我是什么第二课时评课稿吴娜娜
最新部编版小学二年级语文上册《我是什么》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学二年级语文上册《我是什么》（第二课时）教案及反思【教学目标】1. 认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学重难点】1. 能正确、流利地朗读课文。
简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1．认识“溪、奔、洋、坏、淹、冲、毁、屋、灾、猜”9个生字，读准多音字“没”，会写“变、带、片”3个字。
2．了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学过程】一、借助图片，回顾复习1．出示水汽、云、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么，“我”会变成什么。
2．出示关键词语，复述水的变化过程。
课件出示：汽点儿云小水滴太阳一晒极小极小飘浮白衣服雨冰雹雪黑衣服小水滴小硬球小花朵红袍落打飘3．导入：上节课，我们学习了水的变化，尝试着用边提问边读书的方法。
这节课，我们继续来学习《我是什么》，我们一定会对水有更多的了解。
板块二研读课文，感悟表达1．学习第3自然段。
过渡：水有这么多的变化，你们知道它平时生活在哪里吗？自己读一读课文第3自然段吧。
（1）指名读，学生交流读的感受。
教师：你为什么这样读？预设：睡觉的时候很安静，如果声音大了，会吵醒它的，所以要读得轻。
散步的时候很悠闲，所以要读得慢一点儿。
（2）引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
①课件出示词语。
课件出示：睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会②出示相关的图片，结合图片，带着感受读。
《我是什么》语文一等奖说课稿
《我是什么》语文一等奖说课稿1、《我是什么》语文一等奖说课稿一、说教材今天我说课的内容是人教版二年级上册第2课《我是什么》。
这是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。
二、说教学目标根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：1、认识11个字，会写8个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。
三、说教学重难点我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。
四、说教学过程结合课件，我重点说说我的教学过程：我分以下几个环节进行教学：一、导入新课激发兴趣。
二、创设情境自主识字。
三、整体感知合作交流。
四、语句引领读中感悟。
五、巩固运用拓展延伸。
具体过程如下：（一）、导入新课激发兴趣。
导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗？此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。
紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
（板书）（二）、创设情境自主识字。
课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。
（三）、整体感知合作交流。
1、找形态。
要求：①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。
②划出不懂的词、句，不明白的问题。
③找一找我会变什么？让学生带着要求自读课文。
学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。
2、读形态。
让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。
让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。
《我是什么》第二课时说课稿
《我是什么》第二课时说课稿段彩芳尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是《我是什么》第二课时，我主要从以下几个方面来说：一、说教材：《我是什么》是人教版二年级上册第八单元第一课。
本文是一篇科普短文，内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。
采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类的关系描写的，让读者去猜，这样增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
二、说教学目标1、知道水的形态变化及其利与害，了解水还有哪些变化。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生爱护水资源，保护水资源。
三、说教学重难点教学重点：知道水的变化，在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学难点：通过朗读，了解水的各种形态变化，体会作者用词的准确。
四、说教法这是一篇科学性与趣味性于一体的科学小短文。
所以在教学中要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。
为了让学生灵活掌握所学知识以及突破教学重难点，在教学中，我采用如下教学方法：多种方式朗读法，让学生在读中学习、读中感悟、读中体会，体现了语文教学的思想：以读为主。
二年级学生知道的知识点少，老师直接讲解不如学生朗读感悟效果好，于是我充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，我的整个新课教学以“读”贯穿始终，主要采用自主读、汇报读、小组合作读、挑战读、男女赛读、齐读等形式加深学生对课文的感悟。
在学生汇报读的过程中，我利用多媒体课件，在强烈的视觉冲击下，学生更能声情并茂地朗读，读出情，读出味，读出个性。
五、说学法二年级的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。
我采用引导学生朗读感悟、练习说话，小组合作学习的学习方法，在读中悟义，读中悟理，读中悟情，读中巩固所学。
《我是什么》评课稿
《我是什么》评课稿work Information Technology Company.2020YEAR《我是什么》第二课时评课稿本节课教学目标明确，教学思路清晰，教学过程流畅自然。
给我印象深刻的不仅是孙老师教态自然，语言儿童化，非常贴近儿童的生活实际，与学生交流亲切，普通话标准，课堂应变能力强，更让我感动的是教师在课堂上对细节的把握，体现了教师很高的基本功和个人素质。
现简单谈谈听课后的感受：本节课老师运用猜谜游戏导入吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，课堂上学生积极性高，然后教师板书课题时请学生读出“我是什么”要读出问的语气，但又告诉学生“我是什么”这样一句话在做课题时则不必加问号。
这是本课的一个细节。
对于整篇课文的处理，孙老师采用了分自然段带问题来学习的方法，一环扣一环，非常紧凑。
过渡自然能激发学生思考。
如：在检查交流“我是什么”这个问题时,学生回答是汽、云、朝霞、晚霞，教师也不急着告诉学生答案，而是让学生在充分朗读感悟的基础上问学生：现在你猜出“我”是什么了吗？让学生明确朝霞晚霞都是属于“云”，这样有一种恍然大悟的成就感。
像这样教学的细节还有很多，教师一步一步扎扎实实地引导学生学习课文1和2段，在指导学生充分朗读的基础上，适时点拨，反复让学生说、读，让学生在读的基础上，很深入地理解了课文内容。
对于识字孙老师也很重视。
二年级学生识字仍旧是重点。
教师在指导学生识字时非常重视用字与字之间的联系来巩固识字，如在学“飘浮”一词时，教给学生辨析漂浮，“怎么正确使用这两个词呢？”然后教师出示了选词填空，根据句子选择合适的词语。
这样的环节安排有利于学生识字，有利于字的巩固和积累。
这样的字词教学的细节在课文教学中还有很多可圈可点之处，这里也不一一重复细述了。
在这节课的教学中，教师尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“理解、体会、体味、感悟”教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，就是关注学生语感能力的培养的过程，就是“读”与“练”的有机整合。
部编版二年级上册《我是什么》评课表
<<我是什么>>听后心得
昨天，我们几位青年教师观摩了骨干教师孙佳老师的示范课堂，《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是孙老师的课却生动活泼，充满童趣。
在教学中，孙老师充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。
在教学“落、打、飘”三个动词来感受它们的特点，让学生加动作表演出来，然后渗透到感情朗读上，体会“雨、冰雹、雪”落下来的力度。
另外，孙老师还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，使他们懂得了课文中“我在池子里睡觉，在······散步、奔跑，在······跳舞、唱歌”中睡觉是水安详的样子，散步是水在流动，开大会是指水很多。
最后，通过课件，告诉学生爱惜水资源、节约用水、保护环境。
从孙老师的课堂上，我学习到了如何调控课堂氛围，如何把控教学重难点，受益匪浅。
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思
小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思【导语】《我是什么》是一篇常识性课文。
本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形状和对人的利弊关系。
课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。
以下是作者整理的小学二年级语文《我是什么》教案、说课稿及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《我是什么》教案教学目标1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗诵课文。
背诵自己爱好的部分。
3、了解水的不同形状的变化以及与人类的密切关系，建立环保意识。
教学重点正确、朗诵课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料1、生字词语卡片、故事录音、反应水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相干资料。
教学时数两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个顽皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。
从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。
）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到答案吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。
"（板题）对话平台自读1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标诞生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗诵课文。
师生评议读书情形。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音。
如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交换，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情形，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。
教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调剂教学进程与走向。
）识字1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。
《我是什么》第二课时说课稿
《我是什么》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《我是什么》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇趣味十足的科普文章，通篇采用拟人的修辞手法，介绍了水的各种形态变化与利害。
文章语言生动，用词准确，想象力丰富，读后让人难忘。
二、说学生：
语文的学习不只是知识的学习，更是品质的培养。
故而老师要通过这一课的学习，激起学生探索自然的兴趣，培养学生观察自然的能力。
为他们日后身心健康成长，打下坚实的基础。
三、说教学目标：
知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文；
技能目标：能准确理解本文的中心思想；
情感目标：培养学生对生活和生命的热爱；
四、说重难点：。
《我是什么》课例评析课件
4
对大自然中的一些现象产生兴趣。
第二课时教学流程
复习本课 走进语言文字， 积累与运用。
的生字、 感受“我”变 用“落、打、
认读词语。 成了什么，是 飘”各说一
怎么变的。
句话。
拓展阅读。 好书推荐。
晒极傍越滴溪奔洋坏淹没冲毁屋灾种猜变极傍海洋作坏给带来自（一）学习课文第一自然段
（二）学习课文第二自然段
《我是什么》课例评析
第一人称“我” 促
进
学
生
想
象
生动形象的语言
能
力
的
发
展
全课时教学目标
1 学会本课的9个生字和17个认读字。
2
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能用自己
的话说一说“我”是什么，“我”会变成些什么。
3
体会句子中“落”“打”“飘”的意思，能用它们各说一
句话。积累词语，读一读，记一记。
我 从 云 又 变 成 什 么 了
（三）学习课文第三自然段
（四）学习课文第四自然段
谢谢
《我是什么》教学评课_0
《我是什么》教学评课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在本堂可的教学中，我认真落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
课堂开放而有活力。
具体表现如下：一、学法迁移，合作探究语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求学生“能主动进行探究性学习”。
在让学生理解雨的循环过程中，我让学生通过小组讨论来解决，让学生在讨论中加深对雨的循环过程的理解。
整个过程不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了团结协助的精神。
二、问题引路，注重方法1、问题引路教学开始时，我就让学生自己提问题，带着问题去读课文，很快就把学生的求知欲望给调动起来，学生马上就进入了学习状态。
在理解课文时，通过小水珠两次说话的提示语为学生创设了问题情境，学生在读一读，议一议，论一论，摆一摆中很快就进入学习的角色。
对后面水的循环过程的认识自是水到渠成。
2、方法指导学习方法是构成学生学习能力的主要因素。
小学低年级是打基础的阶段，课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求。
在教学中，我引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习，促使知识向技能的转化。
如在写字中，通过让学生观察中老师书写的过程，向学生渗透起笔、收笔等用笔方法的指导，培养学生良好的书写习惯。
三、以情促读，读中感悟朱作仁教授说过“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。
语文课程标准也十分强调：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
我把读的时间和权利还给学生。
重复发挥范读和指导的作用，又尊重学生独特的情感体验。
在让学生理解“落、打、飘”三个词时，学生通过朗读知道了小水珠、小硬球、小雪花下落的速度不一样。
-各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
我是什么评课稿
我是什么评课稿《我是什么》评课稿在听了授课教师姓名老师讲授的《我是什么》这堂课后，我感触颇深。
这是一篇科普短文，以生动有趣的语言向孩子们介绍了“水”的不同形态和变化过程。
先来说说这堂课的优点。
授课教师姓名老师的教态亲切自然，声音温柔动听，就像一位和蔼的大姐姐，一下子就拉近了与孩子们的距离，让孩子们在轻松愉悦的氛围中开启了学习之旅。
在导入环节，老师别出心裁，通过一个小小的谜语：“千条线，万条线，落入水中看不见。
”引发了孩子们的好奇心，成功地把他们的注意力吸引到了课堂上。
而且，老师在讲解课文的时候，不是干巴巴地照本宣科，而是巧妙地运用了多媒体，展示了水的各种形态变化的图片和视频，让孩子们有了更直观的感受。
比如说，讲到水变成云的时候，那一朵朵形态各异的白云在屏幕上飘动，孩子们的眼睛都看直了，嘴里还不停地发出“哇”的惊叹声。
老师还特别注重引导孩子们自主思考和表达。
在课堂上，经常能听到老师问：“小朋友们，你们觉得这是为什么呀？”“谁能来说一说？”孩子们也都积极举手发言，课堂气氛十分活跃。
其中有一个小男孩的回答让我印象特别深刻。
他说：“老师，我觉得水变成冰就像是给它穿上了一件厚厚的棉袄。
”多么形象生动的比喻呀，这说明孩子们在老师的引导下，已经充分发挥了自己的想象力。
不过，这堂课也有一些小小的不足之处。
比如在朗读指导方面，还可以再加强一些。
可以让孩子们分角色朗读，或者配上音乐朗读，这样也许能让孩子们更好地体会到课文的韵味。
接下来，我想结合自己的一次亲身经历，来谈谈这堂课。
有一次，我带着小侄子去公园玩。
那天天气特别热，我们走了一会儿就觉得口渴难耐。
小侄子看着池塘里的水，天真地问我：“姑姑，这水为什么不能喝呀？”我告诉他，这水没有经过处理，不干净。
然后我就趁机给他讲了水的来源和净化过程。
他听得津津有味，还不停地问我问题。
这件事让我深刻地体会到，孩子们对于身边的事物总是充满了好奇，而我们作为教育者，就是要引导他们去探索，去发现。
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《我是什么》第二课时评课稿
吴娜娜
《我是什么》是一篇常识性课文。
课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
课文浅显易懂，学生很感兴趣。
本节课除了让学生学会要认识和会写的字之外，还要让学生明白一个道理，有些事物是随着它所在环境的变化而变化的。
郑老师天真活泼，语言风趣幽默，板书新颖漂亮，郑老师的这堂课亮点很多。
1.谜语导入：郑老师带领孩子猜谜语，教学生字“灾，害”这样做激发学生学习兴趣，学生就能主动参与学习活动，成为学习的主体。
2.重视识字：本堂课郑老师重视知识和知识的巩固，郑老师在指导学生写字这一块，方法多样，比如：引导学生用形旁表义联想法的方法来学习。
3．郑老师注重引导学生了解课文主要内容。
但二年级的学生还比较小，粗略了解即可，于是郑老师设计了“我会变”“我的家”“我的性格”的卡片让学生明白了主要内容，这个方法特别好。
4.郑老师在引导学生学习三个比喻句和“落，打，飘”三个动词非常的精彩。
在训练学生的语言形式多种多样。
如：像水珠一样的雨，像小花朵一样的雪，像小硬球一样的雹子。
另外，郑老师用动作来让学生明白什么“落，打，飘”，并让学生上台表演，这个过程可以看出学生在真正地学习。
5.在朗读这一块，郑老师引导学生以情促读，读中感悟。
在学习课文方面体现指导朗读和运用其他方法来理解课文。
初读课文时问学生“我”变成了什么？孩子们理解了我变成了云、雨、雪、雹子，再进一步指导孩子读课文，运用摆教具、排顺序，说变化的方法，在玩中
做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。
用多种形式读，自由读、老师范读、男女生比赛读。
比如：第2段写雪用“飘”、写雨用“落”、写“雹子”用打。
让孩子体会落、打、飘。
一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态不同，注重重点词句的理解，从第三自然段的教学中也可以看出郑老师从读，表演中体会“睡觉奔跑唱歌开大会”。
美中不足的是“我的家”这部分用时过多，“我的性格”这部分可以作为次重点。
拓展部分可以改成：那么在生活中，你们是怎么节约用水的呢？
总之，这节课构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，很值得我去学习。