白杨礼赞第一课时(2)

4、白杨树“不平凡”各表现在哪几方面，各突出了白杨树的什么美？
具体从三方面赞颂：生长环境不平凡——景色美；外部形态不平凡——形象美；内在气质不平凡——精神美。最后点明白杨树的象征意义。由景到树，由树到人。达到托物言志目的。
拓展延伸：（当堂检测，？
明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。
教
学
过
程
导入明标：（创设情境，导入新课）
课堂调整
播放多媒体文件《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？
学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。
自主学习，（问题引领，充分学习）
链接中考
对课文第七段赞美白杨树的思路的理解，正确的是哪一项?(B)
A.先扬后抑作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义。
B.先抑后扬作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义。
C.扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义。
D.先扬后抑作铺垫，最后揭示白杨树的象征意义。
学法指导
教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。
板书设计：
教后记：
年级：八教学内容：《白杨礼赞》教学时数：1总课时数：_____
第___周（ 月 日— 月 日）
主备人：杜晓娟审核人：张岚授课人：__________授课时间：________
教材分析
《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（9）将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
3、找出文中多次出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。
“伟大和不平凡”常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树”，显示它很平常；外形的美，尤其是内在美，显示它是不平凡的。
②词语理解：
主宰：支配。通常还有掌握、支配人或事物的力量的意思。
秀颀：美而高。颀，高。
纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
旁逸斜出：意思是(树枝)从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。出自陆游“文章本天成，妙手偶得之。”
教
学
过
程
合作探究：（师生互动，释疑解难）
课堂调整
三、1、本文四次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。思考本文的抒情线索是什么？
抒情线索：白杨树实在是不平凡的。
2、手脑并用：根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
课标要求
初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和“初步具有欣赏文学作品的能力”。
教学目标
1、理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2、在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3、理解排比句和反问句的表达作用。
二、自主学习
1．本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？
“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
2．字词积累。
①字音字形：主宰(zǎi)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀(qí)
无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)
一、了解作者及背景
作者简介：茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品有：长篇小说《虹 》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。 其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。写作背景见导学案。
2、自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
特点：是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮，伟大，单调。
情绪：恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。
教
学
过
程
拓展延伸：（当堂检测，能力迁移）
描写黄土高原的目的是什么？
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。