汽车整车性能检测课程标准

《汽车整车性能检测》课程标准1.课程定位《汽车整车性能检测》是汽车检测与维修技术专业针对汽车机电维修质量检验员及汽车检测线检测工岗位能力进行培养的一门专业核心课程。

本课程构建于《汽车维护》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车发动机原理与使用性能》等课程的基础上，以培养学生职业能力为目标，以轿车维修质量检验为主要内容，采用基于工作过程的课程方案设计，以行动导向组织教学过程，使学生能够利用检测仪器设备对汽车的综合性能及维修质量进行检验，同时注重培养学生的社会能力和方法能力。

2.课程教学目标通过该专业核心课程的学习，使学生掌握以下专业能力、方法能力和社会能力。

1）专业能力①制定计划，在法律规定的范围内对汽车维修质量进行检查，并按计划实施；②填写工作任务单，借助于专用的检测仪器、设备对汽车状况进行评估；③提高车况水准，调整技术参数，并对此予以说明；④根据相关的制度、规范，开展服务工作；⑤制定检测规范、规定检测的必须具备的条件，对汽车的每一部分的系统运行功能进行检测，核查检测程序；⑥对已经掌握的数据，要能够解释说明、分析利用和评估；⑦在征得客户同意的前提下，排除之前已检测确定的交通安全和运行安全的隐患;⑧告知客户对车辆状况进行法定的检查，以及必须进行修理措施的可能的类型和范围；⑨评估车辆维修质量，确认是否达到维修目标。

2）方法能力①能独立学习新知识、新技术；②具有解决实际问题的思路；③能独立制定工作计划并进行实施；④能够查找资料与文献以取得有用的知识。

3）社会能力①具有团队意识和相互协作精神；②具有较强的沟通能力，人际交往能力;③注重事故保护和工作安全；④遵守职业道德；⑤注意环境保护的意识。

4.课程描述1）课程总体描述（见表7・69）《汽车整车性能检测》课程总体描述表7-69学习内容:1.汽车技术状况数据；2.法定的规范；3.检脸单：4.检测的杈序方法：5.检查的范围;6.行驶安全和操作安全：7.品质保证：8.检测仪器、设备；9.服务绩效：10.质量管理；11.客户开发、客户满意度;12.质量检验合格证。

2）学习情境划分及课时分配（见表7-70）《汽车整车性能检测》课程学习情境划分及学时分配表7・703）学习情境描述（见表7-71~表7-77）学习情境1：车速表指示误差与尾气排放的检测表7-715.课程教学设计(1)课程教学设计原则①按汽车整车性能检测的实际工作设计学习任务。

②以学生为主体的行动导向的教学模式。

③以技能培养为主线，采用理实一体化教学方法。

以学习任务牵引理论的学习，实现理论知识和实践技能的有机融合。

④考核过程重视学生的工作过程的完整性。

(2)整体教学设计①校企合作共同对职业能力进行分析，确定课程学习任务。

本课程具体项目的确定是学校专业教师到多家企业调研并与多名企业专家，在参照劳动部制定的汽车修理工职业资格认证标准的基础上，结合目前汽车技术的发展状况，对岗位能力进行了详细深入的研究之后形成的。

②以典型工作任务为载体，以行动为导向，设计教学任务。

基本思想是：确定的学习任务要与学生将来具体的工作要求相一致，即工作过程需要什么任务，课程中就开发什么任务。

在教学任务的设计过程中，打破过去强调知识系统性和完整性思想,强调工作过程的系统性和完整性，知识要素退居到辅助能力项目的地位，以行动牵引理论知识的学习，目的是培养学生的综合职业能力。

③采用理-实一体化教学方法。

理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、技术服务与生产融为一体，利用先进的教学设施和生产设备，运用多媒体、仿真软件、电子课件、计算机网络、实物教具、工作台、生产设备及实际检测线等，实现专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。

(3)教学流程设计1)任务导入根据客户提出的检测要求(模拟)导入课程，通过询问客户(模拟)了解车辆信息，根据需要的检测项目确定相关理论知识的学习内容。

这一阶段可采用教师向学生直接讲解或采用角色扮演法。

根据典型的检测线工位布置及相应的检测项目，设置教学情境及学习任务。

2)信息收集根据学习任务收集相关资料信息。

教师可指导学生以小组为单位进行自学，必要时集中讲解。

教师可向学生提出几个问题引导学生自我学习。

信息收集的方法主要有:①教材；②检测站资料；③网络课程；④实训指导书；⑤互联网；⑥专业参考书；⑦仿真软件。

3）计划在教师指导下学生自己制定计划。

主要内容包括：①安全操作规定；②操作步骤；③检测数据与分析结果记录；④场地整理。

4）决策对所作计划进行讨论，确定最佳方案。

可采用头脑风暴法。

5）实施根据制定的计划先在仿真软件上进行模拟操作，然后在实车上进行实际操作，在教师指导下学生以小组为单位进行，必要时教师可先演示，学生再加以练习。

6）检查①检查工作计划的所有工作项目并确认所有项目都以认真完成，并在解释的范围内做出全面解释。

②检查安全、环保方面的工作是否到位。

③结合检测结果，指出维修建议。

④根据对全部计划的执行情况的自查结果，提出改进建议。

7）评估可采用学生自评、学生互评和教师评价等方式。

根据任务内容制定相应的学生自评表、互评表及教师评价格。

上述表格于评估阶段填写（手工或于网络平台上），教师分类归档，作为课程总成绩的证据。

8）总结学习任务完成后，学生要对所完成任务的情况进行总结，每组出1名学生代表所在小组发言，教师做最后总结。

主要内容为自我学习及小组学习过程、遇到的困难及解决方法、团队合作、学习成果等经验交流分享。

9）拓展对学习任务相关的一些知识如新技术、与以前所完成的任务之间的关联等在学生之间展开讨论。

6.教学方法与教学手段（1）教学方法《汽车整车性能检测》课程是以学生为主体，以行动为导向，以校企合作为依托，以专业教室和实训中心为支撑而构建的。

教学方法要以培养学生的综合职业能力为目标。

本课程采用以下教学方法：1）任务驱动法任务驱动法是以任务为导向，基于工作过程的教学法，采取以学生为中心的教学组织形式，倡导“以人为本二教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合，以加深对知识的理解和运用。

在活动中培养学生的个性，使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

2）角色扮演法在模拟、逼真的汽车检测站接待室接待的情境下，让学生扮演一定角色，通过行为模仿或行为替代，充分体会客户和业务员之间的情感变化和行为模式，表露自己或角色的人格、情感、人际交往、内心冲突等心理问题。

然后通过观察、体验，进行分析讨论，并对行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高学生的行动能力。

3）头脑风暴法在制订实际检测任务计划和决策的教学环节中，通过师生、学生间的互动与合作,建立学习的共同体，以小组为单位，进行辩论和对话，产生思想的碰撞和观点的交锋，最终达成思想上的共识。

4）小组讨论式教学法以学生为主体，通过主讲教师的引导，充分发挥交流互动的作用，开展主题研讨，提高学生的学习兴趣，学生产生内在动力，主动参与、积极活动，通过相互提问、随机选定发言等形式在教学中创设有思考价值的问题情境，引导学生思维方向，激发认知动力。

5）演示和讲解法借助实物来进行的边演示、边讲解的教学方法。

对具有很高的抽象程度和复杂性及表面不易看透的工作原理内容，通过实物、课件、仿真软件等一些辅助手段补充信息源，通过感观刺激传递直观信息。

（2）教学手段1）多媒体教学利用计算机作为辅助教学手段，在教室或实验室设立了投影仪和大屏幕，通过图表绘画等资料显示，使学生能够获得大量直观、生动、形象的信息。

2）仿真操作仿真操作利用仿真软件进行汽车综合性能检测，注重培养学生规范操作、团结合作、安全生产、节能环保等职业素质，使学生得到必要的分析能力训练和技能训练,为更好地适应实际操作打下坚实基础。

3）实际操作实际操作是在真实的综合性能检测线进行的，经过信息收集、制定计划和决策、最终实施计划，在做中学，实现学生综合素质的培养。

4）网络课程网络教学是一种开放式教学，教师通过网络向学生传授知识，并促使其发展的教学活动，能够为学生提供良好的认知学习环境，实现教育资源的共享。

本门课主要将课堂教学与网络教学相结合，以不断地改善教学效果，提高教学质量。

5）网上答疑每位教师在学期初就确定与班级学生的联系方式，其中包括建立QQ群，公共信箱等。

教师能够在网上与学生及时沟通、交流，这不仅是促进师生互动的一种手段,同时也能使学生的问题及时得到解决。

7.课程教学实施条件（1）教学团队标准1）教学团队的组成与职责《汽车整车性能检测》课程教学团队由至少1名主讲教师，2~3名指导教师，兼职教师1名组成。

主讲教师完成课程的教学活动设计并组织教学活动，指导教师主要负责实践教学环节，兼职教师负责课程辅导、专题讲座及新知识、新维修工艺的培训等，教学团队要有团队意识和合作精神。

2）教师团队职称结构课程主讲教师需是双师型教师，具有副教授以上职称；指导教师需是双师型教师,具有中级以上职称。

3）教学团队知识结构①掌握基于工作过程的课程体系。

②主讲教师讲授本课程三轮以上。

③教师团队所有任课教师应具有一年以上汽车检测站工作经历或企业锻炼经历。

④教师团队具有很强的实践教学能力和科技开发服务能力。

⑤懂得教学论和方法论。

⑥掌握基于工作过程的课程的教学实施过程。

4）教团队能力结构①具有丰富的各类汽车故障的诊断与排除能力。

②熟悉汽车综合检测站的工艺流程。

③熟悉汽车综合检测线的检测项目及检测方法。

④掌握汽车检测线设备、仪器日常维护的知识与能力。

⑤教师必须善于计划和安排，要有周详的布置和检查，并形成完好的秩序和制度,造成良好的环境，使学生都认真地去实现教师的指导。

要充分地运用学生集体的力量去推动各项教学活动。

5）外聘企业技术骨干担任兼职教师的条件在检测站聘请2名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或管理骨干担任课程的兼职教师，逐步提高他们在课程建设中的参与程度和作用。

①在企业需是技术骨干或业务骨干，需是技术总监或服务总监或高级工程师，择优选聘。

②外聘教师要具有较高的师德修养，懂得教学规律。

③外聘教师应遵守学校教学管理制度。

④外聘教师应参与专业建设和课程建设。

（2）教学硬件设施及配备标准1）汽车整车性能检测实训室标准汽车整车性能检测实训室标准应符合国家A级汽车综合性能检测站标准。

至少设置两条检测线，一条为安全环保检测线，主要承担公安部门车管所对车辆进行年审的任务；另一条为综合检测线，主要承担对车辆技术状况的检测诊断。

综合检测线可以按一般要求配备设备，即可不包括安全环保检测设备。

同时，还应按A级站标准配备相应的主控制室、外检工位及办事大厅等。

学生在真实的环境中，结合真实的检测生产任务来学习使用各种检测设备检测汽车各方面的性能。

按A级检测站标准，检测线至少应配备的检测设备见表7-78。