论文如何提高英语口语教学
如何提高学生的英语口语能力论文
如何提高学生的英语口语能力论文然而，在日常教学中我们常常发觉，虽然大部分同学学了许多年英语，但依旧是“哑巴英语”，同学只会写不会说，不会运用所学到的学问进行交际会话，不具备应有的英语交际力量，不适应社会进展的要求。
由此可见，英语口语教学在英语教学中是一个薄弱的环节，普遍存在着诸多问题，主要有以下几个方面的表现。
1.学习动机有调查说明，在我国，一部分同学学习英语是为了借助英语这一语言工具了解国外信息，但更多的则是为了应付考试、升学，为了拿到证书，而很少考虑交际的需要和实际运用力量的培育。
这种状况是我国目前英语口语学习不利的因素之一。
此外，我国现行的高考制度没有包括口语考试，在高考这根指挥棒的影响下，中学考试一般也不进行口语考试，即使有也只作为考查而不加入总分，因此许多人认为练习口语等于铺张时间，不如多花些时间在书面练习上划算，这样就造成了对口语教学的不重视。
2.心理障碍有些同学虚荣心严峻，他们过分注意自我形象，认为英语讲得不精确、不流利会遭到老师的责怪和同学的嘲讽，有损“面子”，说起英语时自信念缺乏。
有些同学口语力量较低，在课堂上不敢开口说英语，生怕犯错。
越是怕犯错，越是不敢开口说英语，口语练习机会削减了，英语口语水平提高就慢，于是同学产生自卑心理。
有些同学不准备升学，狭隘地认为学英语等于在国外学习和工作，而在国内工作和生活是用不上英语的，于是存在一种放弃的心理。
以上种种心理障碍导致中同学不愿主动参加课堂口语练习。
3.语言环境目前我国同学学习英语的环境比较单一，同学的英语学习一般在学校每天45分钟的英语课堂上，同学的听说训练难以在课外得到延长，在校外进行语言交际的机会也就更少了。
大部分学校基本上实施大班教学，一个班50多个同学，老师很难让每个同学都有机会练习英语口语和会话。
同学的口语训练在时间和空间上都受到了很大的制约，这样的语言环境严峻影响了同学的听说力量的进展。
1．4．母语影响有些同学受母语定势思维的影响，不会用英语思维，只能进行一些简洁的会话，不会用英语表达他们的想法、看法和看法等。
口语教学之英语口语论文(全文)
口语教学之英语口语论文(全文)1.教师有意识地使用口语教学口语教学可以对学生产生良性的刺激，能有效提高学生的听说译的应用能力，对于那些会听不会说或者会说不会听的学生来说，是纠正这些错误行之有效的办法。
因此，教师使用口语教学能提高学生对英语的综合应用能力，能在传统教学法和现代教学法之间搭起一座桥梁。
2.巧妙运用多媒体教学口语能力的培养是对学生对英语的综合应用能力来进行训练，对学生提出了更高的要求，给学生施加了更大的压力。
而巧妙地利用现代化的教学手段，发挥好多媒体技术在教学上的应用，能够有效缓解学生的这种压力。
多媒体教学具有趣味性、刺激性和内容多样化、个性化的优点，能激发学生的学习兴趣，既满足了他们求知的欲望，又优化了教学环节，节约了课堂时间，增大了课堂容量，把学生的压力变成了趣味，寓教于乐。
3.精心设计分组活动的内容在组织小组活动为主的口语教学时，教师应有意识地要求学生尽可能地使用英语进行交流，充分练习英语口语。
教师要营造进行英语口语交流的模拟环境，灵活运用教材课文中的内容和情景，根据实际情况进行适当的调整，精心设计剧本，科学地进行编排，总的要求是要让学生更容易接受，活动的内容和难易程度要适当。
4.有意识地培养学生的交际策略口语交际一般是在特定的情境和场合，对方要讨论的问题都是随性而发，一般难以事前进行准备，说话者没有计划，没有准备。
由于情景的不可预测，会常常出现尴尬的局面，要幸免这种情况发生，就需要具有一定的交际策略能力，解决随时可能碰到的困难，幸免交际失败。
比如当某个词实在想不起来或者不会说时，可采取转化论题、用同义词代替或借用其他表达方式等策略绕过这个语言障碍，保持良好的交流。
5.重视英语母语文化教学不同的语言母语GJ，都存在着语言文化差异，要想学好该语言口语表达，就必须消除这种表达障碍。
口语学习是了解这种文化差异，特别是日常交流文化差异的最有效的途径，学生通过口语表达的学习，可以学到不同的场合、不同的地点、不同的时间情境下，英语语言的特别的表达方式。
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力一、以听导说，注重“多听”“多讲”中国学生学习外语的两大障碍就是“听”和“说”，许多学生可能只是学习上的“尖子”，但在口语上却是“矮子”。
那么，怎样引导学生成功地学习英语，让学生说一口流利的英语呢？1.转变观念，重视口语训练要指导学生学好口语，一是要帮助学生克服心理障碍，教师要特别注意营造宽松、民主、和谐的课堂气氛来引导学生参与交际，大胆开口；二是要充分挖掘教材中warming-up 和speaking等部分口语教学材料，展开会话、讨论、看图说话、相互问答等形式让学生用英语进行交流，以提高学生的听力和口头表达能力；三是要将听力训练放在首位。
英语的会话主要涉及听、说两方面。
要交流，首先要听懂。
教师要充分利用语言实验室，使用多媒体，组织学生观看英语录像、电影，让学生在听懂、会听、爱听的基础上大胆地开口说英语。
2.营造良好的听说氛围中学生的特点是活泼好动、模仿能力强、记忆力好、听觉灵敏。
针对这一特点，教师在课堂上要坚持用英语教学，由易到难，由简单到复杂。
给学生多听多说的机会，为学生创设良好的听说氛围，并利用语言实验室，使用多媒体，结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等组织课堂教学，努力营造真实的学习氛围，经过长期训练可以使学生养成用英语思维的良好习惯，培养他们的语感，让学生在潜移默化中得到锻炼，提高口语能力。
二、活化教材，创设各种各样的语言实践活动情景1.“pair work”“group work”和“team work”这种以学生为主“双人”或“小组”活动，要让每个学生都参与。
形式有多种多样：如自主性组合、优生组合、优差生组合、师生组合，使学生与学生、教师与学生充分结合。
增加学生间交流与合作，有助于学生克服胆怯心理和自卑感，大胆开口说英语。
因此，我有意创设与课文相关的问题情境或选择一些学生感兴趣的话题或场景，要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动。
怎样提高初中生英语口语能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语能力众所周知，我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。
为了纠正英语教学的这一偏差，提高学生的英语口语能力，还原英语本身的交际功能，新课标明确要求：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中毕业生应该能用日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是现实的需要，也是中考的要求。
那么应如何提高初中生英语口语呢?一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。
有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。
因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。
如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。
课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。
潜移默化，达到进步的功效。
二、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
怎样提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语表达能力我国的中学生时常会感到英语口语表达很困难，许多学生英语笔试成绩很好，可是每当让他们表达一件事情时，却又是那么的糟糕，甚至是哑巴英语。
他们无法流利地表达他们要表达的东西和思想，许多学生陷入了困惑，不知如何是好。
我们知道学好英语难，说好英语就更难，但是，我们不能放弃，英语是一门国际语言，经济、文化相互交流的社会，一切都走向国际化的社会，说好英语是我们必须要掌握的技能。
如何说好英语，如何提高我们的口语表达能力，我说说我的看法。
一培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们知道作为中小学生，他们的自控能力较差，他们只喜欢做自己喜欢的事，不喜欢的不管有用没用他们一般都不去关注。
所以，培养学生的学习兴趣是很重要的，也是不能忽视的，因为兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
首先，训练要由易到难，循序渐进，切勿急躁。
老师在让学生练习口语时，一定要根据学生的学习情况来安排训练的难易程度，水平不同难易程度不同。
其次，收集学生感兴趣的话题材料，让学生就这些话题材料进行叙述、交谈和讨论。
这样可以调动学生的积极性，同时也培养了他们的自学能力。
二帮助学生养成良好的口头交际习惯，有良好的习惯才有持久学生如果有良好的口头交际习惯，他们就能长久的坚持下去，时间一长，我们的学生就能提高口头交际能力，这样一来，就能增强他们的学习兴趣，同时也增强了他们的自信心。
帮助学生养成良好的口头交际习惯，老师应做好以下事情。
首先，老师要树立好榜样，在课堂上老师要尽量使用英语教学，多用英语与学生进行交流和对话。
课后老师与学生打招呼时，也可用英语交流。
这样，可以形成良好的英语口语练习的氛围。
老师不必追求至善至美，只要学生能表达出主要的意思，就应该给予表扬。
其次，以学生为主，多让学生进行实践练习。
在这个环节，老师应以学生为主，千万不能越俎代庖。
三加大学生的课外阅读量。
如果有条件的情况下，可以让学生就所阅读的文章进行口头讲述，或者对所阅读的文章进行缩写，就所缩写的内容进行修改后再进行精读。
提高学生英语口语能力技巧[论文]
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提高学生英语口语能力技巧探究英语作为一门有声语言，成为中国中学生的第一外语。
在实践中，很多学生感到熟练掌握英语口语有困难。
因此，如何改善英语口语教学、如何鼓励学生大胆开口讲英语、如何培养学生在人际交往中正确使用英语、如何提高学生用英语分析问题和解决问题的能力，成为广大英语教师值得研究的课题。
作者经过多年的教学实践，对如何提高学生英语口语能力，从以下几方面进行了探索：一、采用多种有效方法，培养学生口语表达能力中学教材中，课文提供的素材与生活实际联系密切，如购物（shopping）、旅行（travel）、体育（sports）、爱好（hobby）等。
教师可利用这些素材让学生展开想象，大胆发表自己的看法和见解。
课堂上还可采用小组讨论、演讲比赛、专题采访或辩论等活动，增加语言交流机会，切实提高学生口语表达能力。
教师可采用下列方法进行操练：1. 课前演讲。
每堂课的前几分钟，可以让学生进行freetalk活动。
每天由一位学生给大家做自我介绍，包括个人的兴趣经历、性格特点或对某个问题的看法。
也可以讲故事、讲笑话、唱英文歌曲、读英文的名言警句。
在完成这些任务之前，学生要进行充分准备，胸有成竹之后才可登台展示，并鼓励学生自己拟稿、大胆创新，增进了学习兴趣，强化了学习氛围，有助于广大学生听说能力的提升。
2. 角色扮演。
教师可让学生分角色表演课本上的对话，并可根据课本上的对话改编新的对话。
针对多角色的文章，可指导学生分角色进行朗读练习。
学生可扮演成售货员、顾客、医生、服务员、警察等，在特定的情境中进行口语模拟训练。
如，在讲授shopping 这一节时，可以把讲台模拟成商店的柜台，上面摆满各种学习用品，一个学生扮演售货员，多个学生扮演顾客，在真实的情景中操练以下句型：what do you want？ can i help you？ here you are. you’re welcome. 然后替换角色，反复操练。
在这样真实的氛围中运用语言，学生积极性很高，对英语不再陌生，知识掌握得既轻松又牢固。
提高英语口语方法论文
探索提高英语口语的方法摘要：一直以来，英语教学以应试为主，教学活动中知识传授比重较大，语言实践不足。
“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。
众所周知，学习英语的目的就是为了交流，为了帮助学生用英语进行交流，提高学生的英语口语交际能力，参考一些专家的理论对如何提高英语口语提供了几种方法。
关键词：英语口语；交流；实践口语交际是人类特有的一种社会活动。
本文参考一些专家的理论对如何提高英语口语提出以下建议：充分的准备，主要是进行语音模仿，背诵和复述练习。
目的是训练正确的语音语调，提高流利程度，培养英语语感。
同时，通过各种方式，如阅读报纸杂志，听英语磁带，看英语录像和电影等来扩大词汇量。
熟练掌握英语的常用单词、短语的习惯表达方式，扩大知识面和训练学生的英语逻辑思维能力。
一、语音在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，也就是要求我们从最基础的做起，读准英语四十八个国际音标的发音，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否准确发音、有效地进行口语表达有着极其深远的影响。
练习时要模仿原声录音，有条件的还可以录下自己的发音，和原声带进行比较，这样比较容易发现自己的不足，加以改正。
二、背诵与模仿大量地阅读单词，积累词汇，在此基础上阅读句子，背诵一些英语常用句型和表达方式。
在实际生活中，在不同的情景和场合，对不同的对象表达某一意念时使用的习惯用语并不太多，这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译过来。
一个对口语句型熟练的人，只要掌握了相当的常用单词和短语就能较自由地表达思想。
在学习汉语时我们都知道，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
英语学习也是这样。
可以这么说，如果能熟背英语三百句，口语交流基本没问题，更何况那些优美的句子会给人带来美的享受呢。
还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。
三、复述复述是在模仿、朗读之后的一个再创。
具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用英语把所听到的内容说出来。
如何提高学生英语口语能力论文
浅谈如何提高学生英语口语能力【摘要】由于各种原因，我国英语口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯甚至无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。
笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。
【关键词】英语口语能力训练中学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为语文教师，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要。
语言教学的最终目的是让学生能利用所学语言进行沟通交流，而交流的方式可分口头交流和书面交流.从人类学习语言的历程中我们不难发现，口头语言在语言学习中占有很大的比重.人类对语言的第一印象就源于声音，而传达声音则是人类沟通的一种手段.人先是呀呀学语，才再学会书写.人们日常交际用得最多的还是口语，而且良好的口头表达能力能直接或间接地影响到书面的表达能力，所以加强学生口头表达能力的培养是非常有必要的.而初中阶段，在新课程标准中被认为是打好基础的阶段，因此尤为重要.但在初中英语教学中，我们常常听到教师们这样抱怨：”某某学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言.”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是。
“兴趣是最好的老师”。
教师在教学中，特别是在发展初一年级学生的想象、联想思维的作文教学中，在教学生描述事物时，要以学生的生活经验为基础，以具体、形象、生动、有趣的事物为对象。
比如，在组织参观活动中，教师要精心安排活动内容，并在参观以后，有意识地组织他们进行讨论。
假若参观的是某化工厂的车间，可提出这样一些问题：“我最感兴趣的车间”，并积极引导他们进行具体细致地描述，以达到培养和训练他们的口语能力的目的，同时也有利于作文的写作水平（书面表达能力）的提高。
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如何提高英语口语教学
【摘要】英语口语教学在初中英语教学中占据着重要的地位。
目前我国初中英语口语教学中存在着很多的问题。
本文通过对英语口语教学中存在的问题分
析，提出了提高英语口语教学的策略。
关键词：口语教学课堂教学反馈
一、当前英语口语教学中存在的问题
目前我国英语口语教学中存在很多的问题，主要表现在一下几个方面：
1、英语课堂教学以教师讲解为主
现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主，课时设置有限，即使是涉及到英语高考的听力课时设计也不能达到理想要求。
大部分中学英语教学的方法基本带有翻译的特点，教学侧重点是语言本身的知识的传授，教师将内容讲解完毕，就是习题的演练，学生很少有机会自由的发挥，尽情的使用英语进行交流。
尽管学生花了六年的时间学习英语，记住了很多的英语单词，学会了很多的语法知识，但仍旧是一句英语也说不出来。
造成了所谓的“高分底能”和“哑巴英语”。
2、对英语口语学习目标的认识错误
教师和学习者对英语学习的目标认识错误，我们学习英语不是为了背英语单词，考个好的分数，我们是为了能更好的运用英语进行交流，更好的实现个人价值而学习的英语。
如果我们不能熟练的运用它来为我们将来的发展铺路，那即使考再高的分数又有什么作用呢。
很多的教师只是以高考的标准来对学生进行教学训练，很多的学生也就以为我学习英语就是为了上个好的大学，更甚至，有些教师明白英语口语教学的重要作用，但为了应付考试，也只能按照传统的教学模式来进行教学。
于是英语教学完全忽略了口语教学的重要性，形成了现在的“高分低能”和“哑巴英语”。
3、英语口语教学忽略了语言的得体性
在什么样的场合就要使用什么样的语言，相同的语言在不同的环境下使用就可能会有不同的意思，尤其是还有我们常说的忌讳，也许你错误的使用语言就会引来不必要的误会。
我们要重视文化对语言的影响，尤其是英美国家和我们国家的传统习俗有很多不一样的地方，例如：有人问你：“你吃饭了吗？”在中国就
是一种一般的问候，而在英美国家则是你要邀请他到你家吃饭的意思。
口语教学中不仅要掌握语言形式，还要了解其社会功能。
4、英语口语教学忽略了非语言工具的运用
英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主，是语言和语言之间的交流，而忽略了非语言工具的运用。
英语教学要注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工具。
非语言工具更加的形象和具体，能够让学生感觉更加的真实，而不是学习的都是一种抽象的单词而无法记忆的感觉。
尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，一定要结合非语言工具的运用，以提升学生的记忆力和学习兴趣。
5、英语口语教学中忽略了身体语言的运用
在现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用。
身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。
尤其是英美国家是一个身体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中要充分重视其身体语言所表达的涵义，有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意思。
6、部分英语口语教师专业水平有限
由于师资力量教学设备的限制，绝大部分地方英语教学都是有中国老师来承担，由于教师自身水平有限，自身英语程度不好，尤其是发音不准确，不能经常的跟学生运用英语进行交流，限制了学生英语口语的学习。
二、提升英语口语教学水平的策略分析
1、明确英语口语的教学目标
英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成基本的跨文化交际能力，为以后的发展奠定坚实的基础。
口语的教学应更加重视交际能力的培养，而不单单是为了一个好的分数，上个好的大学，有个好的工作。
2、提高学生的教学参与性
现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏，学生很少有机会参与。
有的教师为了课程的进度，非常的讨厌学生课上发言，这极大的打击了学生的学习积极性。
教师应努力提高学生的教学参与性，给学生创造说话的机会。
比如，教
师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言。
也可以通过一些教学工具，来引起学生的兴趣。
同时课堂教学可以采取小组合作的模式，来进行教学。
在小组合作中能够让学生尽情的发挥，使用英语进行交流和对问题进行探讨。
3、提高学生自主学习的能力
现阶段英语口语教学学生处以一种非常被动的局面，学习的兴趣不高，可以说只是为了学习而学习。
要提高学生的英语口语水平，就要提高学生的主动学习能力。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式，发展综合语言技能。
当学生的好奇心被激发时，就会产生内在动机，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识，没有兴趣就没有求知欲。
因此，在教学中，要想方设法培养学生“说”的兴趣。
例如：每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、新闻等，甚至可以发表他对某一件事情的看法。
只要引起了他们的学习兴趣，他们就会自愿的去学习。
4、重视教师反馈
随着社会、经济、科技的发展需要，教师要不断的提高自身的专业文化水平，重视教学反馈的作用。
教学反馈是一种再学习的过程，主要可以通过以下几种形式来进行：
第一，通过自我反馈，这是最简单也是最为重要的一种学习方式。
教师在课堂教学结束后，在休息时间甚至在晚上睡觉的时候都可以进行教学反馈学习，认真的考虑自己的教学方式有什么优点和不足，今天的课堂教学有什么失误。
然后找出问题所在，并寻求解决的办法。
第二，通过与学生的交流，询问课堂教学中的不足。
学生是课堂教学的直接接触者，也是最有发言权的，通过与学生的交流来找出更适合的教学方式。
第三，通过与其他教师的交流，互相观摩教学，评价教学，互相切磋，寻求最科学和最适合的教学模式。
5、合理运用多媒体等教学工具
教师要充分利用多媒体等教学工具，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学习效率。
在条件许可的情况下，教师应充分利用多媒体手段，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习，要开发和利用广播电视、
英语报刊、图书馆等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
这就要求教师要适应时代的要求，熟悉多媒体等教学工具的运用，增强自己的专业知识，才能更好的进行教学。
三、结论
目前，英语口语教学中存在的问题很大程度上是受到应试教育的影响，是教师教学观念落后，对英语教学目标认识不清、教学方式落后所造成的。
要改变这种情况，就要加大对教师的培训，明确英语口语教学的教学目标，提高学生的学习主动性和学习的参与能力，提高多媒体等教学工具的应用，提高学英语文化背景的认知，提高学生用英语说话能力，彻底改变现阶段，“高分低能”、“哑巴英语”的现状。