浅谈“新课改”对语文教师的素质要求

新课程改革，给语文教学带来了发展的机遇，但同样也给语文教师带来了巨大的挑战。当我们贯彻“新课改”的先进理念，尝试用崭新教法来进行教学时，我们感到异常欣喜——终于盼到中学语文教学的春天了；但是，在为时不长的实验过程中，我们也感到了一股前所未有的压力——无论从那个角度看，新课改都对语文教师提出了前所未有的，更高的要求。下面试从三个方面谈谈笔者一孔之见。

一、崭新的现代教材观对教师的知识储备和知识结构提出了更高的要求

首先，从新教材的内容来看。与旧教材相比，新教材在内容上有了比较的更新，增加了许多反映社会经济、文化、科技新进展的时代性较强的内容；新教材强调各科之间的沟通与综合，教材结构具有学际性和开放性。这就要求语文教师应全面提高语文素养，淡化自己的学科角色，不仅要做本学科的专家，而且要做大致通晓相关学科的“杂家”。其次，从对教材的运用来看，新课程要求教师创造性地运用教材。第一，教师要针对不同的教学对象对教材做合理的取舍：教材中出现的内容不一定都讲，对教材中简要的或没有的内容有时需要展开或补充，对某些内容还要开展专题研究或小课题研究。这和以前“唯教材是上”的教材观有着根本的区别。第二，教师应多方面组织素材使课本上的知识活起来，实现教学再创造。以前的“一支粉笔一张嘴”、“照本宣科”的时代将彻底结束。过去，教科书是学生的世界；现在，世界是学生的教科书。由此看来，新课改要求教师要有丰富的知识储备，要求教师不断更新已有的知识结构，做到博览群书、与时俱进，否则，教师就不能高屋建瓴地把握教材、灵活机动地运用教材、科学灵动地使用教材，更不能满足学生对教师的期望和要求对知识的渴望，不能适应新课程的改革。

二、学生学习方式的变革要求教师的课堂驾驭能力更强

新课标强调，学生旧的学习方式必须转变，取而代之以主动、探究、合作的新的学习方式。教师不再是知识的讲授者，而是学生学习的促进者，学生探究的合作者，学生发展的引导者。课堂教学是一种师生互动、生生互动的教学方式。学生由接受性学习模式中的“忠实的听众”变成了与老师地位平等的探索者，在这种情况下，如何使富有生气的课堂活而不乱、收放自如？用以前那套使课堂教学“秩序良好”的老办法是不能完全奏效的。这就要求教师必须培养自己在新形势下的课堂驾驭能力，不断探索教学规律，指导学生学会表达自己的观点，学会倾听、学会分工、学会协作，从而营造一种崭新的课堂氛围，使学生养成良好的行为习惯，提高教师在新形势下的课堂驾驭能力。

三、课堂教学过程的动态生成要求教师有丰富而深刻的教育教学机智

传统的教学方式，十分注重教师对课堂的设计。语文教学尤其如此，从课堂引入到中间进程到结语安排，甚至哪个问题由哪个学生来回答，哪一段由哪个学生来朗读都设计得天衣无缝。传统教学理念指导下的课堂教学只是侧重于教者的

浅谈小学语文教师课堂教学用语的艺术

讲究教学语言艺术提高课堂实效雷店镇程咀小学段生教学语言是教师在课堂教学中使用的专业语言。教师教学语言水平的高低直接影响甚至决定课堂教学质量的优劣。教师讲究教学语言艺术，能创造轻松活泼的课堂气氛，使学生觉得学习不是一种精神负担，而是一种独特的艺术享受。课堂教学自然能获得较好的效果。所以教师在教学时应讲究语言艺术。幽默风趣。莎士比亚说，幽默是智慧的闪现。教师若能重现‘闪现’，有助于学生对所学知识的理解和记忆，其效果远胜于直接告诉学生现成的结论。在教学中教师合理利用语音语义条件，变通语言材料，适当运用一些妙趣横生，寓教于乐的幽默语言，能一石激起千层浪，触发学生的兴奋感，从而让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。亲切自然。教学是教师的教与学生的学的双边互动。在教学活动中，老师的主导与学生的主体作用要靠教师的教学语言衔接起来。教学语言应使学生感到亲切自然。在教学时，教师要放下“高高在上俯视众生”的架子，走下三尺讲台，走近学生，和他们亲密接触，亲切交谈。亲切自然的语言能使师生感情贴近，创造和谐融洽的气氛，使学生身心放松，态度积极，主动与老师配合，从而提高课堂教学效率。通俗易懂。教学语言要有针对性，应根据教学对象的不同做到深入浅出，把深刻深奥的内容用浅显明白朴实的语言表达出来。教师语言深入深出使学生觉得深奥莫测，难以接受；浅入深出有故弄玄虚之嫌，其结果是教师不说学生还明白，教师越说学生越糊涂；浅入浅出流于肤浅，学生不能学到真知，难以达到教学目的。准确精炼。教学语言是教师在教学过程中“传道，授业，解惑”的主要工具，所以教师在教学时要善于应用丰富多彩的词汇，句式恰如其分地进行语言表达，话要说到点子上。“立片言可以明百意。”语言表达要确切，简练，耐人寻味。叙事，描景，状物，抒情，议论等都应讲究语言表达艺术，要让学生通过倾听教师对文本知识的讲述，达到如临其境，如闻其声，如见其人，如观其色的心领神会的最佳学习状态。善于启发。高效课堂教学应摒弃教师一言堂或满堂灌的填鸭式教学。应

浅谈一名语文教师应具备的素养

浅谈一名语文教师应具备的素养社会在发展，时代在进步，根据社会发展的需要，教育也进行了多方面的改革。《语文新课程标准》针对不同阶段的学生应具备的语文能力做出了明确规定，而要使学生具备这些能力，教师仍停留在?传道、授业、解惑?这一教学模式中止步不前，显然是不符合时代的发展的，这就给我们语文教师提出了更高的要求，全面提升自己。我觉得当今时代的语文教师应具备如下几方面素养：一、写字好俗话说字如其人。写字好是语文教师职业素养的要求，也是语文教师的?门面?。比如一位教师思想挺深刻，讲起课来头头是道，一写字，信笔涂鸦，潦潦草草没有规矩；再比如一位教师风度优雅，知识渊博，一写字，笔走龙蛇，宛若蟹爬。他们深刻的思想，优雅的风度在学生那里就大打折扣了——字太不?优雅?，太缺少素养了。语文教师在学生心目中应该是写得一手好字的，因为教师本身有教学生写好字的任务。他们所写的每一个字都应该是合乎规矩的，都具有示范意义的。语文教师不能忽略了这个意义。例如有的教师在对学生的字不满意时就随手在作业本上写道：?要认真书写！?可是，很遗憾，这位老师的字却写得很潦草，龙飞凤舞的。他写给学生的这几个字除了字面上的意义——提出对学生的要求以外，应该还有一个示范意义——像我这样认真写字，教

师只想到发号施令、提出要求的一面，而忘了自身示范性的一面，这样就达不到预期的效果。另外文字书写漂亮，还能使课堂生辉，收到良好的教学效果，同时也有助于提高教师的威信；一手好的板书，会使学生获得一种美的享受，印象深刻，容易记忆。例如：我们的语文教师第一次与学生见面，在黑板上写上自己的名字，学生眼前一亮——这位老师的字真棒啊!教师就完成了?征服?学生的第一步。教师写得一手漂亮的粉笔字，在课堂教学中再注意把板书内容设计得既简洁，又醒目，这样更有助于学生理解课文内容，提炼一篇文章的精髓，充分发挥板书的辅助教学的作用。二、口才好做教师，尤其是语文教师，口头表达是基本功。一位语文教师，当站在讲台前的时候，他的一言一行，举手投足都是在进行语文教育，教师的语言表达也会直接影响着课堂教学效果。苏霍姆林斯基曾明确地指出：?教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。??在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。?（《给教师的建议》）学习方式可以改革，教师可以少讲，但是并不意味着可以忽视对教师口头表达能力的要求。教师口头表达要符合以下几点要求： 1、简明、规范教师的口语，特别是教学中的口语，由于受到空间、时间和教学内容的制约，必须避免冗长啰嗦，或者随兴趣和话头东拉西

教师的形象魅力教学提纲

教师的形象魅力风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由受其师而乐于学，师生友好合作顺利地完成教育教学任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。教师的教态优美，培养出来的学生也会温文尔雅、彬彬有礼。无论是师范院校招收学生，还是学校招聘教师，都要经过面试。其原因不言自明，就是教师是一个特殊的职业，他所面对的不是铁，而是人，其基本形象如何，是他能否走上杏坛的第一要素。教师站在讲台上，无意中在展示他/她的美。追求美，是人的本性。当然美有外在美和内在美，但学生在接受一个新教师时，总是从对他的外在美的审视开始的。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着、庄重优雅的举手投足、亲切热情或幽默睿智的神情，都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力。一、仪表在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学中称之为“首因效应”。有一本叫《接触的最初4分钟》的书，它的作者提出，人们在彼此决定是否成为朋友时，接触的最初

4分钟起着重要作用。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。周总理就读过的南开大学里曾有一面立镜，镜子上方悬挂着容止格言，内容是面必净，发必理，衣必整，纽必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。教师的服饰在第一印象中占有重要地位。前年校友聚会，我们大家都不约而同地谈起了一位曾经教过我们数学的女教师。我们之所以忘不了她，不是因为她的教学，而是她的美貌和漂亮得体的服装。在六十年代初期的中国，敢于这样穿戴和修饰的女教师，毕竟不多。多年来，教师的穿戴总是和艰苦朴素四个字分不开，教师走在街上，或是参加社交活动，常常被人一眼看出。久而久之，艰苦朴素和不修边幅等同了起来，记得改革开放初期，不少学校明文规定教师不得穿牛仔裤，不得穿滑雪衫，不得戴墨镜，女教师不得烫发，不得戴首饰，不得涂口红等等。然而时过境迁，今天又有谁会为教师穿一条牛仔裤，戴一根项链而奇怪呢？可见，关键不在于教师的穿戴，而在于思想的解放，观念的转变。衣着讲究应该理解为风度翩翩，一位学者不应该把他的知识摆在口上，一个学者最基本的特征就是不事炫耀。教师的穿戴应当端庄、得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力。21 世纪是市场经济的社会，学校也逐渐走向了市场，学生出学费上学，实际上购买了教师授课服务。商品要包装，难道教师就不要包装吗？男教师擦亮皮鞋，刮干净胡子；女教师略施淡妆，佩戴合适的首饰；在开学典礼、毕业典礼或其它重要场合，更是以正式的礼服盛装出席，这些都是现代社交、现代礼仪所提倡和必须的。

浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：一、布置学生课前预习预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，

《新课程改革下新型师生关系的构建》教程文件

《新课程改革下新型师生关系的构建》

新课程改革下新型师生关系的构建【内容摘要】师生关系是教育功能实现的基石，在师生关系中蕴含着教学价值观。当今社会正处于社会转型时期，教学价值观在发生着变化，时代呼唤着新型的师生关系。民主、平等、和谐是新型师生关系的主要特征。“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程改革就不会有真正意义上的落实。因此建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。教师必须认真学习新课程理念，构建符合新课程理念的新型师生关系。本文从分析新课程理念下师生关系的特点入手，论述如何构建符合新课程理念的新型师生关系。【关键词】新课程师生关系平等民主和谐新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力，加强课程内容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集、处理信息的能力、交流与合作的能力。而健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，而且更易于教师开展教育工作，轻松愉快的实现教育目的。落实新课程改革的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实，建立平等、民主、和谐的新型师生关系是顺利实施新课程改革的根本保证。我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意

识地对师生关系进行调整，构建适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。一、新课程改革下新型师生关系的特点。基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点： 1.新课程改革下师生应当是民主平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。 2.新课程改革下师生应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度

教师经验交流：新课程下语文教师的新观念

教师经验交流：新课程下语文教师的新观念 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。教师是课程改革的实施者，更是参与者。那么，对一位语文教师来说,如何面对这次课改呢？首先，要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有以下两个方面：一是重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。二是重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到全面提高的智者。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛”中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。

浅谈语文教师怎样成为专家型

浅谈语文教师怎样成为专家型每个教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟的的发展过程，教师的发展空间是无限的，成熟只是相对的。“学无止境”，教师应该在现代教育理念的指导下，具备新型的专业知识结构，拥有相应的专业能力和练就必要的专业技能。向专家型、学者型的教师目标迈进。素质教育要求教师具备科研能力和钻研精神，勤于研究”是一个专家学者型教师必备的条件，做到勤学善思，方能百战不殆。专家型教师要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。专家型教师的成长所需构筑的五大支柱：志远、认真、合作、学习、研究，它们之间也是相互关联的。志存高远是成长过程的动力系统，他牵引着行动使之持之以恒；而教师即合作者、学习者、研究者，合作、学习、研究是当代教师工作状态，属于行动层面；推崇认真是一种工作的态度，属于意识层面，他决定行动达到的高度。我认为要成为一个专家型的语文教师，需要从以下方面入手。第一：我觉得作为一名语文教师要具备良好的师德，“学高为师，身正为范”，要从心里面去热爱学生，关注学生的学习。“亲其师信其道”，通过自己的人格魅力去感染学生，学生一定会对自己任教的语文产生浓厚的兴趣。师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。师爱是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。第二：需要相当的语文专业知识和专业能力。是语文教师从事教育教学工作的前提和保证。一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，专家型教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去，尤其是语文教师。掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。专家型语文教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。这是专家型教师区别于一般教师的根本所在。第三：勇于创新，具有一定的创造性。学生创新精神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高都与教师有着最为直接的关系。没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。是否具有创造性是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。专家型教师“不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。即对教育发展前瞻能力，能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为；尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张第四：不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。最后，只有语文教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员。例《庄周买水》之教学案例及反思

浅谈教师的语言魅力

浅谈教师的语言魅力著名教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。而作为一名教师，尤其是教师队伍中的中坚力量——班主任，教育工作者的排头兵，那富有理性，但又不失趣味的语言，它的魅力是不可估量的。本周“班主任论坛”中，无论是熊老师所论的“把微笑、真情、创新送给学生”，还是李老师说的“关爱学生、一视同仁”……她们在教学中，都是用自己的行动去感染学生，用自己的语言去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，使师生间产生心灵的共鸣，从而达到教学目的。可见，好言笑语似甘露，不仅能够像春雨一样流入学生的心田，而且能把美好的思想和科学的知识一道带进去。这点我深有感触，下面我从三个方面谈谈教师的语言魅力。一、忠言顺耳、方可利行教师对学生要有一种充满责任感和理智感的爱，做到爱如慈母，管如严父。学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导，做到严而有度，严而有理，严而透情，如果再用一些学生乐于接受的语言，就会达到完美的效果。如我班的胡金骏同学聪明伶俐，可字写得很糟糕。一天，他来交生字本，我一看那字，就把语文书打开，模仿着“字”的口吻对他说：“我这么漂亮，让你胡金骏写得不成样子，蜷着胳膊，窝着腿，躬着身子，瞪着眼。这么不舒展难受死了，快点把我重新写”。胡金骏同学听了，一吐舌头，赶快回座位认真地写了起来。集队集会时，学生不好好站队，小动作太多，我会说：“想做挺拔的小树苗，就请把身子挺直，想做萎靡不振的枯黄草，就耷拉脑袋扭扭腰”。孩子们听了都禁不住笑了，马上站得笔直笔直的，谁不想做挺拔的小树苗呢？老师的要求入情入理，富有人情味，又具有趣味，兼有韵味，定能打开学生的心灵之锁，达到心有灵犀一点通的境界，产生积极的教育效果。二、暧人话语，滋润心田教师对学生多说一些温暖的话语，使其深深地感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生的尊敬与信任，学生才会乐于接受教师的教育和帮助。课堂上，看到孩子们的脸色不对，我会立刻走近他，温和地说：“不舒服吗？老师带你去看看！” 学生答不上问题时，我会说：“没考虑成熟对吧，不错，这是稳重的表现。”看到学生在座位上坐立不安，我会偷偷对他说：“如果想上厕所，赶快去！”如果某个学生的书写有进步了，我会在本子上写“不错，有进步，加油！”再在旁边画上一个笑脸。就是这一句句看似平常的话语，好似一江春水滋润着孩子们的心田。

浅谈王崧舟老师的语文教学风格

浅谈王崧舟老师的语文教学风格东阳市白云昆溪小学许情怡 [摘要]在语文教学中，教学方式因人而异，每个老师都有自己的风格。王崧舟老师的教学风格就非常独特，他的教学风格充满诗意，追求语文教学中的语感教学。[关键词]教学风格；教学理念；评价方法；语感；诗意著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。作为一名优秀的教育者必须有一套属于自己的教学风格。教师是人类灵魂的工程师，是精神文明和物质文明的间接创造者，继承和传递着人类文化。如何让学生更快更好地掌握知识，就要看教师的教学风格是否能让其学生接受，是否能让学生在教学活动和学习活动中与自己产生共鸣。用自己的一举一动影响学生。在学生的学习中，兴趣是必不可少的。那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？除了增强学习内容的趣味性，合理安排教学程序以外，教师在课堂上的教学风格也是至关重要的。而教师的教学风格不是与生俱来的，是通过平时的不断实践，结合学生的个别差异，慢慢总结出来的一套独特的适合学生，受学生欢迎的教学形式。一、王崧舟老师的语文教学理念（一）诗意语文什么是诗意语文？或许大多数人都不能给出一个准确的答案。而王崧舟老师现在的答案是一句话，诗意语文就是诗意语文。或许我们会觉得很奇怪，这不是在玩循环定义吗？没错，就是循环定义。其实，当我们对一个问题刨根究底问“是什么”时候，会发现我们走进了一个死胡同。我们为什么一定要问“语文是什么”

《新课程改革下新型师生关系的构建》

新课程改革下新型师生关系的构建【容摘要】师生关系是教育功能实现的基石，在师生关系中蕴含着教学价值观。当今社会正处于社会转型时期，教学价值观在发生着变化，时代呼唤着新型的师生关系。、平等、和谐是新型师生关系的主要特征。“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程改革就不会有真正意义上的落实。因此建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的容和任务。教师必须认真学习新课程理念，构建符合新课程理念的新型师生关系。本文从分析新课程理念下师生关系的特点入手，论述如何构建符合新课程理念的新型师生关系。【关键词】新课程师生关系平等和谐新课程改革的实施强调关注学生的学习兴趣和能力，加强课程容与学生生活及现代社会的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集、处理信息的能力、交流与合作的能力。而健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。和谐的师生关系，不仅可以促进学生健康心理的形成，使其产生积极的学习心态，提高学习成绩，而且更易于教师开展教育工作，轻松愉快的实现教育目的。落实新课程改革的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实，建立平等、、和谐的新型师生关系是顺利实施新课程改革的根本保证。我们必须在新课程理念的指导下，以学生的发展为本，有意识地对师生关系进行调整，构建适应新课程理念、符合时代要求的新型师生关系。

一、新课程改革下新型师生关系的特点。基础教育课程改革从“一切为了每一位学生的发展”出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求。新课程理念下的师生关系具有以下特点： 1.新课程改革下师生应当是平等、互相尊重的关系。在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立平等的思想，要积极营造教育的氛围。在这种新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友”。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分扬。 2.新课程改革下师生应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系。心理学的研究已经表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素，会使学生获得学习的自信心。师生关系和谐融洽，能够使学生感受到自己的价值，充满自信，学生学习的主动性、学生的智慧潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。同时，良好的师生关系，还可以减少学生心理疾患、减轻学生各种心灵负担。由此可见，情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生学习活动的助推剂，更是学生心

新课改下语文教师的三点反思

新课改下语文教师的三点反思我对新课程改革理解还颇有限，但我认为无论是“老课程”，还是“新课程”，作为教师，尤其是语文教师，注重自身的专业成长，以最快速度适合新课改教学，要时时从以下三个方面来反思自己的教学。一、反思自己每天到底在“教什么” 是以知识为基础的。离开知识的更新谈理念更新，只能是空谈。语文课程改革，其根本应该是知识的除旧纳新。在所谓新理念、新名词持续涌现的同时，如果不填充进相对应的准确合理的新知识，那么，所谓的新课程改革也必将难以有大的成绩。所以，我以为改革的重心不是“怎样教”（教学法），而应该是“教什么”（教学内容）。正如王荣生教授所说：“……但当前的中心任务，无疑应该是标准的实施。实施，意味着获取成功；而成功的标志，是目标的有效达成。如何达成目标，关系到语文课程与教学的内容问题，也就是‘教什么’的问题。”他又很焦急的说到：“因为课程改革的起始阶段，工作的重心放在目标的研制和新理念的提倡上，客观上对新的课程与教学内容建设一时难以兼顾；也因为存有着一些模糊乃至错误的理解，导致对语文知识纳新工作的有意忽视乃至回避。”同时他有清楚的看到：“这种处置方式（指将选文处置为“样本”，并采用孤零零选文或略加指引的编撰策略：引者注），实际上是使语文课程内容直接融化为语文教学内容，‘教什么’全凭教师依学生所遭遇的具体问题和困难现场产生，‘教什么’的得当与否几乎完全依赖于语文教师的教学机智和对学生需要什么的诊断水平。……任何听过几堂语文课的人，都会得出这样的结论：语文教学中出毛病最多的，正是由教师苦思冥想所‘成就’的‘教什么’的‘内容’。”同时面对新课改的现实状况，他又热切的企盼：“既然已经越俎代庖，既然现在还不能不越俎代庖，那么对自己持之以‘庖’的要求，就应该自觉而严格。” 已有很多的包括王荣生教授在内的专家多次说到语文教学要首先注重“教什么”的选择上，并从学理上做出了科学的解释，在这里作为后辈后学的我没必要再鹦鹉学舌，教师们能够去找相关的书来看。我只想说：“作为语文教师的我们，每天在课堂上总要、总在“教什么”，如果我们对自己所教的那些是否准确、是否合适都不去作学理上的反思，那我们只能是一个浑浑噩噩“混饭吃”的教师，也永远无法真正参与到新课程改革当中去。二、反思自己想教的与所教的与学生实际所学到的是否一致上课前教师当然要备课，备课时自然要确定教学目标，然后走进课堂上课，上完课后我们似乎觉得自己的任务完成了，目的达到了。正如一位教师上完课后说课时所说的那样：“本来备课时我还安排了另外一个学生活动的环节，因为时间不够，为了完成教学任务，所以临时放弃了。”是的，我们常常更多的注重“目标是否完成了”，而有意无意的忽视了“目的是否真正达到”。不过一考试后发现，当初自己在课堂上所讲的那些，好多学生还是不懂，然后我们就开始抱怨：“现在的学生啊……”王荣生教授曾提出这样一个问题：为什么一个很简单的比喻修辞从小学学到高中，还是有很多学生没有掌握呢？我想，其中的原因当然有很多，

初中语文有效课堂教学反思

初中语文有效课堂教学反思作者:付丽丽改编：万飞一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

教师语言的魅力

教师语言的魅力摘要：古人云：“工欲善其事，必先利其器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：教师准确，生动，优美，富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性。优秀教师的语言饱含学识与文化修养，能够折射出其独特的人格与品格的魅力。好的教育教学语言，能够打动学生的心灵，开启学生的智慧，在教育教学活动中有着决定成败的重要作用。关键词：教师的语言教学教育艺术课堂效果前言语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。“教师的语言，是感化学生心灵不可取代的手段。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑，语言是架起“教”与“学”的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自身修养。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。通过观摩许多优秀教师的课堂教学，我发现凡是有独特的教学风格、课堂气氛活跃而不喧闹，师生互动比较协调的老师，都有比较高的语言表达水平。看来教师提高自己的教学语言水平是提高教学质量的有力手段之一。那么，如何提高教师的语言魅力呢？一语言的科学性语言的科学性指的是语言的准确，严密和精炼。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学的一大功能就是传授知识，教师必须准确的使用概念，科学的进行判断，合乎逻辑的进行推理，使学生接触到正确的知识。语言的科学性，要求教师语言精炼、不带语病、言简意赅、恰到好处。概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。课堂教学是语言形式和知识内容的统一的表现。语言本身不等于知识，但知识必须依靠语言来表达。学校设置的各门课程，不论是自然科学还是社会科学，都是科学知识。知识的科学性，决定了教学语言的科学性。科学的语言能够启迪、影响、感染学生的心灵世界，增进智慧，开阔视野。能够启发激励上进心，虚心向学，更好掌握专业理论知识和实践技能。

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情

浅谈语文教师如何让课堂教学充满激情发表时间：2017-06-05T11:56:18.407Z 来源：《中小学教育》2017年6月第281期作者：聂巧霞[导读] 为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。甘肃省庆阳市西峰区王岭中学745000 摘要：激情是一种激昂的情绪。没有激情的课堂就显得平淡乏味，没有激情的课堂就无从谈起高效。作为一名数学教师，要有高效课堂，就必须善于用自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在轻松愉悦的氛围中不经意地就随着老师的引导走进知识的殿堂。本文结合自身的教学经验，浅谈如何让课堂教学充满激情，以供参考。关键词：激情课堂教师语言师生关系教育专家于漪老师说：“激情是教师必备的素质。”激情是教师亲和力的表现，激情是高效课堂的催化剂。有了激情的教学，教学活动就能生动、形象、富有感染力。那么，教师如何让课堂教学充满激情呢？我结合自己的教学实践，从以下四个方面来谈一些具体做法和体会：一、注重教态，传递激情 1.教师要把微笑带进课堂。著名作家罗曼·罗兰说：“用爱的微笑去征服学生的心灵，比嘴里讲的复杂千百倍的语言更有效。”微笑能拉近人与人之间的距离。作为一名教师来说，微笑则尤其重要，不仅可以缓解课堂压力，更能增进师生间的情感，为创建和谐、高效、优质的课堂奠定基础。 2.教师要把爱心、趣味带进课堂。数学是枯燥无味的，我们教师在备课的时候可联系实际生活解读教材，在教材中寻找乐趣，把这些展现给学生。这样的课堂必定会引起学生的注意，点燃学生学习的激情。 3.充分利用风趣、幽默的语言和灵动、多变的手势，调节学生的学习情绪。恰当的风趣和适时的幽默，不仅能化解紧张和疲劳，活跃课堂气氛，而且能提高学习兴趣，使学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑兴奋的连续性和持久性。许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。二、创设情境，点燃学习激情一节课能否上好，在于教师能否抓住学生的心、吸引学生的注意力，因此课堂导入也是教学的重要环节。精彩的导入不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，使学生如沐春风，进入一种美妙的境界，促使教学任务顺利完成。教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材，让学生动起来，让数学课堂活起来。所以,教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容创设成若干有趣、诱人的生活情境，使学生在解决这些问题中产生浓厚的学习愿望和兴趣。三、多用赞赏激励的语言，“煽”起激情在日常学习中，成功与快乐是紧密联系在一起的。学习成效越高，情绪就越好；反之，情绪就越低。为此，教师要多用赏识的眼光去看待学生，要多用赞赏、激励的语言，舍得表扬，乐于表扬，“煽”起激情，以期激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。要随时创设激发学生学习热情的气氛，调动他们学习数学的积极情感。比如：课堂上，每当学生解答正确时，我总是真诚地赞叹道：“太好了！”“棒极了！”“真不错！”若学生的解答有错误或欠准确时，只要他是认真的，我便说：“不要紧。如果再给你点时间，准能答对！”若是学生没有局限于老师的思路与方法而有所创新，我便热情地赞扬他：“真不简单！连老师都没有想到！”当学生做练习遇到困难时，我便鼓励他们说：“加把劲，只要有耐心，肯动脑筋，你一定能解决这个问题。”“这个问题能难住你？我就不相信，你再试试看。”如此等等，不一而足。这样做的结果，使学生能够保持较佳的心理状态，渴望在同学、老师面前一试身手，迸发出最大的学习潜力，更点燃了乐学之志。四、建立良好的师生关系，调动激情平等、民主、亲密的良好师生关系是创设活力课堂的基础。这就要求教师在日常生活、学习中不断培养自己良好的心理修养，加强职业道德教育，“把整个心灵献给学生”。对学生来说，过分的情绪压抑、单调的学习过程、紧张的师生关系都会导致他们自我表现能力和兴趣爱好的抑制，情绪低下，在消极无奈中学习，甚至发展为恐惧。因此，在课堂上，教师应该充分激发学生的自主意识和进取精神，建立新型的朋友式的师生关系，形成一个充满活力的课堂，调动学生的学习积极性，让课堂涌动激情。同时，要最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地组织学生平等参与的机会。即使学生的观点有所偏差，教师也不可一概否定，更不能为了捍卫所谓的“标准答案”而将学生独特的见解视为“异类”，一棍子打死。教师不得歧视差生、偏爱好生，要把每一位学生视为自己的子女。教师应设法与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，以达到教学上的民主，产生感情上的共鸣。如果有这样的课堂，辅之以教师盎然的激情，学生注意力就会更集中，兴趣更浓厚，就能树立更强的自信心。新课程呼唤充满活力激情的数学课堂，让我们一起行动起来，为数学课堂注入活力、注入激情，让我们的课堂真正成为孩子们展现自我的舞台、体验成功的乐园，让我们的课堂永远充满魅力、激情飞扬。参考文献 [1]李泽岭高中数学选修系列3-1数学史选讲教学实践研究[D].河南师范大学，2013。 [2]崔海燕中学数学史教学案例研究[D].辽宁师范大学，2011。

新课程背景下的师生关系

新课程背景下的师生关系新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可缺的。当代儿童知识面广，个性更突出，我们应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系，在师生人格完全平等的基础上开展富于爱心的交流，并通过和谐的师生关系促进学生个性与创造性的发展。在实施新课程中，我体会到建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。儿童的个性千差万别，尤其当前独生子女多，他们既早熟、又依赖，他们自尊、好强、知识面广，个性强。对于儿童的个性特点，我们不能简单地以成人的，社会化的标准去评价一个儿童的品德，只能把儿童已有的个性当作教育培养的出发点。只有宽容，才能有教育（而不是指责、训斥、惩罚），才能有更融洽的师生关系，才能促进学生创造性地发展。我班一位叫李×的男孩，一天上午与同学吵架后，下午就带了一把刀藏在书包里，我知道后，先请小吉到办公室，倒杯水给他喝，苦口婆心地说了一大堆道理，他还是不拿出来，最后我想了想，先宽容他，告诉他你把刀拿出来并且以

后不再这样，你就与平常一样，什么事都没有。上了一节课后，他乖乖地交出了刀子。第二天我把刀子还给他母亲时告诉她不要打孩子，他还不懂事，宽容他，他会变好的。在以后的日子里，再也没听说他打人了。在这件事中，我先给自己自信，相信自己的人格，相信自己的教育，以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生，给学生以自由思想的契机，自我选择的空间，自我修正的时间，自我进步的主动性。上届我教了一位叫杜×的同学，在小学低年级学习与表现都不错，到了四年级，由于向社会学了一些这个年龄段所不该学的东西，如抽烟、打游戏机、打群架等。每次犯错误，少不了家校联系，我经常以大姐姐的身份同他交谈、与他交朋友，到他家家访，同他家长配合，让他认识了错误，鼓励他重新做起，给他补些基础知识，使他觉得学校没有抛弃他，老师宽容了他，最终同所有同学一样迈进了中学。有人曾说，人生最难得遇到的是一个好的小学老师。是呀，学生们在教室里学过的东西也许会全忘却，而老师的教育会在他们的心里永远留下痕迹，甚至生根发芽。从某种意义说，由于儿童年纪小，阅历浅，奖惩的教育效果一般都较为明显。儿童是出现过失最多的时期，与成年人的明知故犯不同，儿童出现过失往往是出于好奇或无知，有时也与控制不住自己有关。宽容是种博大的胸怀。宽容学生就是循循善绣，小心翼翼地