《诗歌炼字》教案设计

诗歌鉴赏专题——古典诗歌的炼字技巧执教：江苏省泰州中学语文组王静班级：泰州中学高三（７）班时间：2007年11月29日上午第三节【教学目标】体会古典诗歌的炼字之妙【能力目标】引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧，提高鉴赏古典诗歌语言的能力。

【情感目标】激发学生鉴赏古代诗歌的兴趣，提高学生的审美情趣。

【教学方法】启发引导，合作探究，举一反三【教具】多媒体【教学过程】一：导入新课：题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒原。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言教师：前面几节课我们学习了古典诗歌的表达技巧，这节课我们一起来学习诗歌的炼字技巧，先来看一首诗，贾岛的《题李凝幽居》，关于诗中“僧敲月下门”的“敲”还有一个小故事，谁给我们说说。

生：一天，贾岛骑在驴上，忽然得句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，初拟用“推”字，又改为“敲”字，正在驴背上作推敲之势，不觉一头撞到京兆尹韩愈的仪仗队，随即被人押至韩愈面前。

贾岛便告知缘由，韩愈思考良久，对贾岛说：“作‘敲’字佳矣。

”这就是“推敲”的由来。

后来，就把遣词造句中反复地研究措词、斟酌字句叫“推敲”，也就是我们今天要讲的炼字。

教师：古人写诗作词，非常注重炼字：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

（杜甫）吟安一个字，捻断数茎须（卢延让）两句三年得，一吟双泪流（贾岛）这些都道出了古人对炼字的重视。

鉴赏诗歌从炼字入手，可以借一斑以窥全豹，牵一发而动全身，同时，炼字也是高考诗歌鉴赏考察的重点，时间靠近的，2006年七首诗歌考炼字，2007年也有3首诗歌考到了炼字，因此，我们平时就要对诗歌炼字加以重视。

这节课，我们一起来学习古诗歌的炼字技巧。

师：古典诗歌的炼字对象主要是动词，形容词，数量词等实词，还有少量虚词。

古人锤炼语言目的是要生动准确的描绘形象、创设恰当的意境、抒发独特的情感。

所以：我们体会字词的妙处可从这几个角度入手：①体悟该字在句中的含义，看是否运用修辞手法。

②联想把该字放入原句中所展现的景象。

③思考该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或有什么样的表达效果。

○4想想该词在诗中结构上是否有作用。

师：下面我们就从这几个角度来体会诗中字词的妙处，先来看动词。

二：推敲字词（一）炼动词师：一个好的动词可以使一句诗甚至一首诗灵动起来。

比如宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去掉“闹”字、“弄”字，所写景色就会平淡无奇。

而加上“闹”字、“弄”字，就境界全出。

师：一起来欣赏戎昱的《移家别湖上亭》。

移家别湖上亭唐戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。

黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。

师：①都说诗中的“系”用得准确传神，请大家联系诗歌内容具体分析。

师：思考时要紧扣刚才讲的体会字词妙处的几个角度，看看从哪个角度可以找到突破口。

同时一定要注意字不离句，句不离诗，结合全诗的意境分析。

生：“系”采用拟人化的手法，写出柳条藤蔓对诗人的依恋之情。

生：运用对面落笔的手法，写出诗人对湖上亭的依恋之情。

师：（修辞角度）“系”字采用拟人化手法，（展现景象角度）既切合柳条藤蔓修长柔软的特点，又写出了柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，（表情达意的角度）表现它们依恋主人不忍主人离去的深情。

不管是从修辞还是从展现景象的角度，我们都能很快理解诗人要表达的情感。

诗人写柳条藤蔓对自己的依恋，实际是巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。

这种手法就叫做对面落笔，我们学过的杜甫的《月夜》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、欧阳修的《踏莎行》都是运用对面落笔的手法抒发情感的。

师：再来欣赏王建的《十五夜望月》十五夜望月唐王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？师：《全唐诗》收录此诗时，第四句中的“落”字作“在”字。

你认为是用“落”字好，还是“在”字好？为什么？生：“落”字好。

师：好在哪里？提示：一定要放到句中想想“落”描写了什么情景？请同学把这句诗用自己的语言描述一下。

师：既然“落”描述的是“秋思？现在能想到“落”在此起什么作用吗？生：将抽象的秋思之情具体化了，而且使诗句富于动态美和情感美。

师：用“落”字，不仅将抽象的秋思之情具体化了，而且使诗句富于动态美和情感美，使人感到秋思仿佛随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

新颖妥贴，不同凡响。

师：象这种比较字词优劣的诗歌，为了答题的全面，我们答题时除了分析经典字词的作用，最好开头要先表明自己的态度，好还是不好，最后还要说明换成某个字或其它词难以速到这种表达效果或难以表达某种感情。

比如刚才的这个例子，我们要先回答用“落”字好，最后还要强调“落”字作“在”，只写出一种无生气的状态，显得平淡寡味，相形见绌。

总结：从这两个例子，我们发现，鉴赏动词从修辞的角度及刻画情态的角度去思考，就能较快的见出其蕴涵的情感，从而全面阐述字词的妙处。

（二）：炼形容词师：诗歌是社会生活主观化的表现，少不了通过形容词来描摹情状，化抽象为具体，使人如见其人，如触其物，如临其境。

有时为了表情达意的需要，常常将某些形容词活用为动词来写景抒情，丰富意蕴，强化情感。

师：比如春风又“绿”江南岸。

无疑，这里的“绿”已带有明显的动词色彩，令人自然想到春天生机勃勃的景象。

我们前面做过的2007年四川卷王安石的《葛溪驿》，以尾联“鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄”中的一个“乱”字作为全诗的诗眼，贯穿全诗，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

寒食唐孟云卿二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。

贫居往往无烟火，不独明朝为子推。

师：接下来我们来欣赏孟云卿的《寒食》，请你结合全诗分析“满”字在表情达意上的作用？师：谁先来给我们说说“寒食”指什么？与诗中的子推有什么关系？“寒食”是寒食节，清明节前一天，冬至后105天。

相传当年晋公子重耳周游列国，历尽艰辛。

字他挨饿难熬时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。

重耳做了国君后，开始时还铭记介之推，但是时间久了，也把他淡忘了。

介之推十分难受，和其年迈的母亲隐居在山中。

有一天，晋文公想起自己忘了奖赏这个"割股奉君"的贤臣，非常内疚，亲自跑到他隐居的山中寻找。

但没有找到。

因为介之推是个孝子，于是晋文公命令放火烧山，但介之推没有出来，和他的老母相抱在一起，被烧死在深山之中。

后来人们为了纪念他，在他被烧死这天宁愿吃冷食，而不忍心生火。

这就是寒食节的由来。

师：下面我们就结合全诗分析“满”字在表情达意上的作用？师：回顾前面讲的解题步骤，先看“满”在句中有什么含义？生：写出花开之多，描绘出江南二月繁花似锦的景象。

（这是“满”在诗句中展现的景象）师：从表达诗的感情的角度看，开头写繁花似锦的美景，有什么作用？生：以乐景衬哀情。

师：①从景物描写的角度看，“满”字描绘出了江南二月繁花竞丽的美好景象。

②从表达情感的角度看，上述景象反衬下文“堪悲”之情。

这就是以乐景衬哀情。

师：所以，鉴赏形容词，一定要先看它在诗中描绘了怎样的景象，再思考这种景对表达情感有什么作用，（三）炼数词师：不仅美妙的动词和形容词可以让诗歌灵动而形象，有时，那些经过精心选择，看上去很枯燥的数词，在诗人生花的妙笔下同样可以产生丰富隽永的诗情。

师：比如齐己的《早梅》，诗中三四句原来是“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己对此佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。

请你分析一下，这样改有什么妙处。

早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台生：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，既紧扣诗题，又显出此梅不同寻常。

生：在一片皑皑深雪中，孤梅独放，给人强烈的视觉冲击力，给突然发现这奇丽景象的诗人一种惊喜。

师：“一枝开”不仅写出梅的情状，更紧扣诗题中的“早”字，同时表现了诗人的惊喜之情。

可谓是诗的画龙点睛之笔。

拓展思考：齐诗中“一枝”紧扣诗题，突出梅开之“早”，那王安石〈〈梅花〉〉中的“数枝”能否也换成“一枝”？梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

生：不能师：为什么？说说理由？一定要记住：字不离句，句不离诗。

结合诗歌整体意境分析。

生：“数枝”形容梅开之多，更能突出梅的不畏严寒独自开放的坚强品性。

而“一枝”显得单薄，不足以突出梅的这种品性。

生：也突出了诗人自身的高洁、坚强。

生：因为梅花开得多，才会差点被诗人错把梅花当作枝头的雪。

而一枝不会产生这种错觉。

师：由此可见，同一个词，因为在不同的诗歌情境中展现的景象和体现的情感的不同，收到的表达效果也会有所差异。

因此，我们鉴赏字词时，必须抓住诗歌整体情境具体分析。

师：至此，我们发现，不管是动词、形容词还是数词，鉴赏时一般都是从它展现景象和表达情感两个角度去思考。

同时一定要注意字不离句，句不离诗，鉴赏时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，结合全诗的意境分析。

（四）炼虚词师：在古典诗词中，锤炼实词可以给诗歌锦上添花，而虚词的锤炼恰到好处时，也可以疏通文气，活跃情韵，化板滞为流动。

闺怨王昌龄闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

师：你认为诗中“忽”用在这里有何妙处？师：“忽”是一个虚词，而虚词在诗歌中常常起到结构上的作用，大家能不能具体说说“忽”在结构上起什么作用。

生：承上启下。

师: 联系诗句说明。

生：由前面少妇的“不知愁”过渡到后文的“悔”。

师：那它写出了少妇前后感情变化的什么特点？生：它写出少妇了前后感情变化的迅速。

师：很好，“忽”在结构上的这种承上启下的作用，最终还是为了要突出诗歌想要表达的情感。

“忽”生动地显示了少妇情绪心理的迅速变化。

“不知愁”的少妇本来精心妆扮，想登上高楼观赏春色，却被突然撞进眼帘的“杨柳色”钩起满心的感伤和哀怨，由“不知愁”转而“悔”，突出了“闺怨”的主题，从而也使这种幽怨的感情表现得强烈而深刻。

鉴赏诗歌中某个字词在结构上的作用，我们平时遇到得较少，但不可忽视，关键字词在结构上的作用可从它所在的位置来思考，放在诗歌开头的，可能会在内容上或情感上统领或统摄全诗，常称为“领字”；放在诗歌中间的，可能会有承上启下的作用，而且常常是虚词；放在诗歌末尾的，可能会起到卒章显志的作用，总结：这节课，我们通过对以上诗歌中动词、形容词、数词等实词以及虚词的赏析，初步了解了古典诗歌的炼字技巧，学会从字词的修辞手法、展现的景象，表达情感以及结构上的作用去体会经典字词的妙处，希望同学们能将这节课学到的炼字技巧，运用到我们的诗歌鉴赏中去。

作业:完成发下去的诗歌鉴赏小练习。