第五单元第20课《游山西村》听评课记录
七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录
2024七年级下册语文第五单元古代诗歌五首《游山西村》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.教师首先通过展示一些山西村的自然风光图片，激发学生对乡村美景的向往之情。
2.提出问题：“你们知道这首描绘山西村风光的诗歌是由哪位诗人所作吗？”引发学生的好奇心。
3.揭示课题：“今天我们将一起学习宋代诗人陆游的《游山西村》，感受诗人笔下的乡村风光和人文情怀。
”学生活动：1.观看图片，对山西村的美丽风光产生初步印象。
2.思考并回答教师提出的问题，积极参与课堂讨论。
过程点评：导入环节通过图片展示和问题引导，有效激发了学生的学习兴趣和好奇心，为后续的学习奠定了基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：1.教师首先示范朗读《游山西村》，注意情感的传达和节奏的把握。
2.指导学生跟读，注意字音、停顿和语调。
2.内容解析：1.逐句解释诗歌内容，让学生理解诗歌的基本含义。
2.分析诗中的意象，如“丰年留客足鸡豚”表现的淳朴民风，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”描绘的乡村美景。
3.深入探讨诗人陆游在诗中所表达的情感，如对农村生活的热爱和对淳朴民风的赞美。
3.情感体验：1.引导学生想象自己置身于山西村中，感受诗中的乡村风光和人文情怀。
2.分享一些与山西村相关的文化故事或历史背景，加深学生对诗歌的理解。
4.拓展延伸：1.引导学生思考诗歌中的哲理，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”所蕴含的人生哲理。
2.讨论陆游的爱国情怀以及这种情怀在诗中的体现。
学生活动：1.认真聆听教师的朗读示范，并跟读诗歌。
2.积极参与内容解析过程，理解诗歌含义并分析诗中的意象和情感。
3.发挥自己的想象力，体验诗歌中的情感。
4.与同学一起探讨诗歌中的哲理和爱国情怀。
过程点评：教学过程设计合理，既注重诗歌的基本解析，又注重情感体验和拓展延伸。
通过引导学生深入思考和讨论，培养了学生的思维能力和表达能力。
三、板书设计（提纲式）•《游山西村》•诗人：陆游•意象：丰年、鸡豚、山重水复、柳暗花明•情感：热爱农村、赞美淳朴民风、表达爱国情怀•哲理：人生总有困境与希望四、作业布置1.背诵《游山西村》全诗。
游山西村 听课记录
游山西村听课记录
游山西村听课记录
课程名称：游山西村
授课教师：XXX
听课日期：XXXX年XX月XX日
听课地点：XXX教室
课程概述：
《游山西村》是高中语文课程中的一篇古诗，由南宋诗人陆游所写。
本节课主要讲解了诗歌的背景、内容、意境以及艺术手法。
教学重点与难点：
重点：理解诗歌的主题思想和情感表达。
难点：深入解析诗歌的艺术手法和修辞运用。
授课过程：
1. 教师先介绍了陆游的生平和诗歌的创作背景，让学生对诗人有初步了解。
2. 教师带领学生逐句解读诗歌，解释字词含义和句子大意。
3. 教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达，让学生深入理解诗歌内涵。
4. 教师重点讲解了诗歌的艺术手法，包括比喻、拟人、夸张等修辞手法，并让学生模仿创作。
5. 教师组织学生进行小组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。
6. 教师总结本节课所学内容，并布置作业。
听课感想：
本节课教师讲解生动有趣，能够吸引学生的注意力。
学生在课堂上积极参与，与教师互动良好。
通过本节课的学习，学生对《游山西村》这首诗有了更深入的理解，对诗歌的艺术手法也有了更清晰的认知。
同时，教师的授课方式也启发了学生的思维，培养了学生的文学鉴赏能力。
游山西村教案（通用8篇）
游山西村教案游山西村教案（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的游山西村教案（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
游山西村教案篇1教学目的：1、体味诗歌的内涵。
2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学时间：一课时教学步骤：1、导入：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
2、作者及写作背景简介。
陆游(1125～1210)，南宋诗人。
字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。
生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗即位，赐进士出身，曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年，入四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活。
在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。
晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。
一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。
抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈的爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
3、《游山西村》赏析这是一首纪游抒情诗。
首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”，渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指上年腊月酿制的米酒。
浑，酒水混浊，指酒的质量不好。
古人饮米酒，需要滤去酒酿（酒糟），方为清酒。
未经过滤的则为浊酒。
豚，是小猪。
足鸡豚，意谓鸡豚足。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的心得。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌意象在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首-游山西村》，主要包括以下内容：陆游的《游山西村》诗文本学习，理解诗歌的基本意思，分析诗歌中的意象和表达技巧，体会诗人的情感及诗歌所表达的主题。具体内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《游山西村》。
2.词语解析：掌握诗中出现的重点词语，如“疑”、“尽”、“又一村”等。
3.诗句解析：分析诗句中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，理解诗句的深层含义。
4.诗歌主题：探讨诗人陆游如何通过描绘自然景色和乡村生活，表达对美好生活的向往和对家乡的热爱。
5.写作技巧：学习陆游运用对比、衬托等手法，展现诗歌的艺术魅力。
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌中意象的基本概念。意象是通过具体的自然景物寄托作者情感和思想的表达方式。它是诗歌艺术表现的重要手法，能够增强诗歌的形象性和感染力。
《游山西村》优质课公开课教案教学实录
《游山西村》优质课公开课教案教学实录游游山西村，邂逅狂放翁——《游山西村》教学设计研究目标：1、正确朗读、背诵古诗，能够读出古诗的韵律之美。
2、了解诗人经历及古诗创作背景，增强对XXX诗词的兴趣。
3、3、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
4、4、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
5、5、培养对传统文化尤其是优秀古诗词的研究兴趣，树立民族文化自信。
研究重难点：1、通过品味诗中的画面美，体会诗中重点词语的涵义，领悟古诗大意。
2、2、体会诗句中蕴含的哲理，并能运用到生活中去。
教学过程：一、交流导入大家好，欢迎来到今天的“知人论诗”经典课堂。
我们今天的主题是游游山西村，邂逅狂放翁。
我们今天的主题词是：“走近一个人，读懂一首诗；深入一首诗，读懂一个人。
”这是老师一直以来研究古诗词的思路和方法，今天，我们就据此来结识一个人，读懂一首诗。
这个人就是——XXX；这首诗就是——《游山西村》。
通过课前的预，关于XXX，你都知道了哪些？二、古诗研究（一）走进一个人：近人XXX，字务观，号放翁，南宋著名诗人。
“六十年间万首诗”，九千三百余首存世。
XXX称XXX诗应在XXX之上，宋诗中当数第一，并称他是个有骨气的爱国诗人。
在他的诗歌中，总的主题是抗XXX和怜悯人民苦难。
他盼望国度统一，一生没有实现他“上马击狂胡，下马草军书”的愿望，却连睡觉都在“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，甚至临死前一刻，还要告诉儿子“XXX北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
这就是XXX，一条道一定要走到黑的XXX，一根筋不明白权衡利害的XXX，这辈子不明白什么叫摒弃的XXX。
开端相识了XXX，我们来试着读读他的这首《游山西村》。
（二）领悟一首诗：入韵、入画1、“入韵”：读古诗讲究韵律美，我们读的时分要注意好古诗的节奏和韵律。
通过指名读，师生合作读，生齐读，层层深切，读出诗的韵律美。
2、“入画”：人们说，诗中有画，读这首诗，你读出了哪些画面呢？交流：（1）热忱待客图：腊酒浑：情境对话，感受村人以美酒热忱待客场景。
游山西村课堂教学实录
游山西村课堂教学实录徐凤辉老师的课以后，才领悟到什么是课堂教学，什么是幸福的课堂教学，真是“听君一堂课，胜读十年书”。
现把徐老师在我校执教的《游山西村》课堂实录整理出来和大家共享。
教学过程：一、激趣，揭题，导入师：上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》，同学们表现的特别优秀，所以我也想和大家共同上一节课，好吗？生：好。
师：这节课我们继续学习古诗两首（板书课题），谁能把《题西林壁》背给大家听听？生：（举手）师：这样，咱们班男生多，女生多？那好，咱们来个比赛，看男生，女生谁最棒？生：（女生背诵）师：太好了，男生服气吗？还敢比吗？生：敢，（男生背诵）师：通过比赛，男生和女生不分上下。
就让我们把比赛延续到下面的学习中，看谁表现的更优秀，好吗？生：好！师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？生：山西村师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。
生：读。
师：这个题目是什么意思？生：陆游，也就是本文的作者游山西村。
二、正确，流利读师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利。
生：自由读古诗。
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。
现在谁想把这首诗读给大家听？生1：读文，“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚师：谁来说一说他的那个读音错了，应该怎样读？生2：指出，并能正确读。
师：请你再把这一句读一读。
生！：再读，读得很正确。
师：看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音，把普通话说得很标准。
老师也想把这首诗读一读，看看我的朗读能不能对你有什么启发。
生1：老师注意停顿了。
生2：声音有高有低。
师：同学们感受的很好，请你们再练习读一读这首诗。
生：再试读——指生读——男女赛读师：同学们都很棒，真是难分高下了。
大家能把古诗读正确，读流利了还不够，还要……？生：弄懂诗句的意思师：对，我们还要解诗意。
三、解诗意，悟诗情1、学法归纳师：同学们，怎样才能解诗意呢？你有什么好办法？生1：可以看注释生2：结合手里的资料师：大家可以参考一下学案里的学法提示，看那里为你推荐了哪些好的学习方法？生：看学案汇报。
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇)
《游山西村》教案游山西村教学课件(11篇) 《游山西村》教案游山西村教学课件篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。
3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、熟悉3个生字，会写4个生字。
能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
一课时第一课时一、学习生字。
教师读诗，学生边听边画出不熟悉的或读不准的生字。
二、读诗，整体感知。
1、自由读，教师指导检查读诗状况。
2、个别读。
3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。
遇到不会的字查字典。
提问：你有哪些字还不太清晰详细意思？可以用什么方法解决：查字典、询问教师、同学争论。
三、再读诗，感语沟通。
认真读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。
感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵。
实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
五、检查反应。
1、检查背诵状况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。
2、检查生字识记状况。
3、检查对重点字、句的理解状况。
六、作业布置1、连续读诗，用喜爱的方式感悟诗境。
2、搜集有关陆游的生平资料。
《游山西村》教案游山西村教学课件篇二1、学会生字，能借助解释理解生词；2、读懂诗句意思，体会诗中的哲理；3、背诵古诗，默写《游山西村》。
背诵古诗，理解诗中所含哲理。
风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵《题西林壁》。
2．说说从《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读《游山西村》，借助拼音读准生字的音。
2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思索诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。
〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些方法。
诗句下面有一些词语的解释，读一读解释，或许会有帮忙；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学争论争论。
林莘游山西村教学实录
林莘游山西村教学实录第一篇：林莘游山西村教学实录林莘《游山西村》 2011、5千课万人1、刚才说了很多带山带柳字的成语，有两个词特别出名，板书：山重水复柳暗花明这两个词最早出自同一首古诗，这两个词里有什么吗？随机板画这么美景在哪儿？板书：山西村这样美丽的景色被谁发现了？板书：陆游2、读诗：指名读，师生合作读，配乐读，齐读。
读生字：莫腊浑豚疑理解豚3、和陆游一起游山西村，板书：游山西村古诗难读难懂，读古诗不论谁都要做一件事：查找资料如果让你查找，和这首古诗必有关系，必须要查的，你认为要查什么？学生交流筛选信息是学习古诗很重要的一步。
这个信息告诉你什么？你捕捉到了什么信息？腊酒味道怎样？4、走近农家，他们到底在干什么？招待客人出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
关注：留他们可能会干什么？生：杀鸡宰羊烧菜扛猪敲锣打鼓端酒……就一个留字让我们展开了丰富的想象。
如果说把这些都记录到诗歌里，好不好？体会古诗的简练高度集中浓缩的精炼的想象说话：莫笑腊酒浑：让你想到什么？丰年足鸡豚：你又会想到什么？留客：农家人会怎么挽留？带着想象再读这两句古诗。
此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样？他觉得这群农家人怎样？他会怎么表达此时此刻的心情？读诗句5、为何不这么写？想象写话：你看到了一个怎样的陆游？不怕失败坚持到底6、补充资料：会当凌绝顶，一览众山小。
杜甫《望岳》行到水穷处，坐看云起时。
王维《终南别业》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
李白《将进酒》7、拓展：第二篇：林莘;游山西村教学反思“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”——《游山西村》磨课经历福州教育学院附属第一小学林莘“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”2010年11月，《福建教育》杂志社举办全国第三届小学语文“智慧·互动·成长”杯活动。
在此次活动中，我有机会能与导师王崧舟老师同台上课。
上什么呢？那段时间，恰逢一附小140周年校庆紧张筹备之际，一件件事、一桩桩任务都是困难重重、曲折不顺。
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13、朗诵，感悟情境。
14、六、课外链接，拓展延伸
其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，我们一起来读读下面这首诗，来结束我们今天的这堂语文课。
出示：
登飞来峰
宋·王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
6.指名读。出示古诗(表明节奏)师范读，生自由读，生齐读。
7.学习"豚"字，用多媒体展示书写步骤。
8.乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢?出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。(不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足)。
9.出示诗句，他看到了那些景物?柳暗花明又指的是什么?能说说这两句诗的意思吗? (山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。)
2.简单介绍写作背景:诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。3.文学常识：《秋叶出篱门迎凉有感》、《示儿》。
4.齐读、正音：用多媒体展示生字词。
5.思考：山西村在什么地方?山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢?
听评课记录表
授课教师
听课教师
教学内容
第五单元第20课
游山西村
授课时间
科目
语文
授课班级
教学过程记录
意见
一、创设情境，导入新课
通过多媒体教学展示山西村情景图片，调动学生学习的兴趣和积极性。
2、讲授新课、诗词赏析：
1.出示课件：陆游(1125—1210)字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
10、在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，他看到了什么?这景色怎么样?板书：景色秀。
11、他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到什么? (柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望)。
12、.在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗?请根据提示写话。
出示：(1)当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，______。
三、小结。
四、布置作业：此诗蕴含什么人生哲理？
1.课堂气氛活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，充分调动学生的积极性。
2.让学生体会文中当时的社会环境。
3.整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，师生互动好。
4.投影了生字词的书写步骤，帮助学生把握正确的书写格式。
展示山西村的美丽景色、淳朴的民风。
图文相结合，有利于学生对诗文的理解，