1、品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流露出的母爱；2、把握作者的思想感情，理解文章主题。
【过程与方法】：1、学习运用细节描写来刻画人物的方法。
2、从语言上体会作者对母亲的深情。
【情感、态度与价值观】：1、学习母亲勤俭诚实，吃苦耐劳，待人宽容的优秀品格，体味自己得到的母爱。
2、通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。
学习重点把握母亲的精神品质。
学习难点运用细节描写来刻画人物的方法。
学习方法合作探究法、问题导学法学习过程（一）播放歌曲《母亲》（二）课文导入。
师：是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。
无数可歌可泣的母亲，有她们伟大而无私的爱谱写了一曲曲动人的乐章。
深深震撼着人们的心灵。
“母亲”就是歌曲中所唱的那个“把爱全给了我，把世界给了我”的人。
上节课我们已经介绍了作者，疏通了字词，并初读了课文，理清了脉络，这次课我们就细读课文，深入的挖掘一下文章的内涵。
法国作家漠泊桑说过：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。
”请问：老舍的母亲是怎样的一位母亲？同学们带着这个问题，快速阅读课文。
（提醒：同学们浏览的时候用笔在每一自然段前标出序号并适当的圈点自己认为重要的句子）学生活动：四人一组互相合作：（1）找出表现母亲性格特征的语段或语句；（2）自由发言，说出自己理解的母亲形象。
学生一：文章第三自然段写道“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。
”学生二：第八段写道“她做事永远丝毫也不敷衍”。
第十段“好客的习性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必应”。
师：这两位找得很准确，其他同学还有自己的理解吗？还有其他地方能体现母亲的性格吗？学生三：还有第十一段“她宁吃亏，不逗气”。
师：（鼓励）很好，很细心，在文段的中间也能准确的找到。
请大家继续补充！学生四：第十二段开头“母亲并不软弱”。
基础模块上我的母亲教案
基础模块上我的母亲教案教案：我尊敬的母亲一、教学目标：1.了解母亲的重要性和她在我们成长中的重要作用。
2.学会感恩母亲的爱和付出。
3.培养学生的孝顺和感恩之心。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生更深入地了解母亲的重要性和她在我们成长中的作用。
2.教学难点：培养学生的孝顺和感恩之心。
三、教学准备：1.课件：包括母亲的照片、母亲的名言警句等。
2.录音机和音乐：播放一首关于母亲的歌曲。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过播放一首关于母亲的歌曲，引发学生对母亲的思考和回忆。
2.让学生就以下问题进行思考并讨论：你们的母亲对你们的成长有什么帮助？她们在你们生活中扮演了什么角色？Step 2：知识讲解（15分钟）1.通过课件，给学生展示母亲的照片，并让学生表达他们对母亲的感觉和认识。
2.引导学生思考母亲的重要性，并帮助他们了解母亲在我们成长中的作用。
Step 3：情感培养（30分钟）1.让学生回忆一下母亲曾经为他们做过的好事，并写下来。
2.学生分享自己的回忆，教师鼓励他们表达对母亲的感激之情。
3.在课件上呈现母亲的名言警句，让学生思考这些话语背后所蕴含的深意，并让他们分享自己的理解。
4.鼓励学生写一封感谢母亲的信，表达对母亲的感激和爱。
Step 4：活动设计（20分钟）1.学生分组进行小组演讲，分享自己的感谢信，并表达对母亲的爱和感激之情。
2.学生可以选择诵读自己写的感谢信，或者通过其他形式表达。
Step 5：总结与反思（10分钟）1.教师总结今天的教学内容，并再次强调母亲的重要性和她在我们成长中的作用。
2.鼓励学生反思今天的学习，思考如何更好地表达对母亲的感激和爱。
五、教学反思：通过这堂课，学生对母亲的重要性和她在我们成长中的作用有了更深入的了解。
课堂氛围活跃，学生们积极参与，表达了对母亲的感激之情。
通过写感谢信和小组演讲，学生们得到了锻炼和展示的机会，培养了孝顺和感恩之心。
然而，有些学生对母亲的理解还不够深入，需要通过更多的实践和交流来加深认识。
我的母亲语文教案优秀5篇
我的母亲语文教案优秀5篇老舍《我的母亲》教案篇一学习目标：１、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”１３个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。
２、正确、流利的朗读课文。
３、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序。
（重点）教学流程：一、精彩一分钟值日组长组织，今日话题：母爱分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。
二、导入新课，明确目标1、母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。
然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。
儿女还没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。
这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略平凡的母亲，伟大的母爱。
2、指明读本课学习目标。
三、检查预习（课前·预习）１．组内听写词语。
（重点强调易错、难写的生字词的书写。
）２．交流自己弄懂的词语。
例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。
四、初读文章，整体感知出示学习任务：默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。
学习方式：自学+小组合作（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）五、展示汇报，交流成果１、围绕尝试探究问题一，找１-２组进行学习成果的汇报交流，其他小组进行补充。
交流预设：文章主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年代，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食不安。
２、尝试探究二：理清文章的写作顺序。
文章是按照什么顺序叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从文中找到体现写作顺序的相关词语？３、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发现，《我的母亲》这篇文章，写了许多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯起来，采用段意合并的方法进行，这样也理清了文章的脉络，使文章条理更清晰。
中职语文基础上册《我的母亲》教学设计 (一)
中职语文基础上册《我的母亲》教学设计(一)中职语文基础上册《我的母亲》教学设计一、教学目标1.情感目标：通过本课使学生进一步了解母亲的辛劳和付出，增强学生的感恩之心；培养学生的爱心，懂得关爱母亲，学会尊重家庭，珍惜亲情。
2.知识目标：学习《我的母亲》一文，了解如何从具体事例中体察文本的主旨思想；熟悉文学修辞手法及其表现能力，能运用简单的修辞手法表达自己的意思。
3.技能目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，可选读一个有关母亲的作品，并写出一篇有关母亲的文章或日记，表达自己的情感和思想。
二、教学重点1.能初步理解《我的母亲》的思想和感情；2.初步掌握文学修辞手法并运用到自己的写作中。
三、教学难点如何通过具体的事例感受文本的主旨思想。
四、教学方法1.课前播放一些关于母亲的视频，以激发学生学习的兴趣；2.教师课讲与学生发言交流相结合，营造轻松的教学氛围；3.用小组合作的方式讨论课文，并收集各自的思考；4.通过课堂小组讨论与展示，培养学生的思维能力和口头表达能力。
五、教学过程第一步：导入情境（10分钟）1.播放一段有关母亲的视频；2.提问：你们的母亲在你的心目中是什么样子的？你们都做过哪些事让你们的母亲感到特别高兴？你们有过认识到母亲辛劳和付出的瞬间吗？第二步：阅读理解（20分钟）1.让学生在小组中认真阅读《我的母亲》这篇文章；2.学生讨论各自的理解与体会，并就以下问题进行写作：通过列举事例，这篇文章让我们意识到了母亲的哪些质素？这些事例给我们带来了怎样的启示？第三步：文学修辞手法的了解（10分钟）1.教师简单讲解文学修辞手法在写作中的作用；2.分析《我的母亲》中运用到的修辞手法，并引导学生在写作中运用。
第四步：撰写母亲的生活故事（30分钟）1.展示各小组的集思广益，让学生单独写出一篇关于自己母亲的生活故事，体现母子之间的亲情；2.鼓励学生借用文学修辞手法，使文章更加生动，有感染力。
第五步：总结性评价（10分钟）1.引导学生在总结自己的作文时，重点评价文学修辞手法的应用是否到位；2.提醒学生在写作时注意感受和体会，能够从母亲的角度出发思考问题。
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中职语文基础模块【第一单元】我的母亲《教案及练习》5篇第一篇：中职语文基础模块【第一单元】我的母亲《教案及练习》《我的母亲》教案《我的母亲》1、P1—《我的母亲》《我的母亲》教案《我的母亲》思考二：（探讨）你的母亲与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方。
（在我们出生之前，我们的父母并非像他们现在这样乏味。
他们变成今天这个样子，是因为这些年来一直在为我们张罗，为我们的生活、学习承受着在我们眼中看来理所当然的一切，并在不断接受我们因不满生活所发出的唠叨、牢骚。
但，血浓于水，正是着浓得化不开的亲情，成就了今天的我们。
）思考三：1、探讨母亲对老舍的性格影响面对这一切，大作家老舍先生心存感激。
下面，你们能告诉我，母亲给了老舍哪些方面的生命教育吗？（1）《我的母亲》作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。
（2）写母亲送三姐出嫁。
三姐结婚，如同割去母亲的右手。
文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。
这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。
（3）写除夕之夜母亲送“我”返校。
《我的母亲》几分鲜明和生动。
3、以无华的语言表达淳厚的情感。
老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。
如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。
再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。
”句中“找饭吃”写得通俗极了。
“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
六、总结母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。
它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。
我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的《我的母亲》。
在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。
这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。
作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。
同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就是人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的崇仰和缅怀。
全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。
2012-10-14 21:06:00 《我的母亲》第二篇：中职语文拓展模块第一单元教案文档第一单元单元教学内容分析散文的欣赏本单元的五篇散文具有丰富内涵。
《胡同文化》用审视的眼光展示了以“忍”为精义的胡同文化，表达了作者对传统文化的眷恋之情。
《废墟的召唤》道出了历史和时代赋予我们的使命：不要忘记民族历史上的耻辱，每个人都要立志“改造凝固的历史”。
《过万重山漫想》以游三峡所见之景为依据，讴歌了“第一个穿过三峡的人”和历史上无数的“第一人”的首创精神，号召人们要发扬光大这种精神，创造新的辉煌。
《内蒙访古》从众多的见闻中精选三处古迹加以叙述，结合议论与抒情，表达了“加强民族团结”有利于社会进步的观点。
《把栏杆拍遍》则再现了宋朝词人辛弃疾从一个爱国志士成为爱国词人的过程。
学习本单元，我们要进一步掌握散文欣赏的基本方法。
如何对散文进行欣赏？一是抓住散文的线索，理清散文的结构，这是散文欣赏的重要的路径；二是研究散文的抒情方式，体察作者的感情；三是探究散文的意境；四是研究散文的语言，仔细品味散文如何通过具体的语言传达出丰富的情感和优美的意境。
我们要掌握语言辨析和作批注的阅读方法。
语言辨析即通过对所阅读的优秀文本语言的分辨、剖析，品味其丰富的表现力。
作批注就是在阅读时把对原文内容或表达方面的理解、体会、评判、质疑，以及引申开去的看法和由此及彼的联想等言简意赅地写在原文书页的相应位置。
我们要认真学习在写作中如何审题与立意，并通过“口语交际讨论”的自学进行表达与交流的训练。
切实提高语文综合能力。
《胡同文化》2课时《废墟的召唤》2课时《过万重山漫想》2课时《内蒙访古》2课时《把栏杆拍遍》2课时写作审题与立意2课时《胡同文化》教案教学目标：1.通过对课文的学习了解北京的胡同及作者赋予胡同文化的内涵。
2.体味作者对胡同文化的复杂情感。
能力目标：通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。
教学重点：理解作者赋予胡同文化的内涵。
教学难点：作者对胡同文化所持的态度。
教学方法： 1.教法：点拨法 3.学法：朗读法、讨论法课时安排：2课时教学过程：一、导入新课 1.谈谈自己对于北京的印象.（庄严，古老，现代……）2.学生发言，谈谈对与北京的印象3.自己总结：北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化大都市。
在北京城里有着许许多多的胡同，它们一样也是北京文化发展和历史变迁的见证。
今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。
二、作者简介汪曾祺（1920～1998），江苏高邮人，作家。
1939年考入西南职大中国文学系。
他当过教师、编辑。
不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉。
而且其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
三、整体感知，明确学习内容1．提问：你们觉得胡同是什么样的？接着用多媒体观看几张胡同的图片。
2．提问：什么是文化呢？总结明确：文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。
文化具有阶级性、地域性、民族性。
3．提问：什么是胡同文化呢？请同学翻看文章找出有关语句。
呈现有关语句：“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高”“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”“北京胡同文化的精义是忍，安分守己，逆来顺受”，等等(学生分组讨论)，谈谈比如“胡同文化是一种封闭的文化”的看法，以及北京人“安分守己”的优缺点，有意识得培养学生辨证思考问题的意识和习惯。
四、理清思路，理解胡同文化的内涵。
1．齐读1—4段，谈谈北京的胡同有哪些特点。
方法：抓关键句子和关键词（在学生读课文的同时自己板书：布局，名字，数目，环境）（让学生走上来在黑板上填写有关特点的字词）胡同的特点（1）布局——方正（2）名字——市民气息（3）数目——多（4）环境——静2．齐读5——12段，谈谈胡同里的居民形成了怎样一种生活习惯和精神状态？方法：抓关键句子和关键词。
（1）安土重迁，不愿搬家（2）独门独院，过往不多（3）易于满足，要求不高（4）爱瞧热闹，不管闲事（5）安分守己，逆来顺受3．生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为“胡同文化”。
那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化呢？其精义又是什么？封闭的文化，精义是——忍4．作者是如何向我们展现“胡同文化”的呢？（分组讨论）关键词——封闭！忍！关键句：各人各扫门前雪，休管他人瓦上霜。
总是置身事外，冷眼旁观安分守纪，逆来顺受。
自己明确：先写人们的生活习惯，再写他们的人际交往，然后写到处世哲学及精神面貌。
在这种封闭的文化氛围中，作者剖析了人们的心态：一是说北京人平常日子过往不多，更多的时候是“各人各扫门前雪，休管他人瓦上霜”。
二是易于满足，对生活的物质要求不高，只求过得去的自我满足的心态。
三是爱瞧热闹，不爱管闲事。
所以，作者用一个字准确地抓住了这种封闭文化的核心——“忍”。
作者举了两个例子来证明老北京的“忍”劲。
“睡不着眯着”这话形象地活画出一个“忍者”的形象。
“眯着”，就是本来谁不着但又非得把眼睛微微闭上装睡。
作者对胡同文化持有批判的态度，胡同的没落，四合院的衰败，是历史发展的结果，是时间前行的结果，是时代变迁的结果。
但是人的情感是复杂的，住在胡同里的作者又是流露出什么样的情感呢？请同学齐声朗诵13-15节，在朗诵中体会作者表现和流露了怎样的情感？（分组讨论）分析：作者是在北京的胡同里长大大，他对中国的传统文化情有独钟，对正在消失的胡同和胡同文化，自然有一种怅惘，一种莫名的留恋。
但他又同时清醒的意识到胡同文化是一种小市民文化，是一种衰落的文化，一种无力抗争的文化，一种跟不上时代的文化。
随着时代的发展，胡同文化终究要走向消亡，他只能表示无奈。
所以作者结尾时在“胡同”之前加了“再见吧”三个字，幽默地表达了一种乐观超脱的态度。
五、作业1.课后习题二。
本文的语言有的平实朴实，有的典雅，还有丰富的北京方言，口语性强，极富表现力。
仔细品味，说说你的看法。
并可以在写作中借鉴,远离堆砌辞藻、华而不实的文风。
2.可以去考察你自己家乡人们的生活形态，探究其中的文化意味。
六、教后记：《废墟的召唤》教案一、目的要求：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。
二、教学重点与难点重点：品味赏析语言。
难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。
三、教学时数：2教时四、教学过程：一、导入同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。
自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。
教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。
“召唤”什么意思呢？召唤什么？。
二、作者简介宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。
是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。
抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。
1945年回北京。
1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。
主要作品：《红豆》，《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。
三、自由朗读课文，整体感知课文内容思考：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？整理课文的写作思路：第一部分：（1～3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。