1《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计
逢雪宿芙蓉山主人语文教案
逢雪宿芙蓉山主人语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《逢雪宿芙蓉山主人》；（2）理解诗歌的背景、内容和主题；（3）分析诗歌中的意象、情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）体会诗人在困境中对美好生活的向往；（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌中的意象、情感和意境分析；（3）诗歌的审美特点和鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）诗歌中隐喻、象征等手法的理解；（2）诗歌背景和文化内涵的把握；（3）学生自主学习和合作探讨的能力培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人刘长卿及其作品《逢雪宿芙蓉山主人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意；（3）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评和指导，点拨诗歌的鉴赏方法。
4. 诗歌拓展：（1）对比学习其他关于雪的诗歌，如《卖油翁》、《江雪》等；（2）让学生尝试创作一首以“雪”为主题的诗歌；（3）分享创作成果，进行评价和欣赏。
四、作业布置1. 背诵并默写《逢雪宿芙蓉山主人》；2. 写一篇关于《逢雪宿芙蓉山主人》的赏析文章；3. 选择一首关于雪的诗歌进行自主学习，下周课堂上分享。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《逢雪宿芙蓉山主人》，提高了学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生提出问题，进行思考。
拓展学习其他关于雪的诗歌，提高了学生的创新能力。
《逢雪宿芙蓉山主人》教案设计
《逢雪宿芙蓉山主人》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解唐代诗人刘长卿的代表作品《逢雪宿芙蓉山主人》的创作背景。
分析并解读诗歌的意象、意境和表现手法。
提高文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解诗歌的主题和情感。
学会从诗歌的结构、语言和意象等方面进行鉴赏和分析。
培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对自然景观的热爱和对人生境遇的感慨。
培养学生的同理心和人文素养。
激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 教学文本《逢雪宿芙蓉山主人》全文。
相关背景资料和注释。
2.2 教学重点诗歌的意象和意境。
诗人的创作背景和生平简介。
诗歌的表现手法和修辞技巧。
2.3 教学难点诗歌的深层含义和主题解读。
诗歌中的文化内涵和时代背景。
学生的个性化解读和创意表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示雪景图片或播放雪的声音，引导学生进入诗歌的情境。
简要介绍诗人和诗歌的背景，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境。
学生通过注释和背景资料，了解诗歌的创作背景。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
学生分享自己的解读和感悟，进行互动交流。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论和解读，进行课堂讲解和分析。
重点讲解诗歌的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解。
3.5 创意表达学生根据诗歌的主题和情感，进行创意写作或绘画活动。
学生分享自己的作品，进行展示和评价。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
4.2 作业完成情况评估学生完成的作业质量，包括诗歌解析和创意表达等。
4.3 学生自评和互评学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
学生之间进行互相评价，提供建设性的反馈和建议。
第五章：教学资源5.1 文本资源《逢雪宿芙蓉山主人》原文。
《逢雪宿芙蓉山主人》教学教案
《逢雪宿芙蓉山主人》教学教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景：了解《逢雪宿芙蓉山主人》的创作背景，包括时代背景、作者生平及创作动机等。
1.2 作者介绍：介绍作者杜甫的生平、文学地位及其创作风格。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题：分析诗歌的主题思想，如友情、离愁、自然景观的描绘等。
2.2 诗歌结构：解析诗歌的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分。
2.3 诗句意蕴：深入剖析诗句的意义和内涵，注意把握意象、修辞手法等。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 意象运用：分析诗歌中的意象，如雪、宿、芙蓉山等，及其所传达的情感。
3.2 修辞手法：鉴赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
3.3 语言风格：探讨诗歌的语言风格，如清新、豪放、婉约等。
第四章：诗歌思想感情解读4.1 情感分析：解读诗歌中的情感，如友情、离愁、思乡等。
4.2 价值观探讨：分析诗歌所传达的价值观，如忠诚、友情、爱国等。
第五章：教学设计及策略5.1 教学目标：明确教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
5.2 教学方法：选择适当的教学方法，如讲授法、讨论法、欣赏法等。
5.3 教学步骤：设计具体的教学步骤，包括导入、讲解、互动、总结等环节。
5.4 教学评价：制定教学评价标准，对学生的学习效果进行评价。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点：确定本节课的教学重点，如诗歌的理解、艺术特色的分析等。
6.2 教学难点：识别学生可能遇到的难点，如诗歌背景知识、修辞手法的理解等。
第七章：教学准备7.1 教学资源：列出所需的教学资源，如教材、多媒体课件、参考资料等。
7.2 教学环境：准备适当的教学环境，如教室布置、投影仪等设备。
第八章：教学过程8.1 导入新课：设计引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣。
8.2 讲解诗歌：详细讲解诗歌的背景、内容、意象、修辞等要素。
8.3 互动环节：安排互动环节，如小组讨论、问答等，促进学生参与。
关于语文古诗《逢雪宿芙蓉山主人》的教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生理解并背诵《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗。
（2）通过分析诗句，让学生了解作者刘长卿的生活背景和写作风格。
（3）培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 教学重点：（1）诗句的理解和背诵。
（2）作者生活背景和写作风格的分析。
3. 教学难点：（1）诗句中的意境转化。
（2）古典文学鉴赏能力的培养。
二、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗。
（2）了解作者刘长卿的生活背景和写作风格。
（3）准备相关的教学材料和辅助工具。
2. 学生准备：（1）预习《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗。
（2）了解作者刘长卿的生活背景和写作风格。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简要介绍作者刘长卿的生活背景和写作风格。
2. 新课内容展示：（1）逐句解析《逢雪宿芙蓉山主人》这首古诗，解释关键词和意境。
（2）分析诗句中的修辞手法和情感表达。
3. 互动环节：（1）学生分享自己对诗句的理解和感悟。
（2）教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
四、课堂巩固1. 背诵练习：（1）学生集体背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。
2. 写作练习：（1）学生模仿《逢雪宿芙蓉山主人》的写作风格，创作一首小诗。
（2）教师批改学生的作品，给予评价和建议。
五、课后作业1. 学生回家后，继续背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
2. 学生深入研究刘长卿的其他作品，了解其写作风格和主题思想。
3. 学生准备下一节课的相关内容，参与课堂讨论和活动。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和互动。
2. 背诵效果：检查学生对《逢雪宿芙蓉山主人》的背诵情况，确保学生能够正确背诵并理解诗句。
3. 写作能力：评估学生在写作练习中的表现，包括写作技巧和创作能力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学方法是否有效，学生是否能够理解和接受。
逢雪宿芙蓉山主人语文教案
逢雪宿芙蓉山主人语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
（2）理解诗歌的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析诗中的修辞手法和表现技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）培养学生的文学鉴赏能力，激发对古典诗歌的兴趣。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和意境。
3. 分析诗中的修辞手法和表现技巧。
三、教学难点1. 诗中意象的把握和情感的理解。
2. 修辞手法和表现技巧的分析。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的历史、文化背景资料。
3. 投影仪或白板。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《逢雪宿芙蓉山主人》，提问：“逢雪”和“宿芙蓉山主人”分别代表了什么意义？2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容和意境。
（2）鼓励学生提出自己在阅读过程中遇到的问题，并进行合作探讨。
3. 诗歌解析（1）分析诗中的意象，如“雪花”、“芙蓉山”等，引导学生感受诗人对自然美景的热爱和赞美。
（2）分析诗中的修辞手法和表现技巧，如比喻、拟人等，帮助学生深入理解诗歌。
4. 情感体验（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌中的意境，感受诗人的情感。
（2）邀请学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的正确朗读和背诵，以及诗中的意象和情感的理解。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《逢雪宿芙蓉山主人》。
（2）写一篇关于诗歌意境和情感的短文。
7. 板书设计逢雪宿芙蓉山主人意象：雪花、芙蓉山情感：热爱自然、赞美美景六、教学拓展1. 对比学习（1）引导学生找出其他描写雪景的诗歌，如《江雪》、《卖油郎独占花魁》等，进行对比学习。
《逢雪宿芙蓉山主人》 教学设计
《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计《〈逢雪宿芙蓉山主人〉教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意思，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生欣赏古诗的能力，感受古诗的语言美和意境美。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，感悟诗歌的意境。
（2）体会诗人在诗中所表达的情感。
2、教学难点（1）理解“柴门闻犬吠，风雪夜归人”这一画面所传达的深层含义。
（2）引导学生感受诗人对劳动人民的同情。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
3、想象法：引导学生想象诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解。
4、讨论法：组织学生讨论诗歌中的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段风雪交加的视频，引导学生观察并描述画面。
2、提问学生：在这样的天气里，如果你们身处野外，会有怎样的感受？3、引出课题：今天我们要学习一首古诗，诗人在风雪中也有一番独特的经历，让我们一起来看看吧。
（二）初读诗歌1、教师范读全诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生分组讨论诗歌的意思。
2、教师提问，检查学生对诗句的理解。
（1）“日暮苍山远”这句诗中，“日暮”是什么意思？“苍山远”描绘了怎样的景象？（2）“天寒白屋贫”中，“白屋”指的是什么？为什么说“贫”？（3）“柴门闻犬吠”，诗人听到犬吠声，会想到什么？（4）“风雪夜归人”中的“归人”是谁？他为什么在这样的夜晚归来？3、教师讲解重点词句，帮助学生进一步理解诗意。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？2、组织学生讨论，鼓励学生发表自己的看法。
3、教师总结：这首诗不仅描绘了风雪之夜的景象，也表达了诗人对劳动人民贫困生活的同情。
幼儿园大班优秀语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》
幼儿园大班优秀语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》幼儿园大班优秀语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》「篇一」活动目标：1、引导幼儿在活动中学习和感受诗的意境，理解诗歌所展现的四季景观特征，增进热爱大自然的情感。
2、在幼儿理解感知诗歌“山”的结构的基础上，学习仿编诗歌，用诗歌的语言表述个人经验和想象内容。
3、能分析诗歌情节，培养想象力。
4、学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
活动准备：诗歌配图一张。
活动过程：一、帮助幼儿理解感知幼儿作品。
1、教师有表情的朗诵诗歌师：“小朋友，我们都知道我们周围的很多石头都是来自山上的。
那你们都知道什么样的山呢？幼儿：“我们这边有一座沙山，高高的，山上有很多的树。
”“我去过连云港的花果山，那里有很多很多的高山，山上还有水帘洞呢！”2、幼儿听诗歌，欣赏诗歌中的优美语句，感受春夏秋冬自己的主要特征及色彩的变化。
师：“你刚才都听道了什么样的山呢？”3、幼儿讲述自己第一遍听到的诗歌内容。
二、教师再次朗诵诗歌，幼儿进一步熟悉诗歌体验诗歌的意境。
1、教师带领孩子们一起朗诵这首诗歌。
2、教师讨论：（1）、为什么说春天的山是花篮？（2）、为什么说夏天的山是金篮？（3）、为什么说秋天的山是果篮？（4）、为什么说冬天的山是银篮？（5）、而我们家乡的山是“宝山”？（结合家乡的龟山和沙山讲述）通过讨论让幼儿知道：春天是鲜花开放的季节；夏天是金色的阳光洒满大地；秋天是水果丰收的季节；冬天是漫天白雪铺满山林。
（孩子们对这部分内经验可能不够，我们通过图片让幼儿进一不感知什么是鲜花开放，什么是金色阳光洒满大地，什么是漫天飞雪。
）三、帮助幼儿感知，理解诗歌中象征手法的运用。
即：将春天的山比喻成花篮；夏天的山比喻成金篮；秋天的山比喻成果篮；冬天的山比喻成银篮。
四、引导幼儿按诗歌《山》的格式进行创编诗歌活动，要求幼儿先确定诗歌名字。
用“春天×××――是×× ；夏天×× × ――是×× ；秋天××× ――是×× ；冬天××× ――是×× ”的格式进行能够仿编诗歌活动。
唤醒感官——逢雪宿芙蓉山主人教案设计
唤醒感官——逢雪宿芙蓉山主人教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并背诵《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗；（2）学生能够分析并欣赏这首诗的意境和情感；（3）学生能够运用诗歌中的意象进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的韵律和节奏；（2）通过分析、解读，让学生理解诗歌的意象和情感；（3）通过创作，让学生发挥想象，体验诗歌创作的过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱；（2）培养学生对自然美景的感知和欣赏能力；（3）培养学生对人生哲理的思考和领悟能力。
二、教学重点：1. 诗歌的韵律和节奏；2. 诗歌的意象和情感分析；3. 诗歌创作能力的培养。
三、教学难点：1. 诗歌中隐喻和象征的理解；2. 诗歌创作中的想象和创意发挥。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《逢雪宿芙蓉山主人》的文本和注释；2. 准备相关的背景资料和图片；3. 准备诗歌创作的纸笔和展示平台。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人刘长卿和诗歌《逢雪宿芙蓉山主人》的背景；（2）引导学生关注诗歌的题目，讨论“逢雪宿芙蓉山主人”的意义和想象。
2. 朗读与感悟：（1）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）教师引导学生关注诗歌中的意象，如“雪”、“芙蓉山”、“主人”等；（3）学生分享对诗歌情感的理解和感悟。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析诗歌的意象和情感，如“雪”的象征意义、“芙蓉山”的意境等；（2）学生通过解读，理解诗歌中的隐喻和象征；（3）教师进行总结和解读，帮助学生深入理解诗歌。
4. 创作与展示：（1）教师布置创作任务，要求学生运用诗歌中的意象进行创作；（2）学生进行诗歌创作，发挥想象和创意；（3）学生展示自己的创作，分享创作的过程和感悟。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结诗歌《逢雪宿芙蓉山主人》的意境和情感；（2）学生反思自己在学习过程中的收获和感悟；（3）教师给予肯定和鼓励，总结课堂教学。
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《逢雪宿芙蓉山主人》教学设计
执教老师：曾丽华
教学目标：
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。
2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。
3、有感情的朗读。
教学重点、难点：指导学生有感情的朗读，想象诗句所描绘的画面
教学过程：
一、导入：
师：1.今天老师给大家带来了一幅画，同学们想不想看一看呢？
好，请仔细观察。
你看到了什么？
（点评：你观察的仔细，你的眼睛真亮）
2•这幅画还有声音哦，请竖起耳朵仔细的听一听。
你听到了什么？
（点评：你听的真仔细）
3.现在请同学们把你听到的，看到的连起来说一说。
（点评：你表达的真好）
过渡：风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着- 个人，显得十分疲惫，此时夜幕已经降临，他望望四周，隐隐约约看见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。
诗的题目叫：逢雪宿芙蓉山主人（全班齐读课题）
二、解释题，知作者
1、解诗题
过渡：俗话说“解诗先从题入手” ，那谁能来说说这首古诗的题目是什么意思呢？（引导学生从“逢”“宿”等字词的意思来理解）
（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。
）问：这首诗是谁写?（唐刘长卿）过渡：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。
2、（出示课件）介绍作者背景刘长卿唐代诗人，河北河间人。
生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方。
他的诗歌有一部分是感伤身世之作，有一部分反映人民的痛苦生活。
三、初读课文，整体感知。
过渡：一次，刘长卿被贬到偏远的地方，在他去的途中遇上了大风雪，于是触景生情写下了《逢雪宿芙蓉山主人》。
（一）读准字词，读通诗句
1、听范读。
（出示课件）请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》。
过渡：同学们刚才听得可认真啦，现在请你们打开课本119 页，大声自由地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、学生自由朗读古诗。
师巡视。
（课件出示古诗）
3、同学们的读书声真好听，谁来读一读这首古诗。
指名读，评议（主要是字音）
预设1：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？
预设2：谁来读？（点评：读得非常认真，但不知同学们发现了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。
）真不愧是个小老师。
指名读：谁再来读一读？这两位同学表现得
真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗
【第一层次的读要求：读准字音，读通诗句，读出节奏】
（二）、抓住诗眼“贫”寒“”，理解诗意过渡：同学们读得非常流利。
1、问：（出示插图）现在我们再来来仔细看看这幅图，想一想，这大风呼啸，漫天白雪，此刻的你感到,, ?
预设1：我觉得很冷—“寒”（诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）（师板书：寒
请同学们跟着老师一起写“寒”字）问：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导:看看这房子你感受到了什么？）预设2生：我觉得这户人家很穷。
（诗中的哪个字表达了这个意思？）
（师板书：贫请学生跟着一起写）问：哪儿看出这户人家很贫穷？（学生可能回答：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。
）预设3：学生结合“白屋”柴“门”谈自己的理解。
①问：为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷？（引导想象：在我们的想象中白
屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）
生：因为白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。
②问：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的
门。
（看图理解“柴门”。
树枝做的门。
）
③指名读，齐读天寒白屋贫”
师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷，由于贫穷，这屋子显得更加的寒冷。
谁来读读这句诗？
生：读点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。
全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….或：你真了解诗人的内心。
师：全班齐读，带上你的理解，读出
寒冷、贫穷的感觉。
（三）、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远” 过渡：同学们读的真好，我已经感受到了深深的寒冷。
再看看这幅图，远处是什么？
学生回答后接着问：“诗中的哪一句描写了山？”你能读读这句吗？生：……
评价：你找的真准确。
（个别读）师：此时，太阳已经落山，夜幕已经降临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己……（让学生说出心中的感受）师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”（齐读）过渡：这么寒冷的天气里，诗人终于找到了住的地方。
慢慢地，夜已经深了，周围静极了。
突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。
（四）、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。
问：“夜归人”是指谁？
引导：谁找到答案了？请你来告诉大家。
（诗中哪句话提到了？）
①“夜归人”这是指谁回来了？
生：屋子的主人回来了。
师：为什么这么晚才回来？
生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。
师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。
师：此时此刻，假如你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你感受到了什么？你又想对这贫苦的人说些什么呢？（说话练习）从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的同情，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读最后两句。
②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。
点评：读得多好啊！谁还想再来读读？
③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的同情，一起来读读这首古诗吧。
【在理解的基础上进行第二层次的朗读】
四、情感升华熟读成诵
1、师范读，学生想象是画面。
师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。
师范读。
（课件出示）
2、分男女读（课件出示古诗）师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，难道他的内心就不孤独寂寞吗？（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。
）师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，难道只是身体上的寒冷吗？不，这
不仅仅是身体上的寒冷，更是心寒”（老师指着屏幕说，女生读）
师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时，难道不为他们而感到悲伤与同情吗？全班读
过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。
【有感情地朗读全诗，想象意境。
重点围绕寒”贫'让学生体会诗的意境，体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。
】
3、配乐背诵古诗
师：我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随作者走进古诗。
【情感升华，进行第三次层次的朗读】
五、课后探讨
最后，留给同学们一个很有趣的问题。
其实一直以来，人们对夜归人”一直都有很多争议，到底夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人，大家可以课后查阅资料或上网搜索，共同探讨这个问题。
板书设计：
逢雪宿芙蓉山主人
（唐）刘长卿
寒
贫‘同情贫苦百姓
孤独。