《十几减9》第一课时微课学习任务单
1《十几减9》教案设计.doc
第二单元20以内的退位减法1十几减9上课解决方案教案设计设计说明木节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的，而且十儿减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法述没有建立起来。
因此，在十几减9这节课中，让学生探究和掌握十几减9的计算方法是十分重要的。
本节课的教学设计如21 •重视学生的自主探究，体验算法的多样化。
在教学中，当学牛列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体骑算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。
2.重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。
在教学中，通过让学生看课件演示，亲自动手摆一摆，想一想，说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练使用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。
课前准备教具准备PPT课件学具准备小棒教学过程O创设情境，导入新课师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说岀来跟同学们分享一下。
（1）课件出示教材10页例1情境图，提问①许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们就一起来数一数，图上共有多少个气球？同学们手中有多少个气球？②想一想：小丑手中原有多少个气球？卖了多少个气球？③你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？预设生：小丑手中还剩几个气球？（2）引导学牛把己知条件和所求问题完整地说一说。
（3）引导学生列出算式：15—9。
（4）说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。
师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。
设计意图：创设学生熟悉的游园情境，激发学生的学习兴趣。
在指导学生观察情境图的同时，将发现和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。
探究新知1.学生自主探究。
师：怎样计算15-9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆, 看谁算得乂准乂快。
第1课时十几减9(导学案)
本单元的主要内容有：十几减几的退位减法和解决问题。
20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最根底的知识。
因此，学生学习这局部内容时，必须在理解算理的根底上学会计算方法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度，切实为以后的学习打好根底。
解决问题的教学，继续让学生经历解决问题的工程，探究解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下根底，逐步提高学生发现并解决问题的能力。
1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的根本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。
〔1〕十几减9 1课时〔2〕十几减8 1课时〔3〕十几减7、6 1课时〔4〕练习课1课时〔5〕十几减5、4、3、2 1课时〔6〕练习课1课时〔7〕解决问题〔1〕1课时〔8〕解决问题〔2〕1课时〔9〕练习课1课时〔10〕单元重点知识归纳与易错警示1课时本单元的教学中教师要注意：〔1〕提高学生20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减〞做准备；〔2〕通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解算理；〔3〕设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力；〔4〕有效运用画图策略，帮助学生分析和解决问题。
第1课时十几减9学习难点理解“破十法〞的算理。
学前准备教具准备：PPT课件。
学具准备：小棒、圆片。
课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、复习引入。
〔5分钟〕1.出示课件，点名口算。
16-5=15-5=17-10=10-9=15-4=18-3=2.组织学生选一道题说说自己的口算方法。
1.进行口算。
2.根据不同类型的算式，说出自己相应的算法。
1.写出下面的气温。
零上15℃〔15℃〕零下10℃〔-10℃〕零下20℃〔-20℃〕零上33℃〔33℃〕二、学习新课，探究新知。
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计
新人教版小学数学一年级上册《十几减9》(第一课时)教学设计一. 教材分析新人教版小学数学一年级上册《十几减9》一课时的教学内容主要是让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生整数减法的运算能力。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于整数减法可能还比较陌生，需要通过具体的情景和实践活动来理解和掌握。
学生对于图片和动手操作比较感兴趣，因此在教学过程中可以通过图片和实践活动来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握十几减9的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解和掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养整数减法的运算能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点教学重点是让学生理解和掌握十几减9的计算方法，能够正确进行计算。
教学难点是让学生能够灵活运用十几减9的计算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的情景和图片，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
2.动手操作法：通过实践活动，让学生亲身体验和理解十几减9的计算方法。
3.交流讨论法：引导学生相互交流和讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实物，用于引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
2.学具准备：准备一些练习题和卡片，用于让学生进行练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过图片和实物，创设一个生动的情景，引导学生理解和掌握十几减9的计算方法。
例如，教师可以拿出15个苹果，然后拿走9个苹果，让学生观察和思考剩下的苹果数量。
2.呈现（10分钟）教师通过图片和实物，向学生呈现十几减9的计算方法。
教师可以引导学生观察和比较图片，让学生通过自己的思考和探索，理解十几减9的计算方法。
小学数学一年级上册《第1课时十几减9(1)》教学设计
第2单元 20以内的退位减法第1课时十几减9（1）【教学目标】1.使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】一、复习1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝139十( )＝14 9十( )＝159十( )＝16 9十( )＝17二、教学新授1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。
教师可提示学生联系旧知识进行计算。
)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于6；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
微课《十几减九》教学设计
微课《十几减九》教学设计
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第二单元“20以内退位减法”的第一课时。
教学目标：1.使学生掌握计算十几减九的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法计算。
2.培养学生的观察能力和独立思考的能力。
3.初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。
教学过程：
一、复习旧知
依次出示10－9＝1＋1＝1＋2＝1＋3＝1＋4＝……学生能很快算出得数。
（通过复习以前学过的知识，让学生做好本课的新课学习的准备。
）
二、探究新知
1.同学们。
游乐园里有12个风车，小朋友们拿走了9个，还剩几个？
12减9等于几？你们是怎么想的？
启发学生动脑思考，想出解决问题的办法来。
同学a：想加算减，根据9＋3＝12，便知道12－9＝3，所以还剩3个风车。
同学b：用“破十法”算。
先用12中的10减去9得1，再将1和12中的另一部分2合起来就是3，所以12－9＝3，还剩3个风车。
启发：为什么把1和2相加呢？引导学生回答：因为刚才是10－9，前面12里面还剩下2.
同学c：减数分解法。
把9分成2和7，用12减2再减7等于3。
同学d：接着数。
一个一个数出还有3个风车。
2.小结：破十法就是把十几分成十和几，用十减去九得到的数加上几就是十几减九的差。
三、巩固练习
现在我们可以解决在游乐园里发现的两个问题了。
15－9＝14－9＝。
《十几减9》微课设计方案
人教版数学一年级下册《十几减9》微课设计方案教学主题：十几减9。
教学目标：1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。
2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。
在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3.掌握破十法和相加算减法。
4.培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教学重难点：十几减九的计算方法。
教学对象：一年级学生。
教学流程与内容：一、出示课题：十几减9二、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈师：同学们，元旦节就快要到了，老师知道大家一定都很喜欢游园活动。
今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。
（课件出示情境1:书上10至11页的主题图）师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。
你想不想来解决这里面的数学问题？（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1:买卖气球的场景）师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。
请小朋友们仔细观察画面。
告诉老师，你们看懂了什么？生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。
师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？生：还剩下几个气球呢？让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？教师在黑板上画15个气球。
师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢？生：9个。
师：我们现在要求的是还剩下几个气球，应该怎么做呢？（教师引导学生思考，列式。
15-9=?并板书。
）师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么？（学生回答）那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。
（引出课题“十几减九”，板书）三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知（一）交流解决问题的方式师：15-9 应该怎么算呢？我想先请同学们自己先思考思考，然后同桌兼相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？（学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。
小学数学二年级上册《十几减9》(第一课时)教案
小学数学二年级上册《十几减9》(第一课时)教案一. 教材分析《十几减9》是小学数学二年级上册的教学内容，主要让学生掌握十几减9的计算方法，培养学生的运算能力。
通过本节课的学习，学生能够理解十几减9的算理，并能正确进行计算。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的加减法，对于运算有一定的认识。
但十几减9的计算涉及到退位，对学生来说是一个新的概念。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解退位的概念，并掌握退位减法的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解十几减9的算理，掌握退位减法的计算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解十几减9的算理，掌握退位减法的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解退位的概念，并能够在计算过程中正确进行退位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中理解十几减9的算理。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的计算方法。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备了十几减9的计算卡片、小棒等教具，用于引导学生进行实际操作。
2.课件准备：制作了与教学内容相关的课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数学游戏，让学生复习10以内的加减法。
游戏规则：教师出示一个数字，学生迅速说出与之相应的减法结果。
通过游戏，激发学生的学习兴趣，同时复习前面的知识。
2.呈现（10分钟）教师出示十几减9的算式，引导学生观察。
提问：你们发现十几减9有什么特点？让学生思考并回答。
然后，教师通过实际操作，演示十几减9的计算过程，引导学生理解退位的概念。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组发放一套十几减9的计算卡片。
让学生按照教师给出的算式，进行实际操作，验证计算结果。
苏教版小学数学一年级下册第一单元自主学习任务单(共6课时)
《第1课时十几减9》自主学习任务单一、学习内容教科书第1—2页例1及“想想做做”第1—5题。
二、学习目标1.认识十几减9的一些不同的口算方法，理解并认识“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减9的得数。
2.培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步发展形象思维和抽象思维，并养成独立思考的习惯。
三、学习重点理解并掌握十几减9的口算方法，并能正确计算。
四、学习准备数字卡片、小棒，附件中的多媒体课件、教学微课视频。
五、学习过程（一）复习口算，铺垫新知口算9+3= 6+9= 7+9= 2+9=5+9= 9+8= 9+4= 9+9=（二）动手操作，探究算法1.理解题意。
（1）学生观察情境图并思考：从图中可以获得哪些数学信息，能提出什么数学问题？（2）用三句话说一说图意：一共有13个桃，小猴买9个，还剩多少个？（3）学生说想法并列算式。
2.探究算法。
（1）用手中的小棒摆一摆，边摆边想，并说说自己是怎样算成得数的。
（2）说明算法，并理解不同的算法。
①先拿去盒子外的3个桃，再拿去盒子里6个桃，还剩4个。
（这叫平十减）②先从10个里拿去9个，再把剩下的1个和盒子外面3个合起来，还剩4个。
（这叫破十减）③（利用直观图）从图上看， 9个和几个合起来是13个呢？因为9个和4个合起来是13个，所以13减9应该得4。
因此可以想：9加4得13，13减9就等于4。
（想加算减）3.比较：这些算法，你喜欢哪一种？你觉得哪一种更快捷？（三）巩固算法，形成技能1.完成“想想做做”第1题提示：先圈一圈，再根据圈的结果，说说自己的计算过程。
2.完成“想想做做”第2题提示：先把每题的条件和问题连起来说一说。
再结合图意思考：与15减9（或17减9）相关的加法算式是什么。
3.完成“想想做做”第3题提示：这里每组题里的两道算式都是有联系的两道算式，可以根据上面的加法算式直接算出下面的减法算式的得数。
4.完成“想想做做”第4题提示：可以制成口算卡片，反复练习。