认识液体教案及反思
小学科学第9课认识液体第2课时(教案)
小学科学第9课认识液体第2课时（教案）认识液体第2课时教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本课学习，学生将能够认识液体，了解液体的特征和性质，并能够用简单的实验来观察和比较液体的流动性和粘稠度。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对液体的兴趣，并引导学生珍惜水资源，正确使用水，保护水环境。
二、教学重难点1. 重点：认识液体的特征和性质。
2. 难点：通过实验来观察和比较液体的流动性和粘稠度。
三、教学步骤与内容安排1. 导入（5分钟）教师出示一杯水并问学生，这是什么？引导学生回答水。
然后，教师让学生说说他们平时接触到的液体有哪些。
2. 感知（10分钟）教师给每个学生发放一支小棒，并将一小盒红豆、黄豆和黑豆倒在教室的桌子上。
老师可以事先把豆子分好类，或者在学生接触之前把红豆放在桌面上，黄豆放在红豆周围，黑豆放在黄豆周围。
让学生用小棒触摸并轻轻推动这些豆子，观察和感知液体的特征和性质。
3. 总结（10分钟）教师引导学生回顾感知中观察到的液体的特征和性质，如流动性、可塑性等，并与固体和气体进行比较。
教师可以设计一些问题，帮助学生加深对液体的认识，例如：“为什么液体能够流动？”“为什么液体倒出后会自然形成一个平面？”等等。
4. 实验过程（30分钟）（1）实验1：比较不同液体的流动性。
教师准备三种不同的液体，如水、油和蜂蜜，并给每个学生发放一小杯子。
让学生将不同的液体倒入杯中，观察不同液体的流动性，并记录自己的观察结果。
然后让学生交流并比较不同液体的流动性。
（2）实验2：比较不同液体的粘稠度。
教师准备三种不同的液体，如水、果汁和糖水，并给每个学生发放一根细杆。
让学生用细杆沾取各种液体并将其滴在纸上，观察不同液体滴在纸上的情况，并记录自己的观察结果。
然后让学生交流并比较不同液体的粘稠度。
5. 拓展（10分钟）教师通过展示一些实景图片或视频，让学生了解液体在日常生活中的应用，如水的运动、食物烹饪中的油、胶水的应用等。
认识液体教案及反思
9《认识液体》教学设计【教材分析】本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》中的第二课内容，要求学生从宏观出发，认识我们所处的世界是物质的，并且根据其存在状态可以分为固体、液体、气体。
掌握一部分工具的使用，如：量筒。
学会利用自己的感官尝试了解不同状态的物质。
本课前有对物质的了解，对固体的深化研究，后有更深层次的对混合物的研究，因而此课将是联系前后的关键：学会使用简单的科学仪器。
本课拟从分类的角度出发，利用生活经验筛选出液体物质。
安排有五个活动，由直观认知到宏观测量再到细致观察，循序渐进中切实体会液体的流动性，同时用直观呈现的方式学习液体有体积有质量，从而记住液体的特征。
【学情分析】通过两年的科学课学习，学生已经对典型具象物质进行过一部分研究，感性地体会到我们所处世界的物质性，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”。
但是其判定物质状态的方法往往是直观浅显的对照比较，按照自己熟悉的、具体的某一事物作为标准。
这就使得一部分学生有可能对一些非典型物质（烟雾）作出不恰当的判断，主要原因在于对液体认识不足。
本节课基于学生的前概念，进一步深化、专一化研究液体这一类物质，让学生对之前模糊的概念进行系统化处理，这样才能更好地达成课堂目标。
【教学目标】1.能区分辨认出生活中常见的液体。
2.会选用合适的方法观察并比较不同液体的性质3.会使用简单的科学仪器测量液体的体积和质量。
4.认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
【教学重点】测量液体的体积和质量，认识到液体虽然形状不固定但有固定体积和质量。
【教学难点】1.量筒的正确使用。
2.认识到水面是一个平面。
【教学准备】教师材料：课件、不同粘度的液体、流速板、电子秤、量筒、水平仪。
学生材料：装有半瓶水的水瓶、记录用笔。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，老师给大家带来一组图片，请找出这些图片中的液体，并完成活动手册第7页的表格。
（师出示图片，学生完成后进行交流，师相机板书：没有固定形状，能流动。
认识液体教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够说出液体的基本特性，如流动性、无固定形状等。
- 学生能够识别常见的液体，如水、油、酒精等。
- 学生能够通过实验观察液体的密度差异。
2. 过程与方法：- 学生通过观察、实验、比较等方法，认识液体的特性。
- 学生学会使用简单的实验器材，如量筒、滴管等。
3. 情感态度与价值观：- 学生对科学探究活动产生兴趣，乐于参与实验操作。
- 学生认识到科学知识在生活中的应用价值。
二、教学重难点1. 教学重点：- 液体的基本特性和常见液体的识别。
- 液体密度的比较实验。
2. 教学难点：- 液体密度的测量和比较。
- 实验操作的正确性和安全性。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、实验器材（量筒、滴管、不同密度的液体等）。
- 实验指导书、安全注意事项。
2. 学生准备：- 实验记录本。
- 实验操作的基本技能。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过图片或视频展示生活中的液体，如水、油、牛奶等，引发学生对液体的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是液体吗？液体有哪些特性？（二）讲授新课1. 液体的基本特性：- 流动性：液体可以流动，没有固定形状。
- 压缩性：液体具有一定的压缩性。
- 热胀冷缩：液体受热会膨胀，受冷会收缩。
2. 常见液体的识别：- 通过观察颜色、气味、密度等特征，识别常见液体。
（三）实验探究1. 实验一：液体密度的比较- 学生分组进行实验，使用量筒、滴管等器材，比较不同液体的密度。
- 记录实验数据，分析结果。
2. 实验二：液体的溶解性- 学生将固体物质（如糖、盐）加入液体中，观察溶解现象。
- 记录实验现象，分析溶解条件。
（四）总结与反思1. 学生总结本节课所学内容，分享实验心得。
2. 教师点评学生表现，强调实验操作的正确性和安全性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、实验操作等。
2. 实验报告：评估学生的实验记录和分析能力。
3. 课后作业：布置与液体相关的实践作业，如观察生活中的液体现象、制作液体密度测定器等。
小学科学32《认识液体》(教案及反思)
小学科学32《认识液体》（教案及反思）认识液体教案一、学习目标1.了解液体的性质和特点。
2.认识液体在日常生活中的应用。
3.学会简单的液体实验操作技巧。
二、教学重点1.掌握液体的特点和性质。
2.理解液体的分子间力和流动性。
3.学会通过实验观察和实践认识液体。
三、教学难点学生理解液体的不可压缩性和流动性。
四、教学方法1.情境法：通过提问和教师引导学生观察，启发学生思考液体的性质和特点。
2.实验法：通过小组实验来观察液体的特性，提高学生的动手能力和实验操作技巧。
五、教学准备1.教师准备：教学课件、实验器材和实验指导书。
2.学生准备：笔记本、铅笔和实验记录本。
六、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师简单介绍液体的概念，并提问：你们在生活中见过哪些液体？它们是什么样子的？2.学生回答并举例，教师引导学生观察液体的外观和性质。
第二步：新知呈现（15分钟）1.教师通过教学课件向学生展示液体的特点和性质，引导学生认识液体不可压缩性和流动性。
2.教师通过实例和图片，说明液体的分子间力是如何影响液体的性质和特点的。
第三步：实验操作（30分钟）1.教师组织学生进行实验，实验内容如下：a.实验一：液体的流动性学生在实验台上摆放一个直筒容器，并将水从一个容器倒入另一个容器，观察水的流动性质。
b.实验二：液体的对比学生拿两个装有不同液体的杯子，比较它们的流动性和颜色。
2.学生进行实验记录和观察，教师引导学生总结和归纳实验结果。
第四步：概念总结（15分钟）1.教师带领学生总结液体的特点和性质，强调液体的不可压缩性和流动性。
2.教师解答学生在实验过程中遇到的问题，并帮助学生理解液体的分子间力和流动性的关系。
第五步：拓展延伸（10分钟）1.教师通过教学课件向学生展示液体在日常生活中的应用，如水的用途、饮料的制作过程等。
2.学生进行小组讨论，分享液体在日常生活中的应用，并思考液体的应用对我们的生活有什么影响。
七、课堂作业1.学生根据课堂实验和讨论的内容，完成液体性质的总结。
高中物理液体反思教案模板
高中物理液体反思教案模板教学内容：液体的性质和应用一、教学目标1. 了解液体的性质和特点。
2. 掌握液体的运动规律。
3. 能够应用液体的知识解决实际问题。
二、教学重点与难点重点：液体的性质和运动规律。
难点：液体的应用和解决实际问题。
三、教学准备1. 教材：教科书《高中物理》第三册。
2. 教具：实验仪器、液体示意图、实验用品等。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学过程1. 授课导入通过实际生活中的例子引出液体的性质和特点，比如水的流动和液体的形态变化等。
2. 理论讲解介绍液体的性质和特点，包括液体的流体性、不可压缩性、粘滞性等。
同时讲解液体的运动规律，如波浪的形成、流体的流动等。
3. 实验演示进行液体的实验演示，如液体的压力实验、液体的表面张力实验等，让学生通过实际操作感受液体的性质和特点。
4. 讨论交流引导学生讨论液体的应用和解决实际问题的方法，鼓励学生积极思考和提出问题。
5. 拓展延伸通过多媒体设备展示液体在生活中的应用，如液态冷却剂的原理、液体的运动机制等。
6. 总结反思对本节课的内容进行总结和反思，让学生回顾所学知识并思考液体在生活中的重要性和应用价值。
五、课堂作业布置液体相关的论文阅读任务或实践题，让学生巩固所学知识并提高综合应用能力。
六、教学反思本节课通过理论讲解、实验演示和讨论交流等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高学生对液体知识的理解和应用能力。
但在教学过程中应更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，引导学生主动思考和实践。
苏教版科学三年级上册9、认识液体 教案
苏教版科学三年级上册9、认识液体教案课题：认识液体教学目标：1.能够辨认生活中常见的液体，并归纳液体的共同特点。
2.能够观察并比较不同液体的性质，并会测量不同液体的体积和质量。
3.能够观察并归纳水平面的特点，知道水平仪的工作原理，并学会使用水平仪。
教学重点：认识常见的液体，了解液体的特征，学会测量液体的体积和质量。
教学难点：学会使用水平仪。
教学准备：多媒体课件、水平仪、常见的液体等。
预要求：观察生活中有哪些液体，了解这些液体有哪些共同的特点。
教学过程：一、导入新课教师提问：上节课我们认识了固体，谁来说一说固体有哪些性质？学生回答：固体具有确定的形状，有一定的体积和质量。
教师提问：既然固体有确定的形状，又有一定的体积和质量，那么我们一般采用什么方法比较不同固体的体积大小呢？学生回答：拆分法、量筒测量法、埋盐法。
教师介绍：今天这节课，我们来认识一下液体。
二、观察液体，初步了解液体的基本性质教师出示插图，引导学生找出图中的液体，并问为什么称它们为液体。
学生交流讨论，发现图中的液体有打针的药水、池塘里的水、头上流下来的汗水、小狗撒的尿、妈妈做饭用的食用油、醋、酱油水、牛奶、汽车加的油等等。
学生还举出了生活中其他的液体。
教师出示烟和沙的图片，引导学生仔细观察，思考它们是否也是液体。
教师出示放大的烟和沙的颗粒图，让学生认识到烟和沙子的颗粒虽然很小，但它们都有固定的形状，因此不可能是液体。
教师总结：液体具有一定的体积和质量，但没有确定的形状，与烟和沙子的物质构成有本质的差异。
三、研究测量液体的体积和质量教师出示测量液体体积的工具，教授使用方法，并让学生进行实际操作。
教师出示测量液体质量的工具，教授使用方法，并让学生进行实际操作。
教师引导学生对不同液体的体积和质量进行比较。
四、研究使用水平仪教师讲解水平仪的工作原理，并示范如何使用水平仪。
教师让学生进行实际操作，研究如何使用水平仪。
五、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，并进行小结。
粤教版小学科学三年级上册《认识液体》教案
粤教版小学科学三年级上册《认识液体》教案一、教材分析：本节课是小学科学三年级上册第三单元第二节《认识液体》。
本节课主要通过观察和实验的方式，让学生认识液体的特点、性质和用途。
通过实际操作，培养学生的观察力、实验能力和动手能力。
二、教学目标：知识目标：了解液体的特点和性质，认识常见的液体。
能力目标：培养学生观察、实验和动手的能力。
情感目标：培养学生的探索精神和合作意识。
三、教学重点和难点：教学重点：液体的特点和性质。
教学难点：通过实际操作认识液体。
四、学情分析：学生已经学过了固体和气体的特点和性质，对物质的存在形态有一定的认识。
他们对新鲜事物充满好奇，愿意通过实际操作来探索和学习。
但是，学生年龄小，注意力不集中，理解能力有限，需要通过直观的实例和实验来加深对液体的认识。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 引入问题：你们平时用到的液体有哪些？你们知道液体有哪些特点吗？2. 让学生分组讨论并回答问题。
教师可以提供一些常见的液体，例如水、牛奶、果汁、油等，让学生观察并说出液体的名称。
然后引导学生思考液体的特点，例如流动性、可变形性、不固定形状等。
第二环节：新课讲解1. 通过图片和实物，让学生观察液体的特点：流动性、可变形性、不固定形状等。
教师可以展示一些图片，例如水流动的河流、牛奶倒入杯子的过程等，让学生观察并描述液体的特点。
同时，教师也可以拿出一些实物，例如水杯、牛奶盒等，让学生亲自触摸和感受液体的特点。
2. 通过实例和实验，让学生认识液体的性质：能倒、能流动、能变形等。
教师可以给出一些实例，例如倒水、倒牛奶等，让学生观察并描述液体的性质。
然后，教师可以进行一些简单的实验来验证学生的观察结果。
例如，教师可以准备一个透明的杯子和一瓶水，让学生观察水的特点，然后倒水到杯子里。
学生可以观察水的流动性和可变形性。
第三环节：实验操作1. 实验1：水能倒a. 准备一个透明的杯子和一瓶水。
b. 让学生观察水的特点，然后倒水到杯子里。
认识液体教学反思
认识液体教学反思认识液体教学反思1本课以液体为讨论对象，通过大量的观测、试验活动，引导同学从多种角度来全面认识液体的性质。
同学学习的热忱高，通过感官观测，发觉油、水、蜂蜜、牛奶的性质〔颜色、味道、气味、透亮度方面〕。
同学观测性致很高想象丰富，任意讲话的少。
在教学第二部分认识不同液体存在着轻重、黏稠度、表面张力的差异的'主体活动中，安排了三个试验来引领同学进行探究，通过“同样多的液体和水比，谁重”的试验，使同学认识到同体积液体轻重不同；通过“把液体倒在斜放的板上，观测流速”的试验，使同学认识不同液体黏稠度不同；通过“把不同液体滴在蜡纸上”的试验，使同学认识液体都具有表面张力。
其中，第二个试验考虑到器材问题和课堂的调控，我做了演示试验，关键是要取相同量的液体，同时倒到斜放的木板上，观测到流下来的速度不一样，再进一步引导同学思索：为什么它们流下来速度不一样快？这样层层深入，有利于同学的认识。
认识液体教学反思2本课在材料选取上，用了四种常见液体：水、食用油、牛奶、蜂蜜，它们既是同学最熟识的也是最安全的〔每种液体都可以用尝的方法讨论〕。
通过对它们的观测、讨论，可以让同学意识到即使是最熟识的物质，也有不为人熟知的特点。
科学讨论并不神奇，而且随时可以进行。
为了实现科学课程的开放性和自主性原那么，让他们用自己最喜爱的方式表达讨论结果，长期坚持下去，必定会形成独特的思维方式，避开千人一面的结果，在讨论中我会避开默示性的指导，渗透一种意识：学习科学是自己的活动，渐渐摆脱依靠思想，因此把同学自行设计试验，纳入同学科学学习的体系中。
在教学活动设计方面，我将遵循同学认知活动的规律，用简约易行的科学探究活动开展整个教学过程：提出问题——进行猜测——争论讨论方法——试验验证——沟通研讨得出结论——课后拓展的讨论。
本课的科学试验方法、试验探究技能的问题，是实现“科学探究”目标、情感立场与价值观目标的最重要的活动环节。
虽然这节课上得比较胜利，但也存在着肯定的不足，如同学在动手试验的`过程中，会观测、会说试验现象、也会分析，可就是不会记载，我让同学用自己喜爱的方式记录试验现象，记载的内容可以说是五花八门，或许同学有他们自己的想法，只是我们老师没看懂或者不是按我们老师的想法去记载罢了。
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粤教版科学三年级上册
第13课《认识液体》教学设计
【教材分析】
本课是粤教科技版三年级上册第三单元《固体、液体和气体》的第二课，本课安排了“能给水变个样吗”和“液体的特征”两个探究活动加“检查砂锅是否漏水”一个实践活动组成。
活动一是通过把水装入气球中使其变成水球，激发学生的学习兴趣。
引导学生尝试改变水球的形状来观察描述水球变化的现象。
活动二是指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状是否发生变化，并通过观察描述它们的共同特征。
实践活动就是通过生活中常见的事例，人们常会将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。
如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用。
指导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。
【学情分析】
三年级的学生对物体都很熟悉了，但物体可细分为固体、液体和气体等，学生却没有明确的区分方法，也就是对什么样的物体被称为液体，液体有什么样的特征没有明确的认识，所以，也较难区分出许多物体中哪一些才是液体。
因此，本课的教学就是让学生通过学习“能给水变个样吗”和“液体的特征”这两个活动来认识什么液体是怎样的，液体没有一定的形状、但有一定的体积和质量等特征。
并能通过所学的液体特征的有关知识解决“检查砂锅是否漏水”生活中的实际问题。
【教学策略】
1.引导学生通过观察和动手操作把水装入气球中，并改变它的形状。
在这个活动中，教师要指导学生通过观察水装入气球后形状发生了变化，让其思考怎水是没有一定的形状的。
并通过自己亲手尝试把水球改变成不同的形状来得出水是没有一定形状的结论。
2.指导学生将牛奶或食用油倒入不同的容器中及在塑料板上的滴液流动情况，，得出液体的共同特征。
在这个活动中，教师要指导学生尝试把牛奶或食用油这些与水不同的物体倒入不同的容器中。
观察其形状的变化情况。
再把水、食用油和牛奶滴在塑料板上观察滴液的流动情况，描述并得出牛奶和食用油与水之间的共同特征是没有一定
的形状，会流动、有一定的体积和质量的液体。
【教学目标】
1.知道液体有确定的形状和确定的体积。
2.通过“玩水球”和观察牛奶和食用油等的变化情况尝试归纳液体的特征。
3.体验探究水的乐趣，激发学生学习的兴趣。
4.学以致用，能够利用液体的特点做一些小实验。
【教学重点】
培养学生动手操作的能力，学会观察并记录实验的现象。
【教学难点】
通过探究活动，观察、比较并归纳出液体的特征。
【教学准备】
教具准备：小组用学具一套、砂锅、课件、相关图片。
学具准备：气球、橡皮筋、水、牛奶、食用油、集气瓶、烧杯、锥形瓶、量杯、塑料板、学生活动手册。
【教学过程】
（一）任务驱动
媒体：出示水一杯。
问题：你能把水抓起来吗？
（二）活动探究
1.活动1：能给水变个样吗
展示：水一杯、气球和橡皮筋一条。
问题：水是生活中常见的液体。
水是否有确定的形状？
交流：学生观察水，分别描述自己的观察发现。
讨论：怎样将水装入气球里制成水球。
尝试改变水球的形状，观察并描述现象。
任务：。
将水装入气球里制成水球。
尝试改变水球的形状。
活动：学生动手操作尝试将水装入气球里制成水球。
并尝试改变水球的形状。
要求：①以小组为单位把杯中的水倒入气球中并用橡皮筋绑紧气球口，使它变成水球。
②小组尝试通过各种方法改变水球的形状。
③在操作的过程中要注意安全，不能把水倒到周围都是。
水球不能大力的挤压以免爆裂伤人。
交流：各小组展示自己改变后的水球形状。
水球为什么会呈现不同形状呢？
小结：水是没有一定形状的物体，所以装入气球中变成水球后会呈现不同的形状。
2.活动2：液体的特征
问题：除了水以外，我们身边还有很多液体，如牛奶、食用油和蜂蜜等，它们有什么共同的特征？
媒体：出示牛奶、食用油和集气瓶、烧杯、锥形瓶、量杯。
讨论：将牛奶或食用油倒入不同的容器中，它们的形状改变了吗？
交流：猜想固体应有的特征，交流测量不同固体的特征可以选用不同的工具和方法。
任务：找出液体的共同特征。
活动：指导学生把牛奶和食用油倒入不同的容器中观察他们的形状。
并通过掂量确定它们有一定的质量。
要求：①以小组为单位分别将牛奶或食用油倒入不同的容器中，观察它们的形状，并用手掂量判断它们是否有一定质量的。
②小组在规定的时间内找出液体的特征。
③在学生活动手册上进行记录。
活动：指导学生用滴管在塑料板上各滴一滴水、食用油和牛奶进行观察。
要求：①以小组为单位分别将水、牛奶和食用油各滴一滴大小相同，并在塑料板同一位置上。
②稍微倾斜塑料板，观察它们发生的现象。
③在学生活动手册上进行记录。
小结：液体具有确定的形状、具有流动性和确定的体积的特征。
3.实践：检查砂锅是否漏水
问题：我刚买来一个砂锅，我想知道它是否会漏水，该怎么办？
讨论：将砂锅压入水中，观察内壁是否渗水。
如果内壁渗水，说明砂锅有破损，不能使用了。
小结：引导学生课后尝试利用这个方法检查家里的砂锅。
八、板书设计
第13课认识液体
玩水球：形状多种多样
有质量
【作业设计】
一、填空
1. 液体没有固定的（），但有确定的（）和（）。
2.我们知道的物质如（）、（）、（）都是液体。
二、选择
1.下列是液体的（）。
A.毛巾
B. 口水
C.肥皂
2.下列不是液体的（）。
A.石块
B. 饮料
C.矿泉水
3.关于蜂蜜、水和油的流动速度的比较正确的是（）。
A.水>蜂蜜>油
B.蜂蜜>油>水
C.水>油>蜂蜜
D.蜂蜜>水>油
三、判断
1.液体没有固定的形状。
（）
2.液体是不会流动的。
（）
3.相同重量的蜂蜜和油从相同的坡度往下流，流速：油>蜂蜜。
（）
4.蜂蜜可以沉在水里说明蜂蜜比水重。
（）
5.牛奶和蜂蜜的体积相同，所以它们的重量也相同。
（）
（一）活动：能给水变个样吗
活动器材：水一杯、气球和橡皮筋一条。
活动步骤：把杯中的水倒入气球中并用橡皮筋绑紧气球口，使它变成水球。
尝试通过各种方法改变水球的形状。
观察并描述现象做好记录。
结论：
_________________________________________________________________ 五、简答
你怎样不用设备判断出相同体积的水、蜂蜜和油的重量？
参考答案
一、1. 形状体积质量 2.水奶蜂蜜
二、1.B 2.A 3.C
三、 1. （√） 2. （× ） 3. （√） 4.（√）5.（×）
四、结论：水是没有一定形状的物体，所以装入气球中变成水球后会呈现不同的形状。
五、利用前边学过的固体在上浮和下沉的原理，把油和蜂蜜倒入水中，蜂蜜下沉而漂浮在水面上，根据两种物体混合后分成，质量轻的在上层，质量重的在下沉。
从而得出同体积的三种物体的重量
教学反思：
《认识液体》是粤教版科学三年下学期上册第三单元的第二课，这节课是在对固体有初步了解的基础上设置的一节课，以液体为研究对象，通过大量的观察和实验活动，引导学生从多角度认识液体的性质，其内容主要分为两条线索，一条为知识线索，了解液体在颜色、形状、味道、气味、黏稠度、表面张力等方面的性质；另一条为方法线索，通过观察以及实验自己运用，总结，调动相关认识来运用来研究液体的相关性质。
在教学过程中存在以下不足：
1、教学设计不符合学生特点。
从教的年级是三年级，在没有充分考虑到孩子的动手操作能力下，放手让学生自己设计，实践大量的实验。
由于科学课是在三年级上学期开设的，只有一个学期的接触，孩子们对于科学还没有形成一定的知识体系，也没有更深入的了解，对于实验，平时的课堂上操作的机会也很少，整个学期下来能真正动手操作的实验也很少，学生们根本没有掌握做实验的基本流程和使眼部走。
2、教师缺乏必要的指导。
在实验过程中，需要教师给予一定的实验指导，在实验开始之前虽然出示了实验要求，但是很少有同学正真的按照要求介绍的步骤去认真思考，出示了挑选研究问题选择研究工具设计实验过程总结需要注意的问题填写实验记录表，这是老师的要求应一一对应，基本完成，可是在具体的教学过程中，学生只是看到实验器材就着急动手操作，没有认真思考，我该如何做实验，对于实验需要注意的前提条件学生根本置之不理，任由自己喜欢去操作。
3、环节落的不实。
整个教学过程匆匆而过的感觉，没有留下来什么值得记忆的内容，知识的传输不到位，实验的指导不到位，实验的一项重要结果由于下课的时间关系，也没来得及讲上，感觉课堂不完整。
原本的科学课应注重学生的动手能力及实验操作过程，在设计时是由此环节，但是经过实际的教学，觉得这个过程完成的并不是很好，徒有其表的感觉，没起到一定的发扬学生自主探究目的，也没有给实验结论提供什么切实可靠的依据，由此环节，但是没有落到实处。
这次的教学活动让我意识到，备课，备课，备的不仅仅是教材或是教师个人风格，而更重要的是备学生，只有充分的了解学生，掌握学生的知识水平，动手操作能力，才能在课堂上游刃有余。