模块二必选案例分析
计算机考试模块二必选案例分析
计算机考试模块二必选案例分析.1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标对应的布卢姆目标层次关系如下了解杜甫的生平和主要代表作，简要了解创作背景：安史之乱——知道；准确理解字、词、句的含义——理解；活学活用课文中出现的生词——运用；分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分——分析；获得怎样读懂古诗文的方法；获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法；提高古诗词阅读和鉴赏能力——综合；体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会作者忧国忧民但又无可奈何的情感；培养关注民生，关注现实的素养——评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：除了用思维导图工具以外，还可以考虑使用WORD 2003，运用其中的文本工具和绘图工具可以实现分析过程，而WORD是大家熟知的软件，易学易用，设计的结构图简单明了，无需专业知识，如果有不清楚的地方，也可以迅速改正，很方便；也可以考虑使用WPS中的文字工具和WORD编辑方法一样；还可以考虑使用PHOTOSHOP图片制作工具，这样制出来的图效果更好，更直观，但需要软件的相关知识，不易学，对于大多数老师来说，使用、操作起来有一定的难度。
4、安全中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：第一堂课效果不理想，王老师对教学作出了调整，我认为这种调整体现了来自学习者特征分析的起点能力水平分析和学习动机分析。
对于王老师在发现孩子们对伊拉克局势分析无兴趣后，迅速作出调整，我认为是相当好的。
对学生的起点能力水平和学习动机作分析有利于教学，正是通过分析学习者个体之间表现出的一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异，不同年龄学习者的认识发展成熟水平等等，为我们的集体化教学提供一定的理论指导，差异性的研究又为我们的个别化教学提供理论指导。
王慧模块二必选案例分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？王老师所列出的目标: 知识与技能目标是对应了布卢姆目标层次的知道、理解、运用。
过程与方法目标是对应了布卢姆目标层次的运用。
情感与价值观目标对应了布卢姆目标层次的理解、分析、综合、评价。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？我认为王老师在分析目标时采用了归类分析法。
他按照新课程标准的要求，将教学目标分成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三大部分。
然后再逐项细化。
由于本文的目标属于言语信息，它们本身不存在逻辑层级或程序，所以，王老师只是直接对达成目标所需的信息进行分析。
王老师还把需要学习的知识归纳成若干方面，并据此确定教学内容的范围。
从表达方式看，王老师将这些目标内容组成思维导图，看起来一目了然。
基于以上几点原因，我认为王老师在分析目标时采用了归类分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
可以运用多媒体PowerPoint 软件。
思维导图具有四个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由产生联想的线条上的关键词或图构成；各分枝形成一个连接的节点结构。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。
在课堂上所面对的是学生，PowerPoint 也是比较好用的工具，因为我们分析教学目标主要是让学生从中得到知识。
ppt 做框架效率高，速度快，文字图片，演示功能，都不错。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？王老师在第一次上课后通过校长了解到这班孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
模块二必选案例分析
我认真的分析了案例,其中知道故事发生的历史背景（知道），通读并背诵全文，理解课文中的字词（理解），还要能从字里行间体会战乱时代劳动人民的苦难和作者关心民生疾苦的思想感情，领会作者含蓄、悲婉的艺术风格（分析、评价），逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养，（综合）学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力（应用）。
对布鲁姆的知道、理解、分析、应用、评价、及综合等的目标要求作了具体完整的分析。
可知王老师的教学经验很丰富，到后面这一点更得到了很好的体现。
王老师在分析教学目标是又应用了层次、信息加工（文中收集新闻图片），解释结构模型。
对于软件的使用还可以结合多媒体播放视频或音频，效果会更真实。
第二节课的调整结合了学生的学习态度学习动机和学习风格，，同时还分析了学习现有认知水平的可利用性、可分辨性和稳固性，最后才收到了预期的效果。
我们平时上课时也会遇到类似的情况，对于同一个教案不同层次地班级和效果，要做及时的调整。
这里就很好的体现王老师丰富的经验。
我认为王老师做的很规范了。
模块二必选案例分析 (2)
1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师制定的“知识与技能目标”中的“基本知识”目标对应了布卢姆目标层次的“知道”层次，“基本技能”目标对应了布卢姆目标层次的“理解”层次。
“过程与方法目标”对应了“应用”层次。
“情感态度与价值观目标”对应了布卢姆目标层次的“综合”层次。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时把需要学习的知识归纳成“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”三个方面，从而确定教学内容的范围，这种分析方法对应了分类分析法。
王老师在分析教学目标时还使用思维导图（mind map）工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系，这里是对应了层级分析法。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图（mind map）工具以外，还可以使用文字处理软件（Microsoft Word ）、也可以使用多媒体Microsoft PowerPoint 软件photshop 进行编辑。
思维导图（mind map）工具是一种融合了文字、特殊符号，颜色和图案的工具，它可以用树状图或者是Mind Map等工具以最简单、最视觉化的方式来表示各种的信息，便于学生在学习过程中的掌握和理解。
文字处理软件（Microsoft Word ）可以把基础知识中的要点介绍给学生，在教学过程中能更有效地传达教学目标要表达的信息。
多媒体Microsoft PowerPoint 软件photshop 可以把具体的文字和图片相结合，让学生能更好的理解课文。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答;当王老师发现第一堂课教学效果不理想时，通过与校长交谈发现这群孩子大多来自乡镇和农村，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
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模块二必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：我认为陈老师的教学设计综合使用了以下教学模式：（一）有意义接受学习教学模式。
陈老师的课堂环节包括了以下几部分：1、呈现先行组织者：课堂上，教师首先设计了请大家动手折一折的的活动。
教师通过操作活动，引导学生自主探究的学习能力。
为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，通过在“一、情境，引入新知”板块中请大家动手折一折，引入了乘方运算。
这是学生在加、减、乘、除之后学习的一种新的运算。
教师通过旧知识促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中旧知识与新知识的联系。
这就是先行组织者策略。
（2）呈现新学习内容：陈老师通过讲解“我们把这种求几个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算”；陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；教师设计的巩固练习作业让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生能容易地把握乘方概念。
（3）知识的整合协调：陈老师以提问的形式“层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中。
（4）应用所学的知识来解决有关的问题：陈老师设计的练习巩固了所学新知；作业和知识拓展强化了用所学的知识来解决有关问题，既让学生系统地掌握了知识又培养了学生解决问题的能力。
（二）以学为主的发现式教学模式。
陈老师的教学设计了以下几部分：（1）问题情景教师设置了问题情境：请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？这样的设计有助于学生形成概括结论，让学生对现象进行观察分析，从而得到新知识，认识新的运算——乘方。
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模块二必选案例分析11、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的知道、理解、运用、分析、综合五个层次。
分别为：目标层次：1、知道层次A、了解杜莆生平和主要代表作B、简要了解创作背景：安史之乱2、理解层次准确理解字、词、句的含义3、运用层次活学活用课文中出现的生词4、分析层次分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分5、综合层次A、获得怎样学习古诗的方法B、提高古诗词阅读与鉴赏能力2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法和信息加工分析法两种方法。
我认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类分析法；“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。
所以我认为王老师在分析目标教学目标时同时也采用了信息加工分析法。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint、windows自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助。
对比这些软件支持教学目标分析的特点：（ 1 ）freemind可视化思维导图工具上手快，步骤简单，操作性强，目标导视清晰明了。
（2 ）办公软件Microsoft Office中的word与 PowerPoint是教师常用型软件，用来制作教学目标分析的特点很容易上手，文字性强。
但在做梳理过程操作步骤繁多，而且还需要公式编辑器来配合，才能达到目标（3 ）windows自带的画图、图像处理photoshop，图像性强可以做出很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。
但是需要老师一定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性强。
终上所述，教师一旦接触 freemind可视化思维导图工具很容易上手，但其他软件各有千秋，可以取长补短。
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精心分析，适应变化1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？布卢姆的教学目标在认知领域有六大层次，由低到高依次是知道、理解、运用、分析、综合、评价。
有关本案例中王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的如下各层：一、了解创作背景安史之乱，了解作者杜甫的生平、主要代表作，通读并背诵全文属于知道层。
二、能读懂本课中出现的生字词，理解新出现的词、句的含义及课文中字词的含义属于理解层。
三、活学活用本课的生词属于运用层。
四、能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层。
五、领会作者含蓄、悲婉的艺术风格以及“古风”这种文体的基本特征属于综合层。
对于过程和方法目标中的“学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力”由于过于笼统不够规范，虽然还不能很好地体现出的布卢姆目标层次，，但是也应该归于综合层次。
六、体会差役的凶恶、感受老妇一家的不幸，品味战争给人民带来的苦难，尊重、理解作者关心民生疾苦的思想感情，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养（珍惜并追求今日来之不易的幸福生活）属于评价层。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？王老师在分析教学目标时，采用的是归类分析法分析教学目标。
我首先排除了信息加工分析法和解释结构模型分析法这两种教学目标分析法。
因为它不符合信息加工分析法按照信息加工的步骤写出每步要做的事情的分析方法，更与解释结构模型法用于分析和揭示复杂的关系结构以及较为复杂的分析过程相吻合。
但是对于到底是归类分析法和层级分析法我有些分辨不清，需要认真研究分析。
归类分析法主要用于言语信息类学习内容，言语信息本身不存在逻辑层级或程序，只需要直接对达成目标所需的信息进行分析，对言语信息最主要的分析法是确定信息的主要类别。
确定主要类别后，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围；归类分析法和层级分析法有些相似之处，尤其是它那树状的分叉结构会让人想到是层级分析法。
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模块二必选案例分析.《精心分析，适应变化》案例分析经过这几天对《精心分析，适应变化》案例的学习，我们小组成员对案例的5个问题进行了探讨，对每个问题的想法彼此交换了看法，现针对5个问题我们达成的最终意见作以下回答，望老师给予批评指正。
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：我们认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次：知道、理解、运用、分析、综合。
（1）知道层：包括故事背景,作者杜甫的生平,“古风”这种文体的基本特征,杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义,通读并背诵全文；（2）理解层：能读懂本课中出现的生字词,即活学活用本课的生词；（3）分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；（4）运用层：学生需要掌握学习古诗的方法,提高阅读和欣赏古诗文的能力；（5）综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到战争给人民带来的苦难,体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、悲婉的艺术风格,逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了归类分析法对教学目标进行分析。
同时使用思维导图工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时,除了使用思维导图工具，还可以使用微软公司开发的Microsoft系列办公软件，如WORD、PowerPoint、Excel等。
思维导图能使我们的主要精力集中在关键的知识点上,而不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上,节省了宝贵的时间,所以它可以很方便地画出相应的层次结构图；Word的自选图形采用归类分析法、层级分析法、信息加工分析法分析教学目标；通过excel表格采用解释结构模型法（ISM分析法）分析教学目标；Powerpoint 也可以用自选图形绘制出层级图，还可以图、文、声、影并貌，能更生动形象的演示内容。
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1. 请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：①知识与技能目标，这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，这些都对应于卢姆目标层次的知道
②新出现的词、句的含义。
这些都对应于卢姆目标层次的理解
③在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
这些都对应于卢姆目标层次的运用
④通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。
这些都对应于卢姆目标层次的分析
⑤学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
这些都对应于卢姆目标层次的评价
2. 王老师在分析教学目标时，什么方法分析教学目标的？
答：在分析教学目标时，采用了层级分析法。
王老师从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点，难度等级越低（越容易）；越是在上层的，难度越大。
3. 在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用还可以使用WORD和 PPT，这两种软件是大家熟悉常用的办公软件，操作简便、直观。
4. 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师对该班学生的起点能力水平：这群孩子大多来自乡镇和农村，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
认知结构：平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。
学习风格：生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的进行分析并作出了调整。
王老师根据实际情况做出思考与调整是值得学习的，这告诉我们在以后的教学中一定要分析学习者的特征，因材施教。
5. 王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师设定的教学目标符合新课程的“三维目标”的要求，无需大的改动。