斯金纳的操作行为主义
斯金纳课件
斯金纳的操作行为主义概念体系
• 操作性行为的建立 • 操作性行为的消退 如果一个操作发生后，接 斯金纳总结说："如果在一 着给予一个强化刺激，那么其 个已经通过条件化而增强的操 强度就增加。斯金纳的操作性 作性活动发生之后，没有强化 刺激物出现，它的力就削弱。" 条件反射所建立的原理，在许 多动物和人类的学习中得到印 可见，与条件作用的形成一样， 证。例如，婴儿偶尔叫一声"妈"， 消退的关键也在于强化。例如， 妈妈便报以微笑和爱抚，于是 白鼠的压杆行为如果不予以强 孩子学会了叫"妈妈"。斯金纳甚 化，压杆反应便停止。学生某 至依据这个原理，训练两只鸽 一良好反应未能受到教师充分 子玩一种乒乓球游戏，获得成 的关注和表扬，学生便最终放 弃这一作出良好反应的努力。 功。实际上，只要巧妙安排强 化程序，可以训练动物习得许 多复杂的行为。
行为主义发展概况
• 概念体系 刺激： 引起有机体反应的外界环境或有机体本身所发生的变化。 复杂的刺激组合称为情境。 反应： 由刺激作用于有机体而引起的的肌肉收缩和腺体分泌。 根据反应是否能直接观察到，把反应分为：外显的和内隐的。 根据先天还是后天分为：遗传的和习惯的。 • 研究方法： 观察法；条件反射法；测验法；言语报告法 • 理论与教育（桑代克） 频因率：在学习情境中，当其他条件相同的条件下，某种行为练习的越 多，次数越频繁， 习惯形成的就越迅速。 近因律：在学习情境中，最新近的反应比较早前的反应容易得到加强。 发展 古典行为主义心理学 华生 S-R 新行为主义心理学 斯金纳、托尔曼 S-O-R
斯金纳的操作行为主义概念体系
• • • • • 总论 人格理论 行为的分类 操作性行为的建立与消退 强化理论
斯金纳的操作行为主义概念体系
对斯金纳操作行为主义的认识
对斯金纳操作行为主义的简介和认识摘要：20世纪30年代后期，因受逻辑实证主义和操作主义思潮的影响行为主义的发展进入了一个新的阶段即所谓的“新行为主义”。
其中斯金纳由于主张彻底的行为主义而久负盛名，受到西方心理学界的高度关注。
本文对斯金纳的操作行为主义从其哲学起源、师承、基本立场观点、及其应用, 作了简要的介绍和评析, 指出了它的特点与缺点, 以及它所产生的巨大的价值和意义。
关键词：操作行为强化操作性条件反射1.斯金纳操作行为主义的哲学起源和师承逻辑实证主义是一切新行为主义的共同哲学基础。
其代表人物是石里克（Moritz Schlick）和卡尔普纳(Rudolf Carnap)。
主张哲学应该考究科学语言中词的意义(语义学)，考究词和词之间的逻辑关系(句法学)。
他们之中有人认为任何科学分支中的语言，都必须可以被转译成相应的物理学语言，都必须能够转译成对物理事件的描述，他们的这种观点，被称为哲学的物理主义，和操作主义原则有某种相似。
他们强调间接实证的方法，强调对经验进行分析。
认为一个命题是否科学、有意义，取决于它是否能被经验证实。
从方法论上突破了早起行为主义以不能直接证实为借口而对研究人体内部因素所实施的禁忌，推动机体内部因素的研究成为可能。
而斯金纳的操作行为主义也从这一点上吸收了逻辑实证主义的思想，从而形成了与早起行为主义的最大区别。
操作主义是在本世纪20年代由美国物理学家布里奇曼(P．W．Bridgeman)所首倡的。
它主要是实证主义哲学和本世纪初物理学中最新理论相结合的产物。
布里奇曼认为人类通过科学所能得到的知识，仅仅是人们所进行的种种测量观察以及记录、运算的操作的结果，于是他提出了操作主义的原则。
操作主义原则可以看作是一种科学语言学的规则，而按照操作主义者的观点，语词和概念如果要有明确的意义。
任何术语，如果不对应于一组相应的操作，它在科学上是没有意义的。
布里奇曼以长度这个概念为例，说道：“我们说到一个物体的长度时，所意味的是什么呢?如果我们能够说出任意的，每一个物体的长度如何，无疑我们就知道我们所说的长度意味着什么，而对于物理学家来说，这就足够了。
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。
其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。
他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。
如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。
这就是操作性条件反射的基本过程。
2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。
在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。
（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
①正强化与负强化。
正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。
负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。
②普雷马克原则。
在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。
如学生必须写完作业才能看动画片。
(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。
①逃避条件作用。
当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。
操作性条件反射-斯金纳的行为主义理论
操作性条件反射——斯金纳的行为主义理论B.F. 斯金纳（Skinner,Burrbus Frederick ，1904 — 1990 ）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用, 成为行为主义的领袖。
.\&m2T"~-G'p6M-H;}斯金纳生于宾夕法尼亚州的一个小镇上，父亲是当地的律师，他从小就爱制作各种小玩艺，斯金纳在机械制造方面就表现出了过人的天分，他有制作复杂小玩艺的嗜好。
斯金纳在一份简历中回忆到：“我总是在做东西。
我做了旱冰鞋，可驾驶的运货马车，雪橇和在浅池子里用篙撑来撑去的木筏子；我做了跷跷板，旋转木马和滑梯；我做了弹弓，弓和箭，气枪，用竹筒做的喷水枪；用废锅炉做成了蒸汽炮，这个蒸汽炮可以把土豆和胡萝卜射到邻居的房顶上；我做了陀螺、空竹，使用橡皮筋推动的模型飞机，盒式风筝，用轴和弦转动送上天的竹蜻蜓。
我一再试着做一架能把我载上天的滑翔机...... 我曾经摘熟浆果挨户去卖，所以就做了个分选生熟浆果的浮选系统。
我用了好几年时间来设计一台永动机（可惜没有成功）。
”平易成为行为主义心理学家后，又发明并改造了很多动物实验的装置。
在中学和大学期间，他曾立志当一名作家，并曾获得希腊文特别奖，他曾经试图进行文学创作，但很快，他就发现无论是自己还是其他作家对人的行为的理解都少得可怜，为了更深入的理解人的行为，他转向了心理学。
在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开始了他一生的心理学家生涯。
他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫的条件反射的另一种条件反射行为，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。
他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。
6斯金纳的操作行为主义 2
操作条件反射
• 操作条件反射的习得律 • 若要获得一种操作条件反射，则必须强化自主的操作反应。 任一反应如有强化刺激尾随其后则有重复出现的倾向。 • 斯金纳把习得律概括为：若一个操作发生后，接着给予一 个强化刺激，则这个操作的强度就会增加。
– 白鼠按杠杆得到食物，它就可能再一次按杠杆，强化使动物形成 了一种反应的储备，因而当食物停止以后，白鼠能多次的按杠杆。 – 按杠杆方面的练习虽然是重要的因素，但关键的变量是强化。练 习本身不会增加反应的速率，练习只是提供了一个机会，使得额 外的强化可以发生。
操作条件反射的强化学说
• 操作条件反射的强化是针对操作性行为的结果而言 • 操作条件反射强化（reinforcement）：即是在操作性行为 之后给予的能够增强行为反应率的任何事物。
– 强化的效果：加强行为，奖励行为人 – 强化与奖励：强化并不等同于奖励，奖励只是强化中正强化的一 种方式。
• 操作性消退（operant extinction）：如果行为之后强化消 除，那么操作性行为就会消退。
B.F. 斯金纳
斯金纳的操作行为主义
• 从20世纪50年代开始，斯金纳成为美国行为心理 学的具体体现。他吸引了大批的信徒和狂热的追 随者，创立了一种社会行为控制计划，倡导了行 为矫正技术，发明了一种可以照顾婴儿的自动床。 他的小说《沃登第二》即使在出版几十年后仍然 受到欢迎。
斯金纳的操作行为主义
斯金纳的生平
• 1989年，斯金纳被诊断为白血病，还有两个月的 生命。在一次广播采访中，他描绘了自己的感受:
• 我并不信教，因此我用不着为死后会发生什么而感到焦虑。当 听到我患了这样的疾病，只还有几个月的时间，我一点也不感 到有什么不平静的心绪，没有丝毫的痛苦、恐惧或焦虑…唯一 令我吃惊的是，当我考虑这些问题的时候，我眼睛里充满了泪 水，我不得不告诉我的妻子和女儿……我的生活一直非常幸福， 如果再花费精力试图治愈这个疾病，那是非常愚蠢的。因此， 我会象以往一样，享受这最后的几个月。
行为主义学习理论复习用斯金纳提出了操作性行为强化理论
行为主义学习理论复习用斯金纳提出了操作性行为强化理论行为主义学习理论的主要观点：1、学习结果：使有机体形成刺激—反应的联结2、学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系3、学习条件：注重学习外部条件忽略内部条件华生是行为主义心理学创始人,提出刺激---反应理论的基本观点：1、行为是学习的依据行为是指有机体所说所做能直接观察到的机体变化的动作,组成行为的基本单位是刺激与反应S—R、它们之间是直接的因果关系2、学习的实质在于形成习惯习惯的形成即条件性刺激和反应之间联结的形成;简单的条件反射反应和复杂的习惯反应之间的关系的部分和整体关系3、学习原理学习规律习惯形成遵循的规律：频音律：有效动作反应的次数越多就会越被牢固的保存下来近因律：当反应频繁发生时,最新近的有效反应对联结的影响较大影响学习的其它因素：年龄,联系的分配、运用,药物,动觉反馈对刺激---反应学习理论的评价：1、主张对心理现象和学习进行看得见摸得着客观研究的唯物主义思想具有重要意义2、是极端的行为主义和环境决定论拒绝和排斥,对学习内部过程及条件的研究是典型的机械主义学习理论3、他的学习理论无多少科学价值和新创建,仅是公开树立了行为主义旗帜斯金纳提出了操作性行为强化理论：基本观点：一行为反射观：行为分为应答性经典性行为与反应性操作性行为两者区别：无条件刺激引发已知与自发产生未知经典性条件反射的学习是S—R的过程,而操作性条件反射学习是S—R—S重要的是跟随反应之后的刺激二学习观操作性条件反射学习的过程是反应---强化的过程,即有机体把强化和所做出的操作反应相联系的过程学习的实质：有机体某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率学习的原则：一是任何反应如果紧跟随以强化奖励刺激,这个反应都有重复出现的趋势,二是任何能提高操作反应律的刺激都是强化刺激三强化原理行为之所以发生变化就是因为强化作用强化物：凡能增强反应概率的刺激和事件强化分类：积极~和消极~；一级强化和二级强化一级强化是满足了人和动物的基本生理需要水,食物等二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化反复结合就能自身强化金钱等二级强化又可以分为社会强化社会接纳、微笑等、信物钱、级别、奖品等和活动自由的玩,听音乐,旅游教学中注意：教师针对班上不同学生提供不同强化物系列2、教师选择强化物应考虑年龄因素强化程式分类：连续强化——定是强化——定比强化——变时强化——变比强化强化时应遵循的原则：1、新任务进行即时强化不要进行延缓强化 2、任务的早期阶段强化每一个正确反应,随着学习的发生对比较正确的反应优先强化逐渐地到间隔式强化3、强化要保证做到朝正确方向促进或引导评价：贡献：1、提出了操作性条件反射的原理,对各种类型的强化程式进行了研究,使强化理论得到完善、发展；使行为主义学习理论发展达到高峰；2、克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限,扩展了联结派的眼界；3、加深了人们对行为习得机制的理解强化,使人们能成功的预测、控制和塑造、矫正行为局限：1、把人的学习与动物的学习联系起来,简单归结为操作性条件反射过于偏狭2、不注重人学习的内部机制和过程,将人等同于学习机器,忽视了人的主观能动性发挥。
斯金纳操作行为主义原理
主要内容
应答型行为
与
操作型行为
操作性条件 作用的规律
操作性条件 反射的消退
应答型行为与操作型行为
应答型行为
由已知的先行刺激引起，由 刺激控制
行为
操作型行为
无明确的先行刺激，有机体自 发的反应，还受行为结果的影 响
应答性条件反射与操作性条件反射
反应性
条件反射 条件反射
操作性 条件反射
例如，在上述实验中，受过多次强化的白鼠在 强化停止后，可连续按压杠杆250次左右，而仅受 过一次强化的白鼠在强化停止后连续按压杠杆的次 数为50次左右。所以，消退过程的时间长短也是斯 金纳衡量操作性条件反射力量的一个指标。
（2）被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行 为（压杠杆或啄键）是获得强化刺激（食物）的手段；
（3）反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动；
（4）实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺 激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。
操作性条件作用的原则
一、任何操作反应若有强化刺激物尾随其后， 则有重复出现的倾向
二、强化刺激可以是增强条件反射概率的任 何事件。
操作性条件反射原理的应用
一、解释人和动物的许多行为
（说话、走路、驾驶、道德人格的形成） 二、可用于消除不良行为，巩过是一组反映强化史的行 为模式 ——叶浩生
主要内容
应答型行为
与
操作性条件 作用的规律
操作性条件 反射的消退
操作性条件反射的消退
反应的消退表现为一个过程。
斯金纳以实验表明，一只已经习得压杆反应的白鼠 在强化被停止之后，仍然能按压杠杆达50-250次之多， 然后最终停止反应。
斯金纳操作学习理论PPT
泛化
泛化是指一个行为在某一情境下 被强化后，在其他类似的情境下 也会表现出相似的行为反应。
03
CATAபைடு நூலகம்OGUE
强化与惩罚
强化
定义
应用
强化是指通过给予某种刺激来增加行 为发生的概率。
在教育、训练和心理治疗等领域广泛 应用。例如，在教育孩子时，给予孩 子表扬和奖励可以增强孩子的学习动 力和自信心。
实验过程
设置刺激
设置特定的刺激，如灯光或声音，以引发动物 的操作行为。
操作行为
动物在接收到刺激后，会进行一系列的操作行 为，如按压杠杆或按钮。
强化
当动物的操作行为符合预期时，给予正强化，如食物奖励。
实验结果
学习曲线
记录动物在实验过程中操作行为的次数和频 率，绘制学习曲线，以观察学习过程和效果 。
06
CATALOGUE
评价与争议
支持观点
操作性条件作用对行为塑造的有效性
斯金纳认为，通过建立操作条件，可以有效地塑造和改变个体的行为。这种观点在教育、动物训练和心理治疗等 领域得到了广泛应用。
强化原理的普遍性
斯金纳认为，强化原理不仅适用于人类，也适用于其他动物。通过正向和负向强化，可以促进或抑制特定行为的 出现。
类型
正强化和负强化。正强化是指给予某 种奖励来增加行为发生的概率，负强 化是指消除某种不愉快的刺激来增加 行为发生的概率。
惩罚
定义
惩罚是指通过给予某种不愉快的刺激来减少行为发生的概率。
类型
正惩罚和负惩罚。正惩罚是指给予某种不愉快的刺激来减少行为发生的概率，负惩罚是 指消除某种愉快的刺激来减少行为发生的概率。
03
在实际应用中，应根据具体情况选择适当的强化方式。例如，在教育孩子时， 可以使用正强化和负强化相结合的方法来培养孩子良好的学习习惯和行为习惯 。
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3.强化作用的模式
(1)固定时距模式 个(3)固定比率模式
(2)变异时距模式 (4)变异比率模式
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四、斯金纳行为原理的应用
（一）教学机器与程序教学 教学机器：是一种原理并不复杂的台式机械装置，该机器内
置一教学程序，该程序是将一门学科内容分成一系列具有逻辑 联系的一组知识项目，并以问题的形式由浅入深、由易到难渐 次排列，学生只有通过了前面的问题，才可以进行下一个问题 或程序，这被称之为机器教学或程序教学。 （二）言语行为
（一）、应答性行为与操作性行为
Байду номын сангаас
（二）、操作性条件作用的规律
（三）、强化的种类
LOGO （一）、应答性行为与操作性行为
斯金纳把有机体的行为分为两种：应答性行为 (respondent behavior)和操作性行为(operant behavior)。应答性行为是由先行刺激所引发的， 是对刺激物的回答，这种行为比较被动，要受刺 激物的控制；操作性行为是有机体自发操作的行 为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的 主动适应，与行为的结果有特定的关联。经典条 件反射 S→R 操作条件反射 R→S
（二）、心理学的性质
斯金纳心理学立场是独一无二的的描述性的、 严格的行为主义，他反对把心理学看做是理论性的， 主张心理学是完全实证性的实验研究，把心理学看 作是完全致力于行为研究的自然科学。R=f（S）其 中R表示行为反应，代表因变量；S表示刺激情境， 代表自变量，并且斯金纳也承认过去所形成的某些 条件A是可以改变自变量和环境刺激间的函数关系， 他把这些条件称为“第三变量”因此他的行为公式 又可以改为R=f（S、A）
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（二）、操作性条件作用的规律
1.操作性条件反射的建立
操作性条件反射的建立依赖于两个因素：操作及其强化。 操作以及伴随其后的强化是操作性条件反射形成的关键。
2.操作性条件反射的消退
操作性条件反射的消退是由于强化的停止而导致的。也 就是说，当一个经过条件化而增强的操作性行为发生之后， 不再伴随有强化刺激物，反应发生的频率就会逐渐降低。
LOGO五、对斯金纳操作行为主义的评价
意义： (1)以操作条件作用为核心概念，并以高度精确的实验
技术精心构筑了自己的理论体系，建立了一门真正的行为 科学。
(2)对推动心理学的应用研究，使心理学走向社会事务 和社会实际起了重要推动作用。 局限:
(1)忽视理论研究 (2)实验研究范围太窄 (3)环境决定论的倾向
消极强化物：是指与操作性行为相伴随的刺激物从情境中被 排除时，可以增强这种反应。
2.条件强化物与概括化的强化物
斯金纳把对动物具有天然强化作用的刺激物称为原始强 化物，如食物、水等。但有时与这些原始强化物相伴随的很多 中性刺激物，由于条件作用也具备了强化的性质，成为条件强 化物。当一个条件强化物与一个以上的原始强化物形成联系时， 这个条件强化物就由于条件作用而具备了多方面的强化作用， 成为一个概括化的强化物。
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斯金纳的 操作行为主义
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一、斯金纳的生平 二、斯金纳的基本立场 三、斯金纳的行为原理 四、斯金纳行为原理的应用 五、对斯金纳操作行为主义的评价
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一、斯金纳的生平
斯金纳(Burrhus Frederic Skinner，19041990)是20世纪后半叶最卓越、最著名的美国心理 学家之一,是新行为主义中极端行为主义的代表, 是操作条件作用学习理论的建构者,也是力图将心 理科学在实际生活中推展应用的著名心理学家。 在20世纪100位最著名的心理学家中排名第一。
3.操作性条件反射的分化
指通过对动物条件反射的某一个特征,如速度、持续时间 和强度等,进行有选择性的强化安排,则动物逐渐形成有选择 性的反应。看来，与反射的建立与消退一样，分化的关键仍 是强化。
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（三）、强化的种类
1.积极强化物与消极强化物
积极强化物：是指与操作性行为相伴随的刺激物，它可以增 加操作性行为发生的频率；
LOGO （三）、心理学的研究方法
由于斯金纳对反射的看法相当独特，因此他对 行为进行研究时所采用的方法也有别于以往心理学 家所采用的反射分析法，他所采用的方法是“行为 分析法”。为了分析和研究动物的行为，斯金纳专 门设计了用于实验的装置，这种装置被称为“斯金 纳箱”。
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三、斯金纳的行为原理
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二、斯金纳的基本立场
（一）、心理学的研究对象
（二）、心理学的性质
（三）、心理学的研究方法
LOGO （一）、心理学的研究对象
斯金纳把行为本身作为心理学的研究对象， 认为心理学是一门关于行为的科学，其任务就是 要对行为进行直接的、描述性的研究，因此，他 有时又把心理学称为行为科学。
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语言现象是人类最复杂的谜题之一，也是人类与动物最明显 的区别所在。在斯金纳看来，言语仍可以从他的操作强化原理 来解释。斯金纳认为，言语也是一种行为，它不过是有机体所 发出的声音反应，这种声音反应与白鼠掀压杠杆的行为反应没 有二样，同样遵从操作强化的原理而得以形成和控制。 （三）社会控制计划
与华生一样，斯金纳也是一个环境决定论者，他寄希望于以 他的操作强化原理来预测和控制个体行为，并最终达到社会控 制的目标。 （四）心理治疗观