骨干教师研修实施方案
骨干教师研修实施方案
骨干教师研修实施方案一、背景和目标骨干教师是学校中具有丰富经验、专业水平较高的教师，他们对于教学理念和方法的研究有着重要的推动作用。
为了提高骨干教师的专业水平和教学能力，本方案旨在制定一系列研修活动，提供学习和交流的机会，以进一步激发骨干教师的教学潜力，并培养他们成为学校的学科带头人。
二、内容和方法1.研修主题：(1)教学理念和方法研究；(2)学科知识更新；(3)教学评估与反思；(4)教育技术应用。
2.研修形式：(1)讲座：请学校内外的专家学者进行专题讲解，介绍前沿的教育理论和实践经验；(2)研讨会：组织骨干教师进行互动交流，分享教学经验和教材设计；(3)观摩课：安排骨干教师进行教学观摩，互相学习和反思；(4)实践活动：开展教学实践活动，例如校际教学互访、教学课题研究等。
三、时间安排1.每学期安排4次研修活动，每次安排2天时间；2.确定具体时间和内容后，提前一个月通知骨干教师。
四、责任和支持1.校领导：提供研修经费和教学资源，支持和推动研修活动的开展；2.教务处：负责研修活动的具体组织和安排，协调师资和教学资源；3.骨干教师：积极参与研修活动，分享经验和反思教学实践。
五、评估和反馈1.学生评价：收集学生关于骨干教师的课堂评价，包括授课内容、教学方法和学习效果等；2.同行评价：邀请其他骨干教师进行课堂观摩和评价，互相学习和提出改进建议；3.专家评价：请学校内外的教育专家进行教学评估和指导，提供专业的反馈和建议；4.研修总结：每学期结束后，组织骨干教师进行总结和分享，形成研修成果和经验的档案。
六、预期成果通过本次研修活动，预期骨干教师能够：1.加深对教学理念和方法的理解，提高教学设计和组织能力；2.更新学科知识，增强学科教学的专业性和针对性；3.提高教学评估和反思的能力，不断优化教学过程和结果；4.熟练掌握教育技术的应用，创新教学形式和内容；5.培养骨干教师的团队意识和领导能力，为学校的教育和发展提供支持。
骨干教师能力提升研修班实施方案
骨干教师能力提升研修班实施方案
骨干教师能力提升研修班实施方案如下:
一、研修班目的
为加强骨干教师队伍建设,提升其专业素养和能力水平,提高教育教学水平,促进学校发展,制定本实施方案。
二、研修时间及地点
研修时间为XX年XX月XX日至XX年XX月XX日,具体时间和地点另行通知。
三、研修内容
1.培训内容:
(1)教育教学理论、方法及评价;
(2)学科知识、教学设计、教学方法;
(3)学校管理、教育信息化等相关知识。
2.培训方式:
(1)线上学习:利用网络资源,通过慕课网、edX等平台,观看相关课程视频;
(2)案例分析:通过案例分享、讨论交流等形式,了解实践中的实践经验;
(3)交流互动:组织学员交流、互动,分享学习心得和感受。
3.培训评估:
(1)通过课程学习、案例分析、交流互动等方式,对学员专业能力和素养进行综合评估;
(2)通过考核、考试等形式,对学员学习成果进行检验。
四、研修对象
本次研修对象为本校或周边地区的中小学骨干教师。
五、培训费用
本次培训费用由学校承担,具体费用标准由学校根据实际情况确定。
六、其他事项
1.培训结束后,组织单位应根据学员反馈意见,对培训内容进行
适当调整和完善;
2.学员应在规定时间内完成培训内容,否则将影响其评职称、晋升等考核成绩;
3.培训过程中,如存在违规现象,将视情节轻重给予相应的处理。
骨干教师幼儿园研修计划
骨干教师幼儿园研修计划一、研修目标本次研修旨在通过系统的培训和实践，提升骨干教师的教学能力、课程研发能力和团队领导能力，使其成为幼儿园教育教学的引领者和创新者。
二、研修内容1. 教学法更新与实践 - 骨干教师将学习最新的幼儿教育理论，包括但不限于游戏化教学、情感教育、多元智能发展等，并在课堂上进行实践。
2. 课程设计与改进- 培养教师根据幼儿的年龄特点和认知发展水平，设计适合的课程内容，不断优化和调整教学方案。
3. 评价体系构建- 指导教师建立多元化的评价体系，注重过程性评价，促进幼儿全面发展。
4. 家园合作交流 - 加强与家长的沟通技巧培训，建立有效的家园合作机制，共同促进幼儿健康成长。
5. 团队建设与管理 - 提升骨干教师的团队管理能力，包括团队激励、冲突解决、资源共享等。
三、研修方式1. 专家讲座 - 邀请幼儿教育领域的专家进行主题讲座，分享前沿的教育理念和教学方法。
2. 案例研讨 - 分析具体的教学案例，让教师们在实际问题中学习和思考。
3. 互动式工作坊 - 通过小组讨论、角色扮演等形式，增强教师的实践操作能力和团队合作精神。
4. 现场观摩 - 安排教师参观先进的幼儿园，实地学习他人的教学管理和环境创设经验。
5. 自主研究- 鼓励教师开展个人或小组研究项目，探索教学中的实际问题并提出解决方案。
四、研修时间安排研修计划将在一年内分阶段实施，具体如下：- 第一阶段（1-3月）：基础理论学习与教学法更新。
- 第二阶段（4-6月）：课程设计与评价体系构建。
- 第三阶段（7-9月）：家园合作交流与团队管理技能提升。
- 第四阶段（10-12月）：综合实践与成果展示。
五、效果评估与反馈研修结束后，将对骨干教师的教学实践、课程研发、团队领导和家长反馈等方面进行全面评估。
同时，建立一个持续的反馈机制，确保研修效果得到实时监控和持续改进。
骨干教师能力提升研修班实施方案
骨干教师能力提升研修班实施方案一、背景和目标近年来，教育事业发展迅速，对教师的能力和素质提出了更高的要求。
作为学校教育教学的中坚力量，骨干教师的专业素养和教学能力特别重要。
因此，为了提高学校教师队伍的整体素质，提升教师的专业能力和水平，我们决定开展骨干教师能力提升研修班。
本次研修班的目标是提高骨干教师的教学水平，深化骨干教师在学科知识、教学方法和教育教学理论方面的专业素养，提升其组织和指导学生学习的能力，加强骨干教师之间的交流与合作，进一步提高学校教育教学质量。
二、内容和形式1.学科知识与教育教学理论培训：邀请相关领域的专家，进行学科知识和教育教学理论的培训，提供优质的教育资源和学术支持，帮助骨干教师深入了解学科知识和教育教学理念的最新发展，提高教育教学理论水平。
2.教学方法和能力提升培训：由学校的教育研究与发展中心组织专门的培训，包括教学设计与评价、课堂管理与教学组织、学生情感管理等方面的训练，帮助骨干教师全面提高教学能力。
3.学科研讨和交流活动：组织骨干教师进行学科研讨和交流，分享教学经验和心得，互相借鉴和学习。
可以通过教学观摩、教学案例分析、小组讨论等形式，促进骨干教师之间的交流与合作，激发创新思维。
4.教研活动和成果展示：鼓励骨干教师主动参与学科教研活动，在学校内部或学校之间进行教学经验分享和成果展示。
可以组织教学示范课程、辅导教学研究课题等形式展示骨干教师的教学成果。
三、时间安排和组织机构1.研修班的时间安排：可以根据学校的教学计划和教师工作安排，每学期或每年开展一次，连续进行一段时间，以确保骨干教师能够充分参与和投入。
2.组织机构和人员安排：学校的教育研究与发展中心负责本次研修班的组织和管理。
可以选派有经验的专业教师或教育专家作为指导老师，负责教学培训的活动。
3.选拔骨干教师和参与人员：可以通过学校内部选拔的方式确定参与研修班的骨干教师，要求参与的教师具备一定的教学经验和优秀的教学成绩。
教师研修实施方案
教师研修实施方案•相关推荐教师研修实施方案（通用13篇）为了确保事情或工作有序有效开展，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编收集整理的教师研修实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师研修实施方案篇1一、总目标：通过培训，力争使骨干教师、青年教师成为师德好、学历高、业务精、能力强的复合型教师。
二、具体措施：开展“幼教师资队伍建设年”活动，切实采取有力措施，全面提高教师素质。
1、加强思想政治建设，完善政治学习制度，形成良好的学习风气以集中、分组学习等形式，进一步提高教职工的政治思想素质，从而有效地指导自己的行为。
2、加强对新《纲要》的学习培训，通过开展班级环境创设和活动区材料检查评选活动，进一步更新教师观念，深化教学改革，优化幼儿一日活动，全面提高保教质量。
3、根据教师自身特点，为教师创造自我发展的空间与条件，使教师在共性中显个性，全面发展中显个人特长，更好地显示其教育才能。
4、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注重吸纳社会各行业信息，使教师具有宽广的视野。
5、采取“走出去，请进来”等多种方式方法，加强对教师教育技能，专业技能及特色课程的培训，并充分利用本园教育资源，搞好园本培训。
6、加大对青年教师的培养培训力度，争取培养出1—3名园级骨干教师，力争更多地涌现出州、县幼教队伍中较有影响的教师。
7、创设机会组织教师外出参观学习，加强教师对实践活动的操作能力。
8、积极参加上级主管部门组织的各类业务培训。
9、加强对省编、多元智能和建构课程教材的学习和研讨，对其内容、组织、实施，评价等方面进行学习和研究，鼓励教师通读新教材，熟读新教材，提高教师灵活运用新教材的能力。
10、继续发挥教研活动这一最基本的提升教师教学能力水平的主阵地，变教师被动型接受为主动型参与，积极研讨，大胆发表见解，采取发言等形式开展研讨活动，切实提高教师的教育教学能力。
骨干教师高级研修计划方案
骨干教师高级研修计划方案一、研修目标本研修计划的核心目标是提升骨干教师的综合素质，包括教学能力、科研能力、团队协作能力和创新能力。
通过对教育教学理论的深入学习，结合前沿的教育技术训练，以及对教学实践的反思与创新，使教师能够在教育教学中发挥示范和引领作用。
二、研修内容1. 教育理论与政策：深入解读国家教育政策，掌握现代教育理论，了解教育改革的最新动态。
2. 教学方法与技巧：学习和实践先进的教学方法，如探究式学习、合作学习等，提高课堂教学的有效性。
3. 课程改革与实施：分析新课程标准，探讨课程改革的方向和策略，实施有效的课程整合与创新。
4. 教育科研能力：培养教师的科研意识，提高课题申报、研究设计、数据分析等方面的能力。
5. 信息技术应用：掌握现代信息技术在教学中的应用，如多媒体教学、在线教育资源的利用等。
6. 心理健康教育：增强对学生心理特点的理解，提升心理健康教育的实效性。
三、研修方式1. 专家讲座：邀请教育学、心理学等领域的专家进行主题讲座，分享最新的研究成果和实践经验。
2. 分组研讨：组织教师进行小组讨论，就教学案例、教育问题等进行深入交流和探讨。
3. 实践观摩：安排教师参观先进学校或教学示范基地，观摩优秀教师的课堂教学。
4. 微课制作：鼓励教师制作微课，通过实际操作提升信息技术应用能力和教学设计能力。
5. 课题研究：指导教师开展课题研究，从选题到结题全程跟踪指导，确保研究的质量和深度。
四、考核与评价研修结束后，将对参与教师进行综合评价，包括理论学习成果、教学实践表现、科研成果等多个方面。
通过考核的教师将获得相应的认证证书，并有机会参与更高层次的教育交流与研究项目。
五、后续支持与发展为确保研修效果的持续性，我们将建立骨干教师发展档案，定期跟踪其职业发展情况。
同时，通过建立骨干教师社区，为他们提供一个持续学习、交流和合作的平台。
骨干教师个人研修计划书
骨干教师个人研修计划书研修计划的核心在于明确目标、规划路径、实施行动、评估效果。
以下是一份骨干教师个人研修计划书的范本，旨在为教师们提供一个参考框架，以便更好地规划自己的专业发展。
一、研修目标在制定研修目标时，骨干教师应结合自身的教学实践和专业发展方向，设定具体、可衡量、可实现的目标。
例如，提升课堂教学互动性、掌握新的教育技术工具、深化学科专业知识等。
二、研修内容研修内容的确定应与目标紧密相连，涵盖理论学习、教学观摩、实践操作等多个方面。
例如，阅读教育学、心理学相关书籍，参加在线或线下的教育研讨会，观摩优秀教师的教学案例，开展小型教学实验等。
三、研修方式研修方式的选择应注重实效性和可操作性。
可以采取自学、同伴互助、专家指导等多种形式。
自学可以通过网络资源、图书馆藏书等方式进行；同伴互助则是通过教研组活动、教师社区等形式，相互学习、共同进步；专家指导则是邀请有经验的教育专家进行面对面的指导或远程辅导。
四、时间安排合理的时间安排是保证研修计划得以顺利执行的关键。
骨干教师应根据自己的工作和生活节奏，合理分配研修时间，既要保证研修的连续性，也要避免影响日常教学工作。
五、资源准备研修过程中可能需要的资源包括教育类书籍、教学软件、网络课程等。
骨干教师应提前做好准备，确保所需资源的可获得性。
六、成果展示与反馈研修的成果应当通过一定形式展现出来，如撰写教学反思、发表教育文章、参与教学比赛等。
同时，骨干教师应主动寻求同事、学生、家长等各方面的反馈，以便及时调整研修计划。
七、总结与展望在研修周期结束时，骨干教师应对整个研修过程进行总结，分析成功经验和存在的问题，并对未来的职业发展进行展望，为下一阶段的研修活动奠定基础。
通过以上七个步骤，骨干教师可以有序地推进个人研修计划的实施。
在这个过程中，教师不仅能够提升自身的教育教学能力，还能够为学生的成长提供更加坚实的支持，最终实现教师与学生共同成长的美好愿景。
骨干教师访问研修的计划书
骨干教师访问研修的计划书一、研修目标本次访问研修的主要目标是通过参观学习先进的教学理念和方法，交流教育教学经验，提升骨干教师的教学能力和专业素养。
具体目标包括：1. 深入了解国内外先进的教育理念和教学模式。
2. 掌握现代教育技术和教学手段的应用。
3. 增强课程改革和教学创新的能力。
4. 提升课堂管理和学生指导的技巧。
5. 促进教师之间的交流合作，形成良好的教师发展氛围。
二、研修内容为实现上述目标，本次研修将围绕以下内容展开：1. 参观先进学校，观摩高效课堂，学习教学管理经验。
2. 参加专题讲座，听取教育专家的指导和建议。
3. 开展教学案例分析，探讨教学方法和策略。
4. 进行小组讨论，分享教学心得和挑战。
5. 实施模拟教学，锻炼实际操作能力。
6. 参与教研活动，提升课程设计和评价能力。
三、研修时间及地点研修时间：XXXX年XX月XX日至XX月XX日研修地点：XX省XX市XX学校四、参与人员本次研修计划邀请来自不同学科背景的骨干教师参与，预计参与人数为XX人。
五、研修日程安排详细日程安排将根据实际情况和参与教师的需求进行调整，确保研修活动的高效和有序。
六、预期成果通过本次研修，预期达到以下成果：1. 教师个人教学技能和理论知识得到显著提升。
2. 形成一批可复制、可推广的优秀教学案例和经验。
3. 建立起持续的教师专业发展支持系统。
4. 为学校教育教学改革提供实践基础和理论支撑。
七、后续跟进与评估研修结束后，将对参与教师进行跟踪调查和评估，以确保研修效果的持续性和实效性。
同时，根据反馈调整未来的研修计划，以更好地满足教师的发展需求。
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骨干教师研修实施方案
一、指导思想
为进一步推进“温州教育名家培养工程”，培养、造就一批有较高学术造诣和教育教学水平的教学领军人物，为浙江省第十一届特级教师评选储备人才,特组织实施中小学“百名领军教师”高端研修项目，为我市第一层次骨干教师和富有潜质的优秀教师搭建学习提高、交流互动、总结反思的高效平台。
二、研修目标
1、总目标：开阔教育视野，提升人文素养，提高教学技能，形成教学风格，培育和造就一批教育艺术精湛、理论功底深厚、科研能力过硬、学术视野广阔的温州市教育教学领军人物。
2、具体要求：
（1）明确专业发展方向，规划并实施个性化专业发展方案。
（2）明显改进教学与管理质量，提升文化底蕴、专业素养和教育教学能力，形成自己的教学风格。
（3）以课题、论文等为载体，总结提炼富有个性特点的教育教学思想和智慧。
三、研修形式
1、“导师制”培养：为学员配备本学科指导师，指导师
根据学员个人教学特点（潜质），在诊断、研究的基础上扬长避短，由指导师和学员共同协商制订个人专业发展方案,最大限度地实现个性化培养。
2、“个性化”成长：根据学员的特点和风格，突出个性化指导，挖掘其个性背后的教学理念，注重“个性化”的理论研修和教学实践打磨，以形成个性鲜明的教学风格。
理论研修与跟岗实践相结合，集中授课与个别指导相结合。
3、任务式驱动：通过公开课、讲座、课题、论文、案例、随笔等多种形式，记录和思考研修过程中的新思想、新方法和新感悟。
4、多元化学习：理论提升、跟岗实践、网络研修、课题研究、小组交流、参观考察、专家入校指导等多样化多地域学习。
四、研修课程
包括四大模块：
1．教育教学个性诊断及发展性向研讨：导师陪伴（合作）研修，个人教学特点诊断，个性化专业发展方案设计，切合本人特点和发展的研究课题、论文等；
2．学科专业素养及教育理论学习：中外教育名著研读，教育思想提炼，学科知识拓展，专业素养提升等；
3．课堂教学艺术研究：课堂教学特色研磨，教学风格提炼等；
4．人文修养提升：文化底蕴、品德修养、审美情趣的提升等。
五、研修安排
第一步：选拔学员。
出台“百名领军教师”高级研修班学员选拔条件，组织申报。
由市教育局政治处择优录取120人，其中高中段60人，义务教育（学前）段60人。
第二步：分批推进。
针对学员报名选拔情况，分两批实施研修。
采取“导师制”培养模式，指导师以省内知名专家为主，市教师教育院联系聘请。
第一批高中（职高）段于XX 年7月下旬先期启动，第二批义务（学前）段于XX年10月启动培训。
第三步：制订方案。
导师针对学员的情况，制订学员个性化研修方案。
第四步：实施研修。
依据各学员的个性化研修方案实施研修。
研修期间，集中培训和自主研修相结合；个别指导与交流互动相结合。
研修周期内，由教育院安排不少于两次的集中培训；导师与学员每学期不少于两次的面授及其他途径的指导（包括跟岗实践、导师入校指导及完成其他研修任务），研修期间每学期学员要完成相关考核要求。
第五步：总结汇报。
六、组织管理
1.“百名领军教师”高级研修班试行项目组负责制。
项目总策划人：xx（市教育局政治处主任）、xx（市教师教育院院长）
项目组负责人：xx（高中科科长）
xx（义务教育科科长）
项目组成员：xx（高中（职高）段班主任）
xx（义务（学前）段班主任）
xx（项目秘书）
2．岗位职责
——项目组负责人：（1）负责项目方案的起草，开发项目所需人力资源，协调组建项目团队，聘请学科导师；（2）组织团队成员制定项目实施计划和实施方案；（3）负责培训与教学的过程管理，对学员反映的问题及时沟通与解决；（4）负责对外协调工作。
——班主任:协助项目组负责人工作。
（1）负责学员的学籍和研修活动的管理与组织；（2）负责班级的后勤保障与服务；（3）负责组织和协调项目实施过程中的各项活动等。
——项目秘书：（1）协助项目负责人做好落实培训班级的教务和财务工作；（2）负责班级文本材料的收集整理和管理；（3）负责联系授课教师；（4）负责项目组外来专家的后
勤服务等。
3．成立班委会，推选班长、学习委员、生活委员和各组组长，负责培训期间班级活动组织和协调工作。
七、导师选聘及职责
选聘能指导学员确定专业发展方向、形成教学风格及其他相关指导工作的省内外（以省内为主）本学科知名特级教师、专家教授担任指导师。
1.结合学员情况，帮助学员诊断、分析，确定专业发展方向，制订并实施个性化研修方案；
2．每学期不少于2次面授；
3．指导学员高标准完成每学期的考核任务；
4.两年内指导每位学员至少在省级及以上刊物上发表论文2篇，省级讲座或公开课1次，研究市级及以上课题1个；
5．两年内至少指导1名所带学员出版论著。
八、学员考核要求
研修期间，学员要确定自己的专业发展方向，不断提高自己的专业素养，提炼自己的教学思想，形成自己的教学风格。
学习期间必须建有与本次研修相关的博客，上传与研修相关的反思、随笔、案例等，并完成各项研修任务。
研修过程实施动态管理，每学期对学员进行考核，考核合格方可继续参加下阶段的研修。
考核指标包括职业道德、参训态度、
教学能力、辐射能力和科研能力六个方面，分合格指标和发展指标。
1—8项为合格指标，学员必须全部达标，9—15项为发展指标，作为考核优秀学员指标。
具体内容和要求见下表。
“百名领军教师”研修过程管理考核表。