八年级物理下册11.3功、功率教案(新版)教科版
教科版物理八年级下册-11.3功 功率_教案设计
《功》概念的建立——重点难点创新教学方法教学目标：1．结合实例知道机械功的概念，会用功的计算公式求功。
2．了解功和能的关系，会用功的知识去解释实际中能量的变化现象，感悟物理学习的重要作用。
3．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，又将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
实验器材：多媒体课件、视频资源等。
教学重点、难点：理解功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
认识做功的两个必要因素，判断力对物体是否做功。
（一）原因分析仔细研究就会发现，功在初中物理教学中是一个较为特殊的概念，一个重要原因就在于它的引入与建立不太容易寻找到理由。
毕竟，教材上“力与物体在力的方向上运动距离的乘积叫做功”这样的定义，并不能解决为什么要引入功的概念。
因此，学生的学习常常处于一种知其然不知其所以然的状态，而初中学生一旦处于这种状态，其在建立相关物理概念的时候就会出现认知上的真空，从而容易让学习进入死记硬背的状态。
功和能是紧密相连的两个概念，功把抽象的能量具体化了，理解功是理解能量的基础，而且机械效率中还涉及到有用功、额外功和总功，如果对功的概念认识模糊，则这几个概念将难以区分，会给后续课程的学习带来极大的障碍。
因此功的概念的建立成为本节的难点。
在判断一个力是否做功时，对于当力与距离垂直时力是不做功的，学生往往只记结论，当在具体情境中出现时依然出错。
因此将不做功的三种情况确立为本节的难点。
（二）突破方法1．功的概念的建立：给出问题：重物松手后，在重力作用下向下运动一段距离，重物的什么物理量增大了？生:速度增大。
（师：速度增大也就是物体的动能增大了）给出问题：给放在水平面上的物块一个初速度，物块沿水平面在摩擦力作用下运动一段距离，物体的速度怎么变化？生：速度减少。
（师：速度减少也就是物体的动能减少了）思考：是什么引起了物体动能的变化？（力使物体运动了一段距离）从能量的角度进行分析，物体的速度发生了变化即动能发生了变化，是什么导致物体动能的变化呢？引起学生思考，是力使物体运动了一段距离，是力有了“成效”，这就是物理学中的功。
2023-2024学年教科版八年级物理下册教案-11.3功功率
教案：20232024学年教科版八年级物理下册教案11.3 功功率一、教学内容1. 功的概念：介绍功的定义、计算方法以及功的单位。
2. 功率的概念：介绍功率的定义、计算方法以及功率的单位。
3. 功和功率的关系：讲解功和功率的区别与联系。
4. 实例分析：通过实例分析，让学生理解功和功率在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解功的概念，掌握功的计算方法。
2. 理解功率的概念，掌握功率的计算方法。
3. 掌握功和功率的关系，能够运用功和功率的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功率的计算方法以及功和功率的关系。
2. 教学重点：功的概念、功率的概念以及功和功率的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：教科书、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在日常生活中遇到的与功和功率相关的问题，引导学生思考功和功率的概念及意义。
2. 讲解功的概念：介绍功的定义、计算方法以及功的单位，通过示例让学生理解功的计算过程。
3. 讲解功率的概念：介绍功率的定义、计算方法以及功率的单位，通过示例让学生理解功率的计算过程。
4. 讲解功和功率的关系：通过示例让学生理解功和功率的区别与联系。
5. 实例分析：分析生活中与功和功率相关的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 随堂练习：布置一些有关功和功率的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：功：定义、计算方法、单位功率：定义、计算方法、单位功和功率的关系七、作业设计1. 题目：计算下列各题的功和功率。
例1：一名学生用50N的力推一辆重150N的小车，推了5m，求学生做的功和推车的功率。
答案：学生做的功为250J，推车的功率为50W。
2. 题目：根据下列情况，计算所需的功和功率。
例2：一名学生用10N的力拉一段长20m的绳子，求学生做的功和拉绳子的功率。
答案：学生做的功为200J，拉绳子的功率为10W。
八年级物理下册11_3功功率教案新版教科版
功功率教学目标三维目标要求一、知识与技术1.结合实例明白机械功的概念。
2.明白功率，能说出功率的物理意义，并能写出功率的概念式及其单位。
3.能用生活、生产中的实例说明机械功的含义。
4.能结合生活中的实例说明功率的含义。
5.明白得功的概念，明白利用任何机械都不能省功。
6.能应用功率的概念式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。
二、进程与方式1.通过观看和实验了解功的物理意义。
2.通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。
三、情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排，培育学生的合作意识和协作能力。
2.进一步培育学生对科学的求知欲，使学生形成乐于探讨自然现象和日常生活中的物理学道理的适应，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点和难点一、教学重点1.明白功的两个要素，明白功的概念、公式及单位。
2.明白功率的概念、公式及单位。
3.了解功的原理，明白利用任何机械都不能省功。
二、教学难点1.能计算功和功率。
2.能用生活、生产中的实例说明功的含义。
教学进程情景导入问：平常，咱们常使劲去移动物体，使其位置改变。
下面请同窗们一路做三个小实验。
学生实验1：用手将放在桌旁地面上的书包和4本书别离匀速提到桌面上。
问：两次移动的距离如何？哪次“累”一些呢？什么缘故？答：两次移动的距离相同，提书包“累”一些，因为提书包需较大的拉力。
学生实验2：用手将放在桌旁地面上的书包别离匀速提到凳子上和桌面上。
问：哪次“累”一些呢？什么缘故？答：提到桌面上“累”一些，因为移动的距离较大。
学生实验3：用手将书包匀速提5厘米左右和将4本书从地面匀速提到桌面上。
问：哪次“累”一些？什么缘故？答：无法比较，因为两种情形需要的拉力大小不同，移动的距离也不同。
力的大小不同，移动的距离不同，无法比较哪次更“累”。
讲述：由此，人提物体“累”的程度，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，因此咱们引入一个新的物理量——功。
教科版物理八年级下册11.3功功率教案设计
功功率【学习目标】1．知道机械功的两个因素，知道机械功的看法、公式及单位。
2．能计算机械功。
3．能用生活生产中的实例解说机械功的含义。
【学习重难点】1．对功的看法的理解。
2．判断力能否对物体做功，功的计算。
【学时安排】2学时【第一学时】【学习过程】（一）温馨提示：1．力是的作用，力的单位是________。
长度的国际主单位是_______。
2．力的三因素：、、。
3．物体所受重力的大小为，方向。
（二）课前热身：1．用200N 的力分别拉重为50N和200N的甲乙两个木箱沿水平方向行进10m，则人对木箱所做的功（）A．W 甲＞W 乙B．W 甲＜W 乙C．W 甲＝W 乙D．没法比较（三）课堂研究：聚焦目标 1：做功。
问题 1：问题研究：功的看法。
1．阅读教材，思虑，如何描述一个力产生作用成效的过程？在这些过程中，波及到哪些物理量？2．观察教材图 11-3-2，思虑后回答，小明与小聪都用了力，但成效上来看，有何差别？归纳总结：假如一个力作用在物体上，而且，也就是说，这个力对物体产生了见效，力学里就说这个力对物体做了功。
问题 2：功的两个必需因素：物理学中对做功的规定是。
也就是说，做功必须包括 _________________和两个因素。
问题 3：力对物体没有做功的三种状况：（ 1 ）“不劳无功” ：物体没有受力的作用，但因为惯性经过一段距离时，力不做功。
如：。
（2）“劳而无功”：物体遇到力的作用，但没有挪动距离，物体处于静止状态，力不做功。
如：。
（3）“垂直无功”：物体遇到力，同时也运动了一段距离，但在力的方向上没有经过距离，这个力不做功。
如：。
聚焦目标 2：功的计算。
问题 4：功的计算公式、单位。
物理学中规定：功等于。
功的计算公式：（表示功，表示力的大小，表示物体在 F 的方向上挪动的距离）。
（四）牢固提高：必做题：1．关于功，以下说法中正确的选项是（）A．只需有力作用在物体上，力就对物体做功B．物体只需挪动了距离，就做了功C．有力作用于物体上，物体又挪动了距离，这个力就做功了D．有力作用在物体上，物体在力的方向上又挪动了距离，那么这个力对物体做了功2．以下状况做功的有（）A ．一个人背着书包站着；B．扛着货物上楼；C．搬石头没搬动D．小球在圆滑水平面上转动3．功的计算的文字表达 _______________________，计算公式 ________________，式中各字母代表的物理量及单位分别是。
新教科版八年级物理下册11.3 功 功率 教案
（3）测量砝码提升的高 度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，记下砝码和手的起始位置 。当用杠杆（或动滑轮）提升砝码到一定高度时，再记下砝码和手的终了位置，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米）。
（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计，因 为实验研究的是理想机械。
板书
设计
11.4功的原理及应用
功的原理：使用任何机械都不能省功
轮轴：FR=Gr
斜面
课
堂
练
习
1.如图： 杆秤砣的质量为0. 5kg，秤钩悬挂处A与秤纽O间的距离为8cm，挂上重物后,秤砣移至距O点32cm的B处时，秤杆正好水平。求：⑴被称物体的质量。⑵刻度为3千克的秤星与秤纽O点间的距离。
2.用定滑轮匀速吊起重物,先后用F1、F2、F3沿图 中所示的方向拉绳子，则：（）
11.3功功率教案
主备人：使用人：第课时总序第节
课题
11.3功功率
研讨时间
执行时间
三维
目 标
（l）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
（2）会应用功的 原理进行简单的计算。
（3）会计算机械做的功和不使用做的功。
重点难点
教学重点：理解功的原理。通过实验，设置物理情景，培养学生分析归纳的能力。
利用动滑轮提起砝码，使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等，即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书：“二、功的原理
1．使用 机械不能省功。这个结论叫做 功的原理。
2．功的原理 对任何机械都适用。”
3．提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？
要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。
八年级物理下册 11.3 功、功率教案 (新版)教科版
功功率教学准备：一、情境导入第一幅：图中物理受到几个力的作用？什么力对物体的向上移动作出了贡献？第二幅：此人使出了最大的力推大石头，但是没有推动。
第三幅：网球在光滑地面上滚动上面展示的三幅图中，有的力对物体移动有贡献，有的力则对物体移动没有贡献。
物理学中的“功”有一种“贡献”和“成效”意思在里面。
二、功1、功：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。
功用“W”表示。
2、举例：小孩的拉力Ｆ拉小狗移动了一段距离s，我们说小孩的拉力对小狗做了功，或简单地说小孩对小狗做了功。
叉车的举力Ｆ将货物移动了一段距离s，我们说叉车的举力对货物做了功，或简单地说叉车对货物做了功。
锤子对钉子的锤力F使钉子移动了一段距离s，我们说锤子的力对钉子做了功，或简单地说锤子对钉子做了功。
3、它们都做功了吗？有力且又在力的方向上移动了一段距离——做功。
4、小结做功的两个必要因素是：1、有力作用在物体上 F缺一不可 2、物体在这个力的方向上移动了一段距离s 以下三种情况，力对物体没有做功：①、物体没有受力的作用，但由于惯性通过了一段距离。
如：踢球，脚离开后球向前飞了10m，人做功为零。
②、物体受到力的作用，但没有移动距离。
如：手推汽车没推动，人的推力对汽车没做功。
③、物体受到力的作用，也移动了一段距离，但不是在力的方向上运动一段距离。
如：手提水桶向前运动一段距离，但手的提力对水桶没有做功；物体在水平方向上运动了一段距离，但在重力方向上没有移动距离，重力做功为零。
教材P82：他们的效果相同吗？小明用力拉没拉动，没有做功；小聪使箱子在力的方向上移动了距离做了功。
5、功的大小物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。
功的计算公式：W=FsF表示力，单位N；s表示物体沿力的方向移动的距离，单位m，W表示功，功的单位是牛顿米。
为了纪念英国物理学家焦耳，人们给这个单位一个专门的名称——焦耳。
教科版物理八年级下册教案：第十一章第三节功功率
教科版物理八年级下册教案：第十一章第三节功功率作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本次教学活动时，我力求以生动有趣的方式，引导孩子们理解和掌握功和功率的概念。
一、设计意图本次教学活动以“功和功率”为主题，旨在让孩子们在实践操作中，理解功的概念，掌握功率的计算方法。
在设计活动中，我以孩子们的生活经验为出发点，将抽象的物理概念具体化，使他们在活动中能够直观地感受和理解。
二、教学目标1. 让孩子们理解功的概念，知道功的计算方法。
2. 让孩子们掌握功率的计算方法，能够运用功率的概念解决实际问题。
3. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解功的概念，掌握功率的计算方法。
2. 教学重点：让孩子们在实践中感受和理解功和功率的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、实物模型、实验器材。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个有趣的动画故事，让孩子们了解到功的概念。
2. 讲解：运用实物模型和课件，详细讲解功的计算方法。
3. 实践：让孩子们分组进行实验，亲自动手操作，验证功的计算方法。
4. 讲解：引入功率的概念，讲解功率的计算方法。
5. 实践：让孩子们进行实验，测量不同情况下的功率。
7. 练习：布置一些相关的练习题，让孩子们巩固所学知识。
六、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解功的概念，掌握功率的计算方法。
2. 活动重点：让孩子们在实践中感受和理解功和功率的概念。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在生活中观察和思考与功和功率相关的问题，提高他们的实践能力。
在本次教学活动中，我注重理论与实践相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
我相信，通过这次活动，孩子们对功和功率有了更深入的理解，也为他们今后的学习奠定了基础。
重点和难点解析在本次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让孩子们理解功的概念是本次教学活动的重点之一。
八年级物理下册 11.3 功 功率 第1课时 功教案 (新版)教科版
3. 功功率第1课时功课标要求【教学目标】一、知识与技能1.知道力学中功的含义.2.理解力学中做功的两个必要的因素.3.理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算.二、过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”.2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律.三、情感、态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动.2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.【教学重点】理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式Ｗ＝Fs进行简单计算.【教学难点】判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算.【教具准备】多媒体课件【教学课时】 1课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师生活中的“功”是个多义词，功劳、立功中的“功”有贡献的意思；成功、事半功倍中的“功”有成效的意思，在日常生活中凡是人们从事了脑力和体力劳动，都叫做“功”，那力学中的功又有什么含义呢？接下来让我们看下面的实验.教师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.教师要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效.生：叉车给货物一个向上的力F，而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离s.师同学们回答正确，叉车向上的托力对货物作出了贡献，有了“成效”，这个成效体现在物体被举高了（教师同时在黑板上写出：贡献、成效二词）.对于这种情况，物理学中就说叉车托起货物的力做了功，这节课我们就来学习有关功的一些知识.【进行新课】教学探究点1做功1.做功的概念教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.教师再引导学生观察教材Ｐ82页图11-3-2中的实例，分析、总结一下力学中的做功是指什么？总结：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说这个力对物体做了功.2.做功的两个必要因素（1）教师举例几个不做功的例子：A.物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功.如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动.（没受力，不劳无功）B.物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零.如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功.（有力无距离，劳而无功）C.物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的.如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做功.（有力无距离，劳而无功）教师总结：力学里所说的功包括两个必要的因素：(1)作用在物体上的力(F)；(2)物体在力的方向上通过的距离(s).（2）多媒体展示：下列情况中，人有没有对所带的皮箱做功：（1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起（不做功）（2）人用力提着皮箱在原地不动（不做功）（3）人把箱子放在电梯上，一起随电梯上升（不做功）（4）人提着箱子在水平路面上匀速前进了50m（不做功）（5）人提着箱子上楼（做功）学生判断，集体订正.注意：在（3）中，人没有做功，电梯给箱子的支持力做了功.例题1（甘肃兰州中考）下列有关力学知识的说法中正确的是（）A.用桨向后划水，船就会向前运动，利用了力的作用是相互的B.做匀速直线运动的物体，速度越大，受到的力也就越大C.电梯匀速上升的过程中，电梯对人的支持力不做功D.踢出去的足球，能继续向前滚动，是因为足球受到了惯性的作用解析：A.用桨向后划船，由于物体间力的作用是相互的，水对桨施加向前的反作用力，于是船就会向前运动，故A正确；B.因为匀速直线运动的定义就是方向不变速度大小不变的运动，速度为一定值，与所受到的力无关，故B错误；C.电梯对人有向上的力，并且向上移动了距离，故C错误；D.踢出去的足球，由于惯性，仍保持原来的运动状态，向前运动，而不是受到惯性，故D错误.答案：A教学探究点2功的计算师请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？学生积极猜想并发言.教师演示实验：用弹簧测力计竖直向上拉动钩码匀速上升，并提醒学生观察后思考不同情况下做功的大小.第一次：用较小的力F１拉动钩码移动一段距离s１（用刻度尺可以量出）；第二次：用与第一次相同大小的力F1拉动钩码移动较远的距离s２（s２=3s１）；第三次：用较大的力F２拉动3个钩码移动一段距离s１（F2=3F1）.通过三次实验比较可知：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明这个力所做的功越多.总结：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积.公式：Ｗ＝Fs.单位：焦耳；符号：J；1J＝1N·m.教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J.学生自学教材P83页中例题.例题2 如图，高H为1m、长S为2m的斜面，其顶端有一个重为10N的物体，沿斜面自由滑下，到斜面底端，重力做的功为（）A.0B.10JC.20JD.无法判断解析：重力的方向是竖直向下，物体在竖直方向下移的距离为1m,由W＝Fs＝10N·1m ＝10J，应选B.答案：B例题3 某人用20N的力将重为15N的球推出去后，球在地面上滚动了10m后停下来，这个人对球所做的功为（）A.0JB.200JC.150JD.条件不足，无法计算解析：球的运动可分为两个阶段：其一是球出手前，人对球做了功，因为球在人的推力作用下，通过了一段距离，但这个距离不是10m，题目中也没有交代这个距离为多少，所以无法计算出推力对球做了多少功；其二是球离开人在地面上滚动时，球不再受推力的作用而仅依靠惯性向前运动，人不再对球做功.所以他对球所做的功无法计算.答案：D例题4 如图甲所示，小强在水平地面上用力推木箱，推力随时间变化的图象如图乙所示，木箱速度随时间变化的图象如图丙所示，以下对于这一过程的分析中正确的是（）A.0—ls内木箱没有动，是因为人对木箱的推力小于地面给木箱的摩擦力B.1s—2s内木箱受到的摩擦力大小为4NC.2s—3s内人对木箱的推力做功为6JD.如果3s后人停止用力，木箱将做匀速直线运动解析：A.木箱在0～1s内没有动，是因为人对木箱的推力等于地面对木箱的摩擦力，该选项说法不正确；B.由图丙可知，在2～3s内木箱做匀速直线运动，处于平衡状态，由平衡条件可知，木箱受到的滑动摩擦力f=F，由图乙可知，在2～3s内推力F=4N，则木箱受到的滑动摩擦力f=F=4N；由图丙可知，木箱在1～2s内做加速运动，受到的摩擦力为滑动摩擦力，滑动摩擦力与推力大小无关，物体间接触面与物体间压力不变，物体受到的滑动摩擦力不变，则1s～2s内木箱受到的摩擦力大小为4N，该选项说法正确；C.由丙图知，箱子通过的距离s=vt=2m/s ×1s=2m，由乙图指此时受到的推力F=4N，因此推力做功W=FS=4N×2m=8J，该选项说法不正确；D.如果3s后人停止用力，箱子仍然受到摩擦力的作用，因此做减速运动，最后停下来，该选项说法不正确.答案：B【教师结束语】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算.请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义.好，谢谢！【课后作业】完成练习册中本课时对应练习教学反思1.功的概念的理解.通过学生平时生活中谈到某人作了“贡献”，有功劳、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理学中也谈到功，进而类比，发现物理学中说一个物体做功与现实生活中的功是不一样的，不仅包含“成效”的意思，更重要的是强调了力与运动的关系，即物体在一个力的作用下移动了一段距离.使学生更加体会到物理概念与生活中谈到的某个量是有差距的，它具有特定的物理意义.这一点在教学中教师有必要明确指出，让学生有牢固的、深刻的认识和理解.教学时老师列举大量的实例，从而归纳出物理学中做功必须具备的两个因素.这样不仅培养了学生分析、概括和归纳问题的能力，而且加强了学生对做功概念的理解.2.在介绍功的计算公式时，可以不必讲述为什么是将力与距离相乘即为做功的大小.可以这样告诉学生，这是物理学中规定的.学生们有了识别哪些情况下力做了功的能力，再介绍物理学中规定的计算功的方法，就不难接受了.所以判断物体是否做功是关键，然后教师通过适当的例题来引导，即可帮助学生理解和运用公式Ｗ＝Fs计算功的大小.板书设计。
教科版八年级物理下册教案-11.3功功率
小组汇报 引领全班 学习,老 师协作指 导
合作探究, 使学生知 识技能同 步发展
（2）举重运动员在比赛时，抓举过程中将杠铃从地上到举过头顶，该 过程对杠铃是否做功？
（3）提着水桶在水平地面上匀速前进,提桶的力有没有对桶做功？
（4）推讲桌没推动，推力对物体是否做功？
（5）踢出去的足球在地面上滚动一段距离?
沿受力方向移动一定距离（s)
观察讨 论，小组 互助学习
现在,你们知道用什么标准来判断是否做功了吗？
2、讨论三种不做功的特殊情况（出示 PPT），判断是否对物体做功。同 学们师友合作完成。
提出三种情况：
培养学生 善于观察 生活，从个 性中发现 共性，激发 学生兴趣
有力无距离；
有距离无力； 有距离有力，但力与方向垂直 讨论练习，学生完成学习单任务一。 讨论以下几种情形，对物体是否做功： （1）火箭升空，燃烧的气体有没有对物体做功？
经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。
情感、态度与价值观：
通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心， 使之积极参与判断是否做功的讨论。
教学重点 教学难点
教学重点：做功的两个必要因素 教学难点：判断力是否对物体做功；能利用功的计算公式进行相关计算
2、在粗糙的水平面上，小明用 10N 的水平力推一个重为 50N 的木箱匀
速向右移动了 10m，求在此过程中： （1）木箱受到的摩擦力；
F=50 N
（2）重力对木箱做的功； （3）小明对木箱做的功。
10 m
G=100 N
四、课堂小结
一、做功
板
两个必要因素
书
设
二、功的计算
新教科版物理教案(八年级下册)第十一章机械与功第三节功和功率
教案：新教科版物理教案（八年级下册）第十一章机械与功第三节功和功率一、教学内容（1）教材章节：新教科版物理八年级下册，第十一章机械与功第三节功和功率。
（2）详细内容：1. 功的概念及其计算公式。
2. 功率的概念及其计算公式。
3. 功和功率在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解功的概念，掌握功的计算方法。
2. 理解功率的概念，掌握功率的计算方法。
3. 能够运用功和功率的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：功的计算公式的运用，功率的计算公式的运用。
2. 教学重点：功和功率的概念的理解，功和功率的计算方法的掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个物体在力的作用下移动一段距离的情景，引导学生思考力和移动距离之间的关系。
2. 概念讲解：（1）讲解功的概念，给出功的计算公式：功 = 力× 距离× cosθ。
（2）讲解功率的概念，给出功率的计算公式：功率 = 功÷ 时间。
3. 例题讲解：讲解一道关于功和功率的例题，引导学生运用功和功率的计算方法解决问题。
4. 随堂练习：给出几道关于功和功率的练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
5. 知识拓展：讲解功和功率在实际问题中的应用，如机械效率的计算等。
六、板书设计板书功和功率板书内容：功 = 力× 距离× cosθ功率 = 功÷ 时间七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个物体在力的作用下移动一段距离所做的功。
（2）计算一个物体的功率。
2. 答案：（1）功 = 力× 距离× cosθ（2）功率 = 功÷ 时间八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学内容，检查学生对功和功率的概念的理解，以及对功和功率的计算方法的掌握程度。
2. 拓展延伸：讲解功和功率在其他领域的应用，如体育运动、工程机械等。
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功功率
教学准备：
一、情境导入
第一幅：图中物理受到几个力
的作用？什么力对物体的向上移动
作出了贡献？
第二幅：此人使出了最大的力
推大石头，但是没有推动。
第三幅：网球在光滑地面上滚动
上面展示的三幅图中，有的力对物体移动有贡献，有的力则对物体移动没有贡献。
物理学中的“功”有一种“贡献”和“成效”意思在里面。
二、功
1、功：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，力学里就说这个力做了功。
功用“W”表示。
2、举例：
小孩的拉力Ｆ拉小狗移动了一段距离s，我们说小孩的拉力对小狗做了功，或简单地说小孩对小狗做了功。
叉车的举力Ｆ将货物移动了一段距离s，我们说叉车的举力对货物做了功，或简单地说叉车对货物做了功。
锤子对钉子的锤力F使钉子移动了一段距离s，我们说锤子的力对钉子做了功，或简单地说锤子对钉子做了功。
3、它们都做功了吗？
有力且又在力的方向上移动了
一段距离——做功。
4、小结
做功的两个必要因素是：1、有力作用在物体上 F
缺一不可 2、物体在这个力的方向上移动了一段距离s 以下三种情况，力对物体没有做功：
①、物体没有受力的作用，但由于惯性通过了一段距离。
如：踢球，脚离开后球向前飞了10m，人做功为零。
②、物体受到力的作用，但没有移动距离。
如：手推汽车没推动，人的推力对汽车没做功。
③、物体受到力的作用，也移动了一段距离，但不是在力的方向上运动一段距离。
如：手提水桶向前运动一段距离，但手的提力对水桶没有做功；物体在水平方向上运动了一段距离，但在重力方向上没有移动距离，重力做功为零。
教材P82：他们的效果相同吗？
小明用力拉没拉动，没有做功；小聪使箱子在力的方向上移动了距离做了功。
5、功的大小
物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。
功的计算公式：W=Fs
F表示力，单位N；s表示物体沿力的方向移动的距离，单位m，W表示功，功的单位是牛顿米。
为了纪念英国物理学家焦耳，人们给这个单位一个专门的名称——焦耳。
6、例题讲解
用20N的水平推力，使得重为100N的物体在水平桌面上移动0.5m。
试求推力和重力对物体所做的功。
解：推力为20N，物体在推力的方向移动距离0.5m，则推力做功
W = Fs = 20N×0.5m = 10J
重力沿竖直方向，而物体在竖直方向上没有发生移动，所以重力做功为零。
三、功率
1、他们爬相同的楼时，做功相等吗？做功的快慢一样吗？
答：做功相等，做功的快慢不一样。
2、人与起重机，哪个做功快？你是怎样比较出来的？
答：起重机。
做一样多的功，所用时间不同。
3、人与起重机，哪个做功快？你是怎样比较出来的？
答：起重机。
在相同的时间内，做功多少不一样。
比较做功快慢的方法：
方法一：W甲=W乙时，用时间短的则做功快；
方法二：t甲= t乙时，做功多的则做功快。
4、若时间和做功都不相同，怎样去比较做功的快慢呢？
例甲、乙、丙三位同学分别搬砖到二楼，每块砖物重为10 N，楼高为 3 m，他们搬砖的数量和所用的时间如下表：
甲、乙、丙做功分别是多少？
甲、乙、丙做功谁最快？谁最慢？
应选取同一标准进行比较
选取时间为标准进行比较
功与做功时间的比表示物体做功的快慢。
5、功率
1、功与时间之比叫做功率（P ） 数值上等于单位时间内所做的功。
2．表达式
3、国际单位：瓦特(焦/秒；瓦、W)
常用单位：1 kW= 103
W
1 MW= 106
W
功率70 W 表示什么物理意义？——功率70 W 表示：在1 s 内做了70 J 的功。
四、功的原理
大量实验表明：使用任何机械都不省功，这个结论叫做功的原理。
复杂的机械是由简单的机械组合而成的，因此功的原理对一切机械都适用。
这个结论在历史上曾被誉为“机械的黄金定律”。
使用任何机械都不省功，但是可以省力或是省距离，而且使用方便。
五、自我评价
1、一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
2、没有做功，虽然用了力，但桌子在力的方向上没有移动距离。
3、解：W = Fs = 100N ×10m = 1000J
4、小聪的功率大些，因为小明和小聪每人搬一捆书上三楼，他俩做的功相同，但时间不同，时间少的做功快，功率大一些。
=功功率时间W
P t
=。