统编版语文六年级上册第16课《盼》精品课件
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部编版《盼》课件PPT(图文)
盼明天下雨
渴盼下雨 纯真童心
结果：如愿以偿
人教部编 语文 六年级 上册
如何归纳文章中心思想
概念：归纳中心思想是把握文章思想内容的核心，阅读 时要从整体上理解和分析文章。在记叙性文章中，作者 通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或 情感(包括赞成什么、反对什么)就是记叙性文章的中心 部编 语文 六年级 上册
嚷篷
酱
唇
人教部编 语文 六年级 上册
penɡ
斗篷 情况
zi
袖子
瓦蓝
衣柜
预报 喧闹 遮盖 讲座 酱油
chún
逗引 嘴唇 楼梯
人教部编 语文 六年级 上册
默读课文，试着概括课文的主要内容。
妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我” 每天总是盼着下雨。一天放学后，天终于下了雨 点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上 去，都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包 走在街上，天上突然掉下了雨点儿，“我”兴奋 地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街 上，滴答的雨点儿让“我”欣喜不已。
深入探究：愿望终于实现了，文 章是怎样写出“我”的兴奋和激动的？
人教部编 语文 六年级 上册
心理描写
A.我还以为是树上掉 下来的，直到我仰着头躲 开树，甜丝丝的雨点儿又 滴到我嘴唇上时，我的心 才又像要从嗓子里蹦出来 一样。
这句话运用 了夸张的修辞手 法，写出了“我” 兴奋激动的心情。
人教部编 语文 六年级 上册
心理描写
B.我走在街上，甩 着两只透明的绿袖子， 觉得好像雨点儿都特 别爱往我的雨衣上落。
这句话写出了 “我”对雨点儿打在 雨衣上的惊喜和“我” 如愿以偿的喜悦心情。
人教部编 语文 六年级 上册
第16课《盼》(课件)-六年级语文上册(统编版五四制2024)
心理、动作、语言、环境描写
总结借鉴： 我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身
经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具 体。学会这些，相信一定能大大提高我们的写作水平。
重要部分写具体
感谢观看
任务一：描写方法
动作、心理描写
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“放慢”和“加快”形成了对比，运用动作和心 理描写，表现了雨来时“我”兴奋、欣喜的心情。
任务一：描写方法
心理描写
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，
那明天还有雨可下吗？最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ还是留到明天吧。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》， 出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有 几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
学习 目标
01 学习掌握生字新词。 02 默读课文，理解课文内容。 03 了解作者是如何描写心理活动的。 04 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
嚷 rǎng
斗篷 pénɡ
第一部分 （1-3）
第二部分 （4-17）
第三部分 （18-20）
二、细读赏析
读1-3段，说一说从哪里能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
两个“安安静静蕴含着”我“怎样的情感？ 蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
第二课时
容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
1、文中的“我”特别盼望什么呢？ 围绕“盼”写了哪些事？
• “我”有了雨衣，盼变天； 围绕
• 下起了雨，盼外出；
• 没法出门，盼雨停； • 盼来雨天，快乐出门
总结借鉴： 我们在选择事例时，要注意详略得当，应把自己亲身
经历的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分写具 体。学会这些，相信一定能大大提高我们的写作水平。
重要部分写具体
感谢观看
任务一：描写方法
动作、心理描写
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
“放慢”和“加快”形成了对比，运用动作和心 理描写，表现了雨来时“我”兴奋、欣喜的心情。
任务一：描写方法
心理描写
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，
那明天还有雨可下吗？最ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ还是留到明天吧。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》， 出版于1980年11月。书中共有12篇短篇小说，有 几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
学习 目标
01 学习掌握生字新词。 02 默读课文，理解课文内容。 03 了解作者是如何描写心理活动的。 04 了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
嚷 rǎng
斗篷 pénɡ
第一部分 （1-3）
第二部分 （4-17）
第三部分 （18-20）
二、细读赏析
读1-3段，说一说从哪里能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
两个“安安静静蕴含着”我“怎样的情感？ 蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
第二课时
容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
1、文中的“我”特别盼望什么呢？ 围绕“盼”写了哪些事？
• “我”有了雨衣，盼变天； 围绕
• 下起了雨，盼外出；
• 没法出门，盼雨停； • 盼来雨天，快乐出门
部编人教版语文六年级上册《盼》PPT精品课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼
我打开一看，是一件淡绿色的、透 明的新雨衣……雨衣上竟然还长着两 只袖筒……想干什么就干什么。
“淡绿”“透明”“新”“袖筒”，几
个词语描写出 雨衣的样式
作用
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼（雨后场景）
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛 瑙还好看。
“我”的心理描写， 写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我” 对雨天穿雨衣的渴盼。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——盼（小结） 三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——品味语言
它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴 答滴答……
结尾又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴 答声，这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐， 又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
（1）寓情于景，情景交融。（例：作者通过对天气和环境的 描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。） （2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。（例：作者通 过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的 小女孩形象。） （3）学会运用语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有 趣。
深入探究——盼 我还以为是树上掉下来的……我的心才又像要从嗓子
里蹦出来一样。
统编版六年级语文上册第16课《盼》优质课件(共111张PPT)
心里无愧，无所畏惧。
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.“我”盼的是什么？ 2.课文可以分成几部分？ 各部分大意是什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要急切、欢 快。要让听众感受到作者字里行间 流露出的对穿雨衣的殷切期盼。
1.“我”盼的是什么？
“我”盼的是下 雨天穿上妈妈给“我” 买的新雨衣。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
这几句是什么描写？画横线的句子表现了 “我”怎样的心理？
场景描写。把小杨树被风吹得沙啦啦的 声响说成是在嘻嘻地笑，表面上是杨树在笑， 实际是“我”在笑，表现了“我”因 为要变天而高兴的心情。
·随着几声闷（ ）雷，头
闷
（闷闷不乐） 顶上真的落上了几个雨点儿。
这种闷 热天只能待在家里，让人显 得有些闷 闷不乐。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 清凉 ≈ 凉爽 ↔ 炎热
清凉
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵清凉。
凉爽
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵凉爽。
炎热
炎热的夏天，农民顶着烈日在田 里劳动。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一部分（1-3） 写妈妈送“我”一件与 众不同的新雨衣，“我”迫不及待地试穿并急 切地期盼着下雨。
第二部分（4-17）“我”盼望穿上雨衣的 心理、动作、语言描写。
第三部分（18-21） 写“我”终于穿上 雨衣出门了。
16 盼
日思夜念 心想事成
小作者迫不及待的试穿了新雨衣并急切 地盼望下雨，那小作者的愿望实现了吗？让 我们一起去课文中瞧一瞧吧！
探究读
阅读朗读指导，朗读课文，探究下列问题： 1.“我”盼的是什么？ 2.课文可以分成几部分？ 各部分大意是什么？
朗读指导
朗读本课时，语气要急切、欢 快。要让听众感受到作者字里行间 流露出的对穿雨衣的殷切期盼。
1.“我”盼的是什么？
“我”盼的是下 雨天穿上妈妈给“我” 买的新雨衣。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
这几句是什么描写？画横线的句子表现了 “我”怎样的心理？
场景描写。把小杨树被风吹得沙啦啦的 声响说成是在嘻嘻地笑，表面上是杨树在笑， 实际是“我”在笑，表现了“我”因 为要变天而高兴的心情。
·随着几声闷（ ）雷，头
闷
（闷闷不乐） 顶上真的落上了几个雨点儿。
这种闷 热天只能待在家里，让人显 得有些闷 闷不乐。
注意红色 字的读音
近反义词
☞ 清凉 ≈ 凉爽 ↔ 炎热
清凉
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵清凉。
凉爽
电扇的微风吹拂着我的脸，给我 送来阵阵凉爽。
炎热
炎热的夏天，农民顶着烈日在田 里劳动。
2.课文可以分成几部分？各部分大意是什么？
第一部分（1-3） 写妈妈送“我”一件与 众不同的新雨衣，“我”迫不及待地试穿并急 切地期盼着下雨。
第二部分（4-17）“我”盼望穿上雨衣的 心理、动作、语言描写。
第三部分（18-21） 写“我”终于穿上 雨衣出门了。
16 盼
日思夜念 心想事成
小作者迫不及待的试穿了新雨衣并急切 地盼望下雨，那小作者的愿望实现了吗？让 我们一起去课文中瞧一瞧吧！
部编版六年级语文上册第16课《盼》精品课件(共67张PPT)
心理活动表 达“盼”
天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢？
……着又担心起来：要是今天雨都下完了，那 明天还有雨可下吗？最好还是留到明天天吧。
心理活动表 达“盼”
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ……
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着， 心想：你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话中运用了_拟__人__ 的修辞手法， _喧__闹___、__嘻__嘻__地__笑___、_厚__墩__墩__、__飘__游__ 等词语恰到好处地表现了雨将来临时作者 那__喜__悦__激__动___的心情。
3.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一 层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树上像挂满了珍珠玛瑙。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了，天一下子就变了脸色。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿 色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
字词过关
袖 [xiù] 篷 [péng] 缩 [suō] 疯 [fēng] 瓦 [wǎ] 墩 [dūn] 甩 [shuǎi]
衣袖 篷子 缩小 疯癫 瓦楞 土墩 甩开
袖套 车篷 伸缩 疯狂 瓦匠 桥墩 甩卖
嚷 [rǎng] 吱 [zī] 蒜 [suàn] 酱 [jiàng] 唇 [chún] 蹦 [bèng] 梯 [tī]
1.太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了新雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式）， 应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
天一下子变了脸色。路上的行人都加快了走路 的速度，我却放慢了脚步，心想：雨点儿打在 头上，才是世界上最美的事呢？
……着又担心起来：要是今天雨都下完了，那 明天还有雨可下吗？最好还是留到明天天吧。
心理活动表 达“盼”
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。 ……
“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着， 心想：你怎么就不向窗外看一眼呢？
这段话中运用了_拟__人__ 的修辞手法， _喧__闹___、__嘻__嘻__地__笑___、_厚__墩__墩__、__飘__游__ 等词语恰到好处地表现了雨将来临时作者 那__喜__悦__激__动___的心情。
3.路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一 层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨 树上像挂满了珍珠玛瑙。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦 啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是 起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来， 把太阳也给遮盖住了，天一下子就变了脸色。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了 一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小 杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点要是淋在淡绿 色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
字词过关
袖 [xiù] 篷 [péng] 缩 [suō] 疯 [fēng] 瓦 [wǎ] 墩 [dūn] 甩 [shuǎi]
衣袖 篷子 缩小 疯癫 瓦楞 土墩 甩开
袖套 车篷 伸缩 疯狂 瓦匠 桥墩 甩卖
嚷 [rǎng] 吱 [zī] 蒜 [suàn] 酱 [jiàng] 唇 [chún] 蹦 [bèng] 梯 [tī]
1.太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什 么我一有了新雨衣，天气预报总是“晴”呢？
这是两个连续的 疑问句 （句式）， 应该读出 失望 和 怨怼 的语气。
统编版小学六年级语文上册第16课《盼》精品课件
试着把词语和意思连起来！
痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎 症性皮肤病。 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
用惹人的言行，逗弄对方。 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】 【满满当当】 【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
课文写了怎么样一件事？
本文写了“我”有了一件 长有两个袖筒的新雨衣后就盼 望下雨，盼望雨滴打在新雨衣 上，最后终于如愿以偿的事。
学习时，先从课文的题目入手，思考作者在“盼” 什么，初读课文，想想课文是通过哪些事例来写“盼” 的？再读课文，找出文中心理描写、语言描写的语句， 体会 “我”“盼”的心情；最后体会课文是怎样“围绕 中心意思写”并“把重要部分写具体” 的。
课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，我们真切地感受到了作者
渴望穿上新雨衣亲近大自然和对大自然的热爱 之情。
人教版 语文 六年级 上册
品读释疑
通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读 读你喜欢的句子？
这节课，让我们看看课文是通过哪些 事情来写“盼”的？
注意加点字的 读音！
小军和小明嚷. （rāng）嚷着让妈妈带他们去超市买好吃的， 他们两个因为买零食意见不统一，在超市就大吵大嚷. （rǎng）
起来了。
多音字：辨析
嚷
读rāng的时候，是“吵闹”的意思。如：嚷嚷。 读rǎng的时候，是“大声喊叫”的意思。如： 大嚷大叫。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 可是一连好多天，白天天上都是瓦. 蓝瓦. 蓝的，
xuān
部编版六年级语文上册第16课《盼》精美课件(共158张PPT)
课后习题
默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我” 的哪些表现。
课文围绕“盼”写了“我”的以下表 现：“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨， 盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天， 快乐出门。
围绕“盼”，课文哪些部分写得比较具体？选 出写得生动的两处，说说这样写的好处。
课文详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停 等事件。
袖 篷 缩疯瓦柜喧 甩嚷 酱唇蹦梯
上下结构： 篷 酱
独体字： 瓦 甩
半包围结构： 疯 唇
左右结构： 袖 缩 柜 喧 嚷 蹦梯
词语解释
【窸窸窣窣】 【厚墩墩】 【嘟囔】 【逗引】 【理直气壮】
形容很厚。
连续不断地自言自语。 理由充分，因而说话做事有 气势或心里无愧、无所畏惧。 形容细小的摩擦声音。 用言语、行动逗弄对方借 以取乐。
用惹人的言行，逗弄对方。 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
【小心翼翼】 【满满当当】 【理直气壮】
试着把词语和意思连起来！
形容非常满的样子。 理由充分，说话有气势能让人信服。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
第三步：知内容
读课文，想一想课文主要写了什么内容？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新 雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上， 最后终于如愿以偿的事。
可是，她的愿望成真了吗？
我的雨衣一直安安静静地躺在 盒子里，盒子一直安安静静地躺在 衣柜里。
担心
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这
样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，
天气预报就总是“晴”呢﹋？﹋﹋﹋﹋﹋生﹋气﹋ ﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋﹋
心理描—写—表现了“我”的天真、幼稚及焦 急的心理。
默读课文第4～17自然段，完成阅读任务。
部编版六年级语文上册《盼》PPT精品课件
课外拓展
你有什么愿望呢，你最盼望 的是什么？写下来，组内交流交 流。字数不限。
示例： 盼望新年， 盼望长大。
语段分析
有一天，快到家时，路边的小 杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就 像在嘻嘻地笑。
运用了拟人的修辞手法，将“ 小杨树”比作“人”，可以“嘻嘻地 笑”，生动形象地写出了小杨树的 动态，烘托了“我”此刻开心、兴 奋的心情。
语段分析
我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧， 啊?”我央求着。
两个“特别”表示强调，迫切 希望妈妈能同意“我”的请求， 表现了“我”想出门的愿望十分 强烈。
嘟囔
不间断地小声自言自语。
瞟
斜着眼睛看。
逗引
用言语、行动逗弄对方借以取乐。
满满当当 状态词，很满。
理直一点不敢疏忽的样子。
语段分析
我开始盼着变天。可是 一连好多天，白天天上都 是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变 成满天星斗。
“可是”表示转折，写天 气很晴朗，没有要下雨的 意思，说明我”盼变天的 心情十分迫切。
1.默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些 表现。
得到新雨衣后，“我”时时关注天气变化，盼望着雨 天；下雨时，“我”盼望着能找到借口穿着新雨衣出去 。这种种表现，都围绕着-一个“盼”字，体现了我对 穿着新雨衣出门的热烈期待。
2.围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体? 选出写得生动的两处，说说这样写的好处。
本文讲述了妈妈给“我”买了一件新雨衣后，“我”盼望下雨 ，盼望雨天穿上新雨衣出门，最终“我”的愿望得以实现的事，充 分表现了儿童对新鲜事物抱有强烈的好奇心及亲近大自然的渴 望。
段落划分
第一部分(第1、2自然段)：写“我”得到了一件新雨衣。 第二部分(第3自然段)：写“我”开始盼着雨天。 第三部分(第4 ～17自然段)：写一天放学后下雨了，“我” 找了许多借口想要穿新雨衣出门，但都没有实现。 第四部分(第18～20自然段)：写“我”终于把雨盼到了，穿 上了新雨衣。
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加油！
二、给下面的句子加上正确的标点符号。
直到妈妈一声喊 ：“ 蕾蕾 ，你疯了 啦 ？ 嫌身上没长痱子吗 ？”
字词听写
通过上节课的学习，我们感受到了 “我”对新雨衣的喜爱之情。这节课，我 们来感受作者强烈的期盼心理。
第二课时
互动课堂
课文哪些地方的描写让你觉 得特别生动地表现了“盼”的心 理？请画出有关句子。
出
晴天盼下雨
下雨了盼着出去
不 去
盼
着
决心不想
睡前盼着明天下雨
雨 停
互动课堂
朗读第2自然段，思考：
妈妈给“我”买的雨衣是什么 样子的？从哪里能看出“我”对这 件雨衣的喜爱？
样式 淡绿色、透明
袖 筒
好处
穿上这件情况 就不同了，管你下 雨不下雨，想干什 么就干什么。
动作描写
立刻就抖开雨衣往
在屋里走来走去
语文 六年级 上册
16 盼
第一课时 第二课时
你有怎样的期盼呢？
作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我 们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
铁凝 1957年生，当代作家，河北 赵县人。代表作:《玫瑰门》《大浴女 》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛 》，以及散文、电影文学剧本等。
第一课时
朗读课文 扫清障碍
不要少写“横”
酱
酱油
整体感知
快速默读课文，思考课 文围绕“盼”写了哪些事。
（课后第一题）
盼的原因——得到新雨衣 盼的经过——盼穿新雨衣 盼的结果——穿上新雨衣
再次默读课文，找出课文哪 几个自然段具体写了盼穿新雨衣 的过程。 （第3～19自然段）
找一找，在盼穿新雨衣的过程中，作者又 具体写了哪些事例？试着用关键词记录。
情景交融
这三处描写使你感受到了什么？
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。 第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉 得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我” 担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太久， 明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
这三处描写都烘托出“我”心理活动的描 写。两个疑问句，表现了“我”急迫而 又无奈的心情。
（课后第二题）
你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然 沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还
用问，这是起了风。 环境描写
这句话运用拟人的修辞手 法，写出了小树的动态，烘托 了此刻“我”开心、兴奋的心 情。
身上穿
我的
戴上雨帽，又抖抖 表现 把雨衣弄得窸窸
袖子
窣窣响
对雨衣的喜爱
衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我”因长时间穿着 雨衣，连衬衫都湿透了， 侧面烘托了“我”对雨 衣的喜爱。
为下文写 “我”对雨天的 渴盼作好了铺垫。
课堂演练
一、比一比，再组词。
袖（ 袖子 ） 筒（ 竹筒 ） 抽（ 抽水 ） 桐（ 梧桐 ） 篷（ 帐篷 ） 锅（ 锅底 ） 蓬（ 蓬松 ） 蜗（ 蜗牛 ）
我嚷着奔进厨房。
急不可待
我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 不甘心
我央求着。
热切盼望
我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
身在家里心在窗外
“你没说，爸爸可说过。”这话一出口， 我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉 我要炖什么肉。
“我”为穿雨衣不惜说谎。 再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好 打开电视，不声不响的听英语讲座。
心理描写
表现出我”担心今天雨下得太久会导致 明天不下雨，从侧面烘托出“我”对下雨和 穿新雨衣的渴望。
（课后第二题）
环境描写
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿
腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了
一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨
树像挂满了珍珠玛瑙。
比喻
写出了雨后的美景，从中 可以体会到作者对雨天的喜爱。
找出“我”的语言反复研读，说说 你从中体会到了什么。
从“我”的话中能看出“我”多么盼 望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒 谎，从中可见“我”渴盼的心情。
环境描写
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒 地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
拟人 生动形象地写出了“我”想 穿新雨衣出门的急切心理。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望 着望着又担心起来：要是今天雨都下完了， 那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
“我”未能如愿的失落。
作者通过具体描述“我”的动作、 神态和语言，充分展现了“盼”的心 理，让我们读着觉得特别生动形象。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里， 盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”内心的不平静与渴望。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤 得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有 了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
快速读课文，读准字音，读通句子。
学认字
下列词语你能读对吗？
péng 斗篷 情况
喧闹 遮盖
袖子 瓦蓝
jiàng 讲座 酱油
衣柜 逗引
预报 嘴唇
楼梯
学写字
一起来写一写本课的会写字吧！
xiù pénɡ suō fēnɡ wǎ ɡuì xuān
袖篷缩 疯 瓦 柜喧
shuǎi rǎnɡ jiànɡ chún bènɡ tī
甩嚷 酱 唇 蹦梯
生字归类
袖 篷 缩 疯 瓦柜 喧甩嚷 酱 唇蹦梯
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
易写错
pénɡ
篷
上下结构，竹字头 要写得宽。
pénɡ 草字头
蓬
帐篷：撑在地上遮蔽风雨、日光的
东西，多用帆布、尼龙布等做成。 蓬勃：繁荣；旺盛。
半包围结构， 竖撇写长点儿。
fēng
chún
疯唇
jiànɡ
（课后第二题）
心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步， 心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果 然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。 我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
动作描写衬托出“我”此时兴奋的心情。
马路上像 铺了一层 明晃晃的 玻璃
小杨树像挂满了珍珠玛瑙
可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢， 那一定比珍珠玛瑙还好看。
心理描写
写出了“我”对雨 点儿打在雨衣上的憧憬， 烘托出“我”对雨天穿 雨衣的渴盼。
（课后第二题）
为什么要把环境描写写得那么具体？ 为什么普普通通的下雨在“我”的眼里变 得那么令人欣喜，那么富有诗意？
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀 上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好 处？