幼儿自主性的培养
培养幼儿自主性的建议
培养幼儿自主性的建议亲爱的家长和教育工作者，随着时代的发展和社会的进步，我们越来越意识到幼儿时期的教育对一个人的成长和发展有着非常重要的作用。
而在幼儿教育的过程中，培养幼儿的自主性是非常重要的一个方面。
那么，如何培养幼儿的自主性？在这里，我将提供以下建议和思考供大家参考：一、多样化的教育环境和体验对于幼儿而言，学习最好的方式就是通过亲身体验和感受，而不是仅仅局限于书本和教师的讲解。
因此，我们需要为幼儿创造一个多样化的教育环境，让他们可以从不同的角度和方式探索、发现和学习知识。
这可以包括各种各样的教具、游戏、图书、绘本、音乐、艺术课程等等。
同时，我们也需要提供各种各样的体验机会，如户外活动、参观博物馆、动手实验、互动表演等等。
这样一来，幼儿可以更加全面地了解世界，同时也可以更加自主地选择和探索自己感兴趣的内容。
二、尊重幼儿的兴趣和需求每个幼儿都是独一无二的，有着自己独特的兴趣和需求。
因此，在教育幼儿的过程中，我们应该尊重他们的个性和差异，让他们更加积极地参与学习。
对于那些对某些主题或活动不感兴趣的幼儿，我们应该倾听他们的想法和意见，同时提供更加个性化和多元化的学习机会，让他们能够在感兴趣的领域展现出自己的才能和特长。
三、让幼儿有主导权自主性的培养不仅仅是指让幼儿选择和探索自己感兴趣的内容，更重要的是让他们在学习和生活中有主导权。
这可以包括让幼儿自己制定学习计划、设定目标和评估成果，让他们在某些场合下担任主持人、发言人、组织者等，让他们参与到维护班级和家庭秩序的过程中等等。
通过这些方式，幼儿可以更加自信和独立地应对各种挑战和机遇，同时也可以更加深入地了解自己和周围的世界。
四、建立合作和互助的关系自主性的培养需要一个良好的教育环境和氛围，其中合作和互助是非常重要的一环。
通过组织各种各样的团队活动、小组合作任务、互助学习等等，可以让幼儿更加深入地了解团队合作和互助的重要性，同时也可以培养他们的分享和协作精神，让他们在成长过程中更加有温度和归属感。
幼儿园老师如何帮助孩子发展独立自主的能力
幼儿园老师如何帮助孩子发展独立自主的能力引言幼儿园阶段是孩子个性发展的重要时期，培养幼儿独立自主的能力对其未来成长起着至关重要的作用。
作为幼儿园老师，我们应该积极引导和帮助幼儿培养独立自主的品质。
本文将从以下几个方面详细介绍幼儿园老师如何帮助孩子发展独立自主的能力。
1. 创造适宜的环境幼儿园老师要创造一个适宜的环境，激发幼儿的自主性。
首先，我们应该提供丰富多样的学习资源，让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择。
其次，布置幼儿园的时候，我们可以尽量将物品和材料摆放在幼儿可以触碰到的地方，鼓励他们自己取用。
同时，在园内设置一些任务牌或者指示牌，引导幼儿按照指示完成任务，培养他们独立解决问题的能力。
2. 建立良好的习惯和规则幼儿园老师要与家长密切合作，共同建立良好的习惯和规则。
通过与家长沟通，了解幼儿在家中的表现和需求，并与之保持一致的规范。
在幼儿园中，我们可以制定一些简单明确的规则，并与幼儿一起制定日常的事项，如整理玩具、取放物品等。
通过适时的表扬和鼓励，以及建立奖励机制，激励幼儿遵守规则和习惯。
3. 提供适当的挑战和困难幼儿园老师要根据孩子的能力和发展需求，提供适当的挑战和困难。
我们可以通过设置一些有难度的游戏或活动，鼓励幼儿主动尝试解决问题。
同时，我们要根据幼儿的实际情况，给予适当的支持和引导，帮助他们克服困难，培养解决问题的能力。
此外，我们还要鼓励幼儿接纳失败，并从中学习，培养他们的坚韧性和适应力。
4. 培养自主学习能力幼儿园老师要培养幼儿的自主学习能力，让他们在学习过程中主动探索和发现。
我们可以提供一些富有挑战的学习任务，鼓励幼儿自主制定学习计划和目标。
同时，我们要鼓励幼儿发表自己的意见和想法，提供独立思考的机会。
在幼儿学习中，我们要注重培养他们的学习方法，如如何提问、如何整理信息等技巧，帮助他们更好地进行独立学习。
5. 发展社交技能幼儿园老师要帮助幼儿发展社交技能，培养他们与他人合作和交流的能力。
如何培养幼儿的自主性
如何培养幼儿的自主性在幼儿教育领域，培养幼儿的自主性是一个重要的目标。
幼儿的自主性意味着他们有能力主动探索、自我决策和表达自己的需求。
这不仅有助于他们的个人发展，还为他们将来的学习和生活打下了坚实的基础。
那么，如何培养幼儿的自主性呢？以下是一些方法和具体技巧：一、提供丰富的学习环境为幼儿创造一个丰富多样的学习环境是培养他们自主性的第一步。
这包括提供富有挑战性的玩具和游戏，鼓励幼儿主动参与探索和解决问题的过程。
同时，给予幼儿适当的自主选择权，比如在活动中给予他们多个选择，让他们根据自己的兴趣和需求做出决策。
二、建立积极的师幼关系建立积极的师幼关系对于培养幼儿的自主性至关重要。
教育者应该以尊重和支持的态度对待每个幼儿，鼓励他们表达自己的想法和意见。
同时，倾听幼儿的声音，并在合适的时候给予他们适当的反馈和肯定，以增强幼儿的自信心和动力。
三、倡导自主学习和探索自主学习和探索是培养幼儿自主性的有效途径。
教育者可以为幼儿提供开放式的学习任务，让他们按照自己的兴趣和方式进行学习和探索。
同时，教育者也可以通过提问和引导的方式激发幼儿的思维和创造力，帮助他们从中获得更多的成就感和满足感。
四、培养解决问题的能力解决问题是培养幼儿自主性的重要组成部分。
教育者可以设计一些具有挑战性的问题和情境，鼓励幼儿思考和提出解决方案。
同时，教育者可以引导幼儿进行思维导图、头脑风暴等活动，帮助他们培养批判思维和问题解决的能力。
五、鼓励自我表达和合作鼓励幼儿进行自我表达和合作是培养他们自主性的重要手段。
教育者可以通过绘画、手工制作、角色扮演等活动，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
同时，教育者还应该引导幼儿在集体活动中学会合作和与他人进行有效的沟通，培养他们的社交技能和团队意识。
六、给予适当的自主权和责任教育者应该给予幼儿适当的自主权和责任，让他们在日常生活中有机会做出决策和承担责任。
比如，在玩具清理、活动安排等方面，教育者可以让幼儿参与其中，让他们感受到自己的决策和行为的重要性。
幼儿保育的自主性培养
幼儿保育的自主性培养幼儿期是儿童个体发展的关键时期，为了培养孩子的自主性，幼儿保育必须注重自主性的培养。
本文将探讨幼儿保育中如何培养幼儿的自主性，以提高他们的自我管理能力和学习兴趣。
一、了解幼儿的自主性发展特点幼儿的自主性发展是渐进的过程，从生理上，幼儿会逐渐掌握基本的生活技能，例如进食、穿脱衣服等。
同时，幼儿的认知能力也在逐步提高，他们能够逐渐理解抽象的概念，进行简单的问题解决。
在情感上，幼儿开始表现出自我意识和情感的表达，有了自我意愿和独立性的欲望。
因此，幼儿保育需要根据幼儿的发展特点，提供适合他们自主探索和行动的环境。
二、打造自主性培养的环境1. 提供丰富多样的活动选择为了激发幼儿的主动性，幼儿保育环境应该提供多种多样的活动选择。
例如，利用角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，自发地探索和表达自己的想法；通过自由游戏，让幼儿自主选择游戏内容和玩具，培养他们的决策能力和创造力。
2. 建立合理的规则和秩序自主性并不意味着完全放任幼儿，相反，建立一套合理的规则和秩序对幼儿的自主性发展至关重要。
这些规则和秩序要简单明了，并且与幼儿的认知水平相符。
例如，班级里有固定的集体活动时间，但在活动内容上给予幼儿一定的自由选择权，让他们根据自己的兴趣和能力进行参与。
三、培养幼儿的自我管理能力1. 增强幼儿的责任感幼儿保育的过程中，可以通过适当的方式培养幼儿的责任感。
例如，在班级中设立各种小组活动，让幼儿承担一定的职责，同时要给予他们适当的支持和鼓励，让他们逐渐体会到自己的能力和责任。
2. 培养幼儿的自我控制能力幼儿通常会有自己的情绪和冲动，保育者的任务是引导他们学会自我控制。
在教育过程中，保育者可以通过游戏、绘画等方式帮助幼儿表达情绪，并引导他们逐渐认识到控制自己情绪的重要性。
同时，也要给予幼儿适当的自主决策权，让他们在选择和决策过程中锻炼自我控制的能力。
四、激发幼儿的学习兴趣1. 创设有趣的学习环境幼儿保育中应该营造一个充满乐趣和探索空间的学习环境。
幼儿园教师如何培养儿童独立自主能力
幼儿园教师如何培养儿童独立自主能力幼儿园教师在教育儿童时，需要培养孩子的独立自主能力。
因为这种能力不仅能提高孩子的自我管理和创造性能力，还将对孩子今后的生活产生很大的影响。
以下是幼儿园教师可以采用的一些方法来促进儿童的独立自主能力：1.激发孩子的兴趣和自信心：孩子愿意做某件事情的前提是他们对该事情感兴趣并且有信心去完成它。
因此，教师可以在教学中充分发扬孩子的兴趣和自信心，帮助孩子跨越心理障碍，在学习生活中养成独立的能力。
2.提供合适的环境：提供适当的环境有助于培养儿童的自主性。
教师要为孩子提供合适的材料和工具，让孩子自己决定其使用方法，并帮助他们发展自己的创造天赋。
教师可以准备一些简单的挑战性活动，以强化孩子的自信心。
3.让孩子参与决策：在班级管理，课程设置和学习方法的选择上，教师可以引导儿童参与，让他们发表自己的看法和建议。
这样让孩子感到自己是班级中重要的一员，并为了班级做出了自己的贡献，从而培养他们的独立思考和决策能力。
4.学习团队合作技能：团队合作是培养孩子独立自主能力的一种好方法。
教师可以让儿童参与小组活动和团队合作，从而培养他们的协作技能和实践技能。
这样可以锻炼孩子们的社交能力和灵活性，让他们在生活中不断学习和成长。
5.提供适当的支持和引导：在家庭和教师的支持下，孩子可以建立起正确的价值观和行为模式。
教师需要时刻关注孩子，引导孩子自己完成日常活动，并在孩子在学习过程中发现和解决问题的时候给予帮助。
适当的支持和引导将使孩子在学习和生活中更加强壮和自信。
总之，幼儿园教师应该采用多种方法来培养儿童的独立自主能力，包括激发孩子的兴趣和自信心，提供适当的环境，让孩子参与决策，学习团队合作技能，提供适当的支持和引导。
这样，孩子们将在一个由教师和家长共同培育的环境中快乐地成长。
幼儿培养的自主能力
幼儿培养的自主能力自主能力是指个体在独立思考、决策和行动等方面展现出来的能力。
对于幼儿来说，培养自主能力是他们成长过程中非常重要的一部分。
通过自主能力的培养，幼儿可以更好地适应生活和学习的环境，提高自身的综合素质。
下面将从家庭、幼儿园和社会等不同方面来探讨如何培养幼儿的自主能力。
一、家庭环境的自主能力培养家庭是幼儿成长的第一课堂，也是他们自主能力的启蒙地。
家长应该为孩子提供一个温馨和谐的家庭环境，营造有利于自主能力培养的条件。
首先，要给予孩子适当的自主权，让他们参与到家庭生活中的一些决策中来。
例如，孩子可以自己选择晚餐的菜品，自己整理自己的书包，自己收拾自己的玩具等等。
这样一来，孩子的自主能力会得到更好的锻炼。
其次，要让孩子感受到尊重和鼓励。
当孩子在一些事情上表现出自主和独立时，家长要给予肯定和赞扬，让他们感受到自己的能力和价值。
最后，要给孩子提供学习的机会。
家长可以和孩子一起做一些手工制作、烘焙或者游戏等活动，让他们在实践中培养自主思考和解决问题的能力。
二、幼儿园环境的自主能力培养幼儿园是幼儿开始接触社会的重要场所，也是他们自主能力培养的关键时期。
在幼儿园里，老师的角色非常重要。
他们应该创造一个鼓励幼儿自主行动和思考的环境。
首先，老师应该给予幼儿一定的自由度。
在学习和游戏过程中，老师可以让幼儿自己选择和决定一些事情，比如选择玩具，选择参加哪个活动等等。
这样可以激发幼儿的主动性，培养他们自主思考和决策的能力。
其次，老师应该注重培养幼儿的合作意识。
在集体活动中，鼓励幼儿与其他孩子合作，共同完成一些任务，让他们学会相互依赖和制定合理的计划。
最后，老师要注重启发式教育。
在教学过程中，引导幼儿自主思考，提出问题，解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、社会环境的自主能力培养社会环境对于幼儿自主能力的培养同样起着重要的作用。
在面对社会和他人的时候，幼儿需要学会自主思考、自主行动和自主决策。
首先，家长和幼儿园要尊重幼儿的意愿。
幼儿培养的自主性
幼儿培养的自主性幼儿期是人生发展的重要阶段，也是培养自主性的关键时期。
自主性是指幼儿具备自主选择、自我决策和自我管理的能力。
对于幼儿的正常成长和全面发展，培养自主性具有重要的作用。
本文将从幼儿培养自主性的重要性、培养自主性的方法和培养自主性的效果等方面进行探讨。
幼儿培养自主性的重要性幼儿期是人格形成的关键时期，也是自主意识和行为形成的重要时期。
培养幼儿的自主性对于他们未来的学习、生活以及人际交往能力的发展至关重要。
自主性的培养有助于幼儿建立自信心，提高解决问题的能力，培养自我管理的能力，以及培养创造力和创新思维。
培养自主性的方法1. 提供适当的选择权：在日常生活中，教师和家长可以适当提供一些选择权给幼儿，让他们自主决策。
比如，可以让幼儿自己选择喜欢的游戏、玩具或食物，让他们感受到自己的意见和决策的重要性。
2. 培养问题解决能力：教师可以引导幼儿面对问题时，尝试提供解决方案并进行思考。
同时，为幼儿提供解决问题的机会，鼓励他们独立思考和尝试解决问题，从而培养他们解决问题的能力和决策能力。
3. 鼓励自我管理：教师和家长需要给予幼儿适当的自我管理空间，帮助他们建立良好的自我管理习惯。
比如，幼儿可以自己整理玩具、选择衣服、自主完成一些简单的家务，从而培养他们的自我管理和责任感。
4. 创设开放的学习环境：提供开放的学习环境可以激发幼儿的主动性和创造性思维。
教师和家长可以提供各种学习资源和材料，鼓励幼儿自主选择学习内容，开展自主学习活动。
同时，给予幼儿适当的自由和探索空间，让他们能够主动地参与到学习中。
培养自主性的效果培养幼儿的自主性对其全面发展产生积极而深远的影响。
首先，自主性的培养能够激发幼儿的主动性，提高他们的积极性和主动参与意识，从而促进他们各方面能力的发展。
其次，自主性的培养有利于幼儿个性的形成和发展，培养他们的自信心和独立思考能力。
最后，自主性的培养还可以促进幼儿的社交能力和合作精神，培养他们良好的人际交往和沟通能力。
幼儿园儿童自主性培养策略 幼儿园儿童培养
1. 了解幼儿自主性的重要性在幼儿园教育中，培养幼儿的自主性是非常重要的。
自主性是指幼儿在行为上的自发性和主动性，是幼儿发展的重要标志。
培养幼儿的自主性，可以提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的自我管理能力的发展，有利于培养积极向上的人格品质。
幼儿园教师在教育教学过程中，应该采取一定的策略，有意识地培养幼儿的自主性。
2. 提供自主性发展的环境为了培养幼儿的自主性，幼儿园应该提供一个有利于幼儿自主性发展的环境。
教师要创设具有挑战性的环境，让幼儿有更多的机会和时间参与自由的游戏和活动。
要提供多种多样的教具和材料，鼓励幼儿根据自己的兴趣和需求进行自主选择和活动。
还应该注重环境布置和管理，让环境既有秩序又有自由，既有引导又有激发，保持教室的整洁和清爽，让幼儿有更多的自由活动空间。
3. 鼓励幼儿的自主行为在日常的教育教学过程中，幼儿园教师还要注重鼓励幼儿的自主行为。
要给予幼儿充分的自主权，让他们有更多的选择权和表达权。
在规定范围内，可以由幼儿自主选择玩具和活动，自由表达自己的意见和想法，享受自我决策和控制的快乐。
要赞扬和鼓励幼儿的自主行为，激发他们的积极性和创造性。
当幼儿能够独立完成一项任务或解决一个问题时，要给予及时的肯定和鼓励，让幼儿体会到自主行为的好处和快乐。
4. 提供适当的引导和支持当幼儿在自主活动中遇到困难或问题时，幼儿园教师也应该提供适当的引导和支持。
要设定明确的目标和任务，引导幼儿有目的地进行自主活动。
教师可以通过提供信息和提示，激发幼儿的求知欲和探索欲，引导幼儿解决问题和完成任务。
要给予适当的帮助和支持，培养幼儿的自我解决问题的能力。
当幼儿遇到困难时，教师可以通过示范和引导，帮助幼儿解决问题，同时要鼓励幼儿多尝试和探索，培养他们的自信心和毅力。
5. 培养幼儿的合作和沟通能力培养幼儿的自主性，也需要培养幼儿的合作和沟通能力。
在幼儿园的教育教学中，要注重培养幼儿与他人合作的能力，让幼儿了解合作的重要性，培养团队精神和责任感。
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幼儿自主性的培养摘要:我园教育中发现,幼儿主动参与的自主活动不多,幼儿大部分时间用于教师组织的集体教学和集体活动上,幼儿做什么,什么时候做,甚至怎么做都由老师来决定,幼儿只是消极地等待老师的安排,其自主性受到了极大的限制。
要改变传统教育教学模式中的弊端,应从“创设良好的活动环境培养大班幼儿的自主性;观察、引导活动过程中培养幼儿的自主性;在支持活动的进展中对幼儿的活动给予鼓励、帮助和推进,以此培养幼儿的自主性。
”这三方面着手,使幼儿的自主性得到的最大限度的发挥。
关键词:幼儿自主性《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”,从心理学的眼光来看,自主性是个性的一个方面,主要是指独立性和主动性,既不依赖他人、自己主动负责的个性特征。
幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿,带着自己的问题,在自己的探索中解决问题,在自己的尝试中逐渐完成结果。
作为一种教育价值取向的更高追求和教育目标的重新选择,自主性学习在竞争日趋激烈的当代生存背景下已日益凸显出它的重要性、必要性和迫切性。
现代社会是一个开放的社会,它为人的发展和价值的实现提供了前所未有的可能,同时,现代社会也是一个充满竞争、不断变革的社会,每个人都时时面临选择和压力。
在这样的社会环境中,只有具备较高的自主性素质,才能更好地把握人生的机遇,实现人生的价值。
幼儿在教育过程中,不是一个简单的接受知识的“容器”,而是一个活生生的个体,是一所“加工厂”,他们在接受知识的同时,进行着适合自己的“加工处理”,并深化为自身的需要。
培养幼儿的自主性,能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人,这也是时代赋予我们的使命。
现在社会各界都在呼吁,要培养能够适应现代社会的一代新人,究竟具备哪些素质才能适应现代社会的要求？在素质教育中,何种素质更为关键？北京教育科学研究院的副研究员冉乃彦认为:人的自主性素质,是现代人的基本特征,自主性素质的发展和培养,是素质教育的灵魂。
自主性素质有三个特征:独立性、主动性和创造性,毫无疑问,这三个特征是现代人最重要的品质。
自主性素质较高的人,具有很大的潜力,他们不是被捏出来的泥人,或者是模子做出来的标准件,因此他们不仅能够更好地适应现代社会,也更能为社会的发展做出贡献,自主性素质的核心,是使个人与社会的关系更和谐,个人能在为社会服务的过程中充分发挥自己的潜能。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:提供自由活动的机会,支持幼儿自由选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试;教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。
我园教育存在的现状:幼儿主动参与的自主活动并不多,幼儿大部分时间用于教师组织的集体教学和集体活动上,幼儿做什么,什么时候做,甚至怎么做都由老师来决定,幼儿只是消极地等待老师的安排,其自主性受到了极大的限制。
针对这种现状,我们认为改革传统的教育教学模式,培养幼儿的自主性已迫在眉睫。
1 创设活动环境,培养幼儿的自主性蒙台梭利强调指出,对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。
她说:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。
”只有给儿童准备一个适宜的环境,才能开创一个教育的新纪元。
1.1 教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境,在那里,幼儿能得到自然发展,有助于幼儿创造自我和自我实现它应该是一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境,是容易为幼儿所接受的,幼儿喜爱的环境。
在那里,幼儿不再是知识被动的接受者,教师也不再是一个高高在上的知识的传授者,幼儿和教师是一种新型的伙伴关系,教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境,和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。
只有这样,幼儿才会喜欢并主动投入环境,才会无拘无束,大胆自主地开展活动。
1.2 创设新奇、动态的物质环境。
因为只有新奇、生动的环境,才会使幼儿产生兴趣“兴趣是个水闸,依靠它,能打开注意的水库并指引注意流下来。
”孩子们会动用各种感官参与其中,通过眼看、耳听、口尝、手摸,了解各种事物的特性。
幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣,其实他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。
运动是幼儿的一种本能,它能满足幼儿身体发育的需要,也是幼儿探索环境的主要手段。
所以,教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境,充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等动植物创设水池、沙坑、饲养角等,为幼儿提供充分活动的机会,尽量让幼儿有更多的选择,引起幼儿参与的积极性和主动性,从而培养幼儿的自主性。
2 观察、引导活动过程,培养幼儿的自主性幼儿在自主性活动中有着最真实的自我表现。
教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度,要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿,要有一种开放性的心态,充分了解幼儿,会解读幼儿的行为,理解幼儿的行为。
观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣;投放的材料是否适应不同层次的幼儿,材料的数量是否充足、幼儿自主活动的进展如何,从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平、个别差异等,以提供适时、适度的指导。
如在区域活动中当观察到大多孩子会拼四块、六块的拼图了,且兴趣下降时,应及时投放八块、十块的拼图,使幼儿重新激起探索的兴趣;观察到某个幼儿碰到困难,活动无法进行时,教师可适当给予语言、实物的指导,引导幼儿继续活动下去。
在户外体育活动中,教师应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。
支持幼儿富有个性的独特的表达,尊重幼儿的意愿,以幼儿为主体,鼓励自主地探索,放手让幼儿去玩,在玩中学,玩中乐,玩中求发展。
当活动器具展示在孩子面前时,让孩子自己想出玩的办法,如“大家动动脑筋想一想可以怎么玩,想的办法越多越好”、“除了这样玩,还可以怎样玩”等,在活动中给孩子充分的自主和自由,让幼儿在探索中感受到成功的喜悦,对自己的认识也会不断地加深,自信心也随之增强,主动性得到促进。
例如:在户外体育活动中,孩子们对玩轮胎很感兴趣,我就启发引导幼儿自主探索,幼儿有的把轮胎当作小汽车,滚动“汽车”向前开、往后开、转弯、倒车,还想出了打气、修车;有的幼儿几个人合作把轮胎连接起来,练习走、爬,锻炼了平衡能力。
还有的幼儿利用轮胎做游戏,把它当作小动物的家,做起了“小动物找家”的游戏。
我看到孩子们的创造很高兴,我非常支持他们的想法和创意,及时给予肯定和鼓励,让他们体验玩的幸福快乐。
我们还应启发幼儿想出多种玩法。
一种材料在幼儿手中可以变出许多种玩的花样,如玩圈,孩子们想出了:跳圈(单脚跳、双脚跳、连续向前跳、左右侧跳等),滚圈,原地转圈,用圈当方向盘,当乌龟的壳,呼啦圈,套圈……许许多多。
可见幼儿的想象力和创造力得到了丰富和发展。
在活动中,教师启发,鼓励幼儿动脑筋,探索材料的更多更好的玩法,共同交流和互相学习,分享经验,合作游戏,体验快乐,在这个过程中,幼儿不仅学习了各种新奇有趣的玩法,又促进了同伴之间的交流、交往、合作,发展了幼儿的自主性、独立性、创造性,提高了交往能力,丰富了学习经验,主动地快乐地获得了发展,体验到了成功的愉悦,为幼儿今后的学习、发展打下了很好的基础。
积极的鼓励评价是幼儿自主性发展的动力。
在幼儿的活动中,教师不仅是一个组织者、观察者、参与者,更是一个支持者,教师要善于观察幼儿的行为、表现;倾听幼儿的想法、创意;欣赏、支持幼儿的探索、表达;注重幼儿自主能力、创造能力和想象能力等的发展,鼓励他们积极、主动地表现自己,表达自己的想法。
要尊重幼儿在发展水平、经验能力、学习方式等方面的个别差异,因人施教,引导幼儿在自身原有的基础上有所发展、提高。
努力使每一个幼儿都能得到满足和成功的体验。
每一个孩子都需要得到鼓励,就像植物需要阳光、雨露一样。
即使孩子没有获得成功,这并不表示这个孩子无能,只不过是他还没有掌握技巧。
如果我们指责孩子,只会使他因自信心受到伤害而放弃努力。
在鼓励环境下成长起来的孩子,会懂得接受挫折和失败,会相信自己的能力并继续努力。
3 支持活动的进展,培养幼儿的自主性在幼儿的活动中,教师处于辅助地位,教师应对幼儿的活动给予鼓励、帮助和推进。
3.1 材料的支持材料与幼儿活动有着密切的关系。
所以教师必须为幼儿提供充裕的玩具和操作物,支持幼儿活动的延伸,充分发挥幼儿的自主性。
当原有材料不能满足当前活动需要时,可以适时增添材料;当幼儿对某些新材料感到困惑时,教师可以提示或示范材料的玩法;当原有材料的玩法在幼儿认知范围内已玩尽,教师可以提醒或展示材料的多种玩法;当幼儿缺少材料时,教师可提供替代物的选择和建议,这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性,幼儿活动的意识就会大大加强,从而更好地培养了幼儿的自主性。
3.2 鼓励蒙台梭利曾说:“如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺序地发展的环境中,他们会突破性地进入到学习,他们将变成自我激发者,自我学习者。
”由于幼儿特定的生理和心理特点,缺乏正确评价自身言行的能力,他们往往是从周围人的评价中来认识自己的行为的。
因而鼓励的环境对幼儿来说显得特别重要。
在幼儿心目中,教师是至高无上的权威,因此,教师在幼儿活动中对幼儿的自主性的发挥应给予及时的肯定,从而使幼儿的自主性得到进一步的发展。
鼓励,能使幼儿感受成功,充满信心,是幼儿自主性得到充分培养的动力。
培养幼儿的自主性,需要教师在活动中不断地引导和帮助,同时摆正幼儿与教师在活动中的地位,给幼儿充分自主的权利。
只有这样,幼儿的自主性才能得到发挥和提高。
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